总也倒不了的老屋教学设计

时间:2023-05-30 15:20:34 教学设计 我要投稿

总也倒不了的老屋教学设计5篇

  作为一名教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的总也倒不了的老屋教学设计,希望对大家有所帮助。

总也倒不了的老屋教学设计5篇

总也倒不了的老屋教学设计1

  学习目标:

  1、会认“暴”等8个生字,会写“洞”等13个生字,正确听读并书写“变成”等13个词语。

  2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。

  3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

  课时安排:

  2课时

  教学准备:

  课件;预习单元

  第一课时

  课时目标:

  1、会认“暴”等8个生字,正确书写“暴”“准”等4个生字。

  2、知道老屋帮助了哪些小动物,从第一个故事中学习预测的一些基本方法。

  3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

  学习过程:

  一、听音频故事,初识预测

  1、今天,龚老师给大家带来一个有趣的小故事,仔细听,猜猜接下来会发生什么事?

  2、播放《兔子的名片》第一部分

  3、说曹操,曹操到!兔子用狼做挡箭牌,没想到狼向它走过来了,他们之间会发生什么事?大胆的猜一猜!

  小结:像这样,对故事情节和结局进行大胆的猜测,这在阅读中叫做“预测”,(板书:预测)是一种非常实用的方法,我们一起来学习。

  4、揭题:这节课,我们就要用上预测这种方法,走进一个温暖的童话故事:《总也倒不了的老屋》。

  5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目,你心中有什么疑问吗?

  预设:为什么老屋总也倒不了?/老屋总也倒不了,是被施了什么魔法吗?/这是一座有故事的老屋。

  二、初读课文,整体感知

  1、轻轻打开书本,翻到第46页。大声朗读课文,读准字音,读通课文,找一找,老屋帮助了哪些小动物?

  2、出示词语,小老师带读。重点学习“凑”,这个字的读音需要特别注意,生读。读一读课文中这个词语,“往前凑”,读一读句子,“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑。”

  3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋,还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物?(板书:小猫、老母鸡、小蜘蛛)

  4、这就是课文的三个小故事。这节课,我们学习第一个故事:老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢?默读第2、3、4自然段,找出原因。默读的时候不能发出声音,也不能用手指着读。

  三、品读课文,学习预测

  (一)聚焦小猫的困境

  1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。

  2、聚焦插图预测天气:小动物们对于天气的异常变化非常敏感,而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说,你从哪里知道暴风雨就要来了?

  预设:天黑沉沉的压下来;树枝、小草一动也不动。

  3、如果你是小猫,你会用怎样的语气来请求老屋,好让它答应你的请求?同桌之间试着读读。

  出示:“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”

  预设:急切和恳求

  引导:你想强调什么,就把那个词读得轻一点或者重一点。

  (二)聚焦老屋的心理

  正在这关键的时候,小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。

  这是画家给老屋画的肖像画:老屋就像你身边的谁?可是,这位慈祥的老人心里却很悲伤。

  出示:“好了,我到了倒下的时候了!”你会用什么语气来读这句话?(悲伤、沉重)请你来读一读。

  (三)预测老屋会不会倒下

  1、老屋已经生无可恋,一心想要倒下。面对小猫的`恳求,它究竟会不会倒下?原因是什么?

  预测一:不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。

  评价:根据题目来预测故事,是最直接的方法。板书:题目

  预测二、不会。因为小猫非常可怜,它没有一个安心睡觉的地方。

  评价:根据文章内容中的一些线索来预测故事,很好!板书:线索

  预测三:不会。因为老屋就像一位慈祥的老人,她应该会答应老屋的请求吧!

  评价:根据书上的插图来预测故事情节。板书:插图

  预测四:会。因为老屋已经一百多岁了,它随时会倒下。

  评价:经历这么多年的风霜雨雪,老屋会倒下也是意料之中的。

  2、小结:我们在阅读时,可以根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。

  2、牛刀小试:猜一猜这些文章或者书的题目,里面可能写了什么?

  躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网

  四、寻找规律,生字书写

  1、接下来,我们来学写生字。出示两句话:

  (1)它自言自语着,准备往旁边倒去。

  (2)今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。

  2、出示在田字格里的准和暴,说一说这两个字在书写时要注意些什么?

