【热】《白鹅》教学设计
作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《白鹅》教学设计1
教学目的
1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学时间
2课时
教学准备
1.学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2.教师准备:课件以及相关的教学资料。
教学过程
一、创设情景引课
1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)
请同学们相互简单评一评。
2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。
3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。
4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。)
二、营造氛围学课
1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?
三、生字以及词语的处理
1.读音:有颈、吭、倘、供、郑(后鼻韵)、饮、邻等(前鼻韵)。
2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:坑、躺、共,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习郑。
4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时,要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业
1.写生字。
2.抄写生词。
3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流
第二课时
一、读课文、理解课文
1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)
1.课件出示好一个高傲的'动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2.课件出示鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么?
3.是啊!全文都是围绕高傲这个词语来展开的,那现在你对高傲这个词语有了哪些不同的理解。
4.作者写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢?
5.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互启发议论。
6.课件:
a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫
b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!
c)文章围绕一个中心展开来写。鹅是高傲的动物
d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
二、感悟课文,并拓展
1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?
2.请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
3.把说的内容整理一下,然后写下来。
板书设计:(略)
《白鹅》教学设计2
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学准备】
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
【教学过程】
一、激情导入
1、同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)
2、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况,整体感知课文
1、出示卡片,读生字、新词:
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗?
(播放“净角”脸谱图像)
“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。自己读两遍。
(点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。)
3、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)
4、小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段
1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。
(自学)
说说你画了哪些句子,为什么?
2、学生谈体会,老师小结:
整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书:
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
(点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)
3、齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
(点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。)
2、通过多种形式读,带着想象读出内心感受。
3、认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的`大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
相机板书:
尽职勇敢可爱
4、指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)
5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
6、有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7、齐读本段的词语:
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段
1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
(在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)
2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
(点评:改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。)
3、再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。
4、小结后齐读第四自然段,加深体会。
5、积累词语:
步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
六、积累运用,读写结合
1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”:
我是一只_______的白鹅。__________
(点评:该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。)
2、练笔,展示,评议。
(点评:阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)
【总评】
“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。
教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
《白鹅》教学设计3
《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现,反映作者对鹅的喜爱之情。
这第二课时的教学,主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时,通过读句子,想象写话,说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”,学生的想象写话很有想法,甚至出乎我的意料,理解步态高傲时,京剧《包公出场》来回只有十几移,很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,与鸭的步态对比读时,指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时,内容较多,略显仓促。比较而言,第五自然段的处理较充分、恰当。
这一课的好词佳句很多,在教学中难免有些顾此失彼,但经过同事们的提醒,尽可以不遗漏重要的,在复习导入环节分类复习,在学习课文中不断重现,但结课时由于时间关系没能再次回顾,也算一个小小的'遗憾。
都说“好是改出来的”,其实好的教学设计更是改出来的,窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方,而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说:“人可以不成功,但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程,这样的过程也许伴随着痛,但别无选择!
《白鹅》教学设计4
【教学目标】
知识与能力:
认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
过程与方法:
1、通过赏析课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感、态度与价值观:培养学生观察生活的能力,爱护动物。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】2 课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、导入: 通过猜谜语:“身穿白袍子,头戴红帽子,走路摆架子,说话高嗓子”。打一动物?(鹅)
老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。告诉老师鹅怎么写呢?(板书课题: 白鹅 )齐读课题。
2、简介作者:
丰子恺,(1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣。
二、检查预习情况,学习生字词
昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?
课件出示生字词,读生字、新词:
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
三、初读课文,整体感知
1、自读课文:
自由朗读课文。想一想:白鹅给你留下了什么印象?
2、指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的
动物”。) 齐读这句话。 (中心句)
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?
(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写)
你是从哪个自然段知道的?
第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。
4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )
四、学习鹅的样子
课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)
五、分组读课文各部分
六、作业
1、抄写生字。
2、有感情朗读课文。
第二课时
一、导入
跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的?
(好一个高傲的动物。)
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?
板书:
叫声、步态、吃相
二、读课文,理解课文
(一)“叫声”研读
自读课文第三自然段,看一看鹅的.叫声如何?为什么说它高傲?
(鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。)
“严肃郑重,厉声呵斥”,理解,学生表演。
(凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。)
凡有生客进来,鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么?
篱笆外有人走路,它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么?
小组讨论一下,学生代表补白,引导学生体会它的高傲。注意学生模仿的语气。
(二)“步态”研读
老师从同学们的想象和模仿中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。
出示句子:
“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?
(比喻,颇像净角出场)
之前我们讲过净角,翻看之前的幻灯片。“净角”是什么呢?出示幻灯片“京剧脸谱和净角的知识”,由于“净角的表演特点,音色宏亮宽阔,演唱风格粗壮浑厚,动作大开大阖,一般都是饰演的朝廷重臣”,然后结合净角的出场的姿态,大家想象一下鹅呀,是怎么走的呢?(两三名同学起来模仿)
此外呢,还有“它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口”。(它不仅高傲,还霸道呢!)鹅这样走路大模大样的像个大老爷,我看大家都笑了,那么我们现在就带着会心的笑来读读中心句“好一个高傲的动物!”
