《翠鸟》教学设计优秀

时间：2025-03-19 09:10:09 蔼媚教学设计我要投稿

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《翠鸟》教学设计优秀（通用10篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《翠鸟》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《翠鸟》教学设计优秀（通用10篇）

　　《翠鸟》教学设计优秀 1

　　【预设目标】

　　1、会认11个生字，会写13个生字，能正确读写苇秆、腹部、衬衫等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　【教学难点】

　　体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关翠鸟的资料。

　　2、制作教学课件。

　　【学习过程】

　　一、创设情景、导入新课

　　1、板书鸟：

　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。

　　2、板书翠（请同学们跟着一起书写课题）

　　3、出示翠鸟图片：

　　⑴这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）

　　⑵现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！

　　⑶（课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。

　　二、自读课文、感知大意

　　1、自由读课文：

　　⑴读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？

　　（伺机板书：外形、行动）

　　⑵课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。

　　课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。

　　2、自由学课文：

　　翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。

　　三、展示交流、指导朗读

　　（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）

　　1、了解外形特点：

　　⑴展示学生画的翠鸟。

　　⑵自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）

　　板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。

　　⑶齐读课文第一段。

　　⑷拼翠鸟拼图。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）

　　⑸看着拼图，试着背诵第一段。

　　2、了解动作特点：

　　（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）

　　⑴你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）

　　⑵课文中那些句子能体现这一特点？为什么？

　　比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）

　　翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。

　　翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。

　　翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　（读一读，读出翠鸟动作的迅速）

　　⑶翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？

　　⑷赛读：小组内读、男女生读、师生读。

　　四、思想教育、感情升华

　　1、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？

　　2、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！

　　（指名学生朗读老渔翁的话）

　　3、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？

　　4、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。

　　（齐读课文）

　　五、拓展延伸、激发兴趣

　　1、（播放翠鸟的多幅图片）：

　　其实，翠鸟在全世界有600多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？

　　2、学生自己设计、布置家庭作业。

　　3、结束句：

　　（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。

　　【教学后记】

　　通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。

　　这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的`提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。

　　但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的设计。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在拉着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂三位一体。

　　《翠鸟》教学设计优秀 2

　　教学目标：

　　1、复习词语

　　2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。

　　3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子表达的感情。

　　4、有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜爱之情。

　　教学重点：

　　了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。

　　教学难点：

　　第二自然段，体会翠鸟的行动十分敏捷。

　　教学用具：

　　图片

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文，学习了生字，今天这节课我们继续学习课文。我们先来复习下词语（课件出示词语）学生齐读，开火车读等形式。

　　2、听写词语

　　通过上节课的学习，同学门对翠鸟有了初步的了解，我们把整篇课文分三个部分，哪位同学来说说你是怎样把课文分的？（指名说）（课件出示）接下来我们详细地学习课文。

　　二、阅读理解，运用多种方法感悟课文

　　（一）轻声读课文第一自然段。（课件出示第一自然段）

　　1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，说说你从这些词语中都想到了什么？（指名叫学生找）

　　（1）、颜色鲜艳

　　头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的'花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　发言：

　　从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。

　　从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色十分鲜亮、耀眼，浅绿色稍微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很漂亮。

　　（2）质疑，同学们认真读课文这一自然段，思考：文中写翠鸟有外形按怎样的顺序来写的？句子用了怎样的表达方式来写

　　[出示图片，边看图边体会]运用了比喻句的表达方式，按照从上到下的顺序写的。

　　（3）课件出示练习，进一步巩固内容。

　　指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜爱之情来。（齐读课文）

　　（概括自然段主要内容：翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。）

　　板书：

　　样子小巧玲珑

　　颜色鲜艳

　　翠鸟颜色鲜艳，身体小巧玲珑，所以它在活动时动作十分快，接下来

　　我们来学习翠鸟活动时的特点，（板书：活动特点）课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形，先来看看它捕鱼前等鱼的特点，读读课文第二自然段。

　　（1）翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。

　　a：贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本领很高。

　　b：一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。

　　朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读

　　（2）它一动不动地注视着水面，等待游到水面来的小鱼。（拟人的修辞手法，体现出翠鸟的耐心）板书：等鱼：耐心

　　接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的？（齐读课文第三自然段）

　　（3）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　翠鸟十分聪明，它自己先不动，在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太机灵了，一下就把小鱼抓住了。

