爱在人间教学设计

时间：2023-06-09 18:08:12 教学设计我要投稿

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爱在人间教学设计

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的爱在人间教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

爱在人间教学设计

爱在人间教学设计1

　　教学目标：

　　1.学唱歌曲《爱的人间》，并能用真挚的情感来表现，理解歌曲所表现的内容。

　　2.通过听、朗诵、唱、动等音乐活动，体验人与人之间互相关爱的美好情感，感悟“爱”的主题。

　　教学重点：

　　在各种音乐活动中感悟体验“爱”的主题，抒发爱的情怀。

　　教学难点：

　　能正确演唱歌曲中的弱起小节、以及附点、休止符等。教具准备：课件、曲谱、

　　教学过程：

　　一、导入师生问好！

　　首先老师想和同学们来做个小游戏。

　　1.请同学们闭上眼睛取老师指定的课本；

　　2.请一位同学出来，蒙眼作画

　　师：请同学们说说刚才的感受？（没有了光明，我们的内心充满了孤独、恐惧）那同学们觉得眼睛对我们重要吗？（重要）

　　师总结：在我们的周围，就有着这样一群特殊的人，他们因为各种原因双目失明，无法用眼睛去感知这美丽的世界，生活在孤独与黑暗的世界里，他们的生活全凭耳朵来听辨，全靠双手来摸索。

　　在我们中国，视力残疾儿童就有6万多人，他们被称为“盲童”。盲童的眼睛虽然看不到，可是他们却和我们一样，热爱学习、热爱生活！

　　二、学唱歌曲

　　1.初听

　　要求：

　　问题：

　　A感受歌词美，表现手语美。(手语朗诵歌词)

　　B感受旋律美。（哼唱全曲）

　　C体会歌曲美。

　　A这首歌曲的词、曲作者分别是谁？

　　B这首歌曲抒发了什么样的情感？

　　C全曲可以分成几段？并找出歌曲中相同的乐句！

　　D标出你演唱时觉得困难的乐句，请大家帮忙解决！（注意：四句“总有”不能拖拍，休止符、附点等唱准）

　　2.分析歌曲

　　师：通过学习，我们发现歌曲的第一段和第三段是基本相同的。前后旋律相同，中间不同，我们把它叫什么结构呢？是典型的ABA’三段体结构。同学们观察一下，A和A’哪里不同呢？（最后多了几个小节）这最后几个小节其实是作曲家一个小小的作曲技巧，她有意为这段音乐加了个小尾巴，使整段音乐给人以结束的感觉，这个小尾巴称之为“尾声”。

　　下面让我们一起来看看A’乐段中不相同的尾声部分，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听一下。如果现在你是一个盲童，你会听到什么呢？【朗朗的`读书声、小鸟的叫声、悠扬的笛声、呼呼地风声、沙沙的雨声??】（学生闭上眼睛聆听，师走到学生当中提问，注意节奏的控制）可以听到的东西太多了，那么作曲家在这里休止三拍是为什么呢？（想让盲童们仔细回味美好的生活呢，真是此时无声胜有声啊！）

　　3.跟唱歌曲

　　师：请同学们跟上音乐，完整地演唱歌曲。

　　师：刚才咱们同学们唱的时候，节奏、速度都掌握的很好，但是，情感方面还有所欠缺，这首歌曲怎么处理才能更好地表现歌曲的意境呢？

　　第一部分可以唱的轻一些，显得温馨而甜蜜；中间部分呢，情绪激动，可以唱的强一些，充满感激之情。最后一部分轻柔，给人以沉浸在幸福之中的宁静感。

　　4.表现歌曲

　　这首歌曲说是为盲童而写的一首歌曲，其实它反映了所有得到世间关爱的残疾人的心声，表达爱的方式有很多，此时此刻，让我们用最动人的歌声来尽情抒发我们内心的爱吧！

　　一遍！好，请同学们用心来感受歌曲，加上手语，完整地演唱

　　五、结束：《爱的奉献》

　　同学们，生命是可贵的，生活是精彩的。让我们怀着一颗感恩的心，用实际行动去理解、尊重、关爱！就像《千手观音》的编导张继刚先生所说的：“只要你心地善良，心中有爱，就会有一千只手来帮助我们；只要你心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助别人??我相信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！让我们高声唱出《爱的奉献》！

爱在人间教学设计2

　　一、教育教学目标

　　1、情感、态度与价值观目标：体验家人之间亲情的温暖和爱,体味感悟家庭中爱的碰撞冲突的表现，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。

　　2、知识与能力目标：知道每个家庭中，都有割舍不断的亲情，并且这种情感的表现形式不同，了解我们与父母发生冲突的原因，知道亲子冲突的危害，掌握应对与父母冲突的途径与方法,学会正确处理与父母之间的爱的冲突，掌握与父母沟通的技巧与化解冲突的智慧。