  3、能给它们组一个词语吗

  4、学生书写

  五、小结:

  这节课,我们学习了预测的一些方法:根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛,还会不会有别的动物来请求帮助?老屋还会不会倒下?下节课我们接着预测。

总也倒不了的老屋教学设计2

  单元语文要素:

  1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。(阅读)

  2、学习预测的一些基本方法。(阅读)

  3、尝试续编故事。(习作)

  目的:让学生爱上阅读,成为积极主动的阅读者。

  教学建议:

  一、本单元是阅读策略单元,不同于普通阅读单元课文教学。

  要将策略教学和课文内容教学有机融合,充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法,开展边阅读边预测的教学实践,逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习,保护预测的真实性和及时性,确保学习预测的整体性和流畅性。

  12课流程:

  (一)关联阅读经验,激发预测兴趣。(第一课时)

  (二)根据文中旁批,学习预测的方法。(第一课时)

  (三)借助课后习题,回顾预测思维。(第二课时)

  (四)回归课文整体,巩固识字写字。(第二课时)

  二、引导学生回顾预测的思维过程。

  预测:指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息,对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设,并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设,如此反复假设、验证,不断推进阅读。

  例12课,通过旁注提示了预测的线索:文章题目、插图、内容,泡泡总结,提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程,引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批,丧失了阅读的兴趣和思考的空间。

  预测的重点不在于猜对或猜错,而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动,是对文本进一步的加工理解。课后思考题,要重视交流思考的过程,通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。

  【教学目标】

  1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。

  2、学习预测的一些基本方法。

  3、培养学生的阅读兴趣,学习老屋助人为乐的品质。

  【重难点】

  1、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。

  2、学习预测的.一些基本方法。

  第一课时

  一、导入

  师:很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课,早就听说咱班同学特别善于思考,老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗?生——。师:他能抓住关键词,联系生活猜出谜底,了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测,有些文章我们也可以用这样的方法来学习,今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》,师板题,生书空。齐读课题。看了课题你想问什么?

  二、边读边预测,学习方法。

  (一)、请同学们拿出课文纸,快速标出自然段序号。背过纸。

  师:这会是一个什么样的老屋?自由读1、2自然段。指1生读。

  问:这是一个怎样的老屋?(片配图)生:——破、老。很久没人住了,里面可能什么样?生——。师:能用两个词语来概括吗?

  这样古老又破旧的老屋,连他自己都觉得他到了该——(生:倒下的时候了。)

  A:老屋真的会倒下去吗?你猜猜。(师板书:用“我猜——,因为——”句式回答。)

  3生:我猜老屋不会倒,因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书:题目

  师:像我们刚才这样,根据一些线索有依据的猜测,就是预测。板书:预测(红)

  (二)、我们继续读故事,第3段,

  (1)指名读。师:你觉得他读得怎么样?(预设:师评:1好:你为什么读得声音这么小?生:书上是小小的声音。师:能抓住关键词朗读,真会读书。2不好:怎样能读得)

  生:轻柔。

  (2)自由练读。

  (3)再指2名读。师评:好可怜的声音!

  B:猜猜老屋听到这个声音,会答应他的请求吗?

  3生:我猜——因为——。

  师:课文第3段做了旁批,也进行了预测,谁来读一读?指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?】

  他预测的依据和结果分别是什么呢?生:依据插图,预测结果是老屋会答应。板书:插图。师:插图也可以做为预测的线索。

  (三)师:老屋到底会不会答应呢?同桌合作读4—6自然段。

  师:原来那个小小的声音是谁呀?生:老屋答应了小猫的请求吗?生:答应了

  你觉得老屋是一个怎样的人?1生:乐于助人。

  C:师:老屋的任务已完成,他会倒下去吗?猜一猜。

  生:我猜老屋不会倒下去,因为——

  师:真棒,会用学过的方法预测了。

  D:(四)、接下来会发生什么呢?看第7自然段,女生读人物的话,男生读旁白。指名读,猜猜这次谁又来了?

  生:我猜是老母鸡,因为课文中说孵小鸡。师:能根据课文内容来预测了,真棒。

  (2)老屋这次还会答应吗?3生:我猜——因为——

  师:我们看看课文第7段旁批中的预测是什么?指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想,这个预测的依据是什么呢?生:生活经验。师板书:生活(预设:生答不上,师举例:当你不断被别人打扰可能会很烦。)

  (五)师:故事接下来会怎样发展呢?默读8—10自然段。

  师:这次又是谁?生:老母鸡。看来同学们预测得很准确。

  师:老屋又答应了老母鸡的请求吗?于是他又站了多少天?生齐:21天。

  E:师:站了那么多天!接下来他会倒下吗?再来猜猜。

  生:我猜——还会有别来、因为。

  师:课文第10段的旁批也进行了预测,谁来读一读?指名读。【一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同?你的依据是什么?生:我猜——文章内容。师:这是根据文章内容和阅读经验。板指:内容

  (六)F师:这几个人物说的话好像挺有规律,请在1—10段中先用直线画出老屋说的话,再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听?

