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街心广场教学设计
作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的街心广场教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
街心广场教学设计1
教学目标:
结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
教学重、难点:
了解小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的`得数。
教学过程
一、创设情境,提出问题。
通过情境图,提供了广场、花坛、地板砖的长和宽的信息,并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出广场、花坛的面积,进一步讨论“怎样计算出地板砖的面积?”,从而引起学生对广场、花坛、地板砖的长和宽加以比较,并探索0.3×0.2的结果。
二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
1、小组活动:探索0.3×0.2的结果。
2、汇报探索过程。
3、小结:积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
4、根据探索结果,共同列竖式。
三、试一试:
通过两组有联系的乘法计算,引导学生发现计算小数乘法,怎样确定积的小数位数。
四、填一填:
利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系,来确定积的小数点的位置。
五、作业
完成练一练
街心广场教学设计2
教学目标:
1、结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数的关系。
2、让学生在比较中学会观察,学会总结。
3、渗透科学的思维方法。
教学重难点:
了解小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学过程:
一、创设问题情境:
出示一张测量表:这是小强学习测量以后,课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗?
街心广场: 长30米 宽20米
花坛: 长3米 宽2米
地板砖:长0.3米 宽0.2米
1、学生独立列式计算后,汇报。
2、教师板书出3个算式:街心广场:(1)30×20=600平方米
花坛:(2)3×2=6平方米
地板砖:(3)0.3×0.2=?
二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。
1、讨论:礼堂面积和屏幕面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系?
2、总结:长与宽都扩大10倍,面积扩大——100倍;长与宽都缩小10倍,它的面积就缩小100倍。缩小100倍也可以说是缩小到原数的1/100,小数点向左移动2位。
3、小组讨论:我们应用刚才发现的现象,来比较屏幕和地板砖的面积之间有什么关系?
4、地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小了10倍,它的面积也就缩小了100倍。它的积也会缩小100倍。结果是—0.06。
5、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂涂的方法来验证刚材的结论是否正确。)
6、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把它们看成是整数来算,然后再确定积的大小。
三、尝试练习,再探规律。
1、试一试:根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。
2、填一填:将上一题的'计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论)
3、汇报交流:第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。
4、根据上面的规律,完成练一练的第1题、第2题。
板书设计:
街心广场
30×20=600(平方米)
3×2=6(平方米)
0.3×0.2=0.06(平方米)
教学反思:
这节课设计结构比较合理。从整数乘法中找出规律再应用这规律去推算小数乘法的结果。再用直观的方法验证比较好。这一节课的内容同学们都能掌握,但在数小数位数的时候还有错,主要原因有的学生不会数位数。
街心广场教学设计3
教学目标:
1、结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
2、让学生在比较中学会观察,学会总结。
3、渗透科学的思维方法。
教学重点:
探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
教学难点:
探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
教学设计:
一、创设问题情境:
1、出示一张测量表:这是小强学习测量以后,课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗?
街心广场长30米宽20米
花坛长3米宽2米
地板砖长0.3米宽0.2米
(1)学生独立列式计算后,汇报。
(2)教师根据学生的汇报,板书出3个算式:
街心广场:30×20=600(平方米)
花坛:3×2=6(平方米)
地板砖:0.3×0.2=?
二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。
1、讨论:街心广场和花坛面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系?
总结:长与宽都扩大到原来10倍,面积扩大——100倍;长与宽都缩小到原来10倍,它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的.100倍也可以说是缩小到原数的1/100,小数点向左移动2位。
2、小组讨论:我们应用刚才发现的现象,来比较花坛和地板砖的面积之间有什么关系?
地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小到原来的10倍,它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是0.06平方米。
3、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。)
4、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把它们看成是整数来算,然后再看乘数的末尾一共有几位小数,就在积的末尾数出几位小数点上小数点。
三、尝试练习,再探规律。
1、试一试:根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。
2、填一填:将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论)
汇报交流:第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。
根据上面的规律,完成练一练的第1题、第2题。
四、全课小结。
街心广场教学设计4
[教学目标]
1、结合具体情境,探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
2、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算方法。
[教学重、难点]
积的小数位数与乘数的小数位数的关系,理解小数乘小数的积的小数点位置。
[教学过程]
一、创设情境,提出问题。
观察情境图,知道了街心广场、屏幕、地板砖的长和宽的信息,并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出街心广场和屏幕的面积,进一步讨论“怎样计算出地板砖的面积?”,从而引起学生对广场、屏幕、地板砖的长和宽加以比较,并探索0.3×0.2的结果。
二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的`关系。
1、小组活动:探索0.3×0.2的结果。
2、学生汇报师配合板书:
街心广场 长 宽 面积
30 ×20 =600
缩 缩 缩
小 小 小
10 10 100
倍↓ 倍↓ 倍↓
屏幕 3× 2 = 6
缩 缩 缩
小 小 小
10 10 100
倍↓ 倍↓ 倍↓
地板砖 0.3 ×0.2 = 0.06
3、引导学生观察算式并在小组内交流、讨论
4、师生共同归纳积的小数位数与乘数的小数位数的关系:积的小数位数等于两个乘数的小数位数和。
4、根据探索结果,共同列竖式:
0、3
×0、2
———————
0、0 6
三、试一试:
通过两组有联系的乘法的计算,引导学生发现计算小数乘法,怎样确定积的小数位数。
四、练一练:
利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系,来确定积的小数点的位置。
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