　　3、过程与方法：主要利用西沃电子白板展示相关的图片和视频资料，调动学生学习的积极性，利用课文中的“探究与分享”“方法与技能”“拓展空间”来感知领悟课文中的知识点。

　　二、教学重点难点

　　1、重点：化解爱的冲突的技巧方法。

　　2、难点：冲突产生的原因，能以恰当方式化解与父母的冲突。

　　三、教学方法：

　　1、探究和分析相结合

　　2、讲授和讨论相结合

　　四、教学过程：

　　(一)、引入：

　　播放视频《爸爸妈妈我爱你family》的公益广告，唤起学生学习的情趣。

　　教师：同学们从视频中感受到了什么？

　　学生：爸爸妈妈和我是相亲相爱的一家人，在家庭中爸爸妈妈为我操心，长大后我会报答爸爸妈妈……引入到本节课学习的内容《爱在家人间》。

　　（二）、讲授新课：

　　教学环节一：体味亲情

　　展示图片：请你回忆印象最深的一件事来感受家人的关爱。

　　学生活动1：学生畅所欲言表达自己的亲身经历。

　　教师：如果有的学生说不上，教师结合展示的图片来点拨、启发、补充，让学生充分理解亲情是每个人都有一份对家人割舍不断的情感，这种情感就是家庭中的`亲情之爱，蕴含着浓浓的情，深深的爱，并且表现不尽相同。

　　教师：学生会感悟体会到自己的家庭里不止有亲情，有时候难免会有和父母的碰撞冲突，请你来说一说都有哪些表现呢？自然过渡到下一个教学内容。

　　教学环节二：爱的碰撞

　　学生活动1：请你来说一说爱的碰撞都有哪些表现呢

　　如果有的学生说不上，教师课件展示教材80页“探究与分享：结合下面的情境，填写内容”的资料来点拨、启发、让学生充分理解爱的冲突是成长中难以回避的问题。

　　播放视频：电视剧《家有儿女片段》，

　　学生活动2：看完视频结合自己感受的爱子冲突来讨论思考：

　　（1）爱的碰撞、亲子冲突的原因是什么？

　　（2）爱的碰撞、亲子冲突会带来哪些危害？

　　（全班学生讨论分别回答问题，教师一边听学生的答案一边解析评价，对于某些精彩的答案给出适当的表演和鼓励。对于学生没回答上的答案，老师进行简单的引导指点启发）

　　课件展示“爱的碰撞”的原因：

　　(1)进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。(2)开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了。这是我们成长中难以回避的问题。

　　(3)作为两代人，与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。

　　课件展示：“爱的碰撞”的危害：使父母忧心，使自己烦恼，使家庭气氛紧张，亲子冲突处理不好，就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦。

　　教学环节三：沟通传递爱

　　教师：“爱的碰撞”既然有危害，那么怎么去化解冲突减少危害呢？你知道有哪些途径和方法呢？

　　结合学生讨论回答：

　　课件展示教材82页“方法与技能”爱的冲突的技巧和方法:关注时事、把握时机、留意态度、选择方式：最好是在父母心情好的时候沟通；有时候态度比语言更重要；面对面沟通有困难，可以尝试通过文字沟通等；环境不同，心境和沟通的效果也会不同。

　　课件展示应对冲突的智慧：控制情绪；创造机会；主动道歉；承担责任；认真倾听；善于体谅；讨论问题并达成协议等。

　　教师展示：与父母沟通交往“三字经”（学生齐声朗诵）

　　教师总结：互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂,亲子冲突需要双方通过良好的互动来解决。

　　播放歌曲视频《时间都去哪儿了》让学生充分理解本节课的内容，感受到了父母对子女那种浓浓的情，深深的爱，升华教材。

　　(三)、课堂小结

　　家中有亲情，让我们要以实际行动回报父母对我们的亲情之爱,升华本节课教学内容。爱的践行：教材83页“拓展空间”“爱，要这样来表达”，你准备怎样表达你的爱呢？

　　1、爱要大声说出来……

　　2、爱要勇敢做出来……

　　3、爱要真诚传出来…

　　四、（板书设计）（略）

爱在人间教学设计3

　　教学内容：

　　唱：《爱的人间》

　　教学目标：

　　1.能用优美自然的声音，正确，并有感情地演唱歌曲《爱的人间》。

　　2.体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。

　　教学重、难点：

　　重点：有感情的演唱歌曲

　　难点：准确演唱歌曲中的弱起和休止

　　一、课前游戏

　　1、游戏：追迷藏

　　师：还有一会才上课，上课前我们一起做个游戏吧。我们做个捉迷藏的游戏。大家做过这个游戏吗?今天我们改一改游戏规则。请听好：捉的同学带好眼罩后，老师倒数五秒，请同学们轻声并迅速的找好自己的位置。在游戏的过程中，请同学们注意音乐的节奏，跟着音乐捉和躲。捉的同学要说出摸到同学的名字，在这个过程中任何同学不能发出声音。

　　生：

　　2、上课

　　说感受

　　师：我们请刚刚那位同学说说带了眼罩后，你有什么感受?