  师:如果老屋此时还没有倒,你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗?会有怎样的对话?

  生:我猜——小狗。—片出示填空,逐段回答。

  师:同学们想象力很丰富,也很善于动脑,已经会用学过的方法预测故事情节了。

  接下来发生了什么呢?

  (七)请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作,我们一起分角色读这两段(师旁白,1男生:老屋,1女生:蜘蛛)。

  师:这次又是谁来请求老屋了?生:小蜘蛛。老屋答应了吗?生:答应了。

  G:师:真是善良的老屋啊。故事读到这儿,接下来会发生什么,你还能预测到吗?生:——

  (八)继续读故事13—16段。

  H:师:故事到这儿马上就要结束了,你能预测一下故事的结局吗?生:——

  师:你们希望老屋倒下去吗?为什么?生——。师:你们都是有爱心的人。

  (九)我们齐读故事的结尾17段。

  师:看来作者也希望这是一个(指板题)——总也倒不了的老屋。人有善愿,天必佑之。

  三、回顾总结。

  现在请同学们回顾一下,这节课我们是用什么方法来学习的?生:预测。

  预测的依据都有什么呢?生:题目、插图、内容、生活等。

  师:你觉得这样读书有意思吗?我们在今后的学习中也可以运用预测的方法,它会使我们乐在其中。

  四、生字书写:暴。

  课文中有一个字是要我们既会认又会写的,片出示:暴。

  1、理解字义,记忆字形。片出示:小篆和楷体对比。

  这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米,本义是“晒”的意思,所以是日字旁。

  文中这个字出现在哪个词语里?暴风雨(片)。你把那个词圈出来,再把那句话读一读。师:暴风雨指什么样的天气?生:风雨很大。还很突然。师:“暴”在这里就是:突然而猛烈的意思。

  2、指导书写。片田字格出示:暴

  观察这个字,什么结构?上下。关键笔画是什么?你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗?下面不是水。师范写。生练写。展示。

总也倒不了的老屋教学设计3

  教学目标:

  1、掌握本课生字新词;

  2、有感情地朗读课文,读好人物对话;

  3、初步学习预测的基本方法,能够顺着故事情节去推测,体验预测成功的成就感;

  4、尝试预测老屋最终是否会倒下,与作家本人的结尾进行比较,体验预测之外的惊喜。

  教学重难点:

  掌握预测的基本方法,知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。

  教学过程:

  一、导入

  1、板书:老屋。在你的印象中,老屋应该是什么样子?

  2、加上“总也倒不了的”,把课题连起来读一读。对呀,老屋为什么总也倒不了呢?谁来猜一猜。

  3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法——预测。(板书:预测)出示:预测不是我们随意猜测,要有一定的依据,我们结合了自己的`生活经验对文章的题目进行了预测。(板书:题目)那么我们还可以怎样预测呢?今天我们就以本篇课文为例,学习预测的方法,体验预测给我们带来的乐趣。

  二、讲授新课

  (一)初读第一个情节

  1、出示第一自然段,指名读。指导朗读:把老屋读得再老一些。

  2、此时的老屋会想什么?谁来读第二自然段?提问:老屋为什么要准备倒去呢?(你来猜一猜:可能觉得自己太老了,没有用了)

  3、就在此时,一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读:有时提示语能帮助我们读好体会。

  4、

  (1)那么老屋会答应它的要求吗?我们来看看这幅图:这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。(板书:插图)这让我们知道了插图也能帮助我们预测。

  (2)如果让你来预测,你觉得老屋会答应吗?指名说。

  5、那么我们一起来验证:来,齐读第4自然段。

  6、分角色朗读:(请人扮老屋、小猫、旁白)

  7、小结:小猫找不到一个安心睡觉的地方,请老屋再站一个晚上。

  (二)比较异同,发现规律,预测情节

  1、接下来还会发生什么事情呢?请大家默读7—12自然段。想一想:你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方?

