压强教学设计

时间：2023-06-12 11:50:52 教学设计我要投稿

压强教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的压强教学设计，希望对大家有所帮助。

压强教学设计15篇

压强教学设计1

　　《压强》教学设计

　　酒泉市瓜州县第三中学潘启兵

　　课题：《压强》课时：1课时课型：新授课一.教学目标

　　（1）知识与技能：①理解压力作用效果的大小跟哪些因素有关。

　　②了解压强的概念，会运用压强公式进行简单的计算。

　　③知道增大或减小压强的方法。

　　（2）过程与方法：经历“探究压力的作用效果跟那些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题。

　　（3）情感态度与价值观：通过对日常生活、生产中压强知识的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 3.重难点：

　　教学重点：压强概念及其建立过程教学难点：（1）压力和压强的概念

　　（2）探究压力的作用效果的.实验

　　教学方法：启发式教学法，实验探究教学法器材准备：海棉、压力小桌、铅笔、气球、砝码。教学过程：

　　（一）创设情境，引入新课。

　　出示图片，引导学生观察，讨论回答问题：

　　啄木鸟和鸭子的嘴和脚各有什么特点？如果把啄木鸟的嘴和脚换成鸭子的，会出现什么现象？为什么？

　　（二）复习提问

　　1.滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？2.力的作用效果是怎样的？通过回答，引出压力。

　　（三）压力的教学

　　出示图片，让学生通过对图片的观察，进一步引导，图片中的力的施

　　力是哪个物体，哪个是受力物，力作用在哪里？方向如何？从而给出压力概念。并进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体间有压力作用呢？通过学生举例后，并总结出共性1.压力作用在两物体接触面；2.压力的方向与受力面垂直。出示练习，进一步加深对压力的理解。 (四)压强的教学1.压强的概念

　　通过举例，让学生知道同样的压力，会产生不同的作用效果，让学生通过自主探究活动，比较影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。压铅笔，压气球。动手实验并思考：(1)压力作用的效果一样吗？

　　(2)压力的作用效果可能与什么因素有关？

　　①通过二个实验，让学生回答问题并提出自己的猜想。 ②给出实验器材，先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验③教师演示实验，学生观察，并回答问题：观察分析实验现象,回答下列问题：1.两次次实验过程中,什么条件是相同的? 2.作用效果哪一种情况更明显? 3.是什么影响了压力产生的作用效果？

　　④得出结论：通过老师的实验展示，学生们探究结论，共同总结：相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。 2.压强的计算公式：

　　在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。出示练习，压力作用效果压力相同是比较受力面积，受力面积相同时比较压力大小，压力大小和受力面积都不同是怎么比较？引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强=压力/受力面积

　　结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体认识。出示例题

　　3.增大和减小压强的方法

　　通过生活中的实例，让学生结合所学知识归纳出增大和减小压强的方法。

　　（五）、课堂小结

　　让学生回顾本节课的主要内容。根据板书学生小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程。

　　（六）布置作业。

　　课后作业第4题。配套练习第八章“练习一”

压强教学设计2

　　《义务教育（物理）课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。”可见，探究性教学应把培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，作为教学目标的取向之一；把培养学生的科学态度和价值观、实践操作、解决生活中与物理学相关的实际问题的能力作为教学的重点。探究性教学的教学设计应主要围绕学生的学习策略和学习环境这两方面来展开、本文仅就现行的初中教科书《物理》（第一册）第十一章中的“大气的压强”一节的教学设计，浅析探究性教学设计中学习策略和学习环境的'有关问题。

　　1．设置发现问题的学习环境

　　观察1 将一干燥的玻璃瓶放在酒精灯上均匀加热一段时间，用一插有长细玻璃管的橡胶塞把玻璃瓶的瓶口塞紧，并倒插入盛水的玻璃槽中，这时玻璃管中的“水往高处走”，如图1所示。

　　观察2 在一玻璃杯中装满水，用一盖玻片将其盖住，手压住盖玻片，将玻璃杯口向下倒置，放开手后盖玻片并不掉下，如图2所示。

　　观察3 把一个内径比手指肚稍小一点的玻璃管或饮料吸管插入水中，直到全部被水淹没。用手指堵住管子的一端并将其从水中取出，水依然保留在管中，只有当手指松开被堵塞的管口，水才会流出来，如图3所示。

