
口语交际·劝说教学设计(精选10篇)
作为一位杰出的老师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的口语交际·劝说教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
口语交际·劝说教学设计 1
教学目标:
1.学习劝说,懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2.能耐心倾听,抓住别人说话要点,敢于发表自己的意见。
3.通过学习劝说,养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点:
学习劝说的方法,懂得劝说他人时既要做到晓之以理,又要动之以情。
教学准备:
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时:1课时
教学过程:
一、设情境,探策略
1.情境话题一:毛毛的问题。
2.导方法:晓之以理,动之以情。
【设计意图:毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活,学生真切可感,话题贴近实际,为教学中学生“知无不言,言无不尽”奠定了基础。】
二、换角色,解问题
1.情境话题二:毛毛的烦恼。
2.小组合作:扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2.学生扮演不同角色巧妙劝解。
3.互动点评。
【设计意图:以教师扮演毛妈,亲切可触的形象把情境推向高潮,引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象,劝说的方式方法也不同。既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的'特点,又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。】
四、链生活,妙调解
1.拓展话题:生活中还有那些现象需要劝说?
2.调查生活,再现场景。
3.现场调解,巧说妙劝。
【设计意图:学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上,教师把话题呈网状延伸至生活,必然激发学生更强烈的征服欲,创设“调解进行时”的情境,意在放手让学生多方互动交叉进行,真正检验学以致用。】
口语交际·劝说教学设计 2
设计理念
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教学设计力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动,从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。
教学目标
1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。
2、在劝说过程中,让学生充分考虑对方身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
3、了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。
教学重、难点
了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
课前准备:
1、小理不劳动的录象资料。
2、浪费水资源的图片。
教学过程
一、巧设情境,导入话题。
1、导语:在老师心目中,我们班的同学口才非同一般,个个能说会道。今天老师带来了两个难题,这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗?(生纷纷表示愿意)
2、课件出示第一个难题
师:事情是这样的,老师有个好朋友,他有个女儿叫小理,读三年级,她学习很好,也很尊敬老师,待人有礼貌,可就是不喜欢劳动,每次劳动,她总是有借口。昨天爸爸接她放学时,就拍到了这样一幕。
(出示课件:小理不爱劳动的情景)
3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过,亲眼看到了这一幕,你会怎么办?
4、教师引导小结:我想面对面正在生气的小理,劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题??劝说。
二、片断赏析,探究方法。
1、教师提问:劝说要注意些什么?
2、学生自由发表意见。
【并引导学生说出,劝说别人时,要讲礼貌、讲道理,然后随机板书:以理服人。】
3、片断出示(文字出示)
小明1:这位同学,你不能摘花,这是非常不明文的事。
小兰:关你什么事?(摘了花,哼着歌离开)
小明2:春天是个充满生机的季节,花儿也有生命,相信在我们的共同的呵护下,它一定能开的更加美丽。
小兰:你说得很有道理,让我们一起爱护这些花儿。
4、从上面小明的两次劝说中,你们发现什么?
5、生自由回答,然后师小结。
师小结:劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时,不仅要晓之以理,还要动之以情。(板书:以情感人。)
三、巧换角色,体验明理
1、师来演小理同学,大家在脑子里想想,你准备怎样来劝说小理。
2、学生自由举手劝说,师生互动。
【教师注意倾听学生的发言,随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”,即时发现,即时提醒,培养学生文明用语的习惯。】
3、 教师小结。
小理妹妹听了你们的.劝说,心里一定非常高兴(出示课件:小理绽开笑容):瞧,她笑得多开心,在谢你们呢!
四、角色体验,尝试实践。
1、导语:第一个难题,大家已经帮老师解决了,现在老师带来第二个难题:我们现在学校,正在创建绿色学校,但老师在学校里发现有一些与绿色学校相背的行为。请看:
(出示课件:学校里,同学们浪费水资源的现象。)
2、师:假如你看见有人浪费水资源,你会对他说点什么?