　　体验盲童的感受

　　师：同学们，请大家闭上眼睛体验一下，如果有一天你的生活中再看不到任何的事物，你会有什么感受?

　　导入：

　　师：同学们，我们真是幸运，我们有一双眼睛。有这样一群孩子，他们没有我们这么幸运，他们从来没有看见过这个世界，他们过得开心吗?请你在歌中寻找答案。

　　3、看图片，初听歌曲

　　生：(总结是从歌词，还是旋律中找到的答案)

　　二、新歌教学

　　A、复听歌曲(听录音范唱)

　　1、复听歌曲

　　师：这首歌是我国著名的作曲家谷建芬老师在《中华人民共和国残疾人保障法》颁布10周年的时候，特意为盲童所作的。今天的这节课我们就一起来学习这首非常感人的歌曲《爱的人间》(点击出现歌谱)，下面老师来范唱，请你关注一下，

　　第一部分

　　a、用“LV”哼唱：(点击PPT出现第一部分歌谱)

　　师：下面我们听钢琴，一起用“LV”来哼唱旋律。(唱完提醒休止符，点击出现休止符)

　　b、唱歌谱

　　师：同学们，你们听老师这句唱的对不对，是的这里出现了一个一拍休止符，当一拍休止符出现的时候我们应该停下我们的声音(这时老师做“嘘”的动作)你们看看还有哪里有一拍休止符?下面我们加上歌谱唱一唱，记住一拍休止的时候(“嘘”的动作)，收住你的声音。

　　c、填歌词

　　师：这段歌词写得非常的美，我们一起来唱一唱

　　d、弱起难点解决

　　1、弱起的作用讲解

　　师：同学们你们看，后面的.“我”字是在小节线前面还是后面?

　　师：已经跑到了小节线前面了，他不仅看到了太阳和月亮，他还迫不及待的想要告诉大家他看到了红花绿草，听到了小鸽子的歌唱。他是如此的幸福，作曲家在这用了两个弱起，来表达他迫不及待地想和大家分享他幸福生活的心情。

　　2、弱起的演唱讲解

　　(师范唱)再听一听，老师哪个字唱的最短，最轻?

　　师：下面请大家一起跟老师来唱一唱，注意听那个字唱的最重最深情。

　　师：来，我们再来唱一唱，体验一下他幸福的感受(跟伴奏)

　　a、朗读歌词

　　师：刚刚我们说这是一首关于盲童的歌，那他怎么会看到这些呢?其实，答案就在歌曲里面，师有感情的带着学生朗诵第二部分歌词

　　b、填歌词

　　师：下面我们就在心里体会一下这份感动，请听钢琴，在心中填唱歌词

　　师：我们把声音放出来唱一唱(及时纠正两个休止符)

　　c、有方法的演唱

　　第三部分

　　a、找不

　　b、小组自主学

　　小组汇报

　　师：非常好，你们能带着大家一同唱一唱歌词吗?

　　C、三拍休止符的解决

　　1、提问

　　请两到三个同学回答。

　　2、师唱生表演

　　c、完整演唱

　　师：你能加上前面的来唱一唱吗3、完整演唱歌曲

　　师：整首歌曲我们都学完了，下面我们完整的来唱一唱，刚刚我们为第二部分选择了力度记号，那你觉得第一和第三部分该用怎样的力度呢?

　　师：好，下面我们记住强弱记号，和带上幸福的感受，激动的感激和甜甜的回味完整的演唱歌曲。

　　4、丰富演唱形式

　　a、分组讨论表演形式

　　师：同学们，表达一首歌曲可以有很多种形式?你觉得这首歌我们选择怎样的表演形式能让它更有魅力，更能表现盲童的幸福内心呢?

　　b、小组汇报表演

　　师：你们组说说看，你们跟他们有什么不同呢?

