《白鹅》教学设计

时间:2023-06-03 10:05:35 教学设计 我要投稿

【热】《白鹅》教学设计

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【热】《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计1

  教学目的

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  教学重点

  感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  教学难点

  体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  教学时间

  2课时

  教学准备

  1.学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

  2.教师准备:课件以及相关的教学资料。

  教学过程

  一、创设情景引课

  1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)

  请同学们相互简单评一评。

  2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

  3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

  4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。)

  二、营造氛围学课

  1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

  2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

  3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?

  三、生字以及词语的处理

  1.读音:有颈、吭、倘、供、郑(后鼻韵)、饮、邻等(前鼻韵)。

  2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:坑、躺、共,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习郑。

  4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时,要注意、它们与其他字之间的联系。

  四、课堂作业

  1.写生字。

  2.抄写生词。

  3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流

  第二课时

  一、读课文、理解课文

  1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)

  1.课件出示好一个高傲的'动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。

  2.课件出示鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么?

  3.是啊!全文都是围绕高傲这个词语来展开的,那现在你对高傲这个词语有了哪些不同的理解。

  4.作者写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢?

  5.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互启发议论。

  6.课件:

  a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫

  b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!

  c)文章围绕一个中心展开来写。鹅是高傲的动物

  d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

  二、感悟课文,并拓展

  1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?

  2.请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

  3.把说的内容整理一下,然后写下来。

  板书设计:(略)

《白鹅》教学设计2

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  【教学准备】

  有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

  【教学过程】

  一、激情导入

  1、同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?

  (播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

  2、简介作者丰子恺。

  二、检查预习情况,整体感知课文

  1、出示卡片,读生字、新词:

  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

  2、知道什么是“净角”吗?

  (播放“净角”脸谱图像)

  “角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。自己读两遍。

  (点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。)

  3、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

  (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

  4、小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

  三、学习第一、二自然段

  1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。

  (自学)

  说说你画了哪些句子,为什么?

  2、学生谈体会,老师小结:

  整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

  相机板书:

  好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

  (点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)

  3、齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

  四、学习第三自然段

  1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

  (点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。)

  2、通过多种形式读,带着想象读出内心感受。

  3、认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?

  学生再次交流:

  从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的`大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

  相机板书:

  尽职勇敢可爱

  4、指导读书方法:

  读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

  (点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)

  5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。

  6、有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。

  7、齐读本段的词语:

  严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

  五、学习第四自然段

  1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

  (在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

  2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。

  (点评:改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。)

  3、再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。

  4、小结后齐读第四自然段,加深体会。

  5、积累词语:

  步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。

  六、积累运用,读写结合

  1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?

  出示“快乐写话卡”:

  我是一只_______的白鹅。__________

  (点评:该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。)

  2、练笔,展示,评议。

  (点评:阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)

  【总评】

  “课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。

  教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

《白鹅》教学设计3

  《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现,反映作者对鹅的喜爱之情。

  这第二课时的教学,主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时,通过读句子,想象写话,说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”,学生的想象写话很有想法,甚至出乎我的意料,理解步态高傲时,京剧《包公出场》来回只有十几移,很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,与鸭的步态对比读时,指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时,内容较多,略显仓促。比较而言,第五自然段的处理较充分、恰当。

  这一课的好词佳句很多,在教学中难免有些顾此失彼,但经过同事们的提醒,尽可以不遗漏重要的,在复习导入环节分类复习,在学习课文中不断重现,但结课时由于时间关系没能再次回顾,也算一个小小的'遗憾。

  都说“好是改出来的”,其实好的教学设计更是改出来的,窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方,而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说:“人可以不成功,但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程,这样的过程也许伴随着痛,但别无选择!

《白鹅》教学设计4

  【教学目标】

  知识与能力:

  认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  过程与方法:

  1、通过赏析课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  2、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  情感、态度与价值观:培养学生观察生活的能力,爱护动物。

  【教学重点】

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。

  【教学难点】

  从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  【课时安排】2 课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、导入: 通过猜谜语:“身穿白袍子,头戴红帽子,走路摆架子,说话高嗓子”。打一动物?(鹅)

  老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。告诉老师鹅怎么写呢?(板书课题: 白鹅 )齐读课题。

  2、简介作者:

  丰子恺,(1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。

  《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣。

  二、检查预习情况,学习生字词

  昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?

  课件出示生字词,读生字、新词:

  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

  三、初读课文,整体感知

  1、自读课文:

  自由朗读课文。想一想:白鹅给你留下了什么印象?

  2、指名生回答。

  课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的

  动物”。) 齐读这句话。 (中心句)

  3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?

  (从它的叫声、步态、吃相三个方面来写)

  你是从哪个自然段知道的?

  第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

  4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )

  四、学习鹅的样子

  课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)

  五、分组读课文各部分

  六、作业

  1、抄写生字。

  2、有感情朗读课文。

  第二课时

  一、导入

  跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的?

  (好一个高傲的动物。)

  那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?

  板书:

  叫声、步态、吃相

  二、读课文,理解课文

  (一)“叫声”研读

  自读课文第三自然段,看一看鹅的.叫声如何?为什么说它高傲?

  (鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。)

  “严肃郑重,厉声呵斥”,理解,学生表演。

  (凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。)

  凡有生客进来,鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么?

  篱笆外有人走路,它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么?

  小组讨论一下,学生代表补白,引导学生体会它的高傲。注意学生模仿的语气。

  (二)“步态”研读

  老师从同学们的想象和模仿中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。

  出示句子:

  “鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?