(1)媒体出示关于水资源的资料,学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。
(2)小组内模拟劝说,同桌分别扮演劝说者和被劝说者。
(3)请两个小组到讲台模拟劝说。比比哪个小组的劝说更容易奏效,体会劝说的艺术
(4)师生互评
【引导学生从劝说的角度去评,不要从演的角度去评,同时口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅,还要随时关注学生的语言。规范的语法、标准的语音。细心的教师在发现学生发言中的方言词汇后,及时进行了规范指导。】
五、生活延伸,拓展劝说。
导语:在生活中,还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。想一想,生活中还有哪些情况需要我们的劝说?
(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)
(1)每个小组选择一种情况进行模拟劝说,相互交换角色,练习劝说。
(2)每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。
六、总结
1.谈谈对这节课的收获。
2.课堂总结:生活处处有语文,让我们走出课堂,我们将劝说引向生活,让我们的生活变得更加和谐。
七:板书设计
以理服人
劝说
以情感人
口语交际·劝说教学设计 3
一、 教学目标
1、 学生训练语言表达能力。
2、 学生养成认真倾听、清晰表达的习惯。
3、 学生学习劝说的表达技能,学习处理与周围人的人际关系,养成“诚恳”、“耐心”、“尊重”的人际交往习惯。
二、 教学重点
养成认真倾听别人谈话、清晰表达自己意愿的习惯。
三、 教学难点
学习劝说的表达技能,养成良好的人际交往习惯。
四、 教学准备
多媒体课件:图片、文字资料
五、 教学过程
㈠ 语言表达训练
1、课件出示图片 一朵怒放的花
2、师谈话:看到这张图片,谁愿意向同学们描述这幅图片。
3、指名回答。
学生回答,老师简单评价学生的描述。
㈡ 导入新课
1、通过本单元的学习,我们共同见识了语言的魅力。今天,我给大家带来了另一则关于能表现语言魅力的故事,请看大屏幕。 出示《烛邹亡鸟》的故事
2、指名同学读《烛邹亡鸟》的故事。
师:故事读完了,谁想童大家分享一下你此时内心的感受。
指名回答。
3、师谈话。
晏子的一席话,救了烛邹的一条命,也使刚愎自用的齐景公变得明智起来。它让我们深深体会到了语言的魅力,体会到了劝说的作用。今天,我们学习《劝说》。 板书课题
㈢ 劝说 各抒己见
1、 劝说注意的事项。
机会是给有准备的人准备的.。要想劝说成功,我们就必需要准备一下“劝说应该注意的事项”。下面,小组活动,讨论“劝说应该注意的事项”。
2、小组讨论,师巡视、指导。
3、师谈话。
刚才,大家讨论的很热烈。从你们热烈的讨论中,我知道大家已经知道了劝说时注意的事项。哪一个小组第一个向大家表达你们的意见。 指名回答。
4、 师小结。
同学们和老师的想法差不多,咱们是“英雄所见略同”。看,老师也做了准备。 多媒体出示劝说时注意的事项,并板书“诚恳”、“耐心”、“巧妙”。
5、劝说。
同学们,我们已经做好了劝说的准备。现在,需要劝说的人就站在我们面前。小组讨论,集思广益,整理劝说别人的语言。 多媒体出示“需要劝说的人”。
6、 小组讨论,老师巡视指导。
7、 百花齐放、百鸟争鸣。
讨论已结束,今天能否劝说成功就看在座的各位了。我们请第一位同学发言。
8、 展示交流
学生回答,老师评价。
9、学生认真倾听,积极评价。
刚才大家的发言很精彩。你对谁的劝说留下了深刻的印象,你对谁的劝说很感兴趣,你认为谁的劝说容易成功。你可以评价刚才任何一个人的劝说。 指名评价
10、 生活中需要劝说的人或事
其实生活中有许多需要劝说的人或事,比如: 多媒体出示口语交际中列举的例子。
大家在劝说时,要因时、因地、因人而异。
㈣ 当堂达标
这节课,使我们对劝说有了一定的认识。请你谈谈对劝说的理解。
㈤ 布置作业
试试自己的本领,你可以劝说你想劝说的人,包括老师。
六、板书设计
劝说
诚恳 耐心 巧妙
口语交际·劝说教学设计 4
口语交际·劝说
教学目标:
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
教学重点:了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:教师准备设计一组多媒体课件
教学时数:1课时
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
1.情境创设:我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动,一下课就在楼道里跑来跑去,不是撞倒了这个同学,就是自己摔破了腿。同学们,你看到了会对他说些什么?