　　下面我们一起来唱一唱，用上大家的形式。开始……(师说总形式)

　　d、全班表演唱

　　三、拓展，总结

　　1、欣赏杨光《你是我的眼》片段

　　师：因为有你，我看到了太阳和月亮;因为有你，我体会到了人生的幸福。你，就是我的眼。(播放录音，听歌曲片段)这位盲人歌手他叫杨光，虽然他看不到一丝光芒，但是他说大家就是他的眼，人们的爱让他变得坚强，乐观，就像他的名字一样充满阳光。(高潮部分老师用口型和手势带动大家一起演唱)

　　2、欣赏《千手观音》片段

　　师：在春节联欢晚会上，还有这样一个节目，震撼了亿万观众的心。(播放)当人们被如此惊叹和默契的舞蹈震撼的时候，主持人告诉大家，这个舞蹈所有的演员都是聋哑人。当时，所有的人都惊呆了，很多人甚至流下了感动的泪水。他们听不见音乐，但是他们凭借自己顽强的意志，用舞蹈告诉大家，他们对生活是如此的热爱。

　　总结：千手观音的编导王继刚老师说：只要我们心地善良，心中有爱，就会有一千只手来帮助我们，只要我们心地善良，心中有爱，我们就会伸出一千只手帮助别人.同学们，让我们把爱洒满这“爱的人间”。专家点评：整节课以“爱”为主线贯穿课堂。从开始“捉迷藏”的游戏亲身体验残障群体的生活困难，激发学生关爱他人，热爱生活的情感。然后巧妙的结合对比的方法;讨论的方法;学生自主选择的方法;生活中的情感经验等等解决歌曲中重点和难点。整节课流畅，清晰，“爱”的氛围浓郁。

爱在人间教学设计4

　　基础积累

　　一、字音

　　绍兴（shào）遒劲（jìng）手迹（jì）裴度（péi）

　　遗骸（hái）髹漆（xiū）夹峙（zhì）楹联（yíng）

　　严饬（chì）崔嵬（wéi）叱咤风云（zhà）

　　二、字形

　　三、词语

　　1、词语解释

　　笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。

　　盘马弯弓：比喻先做出惊人的姿势，不立刻行动。

　　叱咤风云：形容声势威力很大。

　　髹漆：把漆涂在器物上。

　　齿冷：耻笑。

　　炎汉季世：已有病态的汉代末期。

　　赍志以殁：志未遂而死去。

　　崔嵬：高大。

　　器宇：人的外表，风度。

　　2、近义词辨析

　　四、标点知识——分号

　　分号的作用是：强调并列关系或标明大层次。使用分号要注意：（1）分句内部已经用了逗号；如果分句内部没有逗号，不能用分号。（2）并列词语之间不能用分号。

　　分号的用法有两种。

　　①复句内部并列分句之间，用分号。

　　例如：（1）有的人活着，等同死去；有的人长眠九泉，却永远活在我们心中。

　　（2）左手抚膝，似在深心运筹北伐大计；右手，拈着人们熟悉的那把羽毛扇，又像是置身于东吴万千军中，从容不迫，舌战群儒……

　　②非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。

　　例如：（1）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。（2）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　　文章导读

　　一、知人论世

　　★诸葛亮，字孔明，人称“卧龙”，汉末徐州琅邪郡阳都县（今山东沂南县）人，父诸葛珪曾为泰山郡丞，叔父诸葛玄为当时名士。

　　诸葛亮早年不得志，不为志向所屈，故结庐于襄阳城西隆中山中隐居待时。公元207年，思贤若渴的刘备三顾茅庐，请计于诸葛亮，诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。这是诸葛亮为刘备提出的一条正确的政治路线和军事路线，也是诸葛亮一生的行动纲领。从此，刘备的事业才出现了转机。

　　公元208年曹操率三十万大军南下荆州，诸葛亮以其大智勇出使东吴，说服东吴抗击曹操，取得赤壁之战的胜利，为刘备取得立足之地。刘备称帝后，谙葛亮任丞相。公元223年蜀后主刘禅继位，诸葛亮被封为武乡侯，领益州牧。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善西南各族与蜀汉的关系，有利于当地经济、文化的发展。他曾六次北伐中原。公元234年，因积劳成疾，病逝于五丈原，葬于定军山（今陕西勉县东南）。

　　诸葛亮的一生共两个二十七年。公元207年以前的二十七年，是他修身养性立志用世的准备阶段。他学有所成后没有北走曹操，也没有南归孙权，而是辅佐了“名微众寡”的刘备，这固然有客观原因，但也并非出于偶然。他之所以要选择兴复汉室的道路，说明他是一个维护封建纲常、崇尚儒家忠义道德的正统思想家。公元207年到234年的二十七年，是诸葛亮尽忠蜀汉的阶段。无论先主、后主都非常信任他。他没有恪守儒家教条，他尊王而不攘夷，进兵南中，和抚夷越，在三国中执行了最好的民族政策。他明法、正身、和吴、治军，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神战斗到生命的最后一息。他的忠公体国精神，生前就深受蜀人爱戴，死后更长期受到后人的敬仰，已成为中华民族传统文化的一份遗产。

　　二、思路探究

　　本文是一篇游记散文，作者通过武侯祠的历史变迁、诸葛亮塑像、殿前古柏的描写、记叙，抒发了作者对诸葛亮留给人间的巨大精神财富的赞美，让人看到了他“跨越时空的美丽”。全文可分成四部分。

