新授课的教学设计

时间：2024-05-30 00:47:31 教学设计我要投稿

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新授课的教学设计7篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的新授课的教学设计，希望能够帮助到大家。

新授课的教学设计7篇

新授课的教学设计1

　　教学内容：教科书第40页。

　　教学目的：

　　1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

　　2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

　　3．使学生感受到数学与生活的联系。

　　教学过程：

　　一、复习引入新课。

　　1．数的'组成（指名回答）。

　　a．3个十和6个一是（）。

　　b.7个十是（）。

　　c.8个一和7个十组成（）。

　　2．比较数的大小。

　　39，3669，9650，50+7

　　完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”（板书课题）。

　　二、游戏引出新知。

　　下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。）

　　多让几名学生猜一猜。

　　师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。

　　师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。

　　生：有50根；有40根；有45根；有30根……

　　师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）

　　师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）

　　生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。

　　师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。

　　小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。

　　师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……）

　　三、多样练习，深化新知。

　　1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？

　　师：10根与48根比较，怎样呢？

　　生：10根比48根少。

　　师：对，说的很好。那10根与15根呢？

　　生：10根比15根也少。

　　师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

　　师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

　　师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？

　　生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

　　师：同桌两位同学互相说一说。

　　师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

　　2．教学书第40页例9。

　　出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条），用一句话描述出它们之间的大小关系。

　　生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……

　　四、联系实际，学以致用。

　　1．接下来我们去花店走一走（出示第40页“做一做”），你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题；第（2）、（3）题学生独立完成，然后再交流订正。

　　2．师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？

　　生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。

　　生：我们班的男生人数比女生多一些。

　　生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。

　　……

　　五、小结：

　　六、课外发展：课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。

新授课的教学设计2

　　教学目标

　　1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

　　2、蚯蚓能对外界的刺激发生相应的反应，如对外力的反应、对水的反应。

　　3、喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰，不伤害小动物。

　　教学准备

　　每组几条蚯蚓、放大镜、一只浅水碟、一张白纸小棍

　　教学设计

　　（一）谜语引入

　　上课前咱们先猜一猜，读，是什么？（看见过蚯蚓吗，你对它有哪些了解？）昨天我们布置了去寻找蚯蚓，你找到了吗，在哪里找到的？你对他有哪些了解？

　　今天蚯蚓也来到了我们的课堂，让我们欢迎他们。通过今天我们对蚯蚓的细致观察，可能你会发现更多有趣的现象。（二）实验1：蚯蚓的身体和运动

　　1、在认识《蜗牛》一课时，我们探究了关于蜗牛的哪些方面的问题？今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的问题？（板书边板书边回忆蜗牛的运动，食物等）