  (比喻,颇像净角出场)

  之前我们讲过净角,翻看之前的幻灯片。“净角”是什么呢?出示幻灯片“京剧脸谱和净角的知识”,由于“净角的表演特点,音色宏亮宽阔,演唱风格粗壮浑厚,动作大开大阖,一般都是饰演的朝廷重臣”,然后结合净角的出场的姿态,大家想象一下鹅呀,是怎么走的呢?(两三名同学起来模仿)

  此外呢,还有“它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口”。(它不仅高傲,还霸道呢!)鹅这样走路大模大样的像个大老爷,我看大家都笑了,那么我们现在就带着会心的笑来读读中心句“好一个高傲的动物!”

  (三)“吃相”研读

  刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)

  品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。

  请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。 “先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭”。

  如果我们把喝水去掉,直接换成“先吃一口冷饭,再到别处去吃

  

《白鹅》教学设计5

  【教学目标】

  1.认识“嚣”“吭”等12个生字,读准多音字“看”“供”“模”,会写“譬”“脾”“颇”等15个字,会写“即将”“姿态”等16个词语。

  2.感受作者对白鹅的喜爱,体会作者是如何把白鹅高傲的特点写清楚的。

  3.朗读课文,感受作者用词的准确生动,体会语言的趣味。

  【教学重点和难点】

  1.教学重点:通过抓住关键词句品读的方法,体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

  2.教学难点:通过理解“对比”“反语”等手法体会作者对白鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  课件、相关视频资料

  【教学过程】

  (一)丰富情感,激趣导入

  同学们,这几幅漫画是谁画的?对了,丰子恺。他是著名的漫画家、文学家,他还是我们浙江人呢。从这两幅漫画中,我们不难发现丰子恺爷爷是一位爱鹅之人,他不但用画笔画鹅,还用文字写鹅。这节课,让我们一学习他笔下的《白鹅》。(板书课题:白鹅)

  (二)检查预习,学习生字词

  1.检查出示(课件1):

  侍候hou 脾气qi

  看kan守 净角jué 供ɡōnɡ养不周 大模mú大样

  窥kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié

  指名领读。教师重点正音“供养”。

  师:同学们有什么发现吗?

  预设:第二组词中都有多音字。

  “供”字不同的读音意思也不同, 请同学们自行区分:

  供佛、供求、提供、供状

  指名3人各读一行,难读读错的词齐读。

  仔细看看这三行词,你发现了什么?(分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。)

  3.看来词语难不倒你们啊,读了课文,白鹅给你留下了什么印象?(预设:高傲、可爱、有趣、神气、架子十足……)丰子恺先生第一次看见白鹅就发出了这样的感叹——(齐读)

  出示:好一个高傲的动物!(板书:高傲)

  (三)整体感知,初识“高傲”

  1.作者是从哪些方面写出白鹅的高傲?课文有一段话直接告诉了我们,请大家自由默读课文,用波浪线画出来。

  出示:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相上。(全班齐读)(板书:叫声高傲、步态高傲、吃相高傲)

  这“更”字说明“鹅”的高傲,还表现在其他方面,表现在哪方面呢?

  板书:姿态高傲。

  2.出示第一自然段。

  是啊,丰子恺先生一看这姿态,就觉得白鹅是高傲的,我们知道,一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩,而白鹅却是伸长———(头颈,左顾右盼)。)小结:白鹅的姿态高傲、叫声高傲、步态高傲、吃相高傲,难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感叹——(生齐读:好一个高傲的动物!)这节课,我们就来学习“叫声、步态”的部分。同学们,你们最感兴趣的是哪个部分呢?大声读一读。

  (四)精读课文,品味“高傲”

  1.作者是怎样写出白鹅叫声的高傲呢?请同学们动笔画一画,圈一圈描写白鹅叫声高傲的词句,并有感情地读一读,品味其中的情感。

  指名回答。出示:

  严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫

  ①从这些词你感受到什么?(高傲、凶悍严厉、叫声非常响……)

  引导发现这些四字词语都写出了鹅叫声的响亮和严厉。

  ②理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思

  提示:带有“页”的字一般都与人的头部有关,想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊,从而理解“厉声叫嚣”的意思。(出示“嚣”的象形字)

  ③展开想象,练习说话。

  如果这只鹅会说汉语,它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢?我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。

  凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,好像在说:“ !”

  甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,好像在对路人说:“ !”

  小结:从丰富的想象中,我们既感受到了白鹅的高傲,还看到了它的尽职尽责,作者不仅不讨厌它,反而非常喜爱这只白鹅。

  2、感悟对比写法(出示句子)

  养鹅等于养狗,它也能看守门户。

  甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的`狂吠。

  ①引导思考文章既然写鹅,为什么还要写狗。

  预设:将鹅的叫声和狗的狂吠进行对比。

  ②交流这样写的好处。

  预设:用我们熟悉的事物来作比较,更加突出鹅的高傲,同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。

  3、朗读第三段

  (1)指名读第三段,适时评价。

  (2)齐读第三段,再次体会白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。

  (3)难怪作者不禁感叹:好一个高傲的动物!(齐读)

  4.小练笔:

  出示:后来我看到鹅果然能看守门户:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  淘气的小猫

  同学们你们可以把课文读得这么棒,相信仿写句子也难不倒你们,请你们先体会上面句子中冒号的用法,再从词语中选一个,仿照着写一写。

  师点拨:我们在仿写时,可以先抓住特点“淘气”“勤奋”“乐于助人”,先总体说说他们的特点,再运用冒号把这些特点写生动。

  7.教师小结:这节课,我们一起结识了丰子恺先生的白鹅,通过按照画一画、读一读和品一品的步骤以及抓住关键词、句品读的方法,领教了这只白鹅叫声的高傲,那么作者是如何写出白鹅步态的高傲呢?请同学们分学习小组合作学习,完成学习单。