(三)“吃相”研读
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)
品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。
请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。 “先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭”。
如果我们把喝水去掉,直接换成“先吃一口冷饭,再到别处去吃
《白鹅》教学设计5
【教学目标】
1.认识“嚣”“吭”等12个生字,读准多音字“看”“供”“模”,会写“譬”“脾”“颇”等15个字,会写“即将”“姿态”等16个词语。
2.感受作者对白鹅的喜爱,体会作者是如何把白鹅高傲的特点写清楚的。
3.朗读课文,感受作者用词的准确生动,体会语言的趣味。
【教学重点和难点】
1.教学重点:通过抓住关键词句品读的方法,体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2.教学难点:通过理解“对比”“反语”等手法体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
课件、相关视频资料
【教学过程】
(一)丰富情感,激趣导入
同学们,这几幅漫画是谁画的?对了,丰子恺。他是著名的漫画家、文学家,他还是我们浙江人呢。从这两幅漫画中,我们不难发现丰子恺爷爷是一位爱鹅之人,他不但用画笔画鹅,还用文字写鹅。这节课,让我们一学习他笔下的《白鹅》。(板书课题:白鹅)
(二)检查预习,学习生字词
1.检查出示(课件1):
侍候hou 脾气qi
看kan守 净角jué 供ɡōnɡ养不周 大模mú大样
窥kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié
指名领读。教师重点正音“供养”。
师:同学们有什么发现吗?
预设:第二组词中都有多音字。
“供”字不同的读音意思也不同, 请同学们自行区分:
供佛、供求、提供、供状
指名3人各读一行,难读读错的词齐读。
仔细看看这三行词,你发现了什么?(分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。)
3.看来词语难不倒你们啊,读了课文,白鹅给你留下了什么印象?(预设:高傲、可爱、有趣、神气、架子十足……)丰子恺先生第一次看见白鹅就发出了这样的感叹——(齐读)
出示:好一个高傲的动物!(板书:高傲)
(三)整体感知,初识“高傲”
1.作者是从哪些方面写出白鹅的高傲?课文有一段话直接告诉了我们,请大家自由默读课文,用波浪线画出来。
出示:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相上。(全班齐读)(板书:叫声高傲、步态高傲、吃相高傲)
这“更”字说明“鹅”的高傲,还表现在其他方面,表现在哪方面呢?
板书:姿态高傲。
2.出示第一自然段。
是啊,丰子恺先生一看这姿态,就觉得白鹅是高傲的,我们知道,一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩,而白鹅却是伸长———(头颈,左顾右盼)。)小结:白鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲,难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——(生齐读:好一个高傲的动物!)这节课,我们就来学习“叫声、步态”的部分。同学们,你们最感兴趣的是哪个部分呢?大声读一读。
(四)精读课文,品味“高傲”
1.作者是怎样写出白鹅叫声的高傲呢?请同学们动笔画一画,圈一圈描写白鹅叫声高傲的词句,并有感情地读一读,品味其中的情感。
指名回答。出示:
严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
①从这些词你感受到什么?(高傲、凶悍严厉、叫声非常响……)
引导发现这些四字词语都写出了鹅叫声的响亮和严厉。
②理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思
提示:带有“页”的字一般都与人的头部有关,想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊,从而理解“厉声叫嚣”的意思。(出示“嚣”的象形字)
③展开想象,练习说话。
如果这只鹅会说汉语,它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢?我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,好像在说:“ !”
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,好像在对路人说:“ !”
小结:从丰富的想象中,我们既感受到了白鹅的高傲,还看到了它的尽职尽责,作者不仅不讨厌它,反而非常喜爱这只白鹅。
2、感悟对比写法(出示句子)
养鹅等于养狗,它也能看守门户。
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的`狂吠。
①引导思考文章既然写鹅,为什么还要写狗。
预设:将鹅的叫声和狗的狂吠进行对比。
②交流这样写的好处。
预设:用我们熟悉的事物来作比较,更加突出鹅的高傲,同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。
3、朗读第三段
(1)指名读第三段,适时评价。
(2)齐读第三段,再次体会白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。
(3)难怪作者不禁感叹:好一个高傲的动物!(齐读)
4.小练笔:
出示:后来我看到鹅果然能看守门户:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
淘气的小猫
同学们你们可以把课文读得这么棒,相信仿写句子也难不倒你们,请你们先体会上面句子中冒号的用法,再从词语中选一个,仿照着写一写。
师点拨:我们在仿写时,可以先抓住特点“淘气”“勤奋”“乐于助人”,先总体说说他们的特点,再运用冒号把这些特点写生动。
7.教师小结:这节课,我们一起结识了丰子恺先生的白鹅,通过按照画一画、读一读和品一品的步骤以及抓住关键词、句品读的方法,领教了这只白鹅叫声的高傲,那么作者是如何写出白鹅步态的高傲呢?请同学们分学习小组合作学习,完成学习单。
(五)合作学习,深入“高傲”
1.出示学习单:
(1)我能从鹅的步态中感受鹅的高傲。(圈圈画画有关词句)
(2)我还能用自己的朗读来表现鹅的高傲。(品读喜欢的句子)
(3)我还发现了第4自然段写作上的小秘密。
2.派代表反馈交流,师点评。
(六)教师总结
1.课文用准确的词语和生动的语言写出了白鹅的高傲,这只高傲又尽职的白鹅已经深深印在我们的脑海里了!让我们最后一次夸夸它——“好一个高傲的动物!”