　　（这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？）

　　《翠鸟》教学设计优秀 3

　　【教学设计说明】

　　《翠鸟》这篇课文用生动形象的语言描写了翠鸟美丽的外形以及行动敏捷，生活在石壁上等特点，表达了作者对翠鸟十分喜爱的思想感情。

　　本课教学目标的制定要考虑到单元训练目标和教材的前后联系。本单元的训练重点是把小动物的外形写清楚，并适当地写一些活动情况。教学本课时，既要在三年级上写小动物外形的基础上有所提高，又要为本单元的习作训练重点作铺垫。

　　本课教学方法的设计要考虑到加强朗读和复述的训练，尽量做到以读代讲，以练代讲，扎扎实实地训练语言文字。

　　为了加强语言的积累运用，教学本课还要考虑到课内外结合。在学好课文的基础上，补充阅读2～3个写小动物外形和活动情况的片断，扩大阅读面，帮助学生积累语言。

　　【教学要求】

　　1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱自然的思想感情。

　　2、学习生字15个，积累“鲜艳”、“清脆”等词语12个，并能用“愿望”、“机灵”造句。

　　3、复述第一节。背诵第三节。

　　4、在语言环境中区别“希望”、“愿望”、“失望”。

　　5、读懂补充阅读的三个片断。

　　本课建议安排3教时：

　　【教学主要步骤】

　　一、检查预习

　　1、在学生预习生字的音、形、义以后，通过练习检查。

　　2、在自读课文的基础上，检查朗读，并指导把长句读正确。如：“尽管……可还是……”要求把意思读连贯。

　　二、学习第一小节，重点进行复述训练

　　1、默读课文，完成表格：

　　小爪：红色

　　羽毛：非常鲜艳

　　身子：小巧玲珑

　　眼睛：灵活透亮

　　嘴：细长

　　2、观察图片，找出翠鸟的这些部分，再边指图，边说说这些部分的特点。

　　3、问：课文是怎样把翠鸟每个部分的特点写具体的？让我们一起来读课文。

　　⑴引读。

　　⑵指名三人分别读写小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。

　　⑶在这些部分中，重点写了什么部分？又是从哪几方面把它具体的？做填写（57页）练习，填好后，对照插图理解“橄榄色的头巾”，“翠绿色的花纹”，“浅绿色的外衣”。

　　4、看插图复述写羽毛的句子；看插图复述整个第一小节。

　　三、学习第三小节，重点进行朗读和背诵训练

　　1、默读课文，这小节共有几句话？分别讲了什么？

　　2、划出写翠鸟捕鱼的`句子，并在句中按顺序找出写捕鱼动作的词语。再找出描写这些动作迅速的词语。

　　3、在反复朗读的基础上，按顺序讲述翠鸟捕鱼的经过。

　　4、问：第一、三两句写了什么？是怎样写的？起了什么作用？

　　5、把三句话连起来复述，在复述的基础上背诵。

　　四、学习第四节，训练有感情地朗读课文

　　1、默读课文，完成课后练习。

　　2、问：我们的愿望是什么？为什么失望？我们只好希望什么？从中表达了我们怎样的思想感情？

　　3、有感情地朗读课文。

　　五、课后练习

　　1、摘录描写色彩、捕鱼动作及动作迅速的词语。

　　2、附：阅读片断。

　　小白鸽

　　小白鸽头上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚实实，层层叠叠。它肚子上的羽毛蓬松柔软，像刚弹过的棉絮，摸起来热乎乎的。它翅膀上和尾巴上长着又长又硬的翎毛，能像折扇一样张开。

　　小虾

　　看小虾吃食很有趣。它总是先用“钳子”碰一下食物，然后赶紧后退，这样试了几次，眼看没有危险了，才放心地用它两把“钳子”捧住食物往嘴里送。吃饱了，它愉快地游来游去，有些就停贴在玻璃缸壁上休息。

