月光曲教学设计

时间：2023-06-05 10:35:50 教学设计我要投稿

月光曲教学设计(通用15篇)

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的月光曲教学设计，欢迎阅读与收藏。

月光曲教学设计(通用15篇)

月光曲教学设计1

　　一、预习反馈，整体感知。

　　检查朗读、听写词语、词语理解

　　说说月光曲是怎样谱成的。

　　二、读文品味，想像说话

　　贝多芬为何推门而入。

　　他是怎么想——于是推门而入。

　　三、欣赏感悟，积累语言

　　边听边读，体会月光曲曲调的变化。

　　感情朗读，尝试背诵

　　四、迁移运用，情境写话

　　听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

　　于永正《月光曲》。

　　一、认识“事物和联想”

　　1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

　　2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。

　　3、小结：读文章时分辨事物和联想的`作用。

　　二、拓展延伸，实践操练

　　1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

　　2、修改短文，荷花

　　3、修改后交流。

月光曲教学设计2

　　【教学目标】

　　1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。

　　2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。

　　3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

　　4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。

　　【教学重点、难点】

　　理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　【教学准备】

　　电脑课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、音乐导入

　　1、播放钢琴曲《月光曲》。

　　2、让学生自由畅谈听后感受。

　　3、简介《月光曲》：

　　刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

　　2、汇报初读收获：

　　⑴字、词的掌握情况：

　　①认读生字、生词。

　　②说说自己理解了哪些词语。

　　⑵朗读自己最喜欢的段落。

　　⑶交流初读感受：

　　①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

　　②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

　　⑷质疑问难：

　　贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的.景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

　　三、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、探究课文

　　1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

　　2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

　　3、班上汇报：

　　针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进行交流。

　　⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

　　引导：

　　贝多分作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么?

　　(说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。)

　　⑵贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“谈得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给你弹一首”来回答盲姑娘。

　　引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

　　①贝多芬正在小镇上演出;

　　②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会的这么深刻，只有曲子的创作者──贝多芬本人才能做到。

　　练习朗读，把握穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

　　关于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎样的情境下创作出来的?”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

　　A、贝多芬心情激动。

　　B、当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬借景抒情弹奏出了《月光曲》。

　　引导：皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?

　　(他好像看到了波涛汹涌的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……因为贝多芬弹得非常好，加上皮鞋匠懂音乐，他听到贝多芬弹奏的美妙的钢琴声就联想到了这些景物。)

　　引导：

　　盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?

　　(这说明贝多芬的这首曲子弹得非常好，能让人产生共鸣，引起人无限的联想;也说明了盲姑娘懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。)

　　⑶再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

　　⑷有感情地朗读8、9两自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

　　三、总结扩展

　　1、感情朗读全文。

　　2、再听贝多芬的《月光曲》。

　　3、说说学文后或听乐曲后的感受。

　　四、布置作业

　　1、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。

　　2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下。

　　3、有感情地朗读课文。背诵最后三个自然段。

　　【板书设计】

　　月光曲

　　被琴声吸引

　　被对话感动

　　贝多芬进屋弹一曲有才华有同情心

　　即兴弹奏

　　记录下来

月光曲教学设计3

　　教学目标：

　　1、体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。

　　2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

　　3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

　　4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　教学重点：

　　进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

　　教学难点：

　　想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　教学准备：

　　《月光曲》和课文的录音，小黑板。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，学习第一段。

　　1、今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）

　　2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。

　　3、《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？

　　4、齐读课文的第一段。

　　二、学习最后一段。

　　1、整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？（最后一段）

　　2、自由读段，读后交流

　　（1）这个曲子叫什么？

　　（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？

　　（3）有感情地朗读最后一段。

　　三、通读全文，交流阅读所得。

　　四、学习第九自然段。

　　1、导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？

　　2、自由读第九节后交流

　　（1）“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。

　　（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）

　　结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

　　指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。

　　（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”

　　（3）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”

　　3、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

　　月亮升起，微波粼粼——月亮升高，风卷巨浪——月光照耀，波涛汹涌。

　　4、《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？

　　（“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。）

　　5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？

　　6、什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？

　　7、说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。

　　8、播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。

　　9、引：那么究竟他的`创作激情，创作的灵感从哪儿来的？——下节课学。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、学习2——8自然段。