2.劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
【设计意图:通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学生的兴趣,激发学生口语交际的热情。】
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明,他的教室在三楼,下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行,唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们,你看到了会怎么办?是啊,王小明的行为太危险了,老师和同学看见了,都对他进行了劝说,他会听谁的呢?为什么?
课件出示:?小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的'话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
(3)老师的劝说:不光指出错误的行为,还从他自己的角度劝说, 这样更容易让人接受!因此更能打动人!看来劝说还真是一门学问,总结:那么劝说时要注意什么呢?
出示课件:1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。
【设计意图:利用小组合作的形式探讨劝说的艺术,让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一
有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
情景三
爸爸特别爱抽烟,每天家里烟雾弥漫,他自己的身体抽坏了,我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、总结下课。
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计:
劝说
注意说话语气
学会换位思考
口语交际·劝说教学设计 5
【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】
1.鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2.在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说。
3.了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】
了解规劝语言的特点。能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】
制作多媒体课件(包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐)
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,揭示课题
1.教师谈话:同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
2.情境导入:最近,邻居家的小强迷上了网络游戏,一放学回家就钻进电脑里,连饭都顾不上吃,让妈妈很头疼。今天他妈妈找到我,让我帮帮忙。同学们,你们给老师出出主意,这件事应该怎样处理?
3.生畅所欲言,导出话题。
二、进入情境,探究方法
1.同学们,相信在你的生活中肯定有过劝说或被劝说的经历,你认为怎样劝说才更有效呢?
2.学生发言,师梳理归纳劝说方法。(如态度诚恳,语气委婉;理由充分,言之有序;讲究策略,注意对象……)
3.实战演练:说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强。(请生扮演小强)
三、角色体验,拓展劝说
1.其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围。
2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝。
3.小组合作情境演练。
4.脱口秀:用一句话来表达你最想劝对方的话。
5.师小结合作学习效果。
6.评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励。
四、回归生活,总结延伸
一句真诚的劝说能平息一场风波,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐。
【板书设计】
劝说
态度诚恳语气委婉
晓之以理动之以情
说危害举例子
换位思考投其所好
鼓励肯定……
【教学反思】
1.从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础。
2.注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的'机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神。
3.为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台。这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力。在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点。
口语交际·劝说教学设计 6
教学目标:
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重、难点:
了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用:课件
教学过程
一、学情初探,让孩子们劝慰老师紧张的态度,引出口语交际主题
1、调动孩子积极性:孩子们,早上好!今天我们的`课堂来了这么多老师,欢迎他们和我们一同度过这节语文课吗?
2、调整心情,在劝慰老师时敞开心扉,走进课堂,明确主题
好热情的孩子们,知道吗?老师现在的心啊,像装着一只不停地蹦跳着的小兔,怎么回事?我这样紧张地给你们上课能行吗?那就帮帮我吧,劝劝我,让我不紧张。(孩子们劝慰老师)
谢谢你,可爱的孩子们,刚才你们的一番……(板书:劝说)老师真不紧张了!希望这节课我们能合作愉快哦!
二、聊聊话题,领悟劝说的要求,明白接受劝说的礼貌
1、师:说到劝说,倒让我想起了一件事,昨天下午,一位女孩子叫小薇,哭着鼻子找到我,说:“曾老师,小军好不讲道理哦,他清洗了拖把,水龙头也不关,转身就走,我走过去劝他,提醒他,他还不服气,拿着拖把就朝我身上甩,弄得我全身是水。”小薇哭得可伤心啦!我一边给她递纸巾,一边问:“你怎么劝他的?”她擦干了眼泪,开始娓娓道来,你们猜,怎么着?