　　（1）第一部分（1－3自然段）。这一部分由一个“相信它必定是真实的”传说写起，写到抗金名将岳飞路过诸葛亮故里——笼中刻下的感人肺腑的诸葛亮留下的《出师表》的表文，指出了诸葛亮是一位盘马弯弓的英雄好汉，是一位虽死犹生，值得后世景仰的伟大人物。

　　（2）第二部分（4－11自然段）。这一部分主要是武侯祠的来历和变迁，教人从中获得某种新的精神升华。

　　首先指出武侯祠是值得常去的地方，要带着几分思古的向慕之心去走一走，能增强对历史的洞察力，获得某种新的精神升华。

　　第二是介绍武侯祠的位置并点明了武侯祠“不过是帝庙寺的一个配亭”。但是这么一个普通的配亭总能引起人们的崇拜。

　　第三是介绍祠庙庭院里的褒颂诸葛亮的石碑，从这里也可以看出，诸葛亮历来为人们称颂。

　　第四介绍武侯祠建立的波折。这里用了比较的方法，昏庸的`后汉主刘禅在丞相殉国后竟违背民意不肯为武侯立祠，而李氏父子、桓温怀有一颗敬佩之心为诸葛亮建祠、护祠。诸葛亮为一腔忠臣，匡扶两朝，是蜀汉的头号功臣，他的“鞠躬尽瘁”的精神连一个刘禅也不受感动，实是令人齿冷；而一个农民起义领袖竟为诸葛亮立祠，可见诸葛亮的影响的巨大。

　　第五介绍了武侯祠的迁址和修葺。引用杜甫的《蜀相》可让人在清幽肃穆的氛围中去深深体味当年诸葛亮高瞻远瞩、匡世济民的思想和“鞠躬尽瘁，死而后已”的誓言。

　　（3）第三部分（12－19自然段）。这一部分描写了诸葛亮殿前的清幽环境和塑像的非凡气度，以及由此产生的联想。

　　面对这些情景作者浮想联翩，提出了为什么千百年来诸葛亮得到了那样多同情、敬佩与爱戴？作者从三个方面对这一问题作了评价。

　　①评价他竭尽人谋，提出正确的联吴伐魏的战略，在刘备逝世后，毅然挑起军国重担，坚持北伐，直到赍志以殁。

　　②评价他平定南中，发展农桑，厉行法制，严饬军纪，廉俭奉公，两袖清风，拒绝厚葬。

　　③评价他严以律己，心存人民，各族人民利用不同的方式为他奋斗、效死，诸葛亮成为一个德范万世的表率。

　　总之，作者在客观的评价中包含了对诸葛亮高风亮节的高度赞美。

　　（4）第四部分（20自然段－结尾）。这一部分作者通过一位舞剑老人讲述的有关武侯祠前古柏的故事，说明了诸葛亮在人们心目中的地位是不可磨灭的。

　　三、探幽揽胜

　　1、《千秋遗爱在人间》是记成都武侯祠的散文，一开始和结尾部分都各写了一个美丽的传说，并且两处作者都信誓旦旦地说是真的，这样写的作用是什么？

　　文章一开始用岳飞在武侯祠抄录《出师表》的故事，引出全文，在赞扬岳飞手迹的同时，更主要的目的是赞扬诸葛亮的丰功伟绩，引出作者对武侯诸葛亮的凭吊。在文章的结尾部分，作者又写了一个关于武侯祠前古柏的传说，不仅回扣了文章的开头，还有更深一层的意思，说明诸葛亮在人们心中，已经不再是一个普通的人的形象，人们认为他是一个神灵，武侯祠是一个神圣不可侵犯的地方，是人们的一方精神家园，包括这里的一草一木。作者相信这些都是真的，并不是出于迷信，而是出于崇敬。

　　2、这篇凭吊诸葛亮赞扬其丰功伟绩的文章，选材丰富，开合自如，文章是以什么为线索组织材料，连缀成篇的？

　　文章由传说开始，至传说结束，首尾相合，结构谨严。第一个传说是岳飞在武侯祠抄录《出师表》，直接引出武侯祠。然后作者从武侯祠开始，按照行踪将古迹和故事贯串在一起，虚实结合，情随景生，事由情牵地写了祠堂的来历、诸葛亮殿、诸葛亮的简要生平，最后又回到武侯祠前，写祠前的古柏，引出第二个传说故事，表达对诸葛亮的由衷景仰之情，并结束文章。