　　现象的观察主要是为学生正确理解“大气具有压强”提供感性认识，引起学生注意，也就是为他们发现问题和提出问题提供一种学习环境。同时，这一环境也激发了学生的好奇心，激发了他们学习物理的良好欲望。

　　2．引导学生思考。促使学生现有概念向科学发展

　　物理概念的学习是物理学习的基础，只有让学生的感性认识上升到理性认识，才能真正掌握物理概念。科学概念的形成需要有一个构建已有事实的逻辑数学结构的过程，因此，教师还应引导学生做出玻璃管中水、盖玻璃片的受力示意图，进一步明确大气压的存在，这是把原始问题抽象成物理（或数学逻辑结构）模型，也是解决物理问题的关键。

　　3．从现象的分析与印证，促进学生现有概念向科学概念的转化，培养思维能力和良好的思维习惯

　　现象的观察与分析为学生建立了“大气压”的概念，但是，概念的正确与否却需要有实验的验证。有步骤地进行实验，不但增强了学生的体验机会，更重要的是为学生概念的形成提供帮助。这时教师可以在组织学生在认真分析前面三个演示实验的基础上，列举出与大气压强有关的自然现象或物理现象，并演示给学生看，或者说，让学生亲自参与到实验中来。

　　教师也可利用物理学史中关于人类对大气压强的认识，帮助学生构建具有抽象意义上的“大气的压强”。如马德堡半球实验：德国物理学家奥托？格里克利用自己发明的抽气机把两个直径只有26．4厘米的铁球抽成真空。然后用8匹马来对拉，却怎么也拉不开两个铁球，可见大气压强有多大。

压强教学设计3

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进行简单的计算。

　　2.会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。

　　(二)过程与方法

　　1.能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。

　　2.在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　二、教学重难点

　　压强是初中物理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学的核心概念。《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中之一，可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。第十一章“功和机械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量──功率。学生在形成速度、密度概念的过程，为本章压强概念的学习打下了基础，同样，理解压强概念，反过来有助于速度、密度概念的巩固、深化。

　　本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小和增大压强的问题。压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。

　　三、教学策略

　　压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的`理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的(老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材)。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　(5分钟)

　　垂直压在物体表面上的力叫压力，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢?

　　观看图片1：描述你看到的现象。

　　图1

　　两个人对雪地有压力吗?压力产生了怎样的作用效果?

　　两个小朋友体重相同，压力大小相同吗?两人压力的作用效果相同吗?

　　你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?

　　教师引导学生按图2实验：

　　思考：这里压力的作用效果是什么?两个手指受到的压力相同吗?

　　两个手指形变的程度相同吗?哪一个大些?

　　用力稍大些，手指感受有什么变化?

　　你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?

　　观赏、体会。针对问题积极思考、踊跃回答。

　　现象：在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。

　　两个人对雪地有压力，压力的作用效果是使雪地形变。两个小朋友体重相同，压力大小相同，但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应该与接触面积有关。

　　学生进行实验，并回答问题。

　　压力的作用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些，手指感觉更痛。压力的作用效果应该与接触面积和压力都用力稍大些，手指感受有关。

　　感受物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

　　有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。

　　新课教学

　　(30分钟)

　　一、压强

　　让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。

　　现有如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。

　　教师提醒学生：设计实验时注意思考如下问题：

　　怎样体现压力的作用效果?

　　怎样改变压力大小?

　　怎样改变受力面积大小?

　　设计和进行实验时要控制哪些变量?

　　压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。

　　思考：压强大小与哪些因素有关?能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义?在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。

　　根据压强的公式，压强的单位应该是什么?

　　为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡(Pa)。

　　1Pa=1N/m2

　　1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。

　　投影课本中的例题，建议学生做后教师再讲评，从解题思路、书写格式、公式运用上，给予指导。

　　学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。

　　比如学生选择按照教科书所示的实验进行实验。

　　实验1：把小桌桌面朝上放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。

　　实验2：在小桌桌面上放一个砝码，观察海绵被压下的深浅。

　　实验3：把小桌腿朝下放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。

　　实验1和2中，受力面积相同，压力不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。

　　实验1和3中，压力相同，受力面积不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　影响压强大小的因素：压力和受力面积。

　　压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。

　　用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积，压强的公式为：

　　公式中各符号代表的物理量和单位：

　　P──压强──帕(Pa)

　　F──压力──牛(N)

　　S ──受力面积──平方米(m2)

　　锻炼学生根据实验目的选择实验器材、设计并进行实验、分析归纳能力。

　　设计并进行实验时有意识地利用科学研究方法如控制变量法、转换法。

　　与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。

　　使学生对物理单位大小有基本的认识。

　　二、怎样减小或增大压强

　　让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?