　　《翠鸟》教学设计优秀 4

　　教学思路：

　　首先创设情景，出示翠鸟的图片或动画，激发学生的学习兴趣，导入课文之后，利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容，其间，充分利用多媒体的优势，用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作，使学生读懂课文，并能比较深入地理解课文内容。

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）会认11个生字，会写13个生字、能正确读写课文中出现的新词。

　　（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、能力目标

　　体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，并能说出关键词语在表情达意上的作用。

　　3、情感目标

　　感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形上和动作上的特点，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　教学难点：

　　体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情。

　　教学媒体：课件，教学挂图

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一，形象感知，导入新课、

　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

　　二，初读课文，自学字词

　　1、学生自读课文，自学生字新词、

　　2、学生互相交流难点字词、

　　3、分组分段朗读课文、

　　三，学习第一自然段

　　1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么（外形）

　　2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢

　　3、四人小组自学、

　　4、交流讨论，教师适时点拨、

　　（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上、突出外形特点："红色的小爪子"。

　　（2）第二——五句：写翠鸟的颜色、用一个词概括（"鲜艳"）、

　　重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的（出示课件）

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹、

　　背上：浅绿色的外衣。

　　腹部：赤褐色的衬衫。

　　联系上文，理解"鲜艳"的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

　　（3）第六句

　　学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

　　"小巧玲珑"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲珑

　　眼：透亮灵活、

　　嘴：又尖又长、

　　联系上文理解"小巧玲珑"（形容又小又灵巧精致）。

　　5、指导训练朗读、

　　第二课时

　　一，试背第一自然段、

　　二，学习第二，三自然段、

　　1、齐读课文，思考主要写了什么（翠鸟的活动特点）。

　　2、学习第二自然段、

　　自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点、

　　第一句：动作敏捷

　　（1）"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快、重点理解"贴"和"疾"、

　　（2）"一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了、"说明翠鸟停得急而轻、在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　第二句：专心机警

　　抓重点词体会，如："一动不动""注视""等待"

　　通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"（集中注意力看）。

　　播放翠鸟飞与停的.慢镜头，让学生具体感知、

　　3、学习第三自然段、

　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么（翠鸟捉鱼的过程、）

　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点、

　　第1，2句：锐利的眼睛

　　抓住"悄悄""露""尽管……还是……"体会、并理解"锐利"（尖锐锋利，指感觉灵敏）

　　第3，4句：行动迅速敏捷

　　勾出捉鱼的动作："蹬开""像箭一样飞过去""叼起""贴着""飞走"、从捉鱼过程中体会到以下两点：翠鸟的动作熟练连贯；动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来，可见翠鸟行动迅速敏捷、

　　只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾、"苇秆为什么摇晃（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系

　　启发：

　　（1）翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面" （因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子、）

　　（2）翠鸟为什么目光"锐利"，能发现机灵的小鱼（因为它有一双"透亮灵活"的眼睛、）

　　（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼（因为它有一张"又尖又长"的嘴、）

　　（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用（与草，树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现、）

　　总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果、

　　第三课时

　　一，朗读第1—3自然段、

　　二，指名简要概述已学内容、

　　三，学习第4自然段、

　　1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢引入学习第一句、

　　"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想"，感受那种非常喜爱，迫不及待的心情、

　　2、但这种想法可能吗引入学习第2—6句、

　　理解"陡峭"、

　　3、导读：于是，我们只能……

　　从"远远地看着""希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱、

　　4、进行爱鸟，护鸟教育、

　　思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办

　　《翠鸟》教学设计优秀 5

　　一、文本解读：

　　《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

　　二、学情分析：

　　我班共有38名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　三、教学重难点：

　　鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：

　　1、重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

　　2、难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

　　四、教法学法：

　　（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：

　　1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。

　　2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。

　　3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

　　（二）说学法：

　　1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。

　　2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

　　（三）说理念：

　　1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的'学习状态。

　　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

　　五、教学目标：

　　1、认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

　　2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

　　3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

　　六、教学流程预设：

　　（一）看图揭题，导入新课

　　富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友——板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧一起读课题，再亲切一点。”

　　2、学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

　　3、“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。

　　如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

　　（二）初读课文，整体感知

　　初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

　　1、配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

　　这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。

　　学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。

　　2、学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。

　　学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

　　学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。

　　在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）。（注：此时点课件中的“生字学习”演示一个字“翠”或“衫”教材中没有也可以演示这个生字，这只是一中教学理念和导向。）