　　1、指名读第一、二层，思考回答

　　（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

　　（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

　　（①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。②从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

　　2、月光曲的内容究竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？

　　（《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

　　3、指导有感情地分角色朗读第二层。

　　仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。

　　（1）盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。

　　盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。

　　盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。

　　（2）贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。

　　（3）有感情地朗读第2——8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。

　　三、完成部分作业。

　　第三课时

　　教学目标：

　　有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、默写。

　　运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。（不要求人人全部默出）

　　二、归纳课文主要内容。

　　1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。

　　2、要求人人说，说清楚。

　　三、继续学习课文，巩固《月光曲》的内容。

　　1、一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。

　　2、再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

　　3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

　　“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”

　　4、背诵第9自然段。

　　四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗？（进一步了解贝多芬）

　　1、故事的地点环境与《月光曲》一致。

　　小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

　　2、贝多芬的为人与品格的确如此。

　　贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

　　3、故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。

　　五、完成作业本习题。

月光曲教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　教学重难点；

　　重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　难点：贝多芬的感情变化的原因。

　　教学方法：

　　诵读品味，采访探究，音乐怡情

　　教学准备：

　　《月光曲》

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，板书课题

　　哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》"

　　二、出示学习目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

　　三、出示自学提示

　　1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

　　2、这篇课文写了一件什么事？

　　3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？

　　4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　学生自学，全班交流。

　　师：《月光曲》是首什么曲子？

　　结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！

　　全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。）

　　学生在练习本上写生字词。

　　辨析部分词语的近义词和反义词。

　　交流第一自然段

　　1、齐读

　　课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"谱写"：

　　“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”）

　　写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　交流课文2—6自然段

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

　　这琴声为什么会引起他的.特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

　　师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

　　指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。

月光曲教学设计5

　　教学目标：

　　1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。

　　2、学习运用联想，虚实结合的写法。

　　教学重点：

　　学习运用联想，虚实结合的写法。

　　教学难点：

　　引导学生体会《月光曲》的意境。

　　教学准备：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　一、谈古诗、引乐曲

　　说起月光，你会想到哪些优美的诗句?

　　是啊，月光如水，柔柔的洒满大地 ;月光如诗，轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。(板书：乐曲)

　　贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的《月光曲》表现得是一种什么样的已经呢?作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?(板书：语言)齐读课题。

　　二、读文本、品意境

　　1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲《月光曲》的内容吗?

　　2、快速地浏览9自然段，说说：在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?这些画面是真实的吗?(板书：联想)

　　l 请大家找出文中描写实在景物的句子，用勾下来;

　　产生联想的句子用( )标出来。

　　l 从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?

　　4、自主学习

　　这段联想为我们描绘了哪些景物?这些景物有什么变化，为我们呈现出一幅幅什么样的画面?(板书：画面)

　　自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。

　　抽生汇报并用简短的语言归纳变化过程。

　　(板书：月亮初升、月亮升高、波涛汹涌)

　　5、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境?

　　我们一起来欣赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言，齐读。

　　l 皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面?(音乐速度是快还是慢?音调是高还是低?)

　　l 哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美?

　　l 屏幕出现音乐和画面，请学生欣赏

　　l 我们应该怎样读才能表现这种柔美的意境。

　　l 总结学法，屏幕出示。

　　6、合作探究

　　随着乐曲的变化，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生变化，请大家用同样的方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。

　　汇报合作探究的结果。

　　7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升”、“月亮升高”、“波涛汹涌”的美妙画面，让我们体会到了先是轻柔舒缓，而后明朗轻快，最后高昂激越的美的乐曲，现在，我们闭上双眼，用心倾听这优美的乐曲，相信你也会浮想联翩吧。(多媒体播放《月光曲》三个乐章的片段，生欣赏)

　　8、多美的乐曲啊!让我们用充满感情的朗读，再现月光曲的舒缓、轻快、高昂。

　　9、引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?不信，可以读读。

　　三、仿写练习

　　1、听：今天，老师给大家带来了另外一段音乐《牧童短笛》。同学们也展开丰富的'联想，去领会音乐的意境和内容。

　　2、说：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面?