　　1.减小压强的方法

　　讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。

　　举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗?

　　学生讨论得出：在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。

　　在受力面积一定的情况下减小压力可以减小压强。

　　你还知道哪些生活中减小压强的例子?

　　2.增大压强的方法：

　　思考：你站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍?

　　哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?

　　归纳总结增大压强和减小压强的方法。

　　减小压强可以减小压力或增大受力面积。

　　增大压强可以增大压力或者减小受力面积。

　　认真体验并交流

　　学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。

　　学生思考并回答：在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。

　　学生举例：履带拖拉机有宽宽的履带、骆驼有宽大的脚掌、钢轨铺在枕木上等。

　　学生思考后回答：只要抬起一只脚。根据压强的公式，人对地的压力不变，抬起一只脚时与地的接触面积减小一倍，对地的压强就增大一倍。

　　课堂中生成的问题更容易引发学生兴趣。

　　从物理走向社会，学以致用。

　　联系自身创设情景，容易让学生感觉物理真实地就在自己身边。

　　课堂小结

　　(5分钟)

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题?

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

压强教学设计4

　　教材分析

　　本章是初中物理力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生产生活中应用十分广泛的一个概念，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

　　学情分析

　　在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大、作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、理解压强的概念。

　　2、理解压力的作用效果跟哪些因素有关。

　　3、知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。

　　4、了解压强的增大和减小的主要方法。

　　二、过程与方法

　　1、通过采用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

　　2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。

　　3、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

　　三、情感态度与价值观引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。

　　教学重点：压强的概念和压强的公式。教学难点：影响压强的因素。教法学法：

　　教法：启发、讲解与讨论相结合。

　　学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。教具学具:多媒体、海绵块、铅笔、啤酒瓶、水、烧杯。教学过程

　　一、创设情景导入新课

　　课件动画播放：冬天的北方，漫天雪花飘飘，大地披上了银装。想像一下，如果你在厚厚的积雪中行走，会出现什么情况？

　　生甲：脚会陷到雪里，举步维艰。

　　课件动画播放：小聪陷到雪地里。

　　师:怎么办呢？有什么好办法可以让小聪在雪地里自由行走？

　　生乙：穿上滑雪板

　　课件动画播放：小聪的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。

　　小实验：让学生用食指和大拇指轻轻夹着一端削尖的铅笔，两个手指的感受有什么不同？

　　生甲：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。

　　师：你实验做得很认真，观察得很仔细。

　　以上现象都是由压力产生的与压力的作用效果有关。这节课我们就来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关、什么叫压强等。

　　二、新课教学：1.压力

　　师：请同学们大胆说出自己的问题或想法。生甲：人走过雪地为什么会留下脚印?生乙:人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?生丙：笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?生乙：我认为上面的那些现象都是力作用的结果。

　　师：请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况。

　　生甲：人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，板擦或粉笔盒放在水平桌面上时对桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力。

　　师：当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时，钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?生：按图钉或钉钉子的时候，钉对墙面有垂直于墙面的作用力。

　　师：同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?生：不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。

　　师：我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。

　　课件播放：静止在斜面上或从斜面滑下的物体。

　　师：请同学们分析物体对斜面的压力。

　　生：物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。

　　总结：通过分析，学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。

　　师：压力的作用效果跟什么因素有关呢?怎样比较压力的作用效果呢？生甲：力越大产生效果越明显，因此压力的作用效果和力的大小有关。生乙：用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果与接触面积有关。

　　生丙：压力的作用效果与压力的大小和接触面积可能都有关系。生甲：压力的作用效果可以通过比较压力作用下物体的凹陷程度的大小。

　　师：研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确，大家可以通过实验来验证，如何利用桌面上的器材做实验？同学们分组活动，教师巡视并参与学生们的活动，最后进行交流。