　　模拟试题：

　　1、选出加点字注音完全正确的一组是（）

　　A.祭祠（cí）殉国（xùn）执刀勒石（lè）

　　B.捋须（lū）门楣（méi）扼腕叹息（è）

　　C.记载（zài）巨匾（biǎn）赍志以殁（mò）

　　D.崩殂（cú）遗骸（hé）疑信参半（cān）

　　2、下列各组词语书写正确的一组是（）

　　A.奔弛镌刻抚摸器宇轩昂

　　B.安祥聒噪景仰运筹帷幄

　　C.留连树阴剑鞘厉行法制

　　D.谗言潇洒向慕浮想连篇

　　3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）

　　①砖道左侧一碑立于明朝，碑身拙厚，驮于龟趺之上，碑文详述了祠庙的来历和。

　　②站在庭前，举目环顾，但见左钟右鼓，前亭后榭，布局，错落有致。

　　③人们常常扼腕叹息，叹息诸葛亮虽逢明主却未获天时。然而，这样，他竭尽人谋，提出取荆州、定西川、三分天下而后联吴伐魏的正确战略。

　　A.变革精巧尽管/还是

　　B.变迁精妙尽管/还是

　　C.变革精妙即便/还是

　　D.变迁精巧即便/还是

　　4、下列各句中加点的成语使用不准确的是（）

　　A.王蒙的新著《青狐》的确是一本优秀小说，在阅读时，我经常被里面精彩的情节和精到的描写感动，时不时拍案而起，击节叫好。

　　B.一名清华大学的在读硕士生竟然放弃马上直读博士的机会，转而参加20xx年全国高考，对此，许多人都觉得不可理喻。

　　C.今年五一节期间，我市一些商家打着“买一赠一”的旗号，暗地里却欺骗消费者，他们或是将手表带拆下，或是将原配话筒与音响分开，来作所谓“赠品”，这种挂羊头卖狗肉的做法，使消费者明明吃了亏还以为讨了便宜。

　　D.上级两袖清风，下级就会廉洁自律；领导带头苦干，群众自会不甘人后。如此上行下效，社会风气才会逐渐好转。

　　5、下列各句标点使用正确的是（）

　　A.上下五千年，纵横一万里，在中国这块古老的土地上，奔驰过多少盘马弯弓、叱咤风云的英雄好汉！

　　B.砖道右侧的唐碑由柳公绰（书法大师柳公权之兄）书丹，工匠鲁建执刀勒石。

　　C.论才学，他稍逊庞统，比奇谋，他不如法正（这在史书上都有记载）；同时更没有关、张之辈值得夸耀的资历。

　　D.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这是孔夫子的一句格言。

　　6、给下面几句话排序，只填序号即可。

　　①经过文臣武将塑像长廊，穿过先主正殿，就来到诸葛殿前。

　　②站在庭前，举目环顾，但见左钟右鼓，前亭后榭，布局精巧，错落有致。

　　③小楼外侧，有亭翼然。

　　④每值四月春深，庭中花香扑鼻，草木葳蕤，分外怡人。

　　⑤到了秋天，这里荷叶田田，丹桂飘馨，另有一番幽趣。

　　⑥走完回廊，跨过石桥，可通向桂荷楼，楼前自然是碧水一潭。

　　⑦亭中置石琴一架，不免使人联想起罗贯中《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”的场面。

　　阅读下文，回答7-9题。

　　他生于群雄并起的炎汉季世，待到刘皇叔三顾频繁之际，曹阿瞒早已横扫诸袁，奄有了北方的大步，碧眼儿也坐稳了江东，人们常常扼腕叹息，叹息他虽逢明主却未获天时，然而，即便这样，他还是竭尽人谋，提出定荆州、定西川、三分天下而后联吴伐魏的正确战略。殊不料，彝陵一败，先主崩殂，在极度的艰难困苦之中，他毅然挑起军国重担，坚持北伐，直到赍志以殁。

　　北伐中原利耶弊耶？那是研究者们的事情。历史最怕的是假设。可是，有一些事实却是无法抹煞的。——他平定南中，夷心归化；他发展农桑，境内安康；他厉行法制，贵贱无欺；他严饬军纪，众口皆碑。至于他本人，则廉洁奉公，惟有一些薄田供子弟读书、生活，而自己则不增一寸生财，“随身衣食，奚仰于官”，真可谓两袖清风！临终前，他拒绝厚葬，并指定要埋在汉中前线，他要亲眼看见大汉的旌旗插向长安，插向中原……

　　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是孔夫子的一句格言。心中有人民，人民才会为他的事业去奋斗、去效死，这真是一条万古不变的至理！在南中，各族人民怀念他，亲切地唤他“孔明老爹”；鼓称“诸葛鼓”；他带兵翻过的大山，后人取名“相公岭”。到处都有他的遗迹，在湖北，在陕西，在甘肃，在四川。剑阁有“武侯坡”，勉县有“读书台”，长江有“水八阵”，据说那里就是诸葛亮步阵吓退小将陆逊的地点。我为写《三国》的电影剧本，曾经到过成都的西北郊，那里有一处地名叫“九里堤”，现在已经寻找不到什么痕迹了，当年却有一条坚实的大堤，挡住府河的激流，保护了大片的良田。而九里堤人们又称“诸葛堤”。不管这个说法是否有根据，实际上，他已经成为一个德范万世的表率，已经化为一座雕像，或者，一颗植根于人民心田的枝叶常青的大树。