　　设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。

　　3、抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示一两段）

　　（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。

　　在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

　　设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　（四）品读课文，感受文美。

　　学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示第一段）

　　1、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

　　教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

　　2、四人小组自学。

　　3、交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

　　思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

　　4、你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

　　5、你最喜欢哪一句，为什么？读一读。

　　6、片段仿说：课件出示翠鸟图片（注：此时点课件中的“图片资料”）（图片资料翠鸟图），让学生模仿第一段的写法，说一段话。

　　叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

　　过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

　　（学生热情高涨，师生互读。）

　　引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子。（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景。）引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。

　　翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

　　翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

　　……

　　过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！

　　（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）

　　过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？

　　（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

　　生1：翠鸟太可爱了，应该保护它。

　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

　　生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

　　生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

　　……

　　师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽……

　　这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。

　　（五）拓展探究，激发求知欲和创造欲

　　文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。

　　1、翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示（小演员1）；（注：此时点课件中的“小演员”——翠鸟）

　　2、你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的“小演员” ──老渔翁）

　　（六）作业设计：

　　趣味游戏，课件出示（趣味游戏3）（注：此时点课件中的“趣味游戏”）。

　　这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！

　　（七）板书设计：

　　外形：颜色鲜艳小巧玲珑

　　翠鸟疾飞……一眨眼……

　　活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

　　只有……还

　　《翠鸟》教学设计优秀 6

　　【学习目标】

　　1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。

　　2、体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。

　　3、朗读课文，背诵课文1～3自然段。

　　【学习重点、难点】

　　学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，整体感知

　　1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书：翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。

　　2、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：

　　请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)

　　3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：

　　综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书：外形美丽活动敏捷)

　　4、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：

　　初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。

　　评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。

　　二、朗读体会，品读词句

　　1、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：

　　⑴把最能突出特点的词摘记下来。

　　⑵找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。

　　⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

　　2、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：

　　要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的'问题可在全班交流时解决。

　　评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。

　　3、交流品读，体会特点：

　　⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：

　　①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?

　　②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?

　　学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。

　　评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。

　　⑵用读来展示翠鸟的美：

　　①学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。

　　②屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗?

　　③学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。

　　④再读体会语言美：

　　闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。

　　(教师绘声绘色地读)

　　说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)

　　你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)

　　我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)

　　⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

　　⑶比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：

　　①读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。

　　②屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……

　　找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：

　　A、在什么时候蹬开?

　　B、怎么样飞过去?

　　C、叼起小鱼用了多长的时间?

　　D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡?

　　③学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。

　　A、在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”;b、等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。)

　　B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。)

　　C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。)

　　D、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。)

　　④再读句子，背诵。

　　评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。

　　三、一起去看看小翠鸟的家

　　1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点)

　　2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。

　　3、朗读体会。

　　四、总结语

　　这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的?(板书：细观察)作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。

　　《翠鸟》教学设计优秀 7

　　学习目标：

　　1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描述的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　课前准备：

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　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，这天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗？其实这天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

　　看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长，别把上边的两个人分开。

　　2、齐读课题——《翠鸟》

　　二、检查预习

　　1、翠鸟给大家带了很多小礼物，但是要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）

　　2、看来大家课前预习的十分好，老师相信课文也必须读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

　　指名分段朗读。适当点拨、正音。

　　三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

　　1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？

　　生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

　　2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？

　　师：说的真不错，你明白作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。

　　生：自由朗读第一段

　　（生：书上先写了翠鸟的爪子，之后写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）

　　作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？

　　3、哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的'，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，此刻请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？

　　生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

　　4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读

　　5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们必须记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

　　6、翠鸟不仅仅长得美，它还有一绝招不明白各位小朋友明白不明白？——生：捕鱼

　　文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。

　　7、此刻请同学们默读第二三段，划出描述翠鸟捕鱼的动作画下来，能够做一下批注。

　　交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快…

　　那老师写个敏捷来概括能够吗？

　　同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？

　　（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

　　师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？

　　疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　师：这句话描述的小鱼给你留下了什么印象？机灵

　　但是这么机灵的小鱼都逃但是翠鸟——（锐利）的眼睛。

　　（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？

　　在那里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

　　翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

　　三、感受喜爱之情，启发保护意识

　　1、同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗（饲养一只）

　　看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

　　同学们你们此刻的想法是什么？（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）

　　听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎样做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