　　生甲：我们组是利用控制变量法来研究压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系。将啤酒瓶放在海绵上，受力面积一定，通过在瓶子中加水来改变瓶子对海绵的压力，从海绵的凹陷程度的大小可以反映压力的作用效果的大小，得出压力作用效果与压力大小的关系。

　　生乙：我们将瓶盖盖紧，保持瓶子对海绵的压力不变，通过倒放和正放来改变瓶子对海绵的受力面积，从海绵的凹陷程度大小可以反映压力作用效果的'大小，得出压力的作用效果与受力面积大小的关系。

　　总结：压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系。 2.压强

　　师：设疑：怎样方便地比较压力的作用效果的大小呢？压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系，要比较压力的作用效果，就要取相同的面积上受到的压力来进行比较。我们可以利用“类比法”（与如何比较物体运动快慢？——速度）及“比值定义法”等得出压强的概念。

　　师：物体在单位面积上受到的压力叫做压强。生：可以说压力越大，压力的作用效果越明显。教师归纳：（1）压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。（2）压强的计算公式：P=F/S教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)。

　　师：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此在生产生活中，有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢?师：请同学们看教材P40的图。讨论人们是要增大压强还是要减小压强，用的是什么办法?课件展示图片。

　　生：常用的刀和剪都有一个很薄的刃，这是为了增大压强。

　　生：不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。

　　生：载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。

　　师：请同学们从举出的这些例子中，归纳出改变压强的方法有哪些?生：压力一定的情况下，可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时，用改变压力的大小改变压强。

　　教师归纳：可从压强公式P=F/S分析：

　　F一定时，S增大，P减小；S减小，P增大。 S一定时，F增大，P增大；F减小，P减小。

　　三、作业课本P41

　　板书设计

　　9.1压强

　　压强

　　1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

　　2、公式：P=F/S

　　3、单位：帕(Pa) 1牛顿/平方米=1帕斯卡

　　4、增大和减小压强的方

　　教学反思：

　　在教学过程中，我自始至终让学生利用随手可得的材料，亲自观察和实验，经过分析归纳出物理概念，把学习和探索的主动权交给学生，这无疑使学生的观察能力、探索能力、实验能力等智能因素得到发展，有利于学生加深理解物理概念和规律。由于课堂教学时间较紧，对压强计算花时较少，对压力和压强概念的类比还比较初步，这些只能在以后的教学中给予加强。

压强教学设计5

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　知道液体压强的特点和液体压强大小的计算方法，了解液体压强的特点及其在日常生活中的应用。

　　【过程与方法】

　　通过研究液体内部压强的实验，对液体的压强有更加深入的了解，熟悉使用控制变量法分析问题。

　　【情感态度与价值观】

　　通过实验让同学们养成实事求是、严谨的科学态度，提高分析归纳能力。密切联系实际，提高科学技术应用到实际生活中的意识和能力。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　液体内部压强的特点和液体压强的`大小。

　　【难点】

　　应用液体压强的特点解决实际问题。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　设疑导入：回顾上节课学习的固体的压强，提出问题：液体内部是不是也有压强呢?

　　环节二：新课讲授

　　过渡：学生列举生活中能体现出液体压强的事例。

　　1.潜水员必须穿潜水服潜水;

　　2.科学实验表明，水下100多米的深度连罐头也被压爆;

　　3.很多鱼类无法在深海生存;

　　4.水库大坝上窄下宽。

　　问题：为什么会出现上述现象呢?

　　(一)液体压强的特点

　　演示1：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化，说明了什么。

　　演示2：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。

　　演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

　　让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。

　　讨论交流

　　橡皮膜总会发生形变，并且总是向外凸出。

　　总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。液体内部存在压强。

　　(二)液体压强的大小

　　我们已经知道了液体内部存在压强，那么它的压强大小又如何呢?压强的大小又和哪些因素有关呢?

　　我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S. 小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强?

　　液体内部压强公式：p=ρgh

　　说明：(1)公式适用的条件为：液体。

　　(2)公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa;ρ──密度──kg/m3;

　　g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那一点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。

　　(3)从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。

　　(三)液体压强的应用——连通器

　　特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度

　　学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。

　　茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的例子。

　　环节三：巩固练习

　　环节四：小结作业

　　讨论回答为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些?