  (五)合作学习,深入“高傲”

  1.出示学习单:

  (1)我能从鹅的步态中感受鹅的高傲。(圈圈画画有关词句)

  (2)我还能用自己的朗读来表现鹅的高傲。(品读喜欢的句子)

  (3)我还发现了第4自然段写作上的小秘密。

  2.派代表反馈交流,师点评。

  (六)教师总结

  1.课文用准确的词语和生动的语言写出了白鹅的高傲,这只高傲又尽职的白鹅已经深深印在我们的脑海里了!让我们最后一次夸夸它——“好一个高傲的动物!”

  2.小结:这节课中我们体会到了白鹅姿态、叫声和步态的高傲,以及作者用词的准确生动和幽默风趣。鹅的吃相更高傲、更有趣了,让我们一起期待下节课的到来。

  五、作业布置

《白鹅》教学设计6

  展示内容:

  1、作家、作品

  2、生字、词语

  展示要求:

  1、能脱稿说出作家作品。

  2、能准确读写生字词。

  学习达标:

  1、熟记作家、作品

  2、积累生字、词语

  明确:

  1、作者前面已介绍。

  2、生字、词语

  北碚(bēi) 麒麟(qílín) 猥(wěi)鄙 轧(gá)轧(gá) 叫嚣(xiāo)

  引吭(háng) 譬((pì)如 盛馔(zhuàn) 窥(kuī)伺(sì)

  分娩(miǎn) 岑(cén)寂 奢(shē)侈(chǐ)

  左顾右盼 冥顽愚蠢 小心翼翼 局促不安 从容不迫 三眼一板

  丝毫不苟 扬长而去 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 大模大样

《白鹅》教学设计7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累4字词语。

  2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式,感受白鹅高傲的特点

  3、知道白鹅性格高傲这一特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

  教学重点:

  了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

  教学流程:

  一、谈话导入:

  1、师:一提到鹅,大家都会想起《咏鹅》这首诗,哪位同学能背诵这首诗?(生齐背)这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课,我们继续学习《白鹅》这篇课文,进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

  2、在学习课文之前,老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字:颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读,组词。

  【设计意图:在谈话中激发学生的学习兴趣,为下面的学习做铺垫。】

  二、回顾整体,理清主线

  1、指名读课文,说说课文主要写了什么?

  2、师:对呀,这真是一个特别、非常、十分高傲的动物,那么在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在哪些地方呢?(引读、板书)[叫声、步态、吃相]

  3、你是从哪知道的呢?你真会学习,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“总起句”。)

  【抓住主线“高傲”,能使学生有明确的读文目的。】

  三、研读课文、领悟写法:

  用自己喜欢的方式读课文,想一想:作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的?用自己的方式画出有关句子,从中体会鹅的高傲。

  (一)叫声:(第3自然段)

  通过展开想像体会鹅叫声的高傲,并指导朗读,读出鹅的高傲、尽职。

  (二)步态:(第4自然段)

  1、师:鹅不仅叫声高傲,它的步态也是那么与众不同。

  小声读读第四自然段,你能想像出鹅的步态是什么样的吗?

  2、生汇报。

  师:什么是“净角”?

  “净角”是京剧中的一种角色,也叫“大花脸”,你们见过净角出场吗?

  我们一起来看看净角出场是什么样?师边讲解,边表演。

  我们的大白鹅走起路来的样子,就像我们刚才看到的`净角出场一样,大模大样的,特别的高傲。

  出示鸭、鹅步态的句子指名读。

  师: 丰老先生为了突出鹅的步态,还把鹅和谁做了一个比较呀?

  我们一起来看看它们的步态有什么不一样?

  谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语,试着来演一演。

  指名,一人演鹅,一人演鸭子。

  师:丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了2个4字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!(体会“对比、拟人”的写法。)

  3、请你再来放声自己读读第4自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。(自己放声读一读)

  (三)吃相:(5-7自然段)

  1、师:鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。如果让你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?

  生:三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

  师:“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板,从不改变。)

  那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

  (联系上下文,理解重点词语)

  师:你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀!谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

  2、师:这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀?

  快来读读第6自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

  师:作者就是喜欢它,喜欢它的高傲,怪脾气。

  板书:喜爱

  【给学生充足的读书时间,抓住重点词语理解课文,领悟作者的表达方法,为习作积累词汇、方法。】

  四、总结概括

  本文作者运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写,勾画出了一只惹人喜爱的白鹅,表达了作者对生活,对生命的热爱。

  五、布置作业:(落实日日清)

  小练笔:请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法(对比、反语、拟人),把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

  板书设计:

  叫声

  13白鹅 高傲 步态 可爱吃相

《白鹅》教学设计8

  【教学目标】

  学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  有关白鹅的音像资料、多媒体课件。

  【教学过程】

  第二课时

  一、导入

  同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?

  (播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

  二、学习课文

  1、文中的白鹅一定给你留下了很多印象.自由读课文,想一想:

  这是一只什么样的白鹅?

  (用课文中的词概括。)

  口头填空:

  这是一只──的白鹅。

  (高傲)

  (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

  2、我们重点来探讨一下白鹅的高傲:

  哪句话能体现出来?

  (引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

  第二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

  三、学习第三自然段

  1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?