2.小结:这节课中我们体会到了白鹅姿态、叫声和步态的高傲,以及作者用词的准确生动和幽默风趣。鹅的吃相更高傲、更有趣了,让我们一起期待下节课的到来。
五、作业布置
《白鹅》教学设计6
展示内容:
1、作家、作品
2、生字、词语
展示要求:
1、能脱稿说出作家作品。
2、能准确读写生字词。
学习达标:
1、熟记作家、作品
2、积累生字、词语
明确:
1、作者前面已介绍。
2、生字、词语
北碚(bēi) 麒麟(qílín) 猥(wěi)鄙 轧(gá)轧(gá) 叫嚣(xiāo)
引吭(háng) 譬((pì)如 盛馔(zhuàn) 窥(kuī)伺(sì)
分娩(miǎn) 岑(cén)寂 奢(shē)侈(chǐ)
左顾右盼 冥顽愚蠢 小心翼翼 局促不安 从容不迫 三眼一板
丝毫不苟 扬长而去 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 大模大样
《白鹅》教学设计7
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累4字词语。
2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式,感受白鹅高傲的特点
3、知道白鹅性格高傲这一特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
教学重点:
了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。
教学流程:
一、谈话导入:
1、师:一提到鹅,大家都会想起《咏鹅》这首诗,哪位同学能背诵这首诗?(生齐背)这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课,我们继续学习《白鹅》这篇课文,进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。
2、在学习课文之前,老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字:颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读,组词。
【设计意图:在谈话中激发学生的学习兴趣,为下面的学习做铺垫。】
二、回顾整体,理清主线
1、指名读课文,说说课文主要写了什么?
2、师:对呀,这真是一个特别、非常、十分高傲的动物,那么在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在哪些地方呢?(引读、板书)[叫声、步态、吃相]
3、你是从哪知道的呢?你真会学习,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“总起句”。)
【抓住主线“高傲”,能使学生有明确的读文目的。】
三、研读课文、领悟写法:
用自己喜欢的方式读课文,想一想:作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的?用自己的方式画出有关句子,从中体会鹅的高傲。
(一)叫声:(第3自然段)
通过展开想像体会鹅叫声的高傲,并指导朗读,读出鹅的高傲、尽职。
(二)步态:(第4自然段)
1、师:鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗?
2、生汇报。
师:什么是“净角”?
“净角”是京剧中的一种角色,也叫“大花脸”,你们见过净角出场吗?
我们一起来看看净角出场是什么样?师边讲解,边表演。
我们的大白鹅走起路来的样子,就像我们刚才看到的`净角出场一样,大模大样的,特别的高傲。
出示鸭、鹅步态的句子指名读。
师: 丰老先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比较呀?
我们一起来看看它们的步态有什么不一样?
谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语,试着来演一演。
指名,一人演鹅,一人演鸭子。
师:丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了2个4字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!(体会“对比、拟人”的写法。)
3、请你再来放声自己读读第4自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。(自己放声读一读)
(三)吃相:(5-7自然段)
1、师:鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?
生:三眼一板、一日三餐、一丝不苟……
师:“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板,从不改变。)
那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
(联系上下文,理解重点词语)
师:你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀!谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
2、师:这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀?
快来读读第6自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
师:作者就是喜欢它,喜欢它的高傲,怪脾气。
板书:喜爱
【给学生充足的读书时间,抓住重点词语理解课文,领悟作者的表达方法,为习作积累词汇、方法。】
四、总结概括
本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写,勾画出了一只惹人喜爱的白鹅,表达了作者对生活,对生命的热爱。
五、布置作业:(落实日日清)
小练笔:请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法(对比、反语、拟人),把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
板书设计:
叫声
13白鹅 高傲 步态 可爱吃相
《白鹅》教学设计8
【教学目标】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
【教学过程】
第二课时
一、导入
同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)
二、学习课文
1、文中的白鹅一定给你留下了很多印象.自由读课文,想一想:
这是一只什么样的白鹅?
(用课文中的词概括。)
口头填空:
这是一只──的白鹅。
(高傲)
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)
2、我们重点来探讨一下白鹅的高傲:
哪句话能体现出来?
(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)
第二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
三、学习第三自然段
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
默读第三自然段:
找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
(“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 )
师:你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?