　　联系实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子。

　　四、板书设计

压强教学设计6

　　一、教学目的

　　1、知道液体压强的产生。

　　2、理解液体内部压强的规律。

　　3、培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。

　　二、教具：

　　两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。

　　压强计、200mL的量筒、水、盐水

　　三、教学过程

　　(一)旧课复习

　　1、什么叫压强?写出压强大小的计算公式。

　　2、压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

　　(二)新课引入

　　问题的提出：

　　放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：第二节实验：研究液体的压强)

　　(三)进行新课

　　1、演示、讲述

　　(1)演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。

　　(2)讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)

　　2、学生分组实验：

　　(1)液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。

　　(2)用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

　　(3)讲述实验步骤：

　　一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。

　　(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。

　　实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。

　　(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题?

　　3、课堂讨论(教师问，学生答)

　　问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差)

　　问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：表明液体内部有压强)

　　问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)

　　问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)

　　问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)

　　问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答：因为盐水的`密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)

　　4、小结：

　　教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。

　　四、归纳小结本课学习情况

　　1、讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。

　　2、请同学们整理好自己桌上的器材。

　　五、课堂练习

　　课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。

　　六、布置作业

　　1、课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。

　　2、把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。

　　(四)说明

　　1、本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。

　　2、实验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，如果实验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。

　　3、按教材，是用盐水和水比较不同液体(即密度不同)在同一深度处压强不同的实验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精(最好是在学生实验完后，由教师演示来进行验证)，不过用盐水是最方便的。

　　4、实验中指导学生正确实验、进行观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培养学生学习物理的兴趣大有好处。

　　5、课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进行讨论，可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的书面表达能力，课后，有条件的学生再做一做更好。

压强教学设计7

　　（一）教学目的

　　1．了解定量气体的压强和体积的关系。

　　2．了解打气筒的构造和原理。

　　3．了解压缩空气的应用，培养学生分析问题的能力。

　　（二）教学重点

　　定量气体的压强跟体积的关系。

　　（三）教学难点

　　打气筒的工作过程的叙述。

　　（四）教学过程

　　一、前言

　　前几节课我们学习了大气压强，即包围地球周围的大气层中的压强，今天我们介绍某一容器中的气体的压强。所谓某一容器内的气体的压强，例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。

　　二、气体的压强跟体积的关系

　　1．实验。我们先做一个实验。这是一个注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，这样筒内就封住了一部分空气，空气跟外界隔绝。这些气体就是一定质量的气体。现在，我们向前推活塞，筒内的定量气体的.体积变小，手指有什么感觉？（请几位同学试试看）。这个实验说明一定质量的气体，体积越小，压强越大。向后拉活塞，手指有什么感觉，怎样解释。

　　2．实验。拿一根两端开口的玻璃管，一端插入装有水银的容器内（边讲解边演示）。用手指堵住上口，管内封住了一些空气，而且这部分空气的质量是不变的。请一位同学用刻度尺测量这段空气柱的长。管内气体的压强等于大气压强。将管轻轻上提，下口仍在水银面下，我们看到管内水银面上升，说明管内气体的压强变小了。再用刻度测量空气柱的长度，显然气体的体积增大了。

　　3．这两个实验中的气体温度没有变化。可见，在温度不变时，一定质量的气体，体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。

　　4．一定质量的气体，压强跟体积的关系在日常生活中经常得到应用。我们人体的呼吸就是这个道理。

　　人吸气时，胸部扩张，肺泡同时扩散，肺的容积增大，肺内的气体压强变小，小于外界的大气压强，大气压将新鲜空气压入肺中。呼气时则相反。胸部收缩，肺容积减小，肺内气体压强增大，超过了外界大气压，肺中的一部分气体呼出体外。青少年积极参加体育锻炼，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收缩和舒张，对增大肺活量和改善呼吸大有好处。

　　三、打气筒

　　定量气体的压强和体积的关系还应用在打气筒、抽气机、空气压缩机和喷洒农药的喷雾器上。

　　这是一个打气筒，将它拆开，我们发现它的构造很简单（边讲边拆）。在金属圆筒中有一个活塞，活塞上安装一个橡皮圆盘，俗称皮钱。它和金属筒之间有空隙。活塞下压时，活塞下的定量气体体积变小，压强增大，橡皮盘紧贴筒壁使气体不能漏出，较大的压强冲开轮胎的气门芯进入轮胎。活塞上提时，活塞下边的气体体积增大，压强减小，筒外的空气顺着橡皮盘周围的缝隙进入活塞下边。这样往复运动，可以将大量的空气打进轮胎（学生叙述）