　　(在什么地方?环境怎么样?有哪些人?在干什么?)

　　3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。

　　以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。

　　写小练笔，师巡视，相机指导。

　　4、评：下面我们就来交流一下。注意倾听，请你评价。

　　四、总结

　　今天这堂课，我们领略了月光曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲，在聆听的同时，展开丰富的联想，用优美的语言记录下你的感受，相信你一定能从中受到美的熏陶。

月光曲教学设计6

　　教学目标：

　　1、了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。

　　2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。

　　3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。

　　4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。

　　教学理念：

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。

　　设计特色：

　　在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。

　　教学流程：

　　一、自学课文。

　　1、通过查字典的方法自学生字。

　　2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。

　　3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。

　　题目______________ 类别______________

　　作者___________

　　刊物_____________期号_____________页码_________

　　二、简要复述。

　　1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。

　　2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。

　　莱茵河皮鞋匠入场券陌生盲姑娘恬静

　　3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：

　　幽静茅屋断断续续对话激动清幽陶醉记录

　　每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。

　　三、朗读感悟。

　　1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。

　　（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？

　　（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？

　　（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？

　　2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。

　　3、练习有感情地朗读课文第8自然段。

　　联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。

　　引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。

　　四、诵读想象。

　　1、认真读课文，找出暗示《月光曲》曲调的句子。

　　2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。

　　3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的'描述说说理由。

　　4、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。

　　5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。

　　6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。

　　五、迁移运用。

　　1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？

　　2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

　　3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。

　　六、课外练习。

　　1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。

　　2、联系上下体会“恬静”的意思。

　　3、积累词语。

　　入场券陌生盲姑娘恬静钢琴纯熟清幽照耀陶醉苏醒

　　微波粼粼波涛汹涌

　　4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。

　　板书参考：

　　月光曲

　　贝多芬

　　断断续续听到琴声一分触动

　　随便说说看到兄妹十分感动

　　您就是贝多芬先生吧？遇到知音万分激动

　　即兴弹奏

　　记录成曲

　　有感于知音寄情于月光

　　月亮升起------微波粼粼轻柔舒缓

　　月亮升高------微云缕缕刚健明快

　　月亮照耀------波涛汹涌高昂激荡

　　教学后记：

　　一、关注学生的个性化体验。

　　课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听《月光曲》，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。

　　二、注重学生的概括性复述。

　　尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。

　　三、增加学生独立练习的时间。

　　课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。

月光曲教学设计7

　　【文章特点】

　　这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。

　　【教学要求】

　　１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。

　　２、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

　　３、学会本课生字新词。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　抓住环境特点，体会思想感情。

　　【教学难点】

　　结合课文内容，准确地把握贝多芬思想感情的变化。

　　【教具】

　　投影片。

　　【教学过程】

　　一、交代目标

　　二、学习第一段

　　１、细读思考：

　　这段写了些什么？

　　２、理解“传说”的意思，及第二句话在文中所起的作用？

　　三、学习第二段

　　１、默读课文分层。

　　２、逐层理解课文：

　　⑴ 学习第一层：

　　① 读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。

　　② 贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？着重理解“断断续续”一词。

　　⑵ 学习第二层：

　　① 弄清楚弹奏第一首乐曲的经过：

　　Ａ、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？

　　投影出示兄妹谈话的内容，请学生读这段话，抓住重点词，会这段的含义。

　　侧重理解“随便说说”的含义。

　　Ｂ、听到穷兄妹俩的对话，贝多芬会想些什么？他又是怎么做的呢？

　　让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会：正因为这家人贫穷，但又爱好音乐，才激起了贝多芬强烈的同情心。

　　Ｃ、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？重点理解盲姑娘的`话。（只通过一首曲子，盲姑娘就推测出弹琴的人是贝多芬，可见她懂音乐。）

　　Ｄ、听了盲姑娘的话，贝多芬想到了什么？他用什么来回答盲姑娘的问话？

　　② 理解弹奏第二首乐曲的经过：

　　Ａ、贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？理解“清幽”一词，并想象句子所描绘的景象。“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了一层银纱，显得格外清幽。”