生:我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严。远处有人走动,也没惹着它,它也要引吭大叫,不亚于狗吠,好像责备别人打扰了它的安宁。
师:体会得不错。如果鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么?
生:见到生客,它会大声训斥说:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”
师:够傲的。
生:当篱笆外有人走路时,它引吭大叫,一定说:“外面谁在走动?最好离这儿远点!”
生:我认为它可能这样说:“喂,是狗吗?你这个讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么?”
师:你为什么认为它会这样说?
生:因为每当吃饭时,狗都来偷食,白鹅一定恨透了狗,稍有动静,它就会认为是狗。
生:我认为它在喊:“主人,外面有人走动,快出来赶走他!”
师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段。
(相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相)
(以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)
2、通过多种形式读:
带着想象读出内心感受。
3、认真读课文第一至第三自然段:
说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
相机板书:
尽职勇敢可爱
4、指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅 读。)
5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
6、有感情地朗读第三自然段:
感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7、齐读本段的词语:
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段
1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?作者为什么要写鸭呢?这是什么写作方法?这样写有什么好处?
(在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)
2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,看一看演的象不象,并且要用课文里的词语形容他们演得样子。
(感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。)
3、再读“好一个高傲的动物”:
自由朗读,抒发喜爱之情。
4、小结后齐读第四自然段,加深体会。
5、积累词语:
步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
六、找句子
1、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象,你能找出这样的一些句子来吗?
2、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听:
师:课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的.句子画出来读给大家听。
生:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”
生:鹅的步态,更是傲慢了。
生:它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
生:这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
师:通过刚才我们读的这些句子,你发现了什么?
生:我发现,这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么,文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了什么方法呢?我们快速浏览课文,再说说自己的发现。
生:我发现作者一直把白鹅当作人来写。
师:那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢?
生:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之,像一个很高傲的人。
师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法,把它特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
七、积累运用,读写结合
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”:
我是一只_________的白鹅。____________
《白鹅》教学设计9
【教材简说】
《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】
知识与技能:认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观:积极参与学习活动,在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】 感受反语的写法,从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】 多媒体课件
【教学时间】 两课时
第一课时(略)
第二课时教学流程
一、复习引课
1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写:
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?
(出示课件,让学生从整体上把握课文内容。)
2、引读出示:好一个高傲的动物,引出下文步态的学习。
二、感受高傲
你最喜欢哪一部分,觉得哪句最有趣,就读一读。(出示课件,让学生自主选择学习方法。)
1. 自由读,感受步态的高傲:鹅走来了。自由读第4自然段:有没有感受到高傲的步态。
(1) 学生交流:
生:我听见了鸭、鹅……
指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的`朗读。
师:写高傲的鹅为什么写“鸭”? (引出“对比”的写法。)
出示词语,进行理解: 急速
局促不安
从容
大模大样
(2)、视频突破“净角”难点:
有不明白的吗?(净角) 谁知道?(课件出示) 指名说感受。
师:丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了
鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
(3)、朗读体会对比写法: 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?
(4)引读: 好一个高傲的动物!
2、默读感受:“鹅的吃饭,常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们
发笑?你感受到他的高傲了吗?(可以划出有趣的词句,把感受写在旁边。)
(1)、自由交流,指名说。板书:三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?
(2) 品读句子,说感受:(课件出示)
① 譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
师:真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!令人发笑。
师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。
② 这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
师:为什么“非有人侍候不可”? (因为它太三眼一板,一丝不苟,高傲吧!)
③ 因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
……鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
师:喜欢“鹅老爷”这个词吗?(太形象了,它的确像个“老爷”,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。)
(3)、小结,引读:好一个高傲的动物!
师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物!”
3、回顾全文,在叫声、步态、吃相的关键词的基础上,指导编儿歌。(出示儿歌课件)三、品味拓展
1、再次出示咏鹅课件,感受白鹅的可爱。
2、感悟写法:感受拟人手法及作者抓住特点写的方法,体味喜爱之情:
小结:作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。
3、请同学们回味课文后,出示“快乐写话卡”: 我是一只——的白鹅。 试着用我们发现的写法,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。
板书设计 叫声 厉声呵斥白鹅 步态 从容
大模大样 好一个高傲的动物
吃相 三眼一板 一丝不苟
《白鹅》教学设计10
【教学目标】
1、基础知识与基本技能:
⑴认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
⑵有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
⑶了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
⑷学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2、情感、态度、价值观:
引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
3、过程与方法:
⑴通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。
⑵通过直观的、亲身的动作体验,来理解句子的含义。
⑶利用填空的方式,进行读写结合的训练,并理解词语的含义。
【教学重难点】
1、重点:
引导学生了解课文所讲内容,体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。
2、难点:
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】
1、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
对于鹅这种动物来说,我们并不很陌生了,因为骆宾王就曾经为我们介绍过它,我们一起来回忆一下吧。
(齐背《咏鹅》)
在骆宾王的眼中,这是一只漂亮的动物,今天,我们再来认识一只鹅朋友,看看它又会给我们留下怎样的印象。
二、整体感知课文
自由读课文,看看这只白鹅给你留下了怎样的印象?