　　7、划线的语句“历史最怕的是假设”的含义是什么？

　　答：

　　8、文段的结尾一连用两个比喻句来比喻诸葛亮在人们心中的地位，能不能只用一个，这两个比喻分别从什么角度设喻的？

　　答：

　　9、节选的这段文字的主要内容是什么？请简要概括说明。

　　答：

　　【试题答案】

　　1、A（B.捋须（lǖ）C.记载（zǎi）D.遗骸（hái））

　　2、C（A.奔弛－奔驰B.安祥－安详D.浮想连篇－浮想联翩）

　　3、D

　　4、C（C.“挂羊头卖狗肉”比喻用好的名义做幌子，实际上做坏事。A.“拍案而起”指十分愤怒。B.“不可理喻”指不能够用道理使他明白。D.“上行下效”指上面或上辈的人怎样做，下面的人就学着怎样做，多指不好的。）

　　5、B（A.奔驰过多少盘马弯弓，叱咤风云的英雄好汉！C.论才学，他稍逊庞统；比奇谋，他不如法正（这在史书上都有记载）；同时更没有关、张之辈值得夸耀的资历。D.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是孔夫子的一句格言。）

　　6、①④②⑥⑤③⑦

　　7—9略

爱在人间教学设计5

　　一、教学对象分析：

　　在认知识方面，七年级学由于年龄及阅历、生活感悟等方面的原因，大部分同学感受到父母的爱，但没有仔细有条理地思考和感悟并将这种爱表达出来，甚至于可能有个别同学视父母的关爱为理所当然，对父母的爱视而不见。本节课的内容设计主旨就在于使这生理解爱，感受爱，并使部分同学能在课堂上将这种感受和发现清晰地表达出来，进一步增进与父母的感情，并将爱父母、孝敬父母的美好情感落实到行动之中。

　　二、教材分析：

　　本节课内容主要是从父母对孩子成长、进步的作用这一角度让学生充分认识到父母不仅仅赋予了我们生命，更重要的是父母在我们的一生中起的作用是不可替代的。让学生体会父母对我们成长的重要性，让学生在父母永恒而又无处不在的爱里，培育对父母的感激之情。使学生从每天的日常生活入手，启发、引导学生理解爱，感受爱，更应回报爱。

　　三、教学目标：

　　1、知识与能力

　　认知生命是父母给予的，体会父母为养育自己付出的的辛劳。知道孝敬父母。

　　2、过程与方法

　　本节课将父母与子女间的亲情关爱设计成一曲爱的协奏曲，让学生通过看、忆、讲、听，使学生理解、感受父母的爱，并自觉形成爱父母、爱家人的深厚情感，在学习、思考活动中逐步深入探讨怎样孝敬父母。

　　3、情感、态度、价值观

　　理解爱，学会爱，学会感恩。要爱自己的父母，尽自己所能孝敬父母。

　　四、教学重难点

　　学会感恩。

　　五、教学方法

　　讲解讨论 CAI课件展示

　　六、教学情境设计

　　[课前氛围营造]：《大头儿子和小头爸爸》

　　（课前确定视频时间长度，以确保上课时视频内容准时播放完毕）

　　[新课导入]

　　展示课题： 3.1 我和父母第二课时——让生命充满爱

　　师：请同学们看看，我们今天的课题是……

　　生：（让生命充满爱）

　　师：接下来，让我们怀着一颗感恩之心，去理解爱，感受爱，回报爱，开始我们今天的心灵之旅。

　　[理解爱]

　　（课件中展示的爱字是一个繁体的愛字。）

　　师：同学们一定发现了，今天我们课题中的爱字和平时写的爱字一样吗？

　　生：（肯定不一样）。

　　师：哪里不一样了？

　　生：（说出区别）

　　师：你对爱中间的这个心是怎样理解的？

　　生：（说出自己的理解）

　　（很可能学生会说出爱需要用心去爱，爱需要真心付出……）

　　师：用心去爱谁？是父母用心爱我们，还是我们用心去爱父母，还是这两者都有？

　　生：（毫无疑问，两者都有）

　　师：下面就让我们先用心去感受父母的爱。

　　[感受爱]（回顾大头儿子和小头爸爸）

　　师：请问同学们为什么会笑，你发现了这对父子之间的哪些事让引得你发笑？

　　生：……

　　师：当这对父子的故事引得我们发笑的时候，我们才发现，原来，爱也会传染。因为就在他们的举手投足之间，让我们感受到浓浓的爱和亲情。

　　在我们与父母相处的时候，也一定有许多像大头儿子小头爸爸这样既快乐又温馨的时刻，那么同学们能不能把你感受到的最幸福的那一刻与其他同学分享一下呢？

　　生：……

　　师：（需注意对学生鼓励性评价的差异性，尽可能评价语言不要雷同）

　　父母的爱，带给我们快乐，父母的爱伴随着我们成长，父母的爱需要我们用心去感受，而父母的辛苦和劳累更需要我们用心去体谅。在一曲悠扬的二胡声中，让我们轻轻的低下头，闭上眼睛，用心去感受那些爱的时刻。