  默读第三自然段:

  找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

  (“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 )

  师:你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?

  生:我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严。远处有人走动,也没惹着它,它也要引吭大叫,不亚于狗吠,好像责备别人打扰了它的安宁。

  师:体会得不错。如果鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么?

  生:见到生客,它会大声训斥说:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”

  师:够傲的。

  生:当篱笆外有人走路时,它引吭大叫,一定说:“外面谁在走动?最好离这儿远点!”

  生:我认为它可能这样说:“喂,是狗吗?你这个讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么?”

  师:你为什么认为它会这样说?

  生:因为每当吃饭时,狗都来偷食,白鹅一定恨透了狗,稍有动静,它就会认为是狗。

  生:我认为它在喊:“主人,外面有人走动,快出来赶走他!”

  师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段。

  (相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相)

  (以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)

  2、通过多种形式读:

  带着想象读出内心感受。

  3、认真读课文第一至第三自然段:

  说说白鹅还给你留下什么印象?

  学生再次交流:

  从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

  相机板书:

  尽职勇敢可爱

  4、指导读书方法:

  读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

  (通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅 读。)

  5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。

  6、有感情地朗读第三自然段:

  感悟作者认真观察的态度和写作方法。

  7、齐读本段的词语:

  严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

  五、学习第四自然段

  1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?作者为什么要写鸭呢?这是什么写作方法?这样写有什么好处?

  (在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

  2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,看一看演的象不象,并且要用课文里的词语形容他们演得样子。

  (感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。)

  3、再读“好一个高傲的动物”:

  自由朗读,抒发喜爱之情。

  4、小结后齐读第四自然段,加深体会。

  5、积累词语:

  步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。

  六、找句子

  1、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象,你能找出这样的一些句子来吗?

  2、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听:

  师:课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的.句子画出来读给大家听。

  生:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

  生:鹅的步态,更是傲慢了。

  生:它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

  生:这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

  师:通过刚才我们读的这些句子,你发现了什么?

  生:我发现,这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

  师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么,文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了什么方法呢?我们快速浏览课文,再说说自己的发现。

  生:我发现作者一直把白鹅当作人来写。

  师:那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢?

  生:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之,像一个很高傲的人。

  师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法,把它特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

  七、积累运用,读写结合

  课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?

  出示“快乐写话卡”:

  我是一只_________的白鹅。____________

《白鹅》教学设计9

  【教材简说】

  《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

  作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

  【教学目标】

  知识与技能:认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  情感态度价值观:积极参与学习活动,在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

  【教学难点】 感受反语的写法,从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  【教学准备】 多媒体课件

  【教学时间】 两课时

  第一课时(略)

  第二课时教学流程

  一、复习引课

  1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写:

  丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?

  (出示课件,让学生从整体上把握课文内容。)

  2、引读出示:好一个高傲的动物,引出下文步态的学习。

  二、感受高傲

  你最喜欢哪一部分,觉得哪句最有趣,就读一读。(出示课件,让学生自主选择学习方法。)

  1. 自由读,感受步态的高傲:鹅走来了。自由读第4自然段:有没有感受到高傲的步态。

  (1) 学生交流:

  生:我听见了鸭、鹅……

  指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的`朗读。

  师:写高傲的鹅为什么写“鸭”? (引出“对比”的写法。)

  出示词语,进行理解: 急速

  局促不安

  从容

  大模大样

  (2)、视频突破“净角”难点:

  有不明白的吗?(净角) 谁知道?(课件出示) 指名说感受。

  师:丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了

  鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

  (3)、朗读体会对比写法: 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?

  (4)引读: 好一个高傲的动物!

  2、默读感受:“鹅的吃饭,常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们

  发笑?你感受到他的高傲了吗?(可以划出有趣的词句,把感受写在旁边。)

  (1)、自由交流,指名说。板书:三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?

  (2) 品读句子,说感受:(课件出示)

  ① 譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

  师:真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!令人发笑。

  师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。

  ② 这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

  因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

  师:为什么“非有人侍候不可”? (因为它太三眼一板,一丝不苟,高傲吧!)

  ③ 因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。

  ……鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

  师:喜欢“鹅老爷”这个词吗?(太形象了,它的确像个“老爷”,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。)

  (3)、小结,引读:好一个高傲的动物!

  师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物!”

  3、回顾全文,在叫声、步态、吃相的关键词的基础上,指导编儿歌。(出示儿歌课件)三、品味拓展

  1、再次出示咏鹅课件,感受白鹅的可爱。

  2、感悟写法:感受拟人手法及作者抓住特点写的方法,体味喜爱之情:

  小结:作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。

  3、请同学们回味课文后,出示“快乐写话卡”: 我是一只——的白鹅。 试着用我们发现的写法,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

  板书设计 叫声 厉声呵斥白鹅 步态 从容

  大模大样 好一个高傲的动物

  吃相 三眼一板 一丝不苟

《白鹅》教学设计10

  【教学目标】

  1、基础知识与基本技能:

  ⑴认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  ⑵有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  ⑶了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  ⑷学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  2、情感、态度、价值观:

  引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

  3、过程与方法:

  ⑴通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。

  ⑵通过直观的、亲身的动作体验,来理解句子的含义。

  ⑶利用填空的方式,进行读写结合的训练,并理解词语的含义。

  【教学重难点】

  1、重点:

  引导学生了解课文所讲内容,体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。

  2、难点:

  从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  1、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。

  2、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、创设情景,导入新课

  对于鹅这种动物来说,我们并不很陌生了,因为骆宾王就曾经为我们介绍过它,我们一起来回忆一下吧。

  (齐背《咏鹅》)

  在骆宾王的眼中,这是一只漂亮的动物,今天,我们再来认识一只鹅朋友,看看它又会给我们留下怎样的印象。

  二、整体感知课文

  自由读课文,看看这只白鹅给你留下了怎样的印象?