板书:
高傲
三、理清课文脉络
默读课文,看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅?
(姿态、叫声、步态和吃相四方面)
同时板书:
姿态叫声步态吃相
四、自主学习课文
下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学:
出示自学要求:
1、默读相应段落。
2、看看从哪儿能感受到鹅的高傲,读读具体的句子,谈自己感受。
3、出声读,把自己的感受通过朗读表达出来。
1、感受姿态:
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”
⑴体会“伸长头颈,左顾右盼”。
⑵做动作,体会鹅的'高傲。
⑶对于初到我家的白鹅,这副伸长了头颈,左顾右盼的姿态让你有什么样的感受?
⑷指导朗读。
2、感受叫声:
⑴指名读,并谈体会。
⑵找找哪些词语写了白鹅的叫声?
(“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”)
①指名读词。
②说说从它的叫声中体会到了什么?
③把自己的感受读出来。
⑶练习:
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,仿佛在说:“_________!”
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,仿佛在喊:“_______!”
⑷指名朗读,问:
白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象?学生再次交流,感悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。
3、感受步态:
⑴指名读,谈体会。
⑵对比读两个句子:
想想它们步调的不同,表演给大家看。
⑶用句子里的词语评评他们演得像不像。
⑷再对比着读出不同的感受。
(回读“好一个高傲的动物!”)
⑸这只白鹅,像得胜归来的将军一样,连走路也时刻扬着它的头颈,大模大样的,真让人感到它的傲慢,谁愿意把这一自然段完整地朗读一遍,试着把这种感受读出来。
4、感受吃相:
⑴指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受?
(有趣、高傲)
⑵这部分这样有趣,我们一起来学习一下吧。默读,画出你感到有趣的地方,体会后,再把你的感受通过朗读表达出来。
⑶指名读。
⑷吃饭的时候还得有一个人在旁侍候,这只鹅老爷真是够高傲的!我们快来替作者说说它吧!
(回读“好一个高傲的动物!”)
5、多么有趣的课文!丰子恺老先生这样观察白鹅,描写白鹅,你感受到丰子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗?与骆宾王笔下那只漂亮的白鹅相比,这只白鹅又给你留下了怎样的印象?你更喜欢哪一只呢?说说为什么?
【板书设计】
13、白鹅
姿态
叫声高傲
步态
吃相
《白鹅》教学设计11
【学习目标】
1、熟悉“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、严肃、厉声、京剧、如果、侍侯、脾气、供给、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。
3、体会对动物的思想感情,学习详细生动描写动物的写法,养成认真观看的习惯。
4、抄写课文中生动好玩的句子,留意积累语言。
【课前预备】
1、观看自己喜爱的一种动物。
2、布置同学预习,自同学字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。
【课时支配】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后沟通:
你知道了什么?
(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)
3、揭题,引入本课。
(可结合出示挂图或课件简笔画。)
二、学习生字,初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习状况。
(或同桌互教互查。)
2、老师分类检查生字词的读音,如:8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等简单读错的词语。
3、指名分自然段试读。
(留意正音、读通读准。)
4、指导写字:引导观看、发觉,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
三、整体感知,理清脉络
1、自由读课文,想一想:
这是一只什么样的白鹅?
(用课文中的词概括。)
2、口头填空:
这是一只_____________的白鹅。
(傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?引导同学找相关段落,并完成如下板书:
姿势:
瞻前顾后
叫声:引吭大叫
步态:镇定自若
吃相:架子十足
四、初识“傲岸”
1、朗读第一自然段,思索:你从哪里看出白鹅的“傲岸”。
2、品词:伸长头颈,
瞻前顾后。
3、表情朗读:“好一个傲岸的动物!”
五、作业
1、写生字。
2、朗读课文,划出自己喜爱的句子。
其次课时
一、复习巩固,引入新课
1、听写生字词,订正。
2、导入:
你还从哪里看出白鹅的“傲岸”?
二、学习第三、第四自然段,再识“傲岸”
1、出示两句话:
⑴鹅的叫声很傲岸。
⑵鹅的步态,更是高傲。
2、争论:
是怎样把叫声和步态写详细的?找出重点词句读一读,体会的写法。
3、小练笔(填空):
⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。
(从这五个词中你体会到什么?)
⑵鹅的步调_____,______的,颇像__________出场。
(从这句中你体会到什么?)
三、研读第五、六、七自然段,总结“傲岸”
1、引导同学尝试提出问题,并带这问题研读、沟通,如:
⑴“鹅的.吃饭,经常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?
⑶怎样认真观看鹅的吃相?是怎样详细描写的?
⑷鹅的吃相表现出它的傲岸,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜爱的句子,说说为什么喜爱?