2、师:老师想到这件事正与今天的话题有关,我就把小薇劝说小军的对话话做成了幻灯片,我们一起看看。(播放课件一)
小薇:喂,你太没公德,水龙头也不关!
小帅:关你什么事,少管闲事!
小薇:快去关了,一会李校长看到了。
小帅:我偏不关,你有公德你去关呀!
3、学生分角色读读,说说为什么劝说时会发生这种事(并板书)
从劝说着——被劝者
4、学生总结劝说时的要求,教师总结板书
三、换位体验,演一演自己的做法。
师:如果你是这位女孩,会怎么劝说?
四、讨论生活中遇到那些情况我们应该劝说别人。
师:好懂事的小薇,看到不文明的小帅立即劝说,在我们生活中看到哪些情况我们应该去劝说呢?
教师根据孩子搜索的内容,和孩子们讨论得出劝说对象有不同,劝说场合有不同,提示,不同的场合、对象,劝说方式要不要变?
五、在情境中进行口语交际,探索劝说技巧,并同时对类似的孩子进行心理疏导
1、师:口才真不错,很会劝说,在我们学校里常常看到这样的一幕(出示课件二)
情景一:当班上两位同学因为一点小事争吵起来,就要大打出手时,你会怎么劝说?
2、师:喜欢上网吗?喜欢游戏吗?举手看看,我家小帅也喜欢,不过,他会分时间,健康上网。(出示课件三)
情景二:假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏,你很想劝劝他,但又找不到合适的机会。今天放学路上,他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢?
3、看看我班同学怎么劝说(播放课件4—6)
六、回归孩子身边,运用劝说技巧,说身边事,劝身边人
师:孩子们,劝说是一种语言的艺术,有效的劝说可以使人身心放松,豁然开朗。请同学们回忆一下,班上哪位同学有某一项缺点或某一事情做得不妥,帮他指出来,敞开心扉,真诚地劝说他们,如果不能直接面对,就写成纸条,好吗?
七、学习小结,教师寄语。
1、学生自我小结。
师:今天,我们在这节口语交际课上都学会了什么?怎样才能更有效地劝说别人呢?
2、教师寄语:孩子们,生活处处有语文,今天时间有限,我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说,可以希望同学们能学以致用,在日常生活中多观察,对一些不文明的行为进行劝说,要注意对象、场合、方式方法。让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。劝说别人,其实也在警示着自己。
老师把这句话送给你们:劝说别人需要语言的艺术,接受劝说需要足够的勇气,让劝说成为你、我、他文明的纽带!
谢谢同学们今天的合作!
口语交际·劝说教学设计 7
设计理念:
根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念,运用情景教学法,让学生模拟角色,在互相交流中学会劝说,引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习,掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望,体会规劝语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。
教学目标:
1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
3、了解和感悟劝说策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
教学重难点:了解和感悟规劝语言的和技巧,能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
教学过程:
一、巧设情景,导入话题
1、导语:说实话,在老师心目中,你们个个能说会道,并且还很善解人意。所以,今天老师是带着问题来请你们帮忙的,你们愿意伸出热情的双手帮助我吗?
2、好,同学们,请看大屏幕(大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头),这是我在校园里拍到的一些镜头,请同学们认真看。
3、师:你觉得他们这样做对吗?请大家帮我出出主意,发生了这样的事情该怎么解决?
4、学生畅所欲言,各抒己见。(倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会)
5、教师小结:是的,你们的这些“告诉”,都是想改变别人的行为、做法,这
种告诉就叫劝说。(板书:劝说)
二、小组交流,探究方法
1、同学们,根据你们已有的经验,你觉得什么样的劝说最有效?(预设:我们劝说的要有道理),对,劝说别人的时候首先就要做到以理服人!(师板书:以理服人)
2、那么怎样才能以理服人呢?我们就以浪费水为例讨论一下。
3、师:以理服人的确是个好办法。但是,有时候有了道理也不一定能说服别人,这又是为什么呢?让我们一起来看下面的两个短片。
4、请看大屏幕:
情景模拟1:
小东:小明,快去把水龙头关掉,水在那儿哗哗地流,太浪费了!小明:关你什么事?(一边哼歌,一边走。)
情景模拟2:
小红:小华同学,刚才你水龙头忘了关了,水哗哗地流着,我觉得很可惜。小明:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了,水声停止。)
5、师:同学们,看完了两个短片,你们发现了没有,同样都是劝说,结果却不一样,这是为什么?