  板书:

  高傲

  三、理清课文脉络

  默读课文,看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅?

  (姿态、叫声、步态和吃相四方面)

  同时板书:

  姿态叫声步态吃相

  四、自主学习课文

  下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学:

  出示自学要求:

  1、默读相应段落。

  2、看看从哪儿能感受到鹅的高傲,读读具体的句子,谈自己感受。

  3、出声读,把自己的感受通过朗读表达出来。

  1、感受姿态:

  它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

  ⑴体会“伸长头颈,左顾右盼”。

  ⑵做动作,体会鹅的'高傲。

  ⑶对于初到我家的白鹅,这副伸长了头颈,左顾右盼的姿态让你有什么样的感受?

  ⑷指导朗读。

  2、感受叫声:

  ⑴指名读,并谈体会。

  ⑵找找哪些词语写了白鹅的叫声?

  (“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”)

  ①指名读词。

  ②说说从它的叫声中体会到了什么?

  ③把自己的感受读出来。

  ⑶练习:

  鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。

  凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,仿佛在说:“_________!”

  甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,仿佛在喊:“_______!”

  ⑷指名朗读,问:

  白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象?学生再次交流,感悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。

  3、感受步态:

  ⑴指名读,谈体会。

  ⑵对比读两个句子:

  想想它们步调的不同,表演给大家看。

  ⑶用句子里的词语评评他们演得像不像。

  ⑷再对比着读出不同的感受。

  (回读“好一个高傲的动物!”)

  ⑸这只白鹅,像得胜归来的将军一样,连走路也时刻扬着它的头颈,大模大样的,真让人感到它的傲慢,谁愿意把这一自然段完整地朗读一遍,试着把这种感受读出来。

  4、感受吃相:

  ⑴指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受?

  (有趣、高傲)

  ⑵这部分这样有趣,我们一起来学习一下吧。默读,画出你感到有趣的地方,体会后,再把你的感受通过朗读表达出来。

  ⑶指名读。

  ⑷吃饭的时候还得有一个人在旁侍候,这只鹅老爷真是够高傲的!我们快来替作者说说它吧!

  (回读“好一个高傲的动物!”)

  5、多么有趣的课文!丰子恺老先生这样观察白鹅,描写白鹅,你感受到丰子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗?与骆宾王笔下那只漂亮的白鹅相比,这只白鹅又给你留下了怎样的印象?你更喜欢哪一只呢?说说为什么?

  【板书设计】

  13、白鹅

  姿态

  叫声高傲

  步态

  吃相

《白鹅》教学设计11

  【学习目标】

  1、熟悉“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、严肃、厉声、京剧、如果、侍侯、脾气、供给、邻近”等词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

  3、体会对动物的思想感情,学习详细生动描写动物的写法,养成认真观看的习惯。

  4、抄写课文中生动好玩的句子,留意积累语言。

  【课前预备】

  1、观看自己喜爱的一种动物。

  2、布置同学预习,自同学字新词。

  3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  【课时支配】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、单元导读,梳理要点

  1、阅读单元导语。

  2、读后沟通:

  你知道了什么?

  (老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)

  3、揭题,引入本课。

  (可结合出示挂图或课件简笔画。)

  二、学习生字,初读课文

  1、学习小组检查生字新词的预习状况。

  (或同桌互教互查。)

  2、老师分类检查生字词的读音,如:8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等简单读错的词语。

  3、指名分自然段试读。

  (留意正音、读通读准。)

  4、指导写字:引导观看、发觉,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。

  三、整体感知,理清脉络

  1、自由读课文,想一想:

  这是一只什么样的白鹅?

  (用课文中的词概括。)

  2、口头填空:

  这是一只_____________的白鹅。

  (傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

  3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?引导同学找相关段落,并完成如下板书:

  姿势:

  瞻前顾后

  叫声:引吭大叫

  步态:镇定自若

  吃相:架子十足

  四、初识“傲岸”

  1、朗读第一自然段,思索:你从哪里看出白鹅的“傲岸”。

  2、品词:伸长头颈,

  瞻前顾后。

  3、表情朗读:“好一个傲岸的动物!”

  五、作业

  1、写生字。

  2、朗读课文,划出自己喜爱的句子。

  其次课时

  一、复习巩固,引入新课

  1、听写生字词,订正。

  2、导入:

  你还从哪里看出白鹅的“傲岸”?

  二、学习第三、第四自然段,再识“傲岸”

  1、出示两句话:

  ⑴鹅的叫声很傲岸。

  ⑵鹅的步态,更是高傲。

  2、争论:

  是怎样把叫声和步态写详细的?找出重点词句读一读,体会的写法。

  3、小练笔(填空):

  ⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

  (从这五个词中你体会到什么?)

  ⑵鹅的步调_____,______的,颇像__________出场。

  (从这句中你体会到什么?)

  三、研读第五、六、七自然段,总结“傲岸”

  1、引导同学尝试提出问题,并带这问题研读、沟通,如:

  ⑴“鹅的.吃饭,经常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

  ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?

  ⑶怎样认真观看鹅的吃相?是怎样详细描写的?

  ⑷鹅的吃相表现出它的傲岸,是从哪里看出来的?