　　Ｂ、理解《月光曲》的内容，并体会其意境。

　　ａ、仔细阅读课文，指出课文中描写《月光曲》的内容。

　　ｂ、根据书中描写的内容，想象句子所描绘的景象，并想一想《月光曲》的旋律及节奏会有什么变化？“他好象面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

　　ｃ、播放贝多芬的《月光曲》的一部分，让学生再次展开想象，去欣赏体味以加深对课文的理解。

　　ｄ、练习有感情地朗读。

　　⑶ 学习第三层：

　　① 齐读这一层，想一想写了些什么？

　　② 理解“飞奔”一词，它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激动着。《月光曲》倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然的爱。

　　③ 再次有感情地齐读最后一层。

　　三、根据板书，总结全文

　　１、掌握课文的主要内容。

　　（听──弹──记。）

　　２、按照事物的发展，了解贝多芬的感情变化。

　　(同情──激动──激情。)

　　《月光曲》相关知识

　　推荐贝多芬（１７７０～１８２７）德国著名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。

　　贝多芬二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。他的音乐创作，集古典派大成，开浪漫派先河，对欧洲音乐艺术的革新与发展，起到了继往开来的作用。１８２７年３月２６日，贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年５７岁。

　　《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能反映人民群众的愿望与好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看到贝多芬是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

　　莱茵河全长１３００余公里，发源于瑞士圣哥达山，流经法国、德国和荷兰，入北海。它是仅次于伏尔加河、多瑙河的欧洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。

月光曲教学设计8

　　【教学目的】

　　１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　２、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　３、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　【教学重点】

　　使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　【教学难点】

　　贝多芬的感情变化的.原因。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。下面就让我们听一听那美丽的传说吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。

　　二、听完这个传说你有什么感觉

　　三、可能同学们都有很多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧

　　四、汇报第九自然段

　　１、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。

　　２、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思考这几句话描写了几个画面？

　　３、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应该柔和些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？

　　４、哪几句是写第二个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。

　　５、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（高昂激荡）所以读这句比第二句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读第二个画面的句子，全体读第三个画面的句子。

　　６、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后交流看后的感受。

　　７、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。

　　８、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有删掉的区别？

　　（加上联想会使内容更充实，更深刻。）

　　五、谁还能接着汇报

　　１、妹妹真的是随便说一说吗？为什么要安慰哥哥呢？怎样读？

　　２、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互体贴、相互关心、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！

　　六、总结

　　看来美好乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，《月光曲》这篇课文我们研读完了，我喜欢这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。

月光曲教学设计9

　　教学目标

　　1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

　　3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　教学重点

　　领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

　　教学难点

　　分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　第1课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　1.这篇课文讲的是谁的事？

　　2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3.什么是“传说”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎样分？

　　4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、初步理解

　　1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

　　2.学生默读思考后讨论。

　　（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）

　　（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

　　三、深入理解

　　1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

　　2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？

　　（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的'弹奏而感到深深的遗憾。）

　　3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）

　　4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？

　　（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）

　　5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？

　　（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。）

　　6.指名学生朗读第二至七自然段。

　　第2课时

　　一、复习旧课

　　1.用生字卡检查生字读音。

　　2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

　　二、深入学习

　　1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

　　贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）

　　2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）

　　3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

　　三、分辨联想

　　1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

　　2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

　　3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。

　　板书设计

　　月光曲

　　贝多芬盲姑娘知音

　　弹奏想听感动

　　再弹入神动情

　　记录本陶醉激情

　　教学反思

　　文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。

月光曲教学设计10

　　教学目的：

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

　　教学难点：

　　想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。

　　1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）

　　2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）

　　3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。

　　（1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。

　　（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？

　　4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。

　　（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的`景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

　　（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

　　哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”

　　三、《月光曲》是在什么情况下写的？

　　板书：听→看→弹→听→看→又弹

　　文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）

　　设计开放性的问题，让学生想象回答。

　　同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）

　　四、填空

　　1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）

　　2、小结：这些都与什么有关？（环境）

　　板书：月光穷兄妹。

　　3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

　　“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

　　设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”