  2、交流。

  3、总结:故事的三个情节都非常相似,总是老屋先说自己到了要倒下去的时候,就会有小动物出现请老屋帮忙,而老屋都答应不会倒,小动物都会对老屋说谢谢。

  4、如果按照这样的情节发展下去,每次你一看到:“好了,我到了倒下的时候了。”你就会想到什么?

  5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后,又写了一种小动物,只不过在选入课文时删掉了,你觉得会是什么小动物?指名说。

  6、有同学猜对了,就是熊宝宝。你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢?

  7、来,我们仿照课文的形式与同桌说一说,稍后请代表说。

  8、指名汇报。

  9、出示熊宝宝片段进行验证。

  10、小结:同学们非常厉害,预测的内容都十分接近。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节,所以能够如此精准。

  三、预测结局,体验预测之外的惊喜

  1、课文学到这已经结束了,可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾,现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索,来预测一下,老屋到底有没有倒下呢?

  2、指名说。

  3、想看结尾吗?想验证自己的预测吗?

  4、师范读。

  5、交流:什么内容是你没有预测到的?

  6、出示作家的信。

  四、小结

  同学们,今天我们学到了预测的方法,当我们在第一次阅读一篇文章时,就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感,也能让我们体验预测之外的惊喜,这就是阅读带给我们的快乐!

总也倒不了的老屋教学设计4

  教学要求:

  1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。

  3、品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

  教学重难点:

  通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。

  教具准备:

  教学课件、生字卡片

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、初读课文,整体感知。

  1、揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!

  2、板书课题:“总也倒不了的老屋”。

  3、教师配乐范读。

  二、自学生字新词,试读课文。

  1、这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

  2、学生试读。

  3、指名分自然段朗读。

  教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

  三、朗读练习。

  1、开火车朗读,每人读一自然段。

  2、指名分段朗读。

  四、巩固字、词,指导写词。

  1、指名读生字,新词。

  2、指导书写课后田字格中的字。

  a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

  “暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。

  “壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。

  “晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

  b、学生写字。

  3、抄写词语表中列出的本课的词语。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

  2、导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?

  二、分段读议,加深感悟。

  1、第一、二自然段。

  (1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?

  (2)学生读后交流。

  可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

  (3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?

  (4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。

  (5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

  2、第三、四、五自然段。

  (1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?

  品读下列句子:

  ①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?

  ②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你会怎么做?

  3、第六自然段。

  (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?

  4、学生自主学习。

  自主学习要求:

  (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”

  这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。

  (2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?

  (3)老屋每一次都是怎么做的.?

  (4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?

  5、如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?又会怎么去做?

  三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。

  选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。

  四、续写故事。

  还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。

  板书设计:

  总也倒不了的老屋

  总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

  老母鸡孵小鸡

  蜘蛛好饿助人为乐

  教学反思:

  在这个童话中,有几处写了“老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

总也倒不了的老屋教学设计5

  【教学目标】

  1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

  2、理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

  3、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。

  【教学重点】

  1、通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

  2、学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。

  【教学难点】

  学习预测故事,续编故事。

  【教学课时】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

  2、引导学生体会关键词语和句子,积累语言。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、激趣导入,引出课题。

  1、(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。

  2、学生认真观察图片,互相交流这是一座 的老屋。

  3、教师小结,导入课题。(课件出示2)12总也倒不了的老屋(学生齐读课题)

  二、初读全文,认识生字

  1、初读课文。

  (1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。

  (2)自由读课文,(课件出示3)要求:

  ①读准字音,读通顺句子。

  ②边读边思考,在不理解的地方做上记号。

  2、检查读书情况。

  (1)(课件出示4)生字,读生字。

  dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

  洞 准备暴 墙壁饿蜘蛛漂 撞 饱

  shài

  晒

  自己练读,指名读。

  师生共同正音:注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。

  (2)(课件出示5)词语,读词语。

  暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔

  自由读,小组读,指名读。

  注意读准:平舌音“凑”,三拼音节“喵”。

  (开火车读,齐读)

  3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。

  4、组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

  三、品读文章,初步感知

  1、(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。

  2、品读老屋的话。

  (1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?

  (2)指导朗读老屋说的`话。

  (3)引导学生小组交流:老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?

  (4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。

  (5)学生相互评价,教师进行朗读指导。

  3、再次看图,你想对老屋说些什么?

  4、老师小结。

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