  2、品读自己最喜爱的句子,说说为什么喜爱?

  ⑴食料简洁的句子。

  (一日三餐、三样东西)

  ⑵吃法有板有眼的句子。

  (三眼一板、一丝不苟、镇定自若;先……再……然后……)

  ⑶鹅老爷脾气的句子。

  (每逢……就……责怪、架子十足)

  ⑷有人“侍候”的句子。

  (堂倌、非……不行)

  ⑸狗“扬长而去”的句子。

  3、返顾全文:鹅的“傲岸”,详细表现在哪几个方面?

  四、体会情感,朗读背诵

  1、写鹅的“傲岸”,你有什么看法?

  (透过字面体会对鹅深深的宠爱之情。)

  2、朗读、背诵自己宠爱的部分。

  五、作业

  1、抄写文中生动好玩的句子。

  2、观看自己宠爱的一种动物,预备“园地四”的口语交际与习作。

  【板书设计】

  白鹅

  总:傲岸的动物

  分:叫声

  步态

  吃相

  【课后反思】

  《白鹅》这一课好玩的文字,深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此傲岸,学了之后孩子们茅塞顿开。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。

《白鹅》教学设计12

  一、导入:

  同学们,我们学习过一首古诗叫《咏鹅》,谁背一下。这一是首写白鹅的古诗,这一节课我们学习一篇写白鹅的课文,你一定会对白鹅有进一步的了解。

  二、学习目标:

  1、能够认识“颈、厉”等8个生字,会写“颈、郑”等12个生字,学会“高傲、郑重、”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初读课文,知道课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

  三、学习提示:

  1、自己读一遍课文,把生字和新词语画下来,并把带有生字词语的句子多读几遍。

  2、把生字词语写几遍,并记住。

  3、把课文多读几遍,特别是把自己读不好的'地方多读一下,能够把课文读得正确、流利。

  4、仔细读课文,看课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

  四、小组交流。

  五、师生共同交流:

  1、认识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。

  2、强调难写的字。如:餐中的又、食的最后一笔是点,脾的右边先写白,再从白中写一竖撇,然后写横、竖。

  区别字:厉和历

  3、检查分段读课文。

  4、课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的?分别是哪几段?重点写了哪个特点?

  六、课堂练习:

  1、看拼音,写词语。

  ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

  ( ) ( ) ( ) ( )

  2、给下面的字换一部分,再组词。

  颈( )厉( )剧( )倘( )饮( )

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  侍( )脾( )蹲( )供( )邻( )

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  3、多音字组词。

  供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

  4、课文从四方面介绍了白鹅高傲的特点的。重点写的特点是 。

  5、摘抄文中你喜欢的四字词语。

  七、反馈纠正:

  八、布置作业:把生字带拼音写一遍。

《白鹅》教学设计13

  教学目标:

  1。知识目标

  认识"颈厉"等8个生字。会写"颈,郑"等12个生字。能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语。

  2。能力目标

  正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  3。情感目标

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重难点:

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  教学媒体:

  1。观察自己喜欢的一种动物。

  2。布置学生预习,自学生字新词。

  3。生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  第一课时

  一,单元导读,梳理要点

  1。阅读单元导语。

  2。读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)

  3。揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

  二,学习生字,初读课文

  1。学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

  2。教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,"待"等容易读错的词语。)

  3。指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)

  4。指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

  三,整体感知,理清脉络

  自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)

  1。口头填空:这是一只—————————————————的白鹅。(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

  2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  四,初识"高傲"

  1。朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的"高傲"。

  2。品词:伸长头颈,左顾右盼。

  3。表情朗读:"好一个高傲的动物!"

  五,作业

  1。写生字。

  2。朗读课文,划出自己喜欢的句子。

  第二课时

  一,复习巩固,引入新课

  1。听写生字词,订正。

  2。导入:你还从哪里看出白鹅的"高傲"

  二,学习第三,第四自然段,再识"高傲"

  1。出示两句话:

  (1)鹅的叫声很高傲。

  (2)鹅的步态,更是傲慢。

  2。讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法。

  3。小练笔(填空)

  (1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )

  (2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么 )

  三,研读第五,六,七自然段,总结"高傲"

  1。引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流。

  如:(1)"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么

  (2)鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

  (3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的

  (4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

  2。品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢

  (1)食料简单的句子。(一日三餐,三样东西)

  (2)吃法有板有眼的`句子。(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

  (3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备,架子十足)

  (4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)

  (5)狗"扬长而去"的句子。

  3。返顾全文:鹅的"高傲",具体表现在哪几个方面

  四,体会情感,朗读背诵

  1。作者写鹅的"高傲",你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

  2。朗读,背诵自己喜爱的部分。

  五,作业

  1。抄写文中生动有趣的句子。

  2。观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。

《白鹅》教学设计14

  第一时

  学习目标:

  1、认识8个生字,会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”

  2、理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  学习重点:学会运用部分词语。

  知识链接:

  堂馆:在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂馆在过去地位低下。

  净角:是一种戏曲角色,通称花脸,扮演性格刚烈或粗暴的人物。

  预习任务:

  1、认识8个生字,自学12个字,做到会读、会写、会组词。

  2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。”并进行组词。

  3、把课文读通、读熟。

  预习检测

  Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào

  角 供 吭 调

  Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo

  自主、合作、探究:

  1、小组内互相抽读8个生字的读音。听写12个生字,组内的同学之间互改。

  2、互查多音字的完成情况。

  3、自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行交流:说说你画了哪些句子,为什么?