6、学生交流:
小东、小红
态度、生硬、和气
语气、直接、婉转
结果、拒绝、接受
小结:从大家的交流中,我们可以看出,不同的态度、不同的语气,劝说的结果大不相同。所以说,劝说也是一种语言艺术,仅靠理由充分是不够的,还要有诚恳的态度及婉转的表达。(板书:态度诚恳、表达婉转)
7、观看短片,理解“动之以情”。
三、模拟情境,尝试实践
1、导语:看来,同学们已经掌握了劝说的技巧,下面就让我们通过模拟表演,来感受劝说的魅力。
2、请看大屏幕:(屏幕出示模拟表演的题材)
a爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听。
b走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱。 C星期一升旗,大家都在静静地听中队长讲话,可身旁的两个人就是说个没完没了。
D好朋友在学校摘刚开出的鲜艳的花朵。
3、尝试体验:
这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位,选择组内最感兴趣的一个情景,练习模拟表演,组长要注意角色的分配。另外,在劝说时,劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说,如果劝说不能成功,可以请另外一个同学再次劝说。
4、小组练习模拟表演。
5、擂台赛:
看大家表演得那么投入,那么动情,真有点不忍心打扰你们!这样吧,咱们来个擂台赛好不好?哪个小组先来?其他同学当评委,大家要注意观察劝说者劝说时,态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转,被劝者是否心悦诚服。
5、师示范评价,生评价。
6、引导评价,评出本小组的劝说王:
刚才在这个小组的模拟表演中,你们觉得谁劝说的最棒?(生评出一位劝说王)好,今天的第一位劝说王在他们小组诞生了,咱们把掌声送给他!(逐个小组表演)
7、小结:太精彩了!看来,劝说真是一门艺术啊!
四、拓展延伸:
1、师:我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体,不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题,比如,有的同学抄袭别人的作业,上课不专心听讲,不爱护环境,下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等,请你试着用我们本节课学到的劝说方法,诚恳地去劝说一下这些同学,与他们进行心灵对对碰。(点大屏幕,放音乐)现在给大家2分钟的自由练习时间。
2、学生伴着音乐自由练习。
3、抽部分学生展示自己的劝说本领,师适当点评。
4、总结:
同学们,你们这些发自内心的、真诚的告白,深深地感动了我,我相信当这些同学听了之后,一定会心悦诚服地接受你们的劝告,改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了,但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事,留心身边的人,我们会发现,真诚的发自内心的劝告,如同明媚的春光,温暖人们的心灵。
七、板书设计:
动之以情
晓之以理
劝说态度诚恳
表达婉转
教学反思:
1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的.实际的。我们曾写过《爸爸,我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。
2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区,让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功喜悦,才能让他们始终保持深厚的兴趣。
3、最重要的一点,就是要为学生创造以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台,这样,让他们在用语文的过程中学
语文,所学的知识才能最终转化为能力。本课例中最后设计的“劝说同学”环节,之所以能让学生兴致高昂,就是因为在生活中,在和同学的相处中,他们对同学有自己的看法,有话想说。此时他们找到了表达的机会,又刚学了劝说的方法,所以大家都跃跃欲试!