　　看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，但是没关系。那里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，这天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？

　　2、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语个性开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！

　　3、此刻请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

　　《翠鸟》教学设计优秀 8

　　【教材分析】

　　这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，抓住它在外形和动作上的特点。写外形抓住了颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴又长又尖的特点，并按一定顺序描写。写动作抓住了鸣声清脆、飞的速度快、反应迅速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。

　　【学习目标】

　　1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。

　　5、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【重点难点】本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，通过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1、学生：查找翠鸟的资料；准备喜欢的小动物的图片、玩具等。

　　2、老师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。

　　【教学程序】

　　一、导入新课

　　1、（打出翠鸟图片）同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜欢翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解）

　　2、今天我们就一起学习第5课翠鸟。

　　二、初读课文，初步感知

　　1、请同学们打开课本，翻到第5课，先自学生字词，再用自己喜欢的方式读课文。

　　2、刚才有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很认真，通过读，你读懂了什么？

　　师随学生的回答板书：外形、动作。

　　3、你们喜欢哪一部分？为什么？（学生说出理由，举手表决，根据人数多少确定。）好，我们先来学习翠鸟的外形。

　　三、学习第一自然段

　　〖方案1：自主、合作学习〗

　　1、你想怎样学习第一自然段，能谈谈你的学习方法吗？

　　生1：我想一边读，一边想讲的内容。

　　生2：我想画出重点句子来理解。

　　生3：我想默读，提出不懂的问题。

　　生4：我喜欢有感情的朗读，体会文中内容。

　　生5：我想和同位一起学习。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式学习第一自然段？好不好？

　　2、出示第一自然段，学生汇报交流：

　　⑴谁愿意把自己学习的收获，向同学们展示一下，要求先谈谈自己是怎样学习的，再谈谈自己的收获：

　　生1：我通过读，知道了翠鸟的羽毛头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色。

　　生2：我通过找一找、画一画，知道翠鸟的眼睛是透亮灵活的。

　　生3：我给他补充一点，翠鸟的嘴又尖又长。

　　师：这样的翠鸟给你留下什么印象？作者抓住翠鸟外形什么特点写的？

　　⑵指导朗读：

　　师：你觉得怎样读？谁愿意读给大家听？老师和你一起读？

　　⑶试着背：

　　师：翠鸟的外形写得既有条理又生动形象，你们想不想背下来？

　　⑷学生试写自己喜欢的鸟外形。

　　①师：同学们，你们喜欢什么鸟，能不能用学习翠鸟外形的写作方法，来写一写自己喜欢鸟的外形？

　　②师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，仔细观察后再写。

　　③生写，师巡视指导。

　　④展示学生习作，采用多种形式评议，让学生体会成功的'喜悦。

　　⑤你写的鸟的外形，非常好，听到同学的表扬，你的心情怎样？

　　⑸　小结：

　　同学们写得都不错，如果自己感觉不满意，课下再修改。好不好？

　　〖方案2：尝试学习〗

　　1、提出问题：翠鸟外形有什麽特点？

　　⑴学生自己学习第一自然段。

　　⑵借助字典、词典理解词句。

　　⑶学生汇报交流。

　　⑷教师讲解学生不明白的问题。

　　2、指导学生有感情的朗读：

　　⑴自读。

　　⑵评议。

　　⑶读出喜爱之情。

　　四、学习第二、三自然段

　　〖方案1：合作学习〗

　　过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？

　　请同学们四人一组，合作学习第二、三自然段，看看你能提出什么问题？怎样解决这些问题？

　　1、打出第二、三自然段，小组合作学习。

　　2、汇报交流：

　　在学生汇报时，可对比出示课后第三题两组句子，使学生进一步体会快的程度。可以让学生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