  4、自读第三自然段 ,理解后,齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

  想一想,课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?找出一个能表现白鹅叫声特点的'词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的写一写,或者用图画来表示。

  5、通过多种形式读一至三自然段 ,带着想象读出内心感受。

  6、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分 。

  我来闯关:

  A、填字成词

  左()右() ()()郑重 厉声()()

  ()()大叫 局()不 ()从容()()

  B、“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在 全文中属于( )句。

  C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,用上文中的一些词语向别人介绍自己吗?

  我是一只_______的白鹅

《白鹅》教学设计15

  一、学习目标分解的依据

  1、课程标准中的相关陈述

  课标中对于第二学段识字和写字的要求是:认识常用汉字2500个,其中20xx个会写。结合本课的识字教学内容,认识“吭、吠、苟”等8个字,会写“颈、郑、厉”等12个字。这句话中的关键词是动词“认识”和“会写”。

  课标中对于第二学段阅读要求是:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。结合本课教学内容,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  2、学材分析

  “鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和姿态的优雅,在丰子恺先生笔下的《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点——“好一个高傲的动物!”刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等描写,体现鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。

  此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

  3、学情分析

  对于城里的孩子来说,鹅这种动物的特点他们并不了解,只有印象中的《咏鹅》,所以要让他们体会好应该多引导他们读书。再者,丰子恺的语言质朴,幽默风趣,学生应好好感受。

  二、学习目标

  第一步:解析内容标准,确定关键词,寻找课标与本节教学的相关要求

  课标对识字和写字的要求:

  1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

  2、认识常用汉字2500个。其中20xx个会写。

  3、能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范,端正,整洁。

  阅读要求:

  1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句

  在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意

  思。

  3、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。

  4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

  第二步:扩展或剖析核心概念(梳理教材知识体系、知识点)

  概念体系

  知识地位

  基本内容

  认读8个生字

  一般

  会写12个生字

  个别重点、其它一般

  词语意思

  重点

  课文内容

  一般

  文章情感

  重点、难点

  写作方法

  重点、难点

  第三步:扩展或剖析行为动词

  概念体系

  行为动词

  学生经验

  基本内容

  认读8个生字

  认读

  有前备经验

  会写12生字

  会写

  有前备经验

  词语意思

  理解

  有前备经验

  课文内容

  朗读

  有一定前备经验

  文章情感

  体会

  有一定前备经验

  写作方法

  学习

  无前备经验

  第四步:确定行为条件(完成规定行为时所处的情境)

  概念体系

  行为条件

  学生经验

  基本内容

  认读8个生字

  运用已有的识字经验、借助拼音、

  有前备经验

  会写12生字

  借助教材田字格和示范

  有一定前备经验

  词语意思

  借助拼音、字典、联系上下文

  有一定前备经验

  课文内容

  通过朗读、讨论

  有一定前备经验

  文章情感

  通过词句理解、反复朗读

  有一定前备经验

  写作方法

  通过朗读、概括、练习

  无前备经验

  第五步:确定行为表现程度(因材施教)

  概念体系

  行为动词

  行为表现程度

  学生经验

  基本内容

  认读8个生字

  认读

  正确

  有前备经验

  会写12生字

  会写

  正确

  有一定前备经验

  词语意思

  理解

  准确

  有一定前备经验

  课文内容

  朗读

  有感情

  有一定前备经验

  文章情感

  体会

  表达

  有一定前备经验

  写作方法

  学习

  运用

  无前备经验

  第六步:综合上述思考,写出学习目标

  1、通过反复比、认读,认识8个生字,通过教师范写会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧”等词语。

  2、通过录音示范或教师示范,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、通过理解课文,了解白鹅的特点,体会作者用词的'准确生动、幽默风趣和作者对白鹅的喜爱之情。

  三、学习重点:

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

  四、学习难点:

  从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

  五、学材设想和学习过程:

  第一课时

  一、创设情景引课

  1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。

  2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,画家所作的画真是惟妙惟肖,究其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

  3.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(简单介绍丰子恺。)

  二、营造氛围学课

  1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

  2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

  3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?

  三、生字以及词语的处理

  1.出示生字卡片,学生认读生词。

  高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、侍候、从容不迫、脾气、责备、扬长而去、空空如也、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足

  2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“颈、倘、供”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。

  4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。

  四、课堂作业

  1.写生字。

  2.抄写生词。

  (完成学习目标1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧”等词语。)

  3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。

  第二课时

  一、谈话导入。

  (提前板书:白鹅)上一节课我们已经读过课文,一提到丰老先生的鹅,你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅?

  口头填空:(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

  (板书:高傲的)

  二、品读赏析。

  同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们自由朗读课文,细细地品味:鹅的高傲具体表现在那些方面?拿着铅笔,一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。

  围绕着鹅的“高傲”,丰老先生从哪几个方面来写的?

  (叫声、步态、吃相)

  (体会作者是抓住鹅的这三个特点进行描写的。)

  这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪?

  1、学习“白鹅的叫声”。(该生读句子)

  适时评价:再高傲一些。

  你觉得哪些词是说鹅的叫声?圈出来。

  (郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)

  (抽2人读,然后齐读)

  一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!

  指导“厉声叫嚣”:这次要发脾气了,咆哮了,怎么读?

  “引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。谁来试试?通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。

  (及时评价:这是一只温顺的白鹅;够高傲的;有点高傲的味道了;表情很傲慢……)

  高傲的鹅们,咱们一块来。(齐读)

  (指导学生有感情的朗读本段。)

  2、鹅的高傲还体现在哪儿?