总之,在口语交际教学中,既要让学生带着热情,走进“交际情景”,体验交际过程,又要为他们提供学以致用的实践机会,这样,我们的口语交际教学才会更有效。
口语交际·劝说教学设计 8
教学目标:
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重、难点:
了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用:课件
教学过程:
一、 谈话导入,揭示课题
(一)、出示课件(我国西南地区干旱图片资料)
看后问:1、同学们知道这是哪儿吗?(我国西南地区)
2、哪儿发生了什么?(干旱,缺水)
总结:是啊,前不久,我国西南地区发生了百年不遇的特大干旱。严重缺水使人们无法正常生活,甚至威胁着人们的生命财产。水是生命之源,我们应该节约用水。
(二)、出示课件(浪费水资源的图片资料)
导语:最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大;更有一些同学玩儿水枪,把水洒得满地都是……
问:发生了这样的事该怎么解决?(畅所欲言,导出话题。学生各抒己见。)
教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝说(板书)。
二、结合实际,发现问题
(一)、1、同学们,你在平时生活中,劝说过别人吗?是如何劝说的?对方接受了你的劝说没有?(自由交流)
2、劝告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎样才能以理服人呢?
(二)、出示课件(劝说A、B剧)
1、那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
A、甲1:乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。
乙1:关你什么事?(一边哼歌一边走)
B、甲2:乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。
乙2:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了。)
2、比一比,说说自己的想法。
甲1 甲2
态度:生硬──和气
语气:直接──婉转
角度:自己──他人
结果:拒绝──接受
小结:甲1说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了乙1的反感,不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、小组交流,探究方法
(一)、归纳劝说技巧。出示课件(劝说小故事)
1、某个连队,丢了一件大衣,指导员召集全连开会。
他说:“革命战士把幸福看作多数人共同利益的实现,个人主义者把幸福看作个人私欲的满足,……小偷偷了别人的'东西,被恐惧心理折磨得吃不香,睡不着,整天提心吊胆,精神上受到永无休止的折磨。拿了我们连这件大衣的人,每天不也受到同样的精神折磨吗?”
这天深夜,一个战士主动找到了指导员……
(直截的点出对方的问题,并通过理由分析不利的后果更能使人醒悟。————直言劝导,有理有据。)
2、明朝宰相张居正为了让儿子名列榜首,策划让前来会试的临川才子汤显祖第二名,列在儿子之后以抬高儿子身价。于是就派堂弟张居直前去拜见汤显祖。
汤显祖讥讽道:“宰相为侄辈在科场中通关节者,我只知道南宋秦桧干过这种丑事,他要主考官取其孙为第一名,但主考官却将第一名判给了陆游,秦桧是个奸臣,营私舞弊不足为奇,张宰相乃当代名臣,断断乎不会出此下策吧?”
(不直话直说,而是绕弯子,到最后正话反说,或反话正说,这样含而不露,给对方一个台阶下。————直话曲说,借例言理。)
3、相传明朝初年,有一天,告老还乡的李尚书接到朱元璋的圣旨,要他上贡公鸡蛋。原来李尚书在朝为官时因秉公执法而得罪不少人,他们在朱元璋面前搬弄是非,说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急,他的门生解缙说:“恩师莫急,我能劝说皇上收回成命。”李尚书无法,只能让他前往。
解缙:“臣代李尚书献公鸡蛋。”
朱元璋:“李尚书为何不亲自来觐见?”
解缙:“李尚书在家坐月子。”
朱元璋:“胡说!男人怎么会生孩子!”
解缙:“既然男人不会生孩子,那么公鸡又怎么能下蛋呢?”