　　学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

　　可以回答各种可能：

　　①贝多芬默认了。

　　②贝多芬谦虚。

　　③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

　　④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。

　　⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。

　　⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。

　　⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。

　　五、总结全文

　　说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）

　　六、朗读欣赏——评读

　　①自由朗读自己喜欢的段落。

　　②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）

　　注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

　　七、作业

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵课文最后三个自然段。

月光曲教学设计11

　　【教学目标】

　　１、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情热爱劳动人民的思想感情。

　　２、分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

　　３、能有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　理解课文内容，分辨事物和联想

　　２、难点：

　　利导学生体会贝多芬弹奏《月光曲》时的`情和景

　　【教学资源】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、提出单元训练重点

　　分辨事物和联想。

　　二、简介贝多芬，导入新课

　　板书：

　　《月光曲》

　　三、讲授新课

　　１、弄清贝多芬弹奏第一首音乐的经过。

　　一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散布听到了什么？

　　２、这琴声为什么引起他的特别注意？

　　３、贝多芬靠近茅屋又听到了什么？

　　４、贝多芬为什么要走进茅屋？

　　５、贝多芬走进茅屋做了什么？

　　６、他为什么弹琴？

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

　　７、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

　　８、为什么盲姑娘推测出陌生人就是贝多芬呢？

　　９、这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？

　　１０、理解弹奏《月光曲》的经过：

　　⑴让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容，引导学生体会当时的环境。

　　⑵在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？

　　⑶盲姑娘仿佛看到了什么？

　　⑷听到这首音乐，盲姑娘的神态怎样？

　　⑸贝多芬飞奔回客店做了什么？记的是什么曲子？

月光曲教学设计12

　　一、教材分析：

　　课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

　　二、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。

　　2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

　　3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

　　三、教学重点：

　　想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

　　四、教学难点：

　　想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话简介，情境导入

　　孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。

　　（二）自读课文，感知传说

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。

　　莱茵河、入场券、微波粼粼、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静、纯熟、断断续续

　　3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）

　　（三）研读课文，体会感动

　　1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。

　　抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。

　　2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。

　　（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？

　　预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。

　　（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。

　　预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。

　　（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。

　　预设三：从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。

　　（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点。

　　小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋。

　　3.分组读第二次对话，体会人物内心。

　　4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读盲姑娘的话）

　　小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）

　　(四)想象曲境，读读写写

　　1.贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）

　　2.在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的'音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）

　　3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

　　预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

　　4.你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。

　　预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

　　5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。

　　预设三：他看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......

　　6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。

　　7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

　　（月光照耀下的波涛汹涌的大海）

　　8.此时，你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。

　　9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着变化。

　　10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。

　　预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）

　　预设二：第二段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配第二段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）

　　预设三：第三段音乐比较激昂，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激动的感觉（请生试着读一读）

　　10.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。

　　总结：这是一种写作方法，当我们看到美好事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。

　　11.欣赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。

　　五、作业布置

　　选一首喜欢的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。

　　六、板书设计

月光曲教学设计13

　　【教学目标】

　　１、初读课文，初步理解课文内容。

　　２、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质。

　　【教学重点】

　　感悟同情劳动人民的崇高品质。

　　【教学难点】

　　揣摩人物的心理活动。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？

　　我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

　　我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！——贝多芬

　　二、对于贝多芬你有什么了解

　　三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文《月光曲》

　　读题。

　　关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有１８０多年的传说，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热情读一读这美丽的传说，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？

　　１、有月光，在茅屋里。

　　２、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。

　　３、在短短的一个晚上就谱成了。

　　四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的

　　贝多芬：

　　１、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的.曲子。

　　２、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。

　　３、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。

　　４、自己即兴弹奏的曲子是如此优美。

　　盲姑娘：

　　著名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。

　　五、举世闻名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？

　　１、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。

　　２、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？

　　出示对话：

　　一、“这首曲子多难弹啊……那有多好啊”。

　　理解：

　　１、非常想弹好这首曲子。

　　２、渴望听到贝多芬的亲自演奏，也许做梦也在想。

　　（你能读出她内心的期盼吗？）

　　３、期盼美梦成真。

　　４、因弹不好这首曲子很懊恼。

　　品读：“要是……那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的呼唤，用我们的朗读来祝愿盲姑娘能美梦成真。