  白鹅的步态。(读“鹅的步态”一句)

  (1)(1)读完,教师提问:鹅怎么走路?

  (鹅的步调从容、大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)

  什么是净角?(学生自由交流)

  看净角出场了!(出示净角的录像)

  这就是踏着方步,这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子?(一生读)

  如果要你在“踏着方步”前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地“踏着方步”?

  引导学生连起来读,读出感情来:大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……

  想象着鹅就在你的眼前踏着方步,大模大样的,咱们一块来读。

  (指导学生有感情的朗读本段。)

  3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲?(白鹅的吃相)

  鹅吃什么?怎么吃?能读读吗?(学生读鹅的吃法一段)

  现在,我们要把这段话“瘦身”,你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫。)

  “三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教师讲解:我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戏曲音乐中的节拍,教师演示节拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。)

  我们看看鹅吃饭是不是这样?谁想读?(一生读)老师给你起个头:“譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……”

  评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些……

  想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫,谁还想读?(另一生读)评价:有点高傲的味道了;真是从容不迫。

  (指导学生有感情的朗读本段。)

  三、精读积累。

  这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!

  (学生在读、画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉。)

  学生读和画,教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

  1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么?“鹅要吃饭了,狗躲在旁边看”。怎么看?它想干什么?(暗中观察,等待时机)

  书上用了个什么词?(窥伺)

  2、第一幕剧开始上演了,(看屏幕)咱们一块读读。

  (1)“静候”,画狗流口水。

  (2)打着快或者慢的节拍,学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗?(知道)它马上回来把狗赶走吗?(没有)那鹅是怎么做的?(偶尔回来,有时候回来。)书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了,这就叫——偶然。

  (体会作者用词的准确生动、幽默风趣)

  (3)咱们来分分角色,先在下面同桌练练。你打算演什么角色?(抽2个人读鹅和狗,教师适当打着节拍。)

  评价:

  3、第二幕上演:这次还用老师指导吗?自己读读吧!

  采访刚才读狗的同学:“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了?”大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么?扬长而去。请问鹅老爷:“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样?”鹅老爷不会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养不周。

  4、(1)下面咱们把这两幕剧一块上演,你准备扮演什么角色?(一生读狗,一生读鹅。)

  (2)下面,咱们男女生比比赛,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来。

  5、老师看得出,你们已经自己读懂了,小演员们请看,现在,你还能记住刚才的台词吗?谁来读这只爱捣蛋的狗?鹅老爷在哪儿?你们准备演第几幕?(对照屏幕积累词句)

  评价:再从容一些;再大模大样一些。

  6、现在,那只捣蛋狗已经扬长而去,舞台上就剩下谁了?(鹅老爷)怎样的鹅老爷?(高傲的)谁能读出它的高傲?

  在读的过程中,找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。

  有狗来偷吃、捣乱的时候,鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说?(昂首大叫、踏着方步、责备不周)

  讨论叫声该写哪个词:厉声叫骂是鹅老爷对谁的?(对狗)昂首大叫呢?(对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲?昂首大叫,冲着人发脾气,连人都敢责备。

  丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹?“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!”

  留给你的感叹是什么?

  (完成学习目标2、有感情地朗读课文。)

  四、总结全文。

  就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)

  喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个“懒家伙”

  (完成学习目标3、了解白鹅的特点,体会作者用词的准确生动、幽默风趣和作者对白鹅的喜爱之情。)

  你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?你有没有对它说过这样的话?以后有机会,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。

  俗话说,“世界上不是缺少美,而是缺少发现。”老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!

  (完成学习目标4、学习作者抓住特点写的写作方法。)

  六、目标达成检测方案

  一、用组词的方法来区分它们。

  劲()

  历()

  锯()

  颈()

  厉()

  剧()

  侍()

  拎()

  近()

  待()

  邻()

  进()

  二、根据句子的意思准确地选择字义。

  1、等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。()

  空:①天空;②里面什么都没有;③没有效果的。

  2、我们不胜其烦,以后便饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。()

  胜:①赢,占优势;②超过;③优美的;④尽;⑤能承受。

  三、文中有很多四个字组成的词语,把喜欢的词语写在下面的横线上,从中选择两个词语进行造句。

  1、

  2、

  四、课文中的句子写得生动有趣,请你抄写自己喜欢的句子。

  1、

  2、

  3、

  4、

  五、阅读天地

  丹顶鹤

  丹顶鹤全身大部分是雪白的,头顶有一点朱红色,这点朱红色是椭圆形的,正正地长在头顶中央。它的嘴很长,上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜,几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛,像个小豆豆,边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的,这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿态很漂亮,腿一下一下地迈着,脖子一伸一伸,东瞄西瞧,样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势,一条腿着地,另一条腿蜷着,亭亭玉立。不过长脖子不能歇,仍旧四处张望,窥探动静。丹顶鹤有真意思!

  1、找出这段话的中心句,写在下面。

  2、这段话写丹顶鹤的外形时,是按什么顺序写的?

  3、丹顶鹤走起路来姿态很漂亮,腿xx,脖子xx。它休息时更是好看。它。

  六、写一写你喜欢的小动物,注意写出它们的特点。

【《白鹅》教学设计】相关文章:

《白鹅》教学设计 白鹅的教案设计03-08

《白鹅》教学设计05-17

白鹅的教学设计05-02

《白鹅》教学设计01-01

《白鹅》教学设计04-18

白鹅教学设计01-20

《白鹅》教学设计05-25

白鹅的教学设计05-02

白鹅教学设计03-14

《白鹅》教学的设计07-08