　　根据打气筒的原理和工作过程可知，打气筒中的关键部件是橡皮盘，它必须大小合适、且成凹形。这为我们维修打气筒提供了线索。

　　打气筒可以使定量气体的压强增大到三个大气压，要得到压强更大的压缩空气，应使用空气压缩机。我们这里只简单介绍压缩空气的应用。

　　四、压缩空气的应用

　　在很多机器设备上都要使用压缩空气，矿山上用压缩空气开动风镐、风钻，电车和汽车用压缩空气开关车门；火车上用压缩空气制动等等。

　　请大家看课本第137页的图。这是利用压缩空气制动的示意图。我们应练习看这种机器的示意图。能根据平面图想象出立体实物，根据静止情况想象出工作时的运动情况。

　　1．我们先看构造。给大家一分钟，能记住它。（学生回答）

　　2．再看图，分清哪些部件是静止的，哪些部件是可动的。（学生回答）

　　3．可运动的部件怎样动（学生回答）。

　　4．谁主动、谁被动（学生回答）

　　请大家根据以上的观察和分析，认真阅读课本第137页，结合示意图填空。

　　五、总结。

　　今天我们学习的重点是一定的气体在温度不变时，体积越小、压强越大，体积越大，压强越小。以及应用这个道理制成了打气筒。并介绍了压缩空气的应用。

　　六、作业

　　1．叙述打气筒的工作原理及过程。

　　2．复习利用压缩空气制动的过程。

　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

压强教学设计8

　　一、教材来源

　　义务教育课程标准教科书

　　二、内容来源

　　初中八年级物理下册第九章压强

　　三、主题

　　压强

　　四、课时

　　一课时

　　五、授课对象

　　八年级学生

　　六、设计者

　　雁鸣湖中学慕智勇

　　七、目标确定依据

　　课程标准要求：通过实验理解压强，知道生活中增大减小压强的方法。

　　八、教材分析

　　压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，是初中物理课程的重要教学内容。本节由“压强”和“怎样减小或增大压强”两部分内容组成，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。本节内容集情感体验、实验探究、计算、应用于一体，涉及的知识多、综合性强。

　　九、学情分析

　　压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节可的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。

　　十、学习目标

　　（一）、能举例说明压力和重力的区别。

　　（二）、通过实验，探究影响压力的作用效果的因素。

　　（三）、能熟练应用压强的公式进行简单的计算。

　　（四）、会解释和分析增大和减小压强的方法。

　　十一、评价任务

　　（一）、通过图片、学生举例和列表格的`方式来检测目标一达成

　　（二）、通过实验探究学生观察和分析实验结果来检测目标二的达成。

　　（三）、通过例题和学生练习来检测目标三的达成。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　修改点

　　复习提问

　　展示教学目标

　　导入新课

　　进行新课目标（一）压力1.什么是压力

　　2.压力与重力的关系

　　目标（二）压强1.压力的作用效果

　　2.探究影响压力作用效果的因素

　　目标（三）.1、压强计算公式

　　2、习题练习

　　目标（四）怎样减小或增大压强

　　习题检学部分

　　课堂小结

　　作业展示

　　力的作用效果是什么？

　　1.播放本节节首图。

　　2.指导学生阅读课本第29页“想想议议”。

　　1.师生共同分析以下几种情况物体表面受到压力的情形，并画出表面所受压力的示意图。问：它们所受的压力有什么共同特点？（引导学生回答压力的作用点和方向）2.总结什么是压力及相关知识：（1）压力定义：垂直压在物体表面的力叫压力。（2）压力作用点：被压物体的表面。（3）压力方向：垂直于受压物体表面且指向受压物体内部。（4）压力产生条件：物体之间接触且互相挤压（压力本质是弹力）。

　　3.请同学们分别画出上面几种下物体所受重力的示意图。4.讲述并总结压力和重力的关系：

　　5.演示：压气球。问：力的作用效果是什么？压力的作用效果是什么？（使物体发生形变）

　　6.演示：指导学生分别用较小的力和较大的力压气球，观察形变程度。问：形变程度与压力大小有什么关系？7.指导学生按图所示用笔尖和笔尾扎手。问：两手的感觉有什么不同，说明了什么？

