香菱学诗教学设计

香菱学诗教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的香菱学诗教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

香菱学诗教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）了解《红楼梦》的艺术成就，提高学生的文学素养。

　　（2）分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

　　2、过程与方法

　　（1） 引导学生学会品析小说的人物形象。

　　（2）引导学生体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。

　　3、情感态度与价值观

　　学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学、更要善学、苦学。

　　教学重点和难点

　　1、重点：分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。

　　2、难点：体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课 （ 简介《红楼梦》）

　　二、结合思考题，快速阅读课文。

　　三、整体感知，简述香菱学诗的`经过。

　　四、合作探究：

　　1、分析人物形象。

　　2、品析语段，分析塑造人物的手法，品味其中精美语言。

　　3、归纳鉴赏小说人物刻画的方法。

　　五、思维拓展：谈感受。

　　六、课后作业：写一篇《香菱学诗》读后感。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、从香菱的身世，理解香菱对文学的精神寄托及对艺术的追求。

　　2、体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。

　　3、讨论香菱学诗成功的原因，从中获得阅读和写作的启发？

　　教学重点和难点

　　1、重点：

　　从香菱的身世，理解香菱对艺术的追求。

　　2、难点：

　　体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。

　　教学过程

　　一、导入 〈 温故知新 〉

　　二、阅读课文，合作探究

　　1、香菱为何如此刻苦学诗，你认为她是崇拜艺术，还是寻求精神上的寄托？

　　2、体会作者在香菱身上所寄予的思想感情。

　　三、解读探究，思维拓展

　　1、讨论香菱学诗成功的原因，从中对你的阅读或写作有什么启发？

　　2、结合现实，分析“教”与“学”的关系

　　四、朗读美文，积累语感。

香菱学诗教学设计2

　　教学目标：

　　1.理解人物形象的创作意义。

　　2.学习多维观照的阅读方法。

　　●教学重点：

　　多角度理解人物行为的意义。

　　●教学难点：

　　作者创作人物形象的目的。

　　●主要方法：

　　对话分析法。

　　●教学过程：

　　一、新课导入

　　有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请同学们各自认真轻声朗读全文后，概括文章故事内容。

　　三、阅读课文，深入理解

　　活动一：读红楼，知故事。

　　红楼故事会，香菱身世苦。

　　香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。

　　活动二：红楼人物品诗论话。

　　1.宝玉探、春宝论诗话香菱。

　　请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。

　　片段一：香菱品读诗

　　片段二：香菱初作诗

　　片段三：香菱再作诗

　　2.宝钗论诗话香菱

　　“呆”“疯”“魔”“仙”。

　　3.黛玉论诗话香菱

　　严格要求：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”

　　黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。所以，当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作普通的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的'。

　　4.作者对香菱学诗的看法。

　　然而，香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？

　　原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比。还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？

　　“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦难现实中的一抹亮色。

　　四、自我体会，获得启迪

　　至此，我们对“香菱学诗”的多角度观照，已然可以告一个段落了，只剩下一个人没有谈自己对“香菱学诗”的看法了，这就是我们这群当代的中学生。给大家一个题目：“香菱学诗——”请大家在破折号后填上自己的认识。老师借用清代袁枚的四句诗谈谈这个故事给我的启示，也算为同学们带个头：

　　香菱学诗——白日不到处，青春却自在。苔花如米小，也学牡丹开。

香菱学诗教学设计3

　　一、忆一忆：

　　１、在《红楼梦》里，大观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的？在大观园的什么地方成立的？诗社的名字叫什么？他们第一次诗赛在大观园的什么地方举行的？诗赛的题目是什么？谁取得了第一名？