⑴食料简洁的句子。
(一日三餐、三样东西)
⑵吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一丝不苟、镇定自若;先……再……然后……)
⑶鹅老爷脾气的句子。
(每逢……就……责怪、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不行)
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文:鹅的“傲岸”,详细表现在哪几个方面?
四、体会情感,朗读背诵
1、写鹅的“傲岸”,你有什么看法?
(透过字面体会对鹅深深的宠爱之情。)
2、朗读、背诵自己宠爱的部分。
五、作业
1、抄写文中生动好玩的句子。
2、观看自己宠爱的一种动物,预备“园地四”的口语交际与习作。
【板书设计】
白鹅
总:傲岸的动物
分:叫声
步态
吃相
【课后反思】
《白鹅》这一课好玩的文字,深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此傲岸,学了之后孩子们茅塞顿开。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。
《白鹅》教学设计12
一、导入:
同学们,我们学习过一首古诗叫《咏鹅》,谁背一下。这一是首写白鹅的古诗,这一节课我们学习一篇写白鹅的课文,你一定会对白鹅有进一步的了解。
二、学习目标:
1、能够认识“颈、厉”等8个生字,会写“颈、郑”等12个生字,学会“高傲、郑重、”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,知道课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。
三、学习提示:
1、自己读一遍课文,把生字和新词语画下来,并把带有生字词语的句子多读几遍。
2、把生字词语写几遍,并记住。
3、把课文多读几遍,特别是把自己读不好的'地方多读一下,能够把课文读得正确、流利。
4、仔细读课文,看课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。
四、小组交流。
五、师生共同交流:
1、认识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。
2、强调难写的字。如:餐中的又、食的最后一笔是点,脾的右边先写白,再从白中写一竖撇,然后写横、竖。
区别字:厉和历
3、检查分段读课文。
4、课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的?分别是哪几段?重点写了哪个特点?
六、课堂练习:
1、看拼音,写词语。
ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn
( ) ( ) ( ) ( )
2、给下面的字换一部分,再组词。
颈( )厉( )剧( )倘( )饮( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
侍( )脾( )蹲( )供( )邻( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、多音字组词。
供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )
4、课文从四方面介绍了白鹅高傲的特点的。重点写的特点是 。
5、摘抄文中你喜欢的四字词语。
七、反馈纠正:
八、布置作业:把生字带拼音写一遍。
《白鹅》教学设计13
教学目标:
1。知识目标
认识"颈厉"等8个生字。会写"颈,郑"等12个生字。能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语。
2。能力目标
正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
3。情感目标
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
教学重难点:
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
教学媒体:
1。观察自己喜欢的一种动物。
2。布置学生预习,自学生字新词。
3。生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。
第一课时
一,单元导读,梳理要点
1。阅读单元导语。
2。读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)
3。揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)
二,学习生字,初读课文
1。学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)
2。教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,"待"等容易读错的词语。)
3。指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)
4。指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)
三,整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)
1。口头填空:这是一只—————————————————的白鹅。(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)
2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书。)
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
四,初识"高傲"
1。朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的"高傲"。
2。品词:伸长头颈,左顾右盼。
3。表情朗读:"好一个高傲的动物!"
五,作业
1。写生字。
2。朗读课文,划出自己喜欢的句子。
第二课时
一,复习巩固,引入新课
1。听写生字词,订正。
2。导入:你还从哪里看出白鹅的"高傲"
二,学习第三,第四自然段,再识"高傲"
1。出示两句话:
(1)鹅的叫声很高傲。
(2)鹅的步态,更是傲慢。
2。讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3。小练笔(填空)
(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )
(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么 )
三,研读第五,六,七自然段,总结"高傲"
1。引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流。
如:(1)"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么
(2)鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的
(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的
2。品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢
(1)食料简单的句子。(一日三餐,三样东西)
(2)吃法有板有眼的`句子。(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)
(3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备,架子十足)
(4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)
(5)狗"扬长而去"的句子。
3。返顾全文:鹅的"高傲",具体表现在哪几个方面
四,体会情感,朗读背诵
1。作者写鹅的"高傲",你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2。朗读,背诵自己喜爱的部分。
五,作业
1。抄写文中生动有趣的句子。
2。观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。
《白鹅》教学设计14
第一时
学习目标:
1、认识8个生字,会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”
2、理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
学习重点:学会运用部分词语。
知识链接:
堂馆:在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂馆在过去地位低下。
净角:是一种戏曲角色,通称花脸,扮演性格刚烈或粗暴的人物。
预习任务:
1、认识8个生字,自学12个字,做到会读、会写、会组词。
2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。”并进行组词。
3、把课文读通、读熟。
预习检测
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào
角 供 吭 调
Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo
自主、合作、探究:
1、小组内互相抽读8个生字的读音。听写12个生字,组内的同学之间互改。
2、互查多音字的完成情况。
3、自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行交流:说说你画了哪些句子,为什么?