　　3、指导朗读：

　　练习读、指读、师生一起读。

　　〖方案2：体会画面，以读带讲〗

　　1、过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？

　　⑴自由读第二、三自然段，体会翠鸟动作是的特点。

　　⑵学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。

　　⑶学生画出自己喜欢的词和句子。

　　⑷指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？

　　2、对比课后第三题两组句子，体会语言表达的准确、具体、生动。

　　五自读感悟学习第四、五自然段

　　1、打出翠鸟图片，让学生自读：

　　⑴谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？

　　⑵师生一起有感情朗读。

　　2、讨论：

　　怎样保护鸟？对学生进行爱鸟护鸟教育。

　　六、回顾全文，总结写法

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那麽可爱的？

　　教师和学生一起总结写法：

　　1、抓住事物的特点；

　　2、仔细观察，按一定顺序写；

　　3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　　七、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段

　　八、积累好词、佳句

　　把喜欢的好词、佳句读给同学听，并说说为什麽喜欢，然后抄下来。

　　九、拓展延伸

　　1、以“我最喜欢的鸟”为题目，举办一次作文比赛，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。

　　2、办一期以鸟为主题的手抄报。

　　【板书设计】

　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

　　5、翠鸟喜爱之情

　　动作：鸣声清脆、迅速敏捷

　　【作者简介】

　　王玉河：作家，诗人，笔名叶青，男，1968年生，山东济南人，1992年毕业于山东广播电视大学，现为山东省济南市青龙街小学语文高级教师，山东省青年作家协会理事，山东省散文学会、济南市作家协会会员，《成功少年文萃》特邀编委，山东省硬笔书法家等，获济南市优秀班主任等10余种称号，发表文学、教学论文1000余篇，作品30余次获全国、省级奖，20余次入选文集，著有诗集《我心中的歌》等，主编《成功少年文萃》《创新校园文荟》等。传略收入《跨世纪中华文艺人才大典》《中国文学艺术界名人大典》等多部辞书，《济南日报》《新教育》等多家新闻单位作了专题报道。

　　《翠鸟》教学设计优秀 9

　　教学目标

　　1、认读本课14个生字，能正确书写“玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。

　　4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

　　教学重难点：

　　了解翠鸟的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会作者抓事物特点进行描述的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，兴趣导入。

　　1、欣赏音乐画面，激发对鸟儿的喜爱之情。

　　2、揭示课题。

　　二、初读全文，正字音，知内容。

　　1、自由读文，划出生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。

　　2、检查生字词的'读音。

　　3、说说对翠鸟的大致了解。

　　（贴图片，鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。）

　　三、体会重点语句，深入理解内容。

　　（一）引导读第一节，感悟翠鸟外形的美。

　　1、读：指名读有关语句。

　　2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？作者是怎样介绍的？

　　3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。

　　（二）引导读第二三两小节，体会翠鸟的活动特点。

　　1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。

　　2、交流：谈对翠鸟特点的认识。

　　3、朗读：读出翠鸟动作敏捷的特点。

　　（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住所，感受作者的感情。

　　1、齐读。

　　2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。

　　3、分角色读，感受作者内心的感情变化。

　　四、回顾全文，了解作者的表达方法，学习归纳文章主要内容。

　　1、引导学生进一步归纳文章内容。

　　2、感受作者的叙述方法。

　　五、加深理解，内化语言，积累语句。

　　1、绘画涂色。

　　2、介绍翠鸟。

　　六、课外延伸，培养习惯。

　　1、介绍网页。

　　2、提示方法。

　　3、自主选择课下学习方式。

　　《翠鸟》教学设计优秀 10

　　教材简析：

　　《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是整体感知课文内容，读通读顺课文，学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。

　　第二课时：流利读课文，学习二三自然段，了解翠鸟的生活习性，从捕鱼的动作来体现出翠鸟的动作敏捷，仿写动物捕食时的特点。

　　第三课时：流利朗读课文，学习四自然段体会作者对翠鸟的深深的喜爱之情，同时引导学生学习生字，摘抄妙词佳句。

　　学情简析

　　三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。（学生的预习习惯还没有养成，因而读通课文，读准字音是进一步学习课文的保证。所以第一课时应该着重从读通课文，整体感知课文，学习第一自然段为主。）

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

　　2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

　　3、理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。

　　4、有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

　　教学重点：

　　学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点

　　在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入激趣