　　２、大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁？

　　☆参考答案：

　　１、秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题（37回）

　　林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏（38回）

　　２、海棠社成员名单：

　　稻香老农（李纨）、蕉下客（探春）、潇湘妃子（黛玉）、蘅芜君（宝钗）、怡红公子（宝玉）、菱洲（迎春）、藕榭（惜春）［７人］

　　二、说一说：

　　1、黛玉给香菱讲了哪些诗词知识？

　　２、香菱原来懂得哪些诗词理论？香菱听了黛玉的讲解后，又悟得了哪一点？

　　３、听了香菱的感悟后，黛玉又给她进一步讲解了哪些知识？

　　４、黛玉认为学诗应该从哪里做起？

　　三、品一品：“香、黛论诗”

　　１、黛玉认为读诗之人怎样做才能长进？

　　v “讲究讨论，方能长进。”（黛玉名言）

　　２、香菱认为好诗的`好处在哪里？

　　v “诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”（香菱名言）

　　３、香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的？

　　v “大漠孤烟直，长河落日圆。”

　　v “日落江湖白，潮来天地青。”

　　v “渡头余落日，墟里上孤烟。”

　　四、议一议：

　　１、齐读香菱做的第一首诗。你认为好不好，为什么？

　　２、女生齐读香菱做的第二首诗。大家认为怎么样，为什么？

　　３、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。

　　《吟月》之三阅读题

　　１、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名（），字（），号（），又号（）、（）。

　　２、据说《红楼梦》“批阅十载，_____”，其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。_______，_______。”

　　３、这首诗的颔联用了什么手法？尾联用了什么手法？

　　４、《红楼梦》里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方？

　　参考答案

　　v新巧：除首联外，句句都似非写月，但句句与月有关。用词典雅含蓄。对仗工整。

　　v有意趣：立意新颖别致，言浅意深，精妙。情景交融。诗意曲折，连绵深远，紧扣咏月诗题。

　　v最大的特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情（才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可叹！）。

　　五、思一思：

　　曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段？

　　引导：

　　１、回顾红楼里香菱的故事。

　　２、香菱判词：

　　根并荷花一径香，平生遭际实堪伤。

　　自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

　　３、脂砚斋精辟的分析：

　　“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”

　　明确：曹雪芹写香菱学诗的目的↓↓

　　v在《红楼梦》所描绘的诸位女子当中，香菱位居《金陵十二钗副册》首位，可见是相当重要的人物。

　　v作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。

　　v当她被无情的命运折磨致死时，就使她的悲剧性更为强烈了。

　　六、布置作业：

　　１、课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。

　　２、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗？

　　３、写一篇读后感：香菱学诗的启示。

香菱学诗教学设计4

　　【教学目标】

　　１、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。

　　２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。

　　３、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。

　　【教学重点】

　　１、探究香菱学诗成功的原因。

　　２、赏析小说塑造人物的手法。

　　【教学难点】

　　１、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。

　　２、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　《红楼梦》是中国最著名的古典名著之一。在第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。

　　教师播放媒体资源“香菱学诗”。

　　二、资料助读

　　教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。

　　１、作者简介。

　　２、《红楼梦》简介。

　　３、关于香菱。

　　三、泛读课文，整体感知

　　１、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。

　　２、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。

　　四、精读课文，突破重点

　　教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。

　　１、香菱学诗取得成功的原因是什么？

　　２、黛玉的教学方式有什么特点？

　　３、作者运用了怎样的侧面描写？

　　教师明确：

　　１、香菱初学写诗就写出了那样的`好诗，决非偶然。作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而外，也还有一些不可忽视的因素。其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，加平仄虚实不对都使得”，她产即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋惰性的”。

　　２、黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。

　　黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的批评很严厉，却又鼓励香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。

　　可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因。

　　３、香菱苦志学诗，定钗因和她同住蘅芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通仙了”等语，都有从侧面烘托的作用。此外，宝玉说的“我们成日吧说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。

　　五、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法

　　教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中４００多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、歌哭笑骂、正经胡调等没有一处不是活灵活现的。

　　１、学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。

　　香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。

　　当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。

　　写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好？”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。

　　对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。

　　２、聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。

　　学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。

　　如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……

　　宝玉：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”

　　这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。

　　六、课堂小结

　　香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的道理。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。

　　七、布置作业

　　课外阅读《红楼梦》。

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