4、自读第三自然段 ,理解后,齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
想一想,课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?找出一个能表现白鹅叫声特点的'词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的写一写,或者用图画来表示。
5、通过多种形式读一至三自然段 ,带着想象读出内心感受。
6、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分 。
我来闯关:
A、填字成词
左()右() ()()郑重 厉声()()
()()大叫 局()不 ()从容()()
B、“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在 全文中属于( )句。
C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,用上文中的一些词语向别人介绍自己吗?
我是一只_______的白鹅
《白鹅》教学设计15
一、学习目标分解的依据
1、课程标准中的相关陈述
课标中对于第二学段识字和写字的要求是:认识常用汉字2500个,其中20xx个会写。结合本课的识字教学内容,认识“吭、吠、苟”等8个字,会写“颈、郑、厉”等12个字。这句话中的关键词是动词“认识”和“会写”。
课标中对于第二学段阅读要求是:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。结合本课教学内容,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学材分析
“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和姿态的优雅,在丰子恺先生笔下的《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点——“好一个高傲的动物!”刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等描写,体现鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
3、学情分析
对于城里的孩子来说,鹅这种动物的特点他们并不了解,只有印象中的《咏鹅》,所以要让他们体会好应该多引导他们读书。再者,丰子恺的语言质朴,幽默风趣,学生应好好感受。
二、学习目标
第一步:解析内容标准,确定关键词,寻找课标与本节教学的相关要求
课标对识字和写字的要求:
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、认识常用汉字2500个。其中20xx个会写。
3、能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范,端正,整洁。
阅读要求:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句
在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意
思。
3、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
第二步:扩展或剖析核心概念(梳理教材知识体系、知识点)
概念体系
知识地位
基本内容
认读8个生字
一般
会写12个生字
个别重点、其它一般
词语意思
重点
课文内容
一般
文章情感
重点、难点
写作方法
重点、难点
第三步:扩展或剖析行为动词
概念体系
行为动词
学生经验
基本内容
认读8个生字
认读
有前备经验
会写12生字
会写
有前备经验
词语意思
理解
有前备经验
课文内容
朗读
有一定前备经验
文章情感
体会
有一定前备经验
写作方法
学习
无前备经验
第四步:确定行为条件(完成规定行为时所处的情境)
概念体系
行为条件
学生经验
基本内容
认读8个生字
运用已有的识字经验、借助拼音、
有前备经验
会写12生字
借助教材田字格和示范
有一定前备经验
词语意思
借助拼音、字典、联系上下文
有一定前备经验
课文内容
通过朗读、讨论
有一定前备经验
文章情感
通过词句理解、反复朗读
有一定前备经验
写作方法
通过朗读、概括、练习
无前备经验
第五步:确定行为表现程度(因材施教)
概念体系
行为动词
行为表现程度
学生经验
基本内容
认读8个生字
认读
正确
有前备经验
会写12生字
会写
正确
有一定前备经验
词语意思
理解
准确
有一定前备经验
课文内容
朗读
有感情
有一定前备经验
文章情感
体会
表达
有一定前备经验
写作方法
学习
运用
无前备经验
第六步:综合上述思考,写出学习目标
1、通过反复比、认读,认识8个生字,通过教师范写会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧”等词语。
2、通过录音示范或教师示范,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、通过理解课文,了解白鹅的特点,体会作者用词的'准确生动、幽默风趣和作者对白鹅的喜爱之情。
三、学习重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
四、学习难点:
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、学材设想和学习过程:
第一课时
一、创设情景引课
1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。
2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,画家所作的画真是惟妙惟肖,究其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。
3.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(简单介绍丰子恺。)
二、营造氛围学课
1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?
三、生字以及词语的处理
1.出示生字卡片,学生认读生词。
高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、侍候、从容不迫、脾气、责备、扬长而去、空空如也、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足
2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“颈、倘、供”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。
4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业
1.写生字。
2.抄写生词。
(完成学习目标1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧”等词语。)
3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。
第二课时
一、谈话导入。
(提前板书:白鹅)上一节课我们已经读过课文,一提到丰老先生的鹅,你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅?
口头填空:(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
(板书:高傲的)
二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们自由朗读课文,细细地品味:鹅的高傲具体表现在那些方面?拿着铅笔,一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。
围绕着鹅的“高傲”,丰老先生从哪几个方面来写的?
(叫声、步态、吃相)
(体会作者是抓住鹅的这三个特点进行描写的。)
这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪?
1、学习“白鹅的叫声”。(该生读句子)
适时评价:再高傲一些。
你觉得哪些词是说鹅的叫声?圈出来。
(郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)
(抽2人读,然后齐读)
一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!
指导“厉声叫嚣”:这次要发脾气了,咆哮了,怎么读?
“引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。谁来试试?通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。
(及时评价:这是一只温顺的白鹅;够高傲的;有点高傲的味道了;表情很傲慢……)
高傲的鹅们,咱们一块来。(齐读)
(指导学生有感情的朗读本段。)
2、鹅的高傲还体现在哪儿?