　　（播放二胡曲：《望乡》）

　　（教师可根据学生的日常生活的内容进行陈述，让学生回忆父母对自己表现的爱的瞬间，尽可能语言优美，压韵，爱的瞬间尽可能切中学生的情感体会，要以情动人）

　　（望乡参考词）：

　　当我们闭上双眼的那一刻，你是否看到了曾经年轻美丽的妈妈，如今双鬓已经出现的白发；

　　那一刻，你是否看到了曾经身材挺拔的父亲，如今已不再活力迸发；

　　那一刻，你是否看到岁月在妈妈眼角留下的皱纹；

　　那一刻，你是否看到了风霜在父亲额头刻下的伤疤；

　　当我们穿着新衣的时候，你是否看到他们身上已经裉色的衣裳；

　　当我们吃着香喷喷的饭菜的时候，你是否想到，他们还在为生活而奔忙却不能回家；

　　当我们在感受着家的温暖的时候，你可曾看见母亲在冰水里洗菜时冻得通红的双手；

　　当我们夏天坐在阴凉的教室里上课的时候，你可曾看到他们在炎炎烈日下，流淌着汗水的脸颊；

　　当我们离开家上学时候，你可曾听到父母的轻轻的叮咛，你可曾理解我们是父母心头的牵挂；

　　当我们玩得回家晚了的时候，你可曾看到母亲站在深深的'巷口，痴痴地等着我们回家；

　　当我们从学校捧回奖状时，你可曾看到他们眼里噙着的泪花？

　　从我们出生的那一刻起，我们成为他们的唯一的希望，我们人生中的每一个第一次都让我们终生难忘，每一个第一次都更让我们记住两个人的名字，他们就是我们的爹妈，而他们所有的辛苦和劳累，都只为了我们有一个美好的明天啊！

　　（感受爱，进行情感深化）

　　紧接着播放视频《妈妈我想你》

　　师：在这个世界上，谁为我们付出的爱最多？

　　生：……（擦干眼泪，大声）

　　师：在这个世界上，谁是我们最亲的人？

　　生：……

　　师：可是在这个世界上，又有多少不孝敬父母的人，一辈子，却从没有正眼瞧过自己的爹妈。

　　师：羊羔跪乳，舐犊情深，面对父母为我们付出的无私的爱，我们又应该怎样去做？

　　生：回报父母。

　　[回报爱]

　　师：回报父母，如果用我们中华民族传统美德中的一个字来概括，这个字就是……

　　（孝：释义。土，一撇，子的位置关系）

　　师：要孝敬父母，要回报父母首先要学什么爱的表达，因为这也标志着你正在长大。那么你最想对父母说些什么？

　　生：……

　　师：只学会爱表达，还不是孝敬父母的最佳方式。还要学会用行动来表达我们对父母的爱，因为只有这样，才真正标志着我们长大。

　　我们可以为父母做些什么？

　　生：……

　　……

　　[本课小结]

　　师：作为一名优秀的中华儿女，不管我们的家是贫还是富，也不管我们的父母是做什么职业的，我们都应当以我们的父母为骄傲，那么，试想在十年二十年之后，我们的父母应当以谁为骄傲？

　　生：……

　　[课程拓展]

　　师：老师还想提醒同学们，爱着我们的，不光是我们的父母，还有爷爷、奶奶，以及我们的亲人们，请大家用同样的一颗爱心去爱他们，去回报他们。我们来自家庭，也必将走向社会，现在或将来，一定还会有许多人帮助我们，所以也请用一颗广博的爱心去爱他们，但也请不要忘了，用一颗赤诚之心去爱我们的祖国，因为，她是我们共同的家。

　　最后让我们依然怀着一颗感恩之心来结束我们今天的心灵之旅。

　　配乐视频朗诵：《感恩的心》背景音乐为《儿行千里》（配乐词附后）

　　（配乐朗诵，需要把握好节奏和时间）

　　本课结束。

　　板书设计：

　　让生命充满爱

　　——我和父母第二课时

　　主题词：

　　爱孝

　　说明：视频所用音乐及图片系网络内容，《妈妈我想你》、《感恩的心》视频文件本身系原创作品。

　　《儿行千里》配乐朗诵词

　　（系网络内容整合）