朱元璋一时语塞,继而一笑了之。
(先肯定对方观点,并以此为起点,进行合乎逻辑的引申,最后推出一个荒诞的结论。————巧妙引申,归结谬误。)
4、战国时,齐景公发现后花园几只珍贵的鸟飞了,非常恼火,命卫士把主管鸟的烛邹推下去斩了。
站在一旁的晏子指着烛邹说:“烛邹,你有三大罪状,知道吗?你为我们国君管鸟,却让鸟飞走了,这是第一条罪状;我们的国君是个仁慈的君主,你使国君为鸟而杀人,还是第二条罪状;如果这事传出去,天下人一定会指责我们的国君看重鸟而轻视人,这是第三条罪状。”
晏子的话音刚落,齐景公马上说:“先生的话我领会了,放了烛邹吧。”
(不直言弊端,而是顺着劝说对象的意思,步步推导,最后也可巧妙激将。————因势利导,或顺意而言或激将。)
(二)、强调注意事项。
1、说话要委婉,不揭人短,不伤人自尊。
2、语气要平和。
3、要以理服人。
四、创设情境,尝试实践
1、生活中,需要劝说别人的情况有哪些?(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)
2、每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。
3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。
五、小结
生活处处有语文,今天我们只是在课堂上对不文明的行为进行劝说,希望同学们能学以致用,在日常生活中多观察,对一些不文明的行为进行劝说,让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。
口语交际·劝说教学设计 9
设计理念:
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行,应注意与学生生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际,创设情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动,切实提高学生口语交际能力。
教学目标:
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。
教学重点:
让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。
课时安排:
一课时
课前准备:
教师制作多媒体课件。
学生查找吸烟害处及玩电子游戏)白话文○(的危害性资料。
教学过程:
一、故事导入,揭示课题
1.今天,老师给大家带来了一个故事,想听吗?(讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。)
2.听完故事,你有什么想说的吗?(学生回答晏子非常聪明、很有才干。)师追问:你从哪看出他有才干?聪明又是从哪看出的?(体会晏子劝说语言的魅力)
3.教师小结:看来你们不光会倾听,还很会思考呢!是啊,晏子用自己婉转的劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中,成功的劝说能帮我们解决很多问题。怎么样才能让我们的劝说更有效呢?今天的课堂让我们一同走进口语交际“劝说”。(板书课题)
二、情境体验,尝试实践
1.最近,老师的邻居小雪非常苦恼,原来她爷爷一直抽烟,小雪费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爷爷戒烟。谁能帮老师再现下这个情景?
(学生表演小雪劝爷爷不抽烟的对话片段。)
2.看完刚才的表演,你们说小雪把爷爷劝说成功了吗?她为什么没有说服爷爷?
过渡:师这可真是个固执的爷爷,小雪真是有些无可奈何,那你们愿意帮小雪去劝劝爷爷吗?我们大家想想:怎样劝才能使爷爷戒烟呢?
我们还请刚才那位同学来扮演那位爱抽烟的爷爷,如果谁能把爷爷劝说成功,那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他(她)了!想挑战吗?先自己思考一下,再同桌互相说一说。
3.小组讨论,交流。
(我们同桌先来讨论一下:怎样劝说才能说服爷爷呢?)
4.集体交流:在小组内模拟劝说,评选出最佳劝说者。
5.全班交流,比比哪个小组的劝说更容易奏效,体会劝说的艺术。
(师点拨:台上的同学在展示的时候,台下的同学要用心地听,大胆地想,评一评他们劝得怎么样。)
6.师生共同评价劝说效果。
过渡:固执的爷爷终于被说服了,大家想想在刚才同学的劝说中你发现了哪些技巧呢?
7、老师把大家的发现梳理了一下,大家一起来看大屏幕。(课件出示劝说技巧)
师小结:劝说也是一门艺术,得讲究方法,以大话压人、说软话求人都不大可能奏效,要以理服人,以情感人,让对方心服口服。
(板书:以理服人以情感人)
8.师:同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实,还有一些因素影响着劝说的效果。结合你的生活实际谈谈是哪些因素呢?(万一学生说不上来,可以出示一段劝说成功的案例)
9.生交流总结:
(课件出示:影响劝说效果的因素)
(1)劝说还要注意方式方法,态度要诚恳;语言要委婉。
(2)劝说时要有感情,站在对方立场,善于换位思考;要讲究语速、语调、语气,娓娓道来,多用商量的口吻、句式及亲和力强的语言。
(3)善于运用体态语向对方传递信息,增强亲和力。
(板书:换位思考态度诚恳语气委婉讲究语速用体态语)
三、联系实际,拓展劝说
1.现在,我们掌握了一定的劝说技巧,也看到了晏子的劝说挽救了一个人的生命,这几位同学的劝说使爷爷走上了健康道路,劝说在我们的生活中是多么重要啊,这不,又有许多人等着我们劝说呢。(课件出示:情境练习,模拟表演)
A。这天,成成来到菜市场,突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟,小鸟在笼子里活蹦乱跳,你看见了,会怎么说?