白鹅的步态。(读“鹅的步态”一句)
(1)(1)读完,教师提问:鹅怎么走路?
(鹅的步调从容、大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)
什么是净角?(学生自由交流)
看净角出场了!(出示净角的录像)
这就是踏着方步,这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子?(一生读)
如果要你在“踏着方步”前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地“踏着方步”?
引导学生连起来读,读出感情来:大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……
想象着鹅就在你的眼前踏着方步,大模大样的,咱们一块来读。
(指导学生有感情的朗读本段。)
3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲?(白鹅的吃相)
鹅吃什么?怎么吃?能读读吗?(学生读鹅的吃法一段)
现在,我们要把这段话“瘦身”,你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫。)
“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教师讲解:我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戏曲音乐中的节拍,教师演示节拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。)
我们看看鹅吃饭是不是这样?谁想读?(一生读)老师给你起个头:“譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……”
评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些……
想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫,谁还想读?(另一生读)评价:有点高傲的味道了;真是从容不迫。
(指导学生有感情的朗读本段。)
三、精读积累。
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!
(学生在读、画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉。)
学生读和画,教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。
1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么?“鹅要吃饭了,狗躲在旁边看”。怎么看?它想干什么?(暗中观察,等待时机)
书上用了个什么词?(窥伺)
2、第一幕剧开始上演了,(看屏幕)咱们一块读读。
(1)“静候”,画狗流口水。
(2)打着快或者慢的节拍,学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗?(知道)它马上回来把狗赶走吗?(没有)那鹅是怎么做的?(偶尔回来,有时候回来。)书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了,这就叫——偶然。
(体会作者用词的准确生动、幽默风趣)
(3)咱们来分分角色,先在下面同桌练练。你打算演什么角色?(抽2个人读鹅和狗,教师适当打着节拍。)
评价:
3、第二幕上演:这次还用老师指导吗?自己读读吧!
采访刚才读狗的同学:“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了?”大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么?扬长而去。请问鹅老爷:“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样?”鹅老爷不会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养不周。
4、(1)下面咱们把这两幕剧一块上演,你准备扮演什么角色?(一生读狗,一生读鹅。)
(2)下面,咱们男女生比比赛,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来。
5、老师看得出,你们已经自己读懂了,小演员们请看,现在,你还能记住刚才的台词吗?谁来读这只爱捣蛋的狗?鹅老爷在哪儿?你们准备演第几幕?(对照屏幕积累词句)
评价:再从容一些;再大模大样一些。
6、现在,那只捣蛋狗已经扬长而去,舞台上就剩下谁了?(鹅老爷)怎样的鹅老爷?(高傲的)谁能读出它的高傲?
在读的过程中,找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。
有狗来偷吃、捣乱的时候,鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说?(昂首大叫、踏着方步、责备不周)
讨论叫声该写哪个词:厉声叫骂是鹅老爷对谁的?(对狗)昂首大叫呢?(对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲?昂首大叫,冲着人发脾气,连人都敢责备。
丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹?“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!”
留给你的感叹是什么?
(完成学习目标2、有感情地朗读课文。)
四、总结全文。
就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)
喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个“懒家伙”
(完成学习目标3、了解白鹅的特点,体会作者用词的准确生动、幽默风趣和作者对白鹅的喜爱之情。)
你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?你有没有对它说过这样的话?以后有机会,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。
俗话说,“世界上不是缺少美,而是缺少发现。”老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!
(完成学习目标4、学习作者抓住特点写的写作方法。)
六、目标达成检测方案
一、用组词的方法来区分它们。
劲()
历()
锯()
颈()
厉()
剧()
侍()
拎()
近()
待()
邻()
进()
二、根据句子的意思准确地选择字义。
1、等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。()
空:①天空;②里面什么都没有;③没有效果的。
2、我们不胜其烦,以后便饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。()
胜:①赢,占优势;②超过;③优美的;④尽;⑤能承受。
三、文中有很多四个字组成的词语,把喜欢的词语写在下面的横线上,从中选择两个词语进行造句。
1、
2、
四、课文中的句子写得生动有趣,请你抄写自己喜欢的句子。
1、
2、
3、
4、
五、阅读天地
丹顶鹤
丹顶鹤全身大部分是雪白的,头顶有一点朱红色,这点朱红色是椭圆形的,正正地长在头顶中央。它的嘴很长,上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜,几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛,像个小豆豆,边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的,这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿态很漂亮,腿一下一下地迈着,脖子一伸一伸,东瞄西瞧,样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势,一条腿着地,另一条腿蜷着,亭亭玉立。不过长脖子不能歇,仍旧四处张望,窥探动静。丹顶鹤有真意思!
1、找出这段话的中心句,写在下面。
2、这段话写丹顶鹤的外形时,是按什么顺序写的?
3、丹顶鹤走起路来姿态很漂亮,腿xx,脖子xx。它休息时更是好看。它。
六、写一写你喜欢的小动物,注意写出它们的特点。
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