　　2、认识一个人首先看他长什么样。怎么就首先看看蚯蚓是什么样子的，他是怎么运动的.。

　　3、你会观察吗，你有什么好办法？

　　还可以借助一些东西观察，比如：棍碰放大镜

　　观察的顺序可以是：

　　然后我们把自己的发现真实地记录。组长领记录表。

　　4、看记录表的要求，你能抓哪些是关键词。（可以画图，标注各部分名称真实）

　　5、请男士将蚯蚓轻轻放在白纸上，开始观察。

　　6、学生观察，教师巡视纪律，指导记录。10分钟

　　7、展示：看一生画的蚯蚓。画得很细致。有哪几部分，跟你标注的一样吗？两端很相似，怎样区分头尾？环带有什么用吗？可以繁殖。

　　8、怎样运动的？跟蜗牛一样吗？可以动作模仿。伸缩运动

　　9、还有什么发现吗？对刺激有反应、

　　（二）实验蚯蚓的反应

　　1、蚯蚓会游泳吗？猜一猜有什么反应。

　　2、试一试，请女生轻轻将蚯蚓放在水中，看有什么反应。（不用担心，他不会伤害人。勇敢）

　　3、有什么反应？他可能会说：由此可看出：

　　4、观看一段视频。现在你知道蚯蚓为什么要爬出来了？

　　（三）课外延伸今天我们一起研究了蚯蚓的外形、运动以及反应，可是还有许多问题没有解决，你有什么办法？（饲养，观察，记录，交流）

新授课的教学设计3

　　目的要求

　　1．了解军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

　　2．弄清课文的详写与略写。有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

　　教学重点

　　理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　教学难点

　　弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑。

　　教学过程

　　第一课时

　　一．谈话揭题，简介背景。

　　二．学习课后生字。

　　三．听录音，注意读音

　　四．自由读课文，理解课文大意。

　　五．给课文分段。

　　全文可以分为四段：第一段（1自然段）

　　第二段（2自然段）

　　第三段（3—13自然段）

　　第四段（14自然段）

　　第二课时

　　一．学习课文第一段。

　　1．齐读第一段。思考：从哪里看出部队在艰难地前进？

　　2．讨论。“冰坨”是什么意思？为什么把云中山比作大冰坨？“狂风呼啸，大雪纷飞”说明了什么？

　　3．回答以上问题。

　　4．概括段意。

　　二．学习第二段。

　　1．指名读这一段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？

　　2．讨论：

　　（1）“将军早把他的马让给了重伤员”说明了什么？

　　（2）面对这些困难，将军想到的是什么？

　　3．回答以上问题。

　　4．概括段意。

　　三．学习课文第三段。

　　1．齐读第三段。

　　2．布置自学思考题：

　　（1）将军的神态有几次变化？每次变化反映了他怎样的.心情？

　　（2）说说军需处长冻死时的动作、神态和穿着。

　　（3）为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

　　3．学生按思考题思考以上问题。

　　4．指名回答问题。

　　5．概括段意。

　　6．有感情地朗读第三段。

　　四．学习第四段。

　　1．指名朗读这一段。思考：这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗？

　　2．讨论：

　　（1）为什么“将军什么话也没说”？

　　（2）“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？

　　（3）“那声音”指的是什么？为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？

　　3．回答问题并概括段意。

　　五．总结全文。有感情地朗读全文。

新授课的教学设计4

　　学习目标：

　　1、朗读，较准确地评价作品人物，体味人性美；

　　3、合作、探究学习，提出有思考价值的问题，特别能品味美文的语言。

　　4、写作短信，表述并感受浓浓的亲情。

　　学习方式：

　　朗读、品味、讨论、质疑。

　　学习步骤：

　　一、导入：

　　家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。

　　二、朗读课文

　　三、课文讲述了一个非常感人的故事，它是以爸爸的口吻来叙述的，谁能以文中小男孩的身份给同学们讲述这个故事？

　　四、请同学们结合课文内容，以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸孝顺、有责任心奶奶仁慈和善良、爱孙子妈妈温顺明理，也孝顺我乖巧、懂事

　　五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？和睦，温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的，他们都能顾全大局，为他人着想。

　　六、下面请同学们自读课文，把你认为有价值的.问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题，提交全班进行讨论（提示：从关键句、关键词入手，注意语言的品味）（学生读书，圈点、勾画，讨论。每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题）。

　　七、学生把有关问题提交上来，老师归纳组合，讨论发言，共同探究。

　　八、请同学们有感情地齐读课文。

　　九、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……

　　十一、结课同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！

　　十二、布置作业

新授课的教学设计5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识生字“标、志”，会认会读会写会组词。

　　2、认识词语：攀爬标志吸烟通行禁止请勿

　　3、掌握常见的标志：请勿攀爬、请勿吸烟、禁止通行。

　　过程与方法：学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。

　　情感态度价值观：学以致用，会把学过的知识运用到生活中。

　　教学重点：

　　1、生字词的学习。

　　2、掌握常见的标志：请勿攀爬、请勿吸烟、禁止通行。

　　教学难点：

　　掌握标志：请勿攀爬、禁止通行。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、由动画人物胡图图课堂引出本课内容并揭题：

　　像这种有箭头、图片和文字的牌子，都有一个共同的名字——标志。

　　2、齐读课题2遍。

　　二、学习生词“标志”

　　1、师：生字宝宝迫不及待的想和你们做朋友了，你们愿意吗？让我们跟随图图老师来好好了解一下它们吧！

　　2、开火车读“标志”

　　男生、女生赛读“标志”

　　3、问：你们有什么好办法来记住它们吗？

　　随机指名学生回答，其余学生补充

　　4、师：写的时候要注意些什么呢？让我们来听听图图老师的温馨提示吧。

　　5、师示范写，学生书空跟写。

　　6、每人独立写一遍“标志”。

　　7、图图老师出难题，你接受挑战吗？谁愿意做小老师，带大家读读这儿的词语呢？

　　三、认识常见标志

　　1、在超市里找标志，比比谁的眼睛最亮

　　学生随机找，师点出相应图片

　　2、出示“请勿攀爬”图片

　　问1：这个标志有些什么颜色？红色、黑色。

　　问2：黑色的人在干什么？在爬楼梯。

　　问3：人那么大个，梯子那么小，爬起来危险吗？很危险。

　　问4：那为什么在中间划一道红色的杠呢？红色的杠表示不允许这么做。也就是说不可以攀爬。也就是请勿攀爬。请勿就是不可以的'意思。

　　问5：我们一般在哪里可以看到“请勿攀爬”标志呢？

　　公园里的假山上贴的有；建筑工地危险的地方贴的有……

　　3、同理认识“请勿吸烟、禁止通行”。

　　4、游戏大闯关

　　（1）2人一组，一人说出标志名称，一人找出标志图片。

　　（2）连连看。

　　四、小结

　　在公共场所，我们往往会看到一些牌子，上面有一些简短的文字和符号，贴在醒目的地方，以提醒人们注意。那些就是标志。

新授课的教学设计6

　　教学目标：

　　1、让学生知道蚯蚓的形态结构、生活环境和所吃食物等；

　　2、使学生能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法进行观察

　　3、培养学生的合作与交流精神，教育学生要珍爱生命。

　　教学重点：

　　让学生理解蚯蚓的基本习性。

　　教学难点：

　　通过对蚯蚓习性的观察，培养学生了解观察事物的能力。教学准备：蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜等。

　　教学过程：

　　1、引入活动。

　　教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”“蚯蚓平时都吃什么？”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。

　　2、提出问题和选择适合自己研究的问题。

　　探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题？”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的.孩子。学生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论“怎样选择适合自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导。

　　3、观察蚯蚓的“家”。

　　关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感

　　官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。

　　4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“脚”在哪和蚯蚓呼吸等问题。

　　蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土吗？蚯蚓是靠什么来运动的？蚯蚓像人一样需要呼吸吗？让学生回忆之前户外的观察，通过感官的认识抽象出蚯蚓的真实生活。

　　5、交流与总结。

　　结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。接着启发学生概括总结蚯蚓的基本习性，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，教师不要代替他们作出结论。

　　6、最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干。