B.走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;
C.剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;
D.邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体。
2.请大家在小组内交流一下,看看这些人你能劝说成功吗?请选择你感兴趣的`话题来劝劝。
3.模拟表演:请若干小组上台进行模拟表演,小组成员补充。
4.全班评议:评一评谁的劝说效果好,为什么好?(课件出示评价标准:)评价标准:态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,语速、语调、语气是否恰当,是否能换位思考,被劝者是否心悦诚服。
四、课堂小结,鼓励运用
师:同学们,生活处处有语文,多留心身边的人,多留心身边的事,你们会发现,真诚的发自内心地劝说,就如同窗外这明媚的春光一样,受到大家的欢迎!希望同学们能将劝说带出课堂,走进生活,让我们的生活变得更加美好和谐!
五、拓展作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己尝试都未成功的事情进行劝告。
注意:先收集相关的资料,再拟提纲,然后找个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功。
板书设计:
劝说
以理服人以情感人
换位思考态度诚恳语气委婉讲究语速用体态语
口语交际·劝说教学设计 10
教学目标
1、引导学生探究劝说的基本技巧:说话要有礼貌,态度要诚恳,语气要温和,要通过讲道理来说服别人,使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评,以及创设情境进行劝说,从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法,动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。
教学重、难点
根据不同场合,不同对象,采取恰当的方式方法,进行动之以情、晓之以理的劝说。
课前准备:
PPT课件
教学过程
一、引入情境
1、同学们,你们都是能说会道的孩子吗?今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦!
2、请看这幅图,你想说点什么?
如果这时你在场,你会对他们说些什么?
二、探究劝说技巧
1、出示案例
情景一
劝说者:你怎么能随便过马路呢?没看见红灯吗?这样是很危险的!
行人:我过我的马路,关你什么事呀?真是狗拉耗子——多管闲事!(扬长而去)
情景二
劝说者:阿姨,您好!看样子您想横穿马路吧?
行人:是啊。我急着上班,快迟到了。
劝说者:阿姨,千万不要着急呀。人们都说,“一秒两秒不重要,生命安全最重要;交通安全心中守,幸福安康天天有”。万一发生交通事故可就麻烦了,您的家人不知道会多担心呢。我陪您说说话吧。
行人:好,好。你真是个懂事的`孩子!(行人停下,耐心地等绿灯亮。)
2、同学们,你们喜欢哪种劝说?为什么?为什么不喜欢路人甲的劝说?那是存在什么问题呢?预设生成:生:因为他说话没有礼貌,不应该叫“喂”。
生:他说话太直接,让文文不能接受,应该委婉一点。
生:应该以情动人,让对方打心眼里接受。
3、相互交流,说一说“劝说”时要注意哪些问题呢?
劝说的话要有道理,即以理服人。
劝说时态度要诚恳,语气要亲切,要让对方容易接受,即以情动人。相互交流,说一说“劝说”时要注意哪些问题呢?
4、讨论交流:怎样才能做到以理服人,以情动人呢?
要想以理服人,可以引用名言警句,打比方,举例子,列数字,讲故事要想以情动人,劝说时态度要真诚、有礼貌,语气要委婉,千万不能指责、训斥。
三、角色体验,尝试实践
1、师:同学们,你该如何礼貌、诚恳地劝说呢?任选一种情况进行劝说。
1、爸爸烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听。
2、走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱。
3、剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了。
4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体。
2、学生展示,集体评议
四、拓展劝说
导语:在生活中,还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。或许是你的爸爸妈妈,或许是你的好朋友,更或许是一个陌生人。
1、想一想,生活中还有哪些情况需要我们的劝说?
2、选择一种情况开展劝说。
五、总结
师:同学们,在生活中我们不仅要劝说错在边缘的他人,也要劝说处在错误中的自己,让我们的生活充满融洽与和谐吧!
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