　　二、“是啊，可是……咱们有太穷”。

　　１、内心很愧疚，对不起妹妹。

　　２、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、

　　三、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　理解：

　　１、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难受。

　　（多么善良，多么善解人意。）

　　２、“随便说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来安慰哥哥而已。

　　品读：

　　谁来安慰一下哥哥？

　　１、与哥哥同样的的难过与无奈的读法。

　　２、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。

　　四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心激动，他走进了茅屋看到了什么？

　　看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？

　　这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不起啊，她是这么的热爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。

　　（看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。）

　　五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？

　　“她激动地说：……”

　　１、这份激动不是一般的激动，而是万分激动，你能读出盲姑娘的心声吗？

　　（朗读指导。）

　　２、盲姑娘为何如此激动？

　　（小组研读。）

　　因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动）

　　因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不可攀的贝多芬，心情异常的惊喜。

　　３、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢相信，也许盲姑娘早已控制不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读。

　　六、面对异常激动的盲姑娘，贝多芬绝对不会无动于衷，他会想些什么？

　　１、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁。

　　２、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的热爱的人真是我的知音）。

　　３、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人钦佩。

　　人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是激动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最佳方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？

　　（让我们来共同欣赏。）

　　七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为伟大的音乐家。

月光曲教学设计14

　　教学目标：

　　1 、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。

　　2、继续学习围绕课题说说课文主要内容

　　3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。

　　教学重点难点：

　　1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、出示课题《月光曲》曲是多音字、课前大家预习了课文，能说说你是怎么学习的吗？

　　练习组词（见课件）

　　《月光曲》这篇课文是讲谁的？

　　贝多芬是什么人？

　　你怎么知道他著名？

　　对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？

　　好请大家大声朗读全文，围绕题目说说课文主要内容。

　　二，阅读课文

　　课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。请同学们仔细朗读课本想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴？

　　1、出示：句子1、一天夜晚——弹的正是他的'曲子。

　　生读。

　　师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境。（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）

　　师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？师：听到有人弹他的曲子，他的心情又有什么不同。你觉得此时贝多芬心理会怎么想？

　　（很惊讶，很好奇），这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？这琴声是怎样的，从（断断续续）的琴声中你听出什么？（说明盲姑娘喜欢弹贝多芬的曲，但弹得不熟炼。）

　　你觉得此时贝多芬心理会怎么想？

　　师：体会得好，所以他就——

　　过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？

　　2、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　这一句是姑娘说的，其实她是“随便说说”。从这句话中你能体会到什么？她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便”。这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。大家明白了吗？

　　读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

　　贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第一是他不嫌贫爱富贝多芬对劳动人民的热爱。，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

　　师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们轻轻地读课文第四、五、六三个小节。

　　生读。

　　3、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？

　　过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——

　　师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。理解格外、清幽。齐读

　　过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激

　　荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。

　　看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的《月光曲》内容是什么？

　　4、出示《月光曲》内容……贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。

　　板书：联想

　　请看图，这正是课文中描写的哪句话。

　　5、朗读指导。

　　6、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样？

　　三、小结：本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。

　　练习说话：贝多芬不仅（），而且（）

　　不仅是一个著名的音乐家，而且是一个关心热爱劳动人民音乐家。

　　板书：

　　海面升明月（轻柔、舒缓）

　　联想：海面洒银光（逐渐增强语气）

　　海面刮大风（急促、高昂）

　　海面卷巨浪

　　教学反思：

　　《月光曲》是义教版第十册第六单元第二篇精读课文，讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了《月光曲》的传说。重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过欣赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才（敬请期待好文网更好文章）华和对劳动人民的同情。

　　在教学过程中我体会到有许多不足：

　　1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。虽然学生欣赏音乐、观看图片后，正处于情境中，本来是有助于学生的理解。但在指导朗读时，我只是机械地问学生：“你认为这部分该用什么样的语气来读？”学生只会说“平静的、缓慢、激动”等字样。这样机械地指导，只会让学生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿挫的程度。现在，我回想起来，觉得当时如果我能范读，也许会更好。因为，有了教师的范读，学生就有了模仿、学习的榜样。

　　2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注

　　优等生，教师跟中等生的互动有所局限。