　　8.讲述受力面积，了解压力作用效果与受力面积的关系。

　　9.探究影响压力作用效果的因素：

　　（1）指导学生阅读课本第30页有关内容，认识实验器材，设计实验方案，完成实验。（2）思考、讨论并回答：

　　①本实验中怎样比较压力的作用效果？（比较海绵的形变程度）

　　②甲图和乙图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？③乙图和丙图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？

　　（3）总结：受力面积相同时，压力越大，效果越明显；压力大小相同时，受力面积越小，效果越明显。

　　10.讲述：根据实验结果，要比较压力的作用效果，既要比较压力，又要比较受力面积。物理学中，物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强。

　　11.指导学生根据压强定义并利用课本写出压强公式：p＝F/S

　　认识各字母的含义。

　　12.（1）指导学生利用压强公式计算：一辆推土机重200000N,

　　两条履带与地面的接触面积为5m2

　　，求推土机对水平地面的压强是多少？推土机每平方米对水平地面的压力是多少？

　　（2）讲述：①压强的国际单位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2

　　②压强在数值上等于物体在单位面积上受的压力。

　　13.师生共同分析解答课本第31页例题。

　　14.提出问题：（1）钉子、缝衣针为什么要做得很尖？刀刃为什么要磨得很薄？（2）铁轨下面为什么要铺放枕木？推土机为什么要装宽大的履带？15.老师：压力的作用效果是使物体发生形变，对物体的压强越大，物体的形变就越大。任何承受的压强都有一定限度，超过这个限度，物体就会破坏（例）。

　　16.指导学生阅读课本第31页和32页有关内容，回答：哪些地方要增大压强？哪些地方要减小压强？各用什么方法？17.总结：（1）增大压强的方法：①增大压力，②减小受力面积。（2）减小压强的方法：①减小压力，②增大受力面积。18.讨论：为了把菜切断，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜欢用哪种方法？（利用公式讲述，在压强一定时，减小受力面积可以省力）

　　师生总结本节主要内容

　　回答问题

　　阅读、体验、思考。

　　聆听、分析、画

　　图、总结。

　　聆听、总结、记笔记。

　　实验、观察、思考。

　　聆听、记笔记。

　　阅读、实验、总结。

　　聆听、记录、阅读。

　　解答，分析。

　　分析解答。

　　带着问题阅读，思考并回答。

　　总结、思考。

　　复习相关知识。

　　创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。

　　学习从实例中总结知识。

　　学习压力和重力的关系，进一步理解压力概念。

　　了解压力作用效果及影响因素。

　　教学要求，培养学生实验能力

　　教学要求。

　　学习利用实例归纳物理知识。学习用压强公式解题。

　　学习增大和减小压强的方法。

　　让知识形成一个完整的体系。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　第九章第1节压强

　　（一）压力

　　1.定义：垂直压在物体表面的力。

　　压力的作用效果：使物体发生形变。

　　2.压力与重力的关系：

　　（二）压强

　　1.探究影响压力作用效果的因素：

　　（1）意义：表示压力的作用效果。

　　（2）定义：物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强。

　　2．公式：p＝F/S

　　3．单位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2

　　(三）怎样减小或增大压强

　　1.增大压强的方法

　　①增大压力；②减小受力面积。

　　2.减小压强的方法

　　①减小压力；②增大受力面积。

压强教学设计9

　　《9.1压强》教学设计

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.能说出压力的概念及压力的方向，正确地画出压力的示意图。 2.能够通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系，并能描述压强概念的建立过程。 3.能熟练写出压强公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算。 4.会利用增大或减小压强的方法,解决生活中的实际问题。过程与方法

　　1.经历实验探究过程，学习控制变量法。 2.在压强概念的学习中，理解比值定义的方法。情感、态度与价值观：

　　1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性。

　　2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

　　重点：压强概念的理解和压强公式的应用。

　　难点：压力和受力面积的正确解释。

　　教学准备：压强小桌、钩码、细沙、海绵、铅笔、课件等。教学过程

　　一、引入新课

　　1、列举生活中的实例：生活中用的针、要磨得很尖，刀要磨得很快。我们的书包带都比较宽，载重汽车的轮子比小轿车的轮子多。大家都注意到这些现象了吗？你知道这些物体为什么这样设计吗？

　　2、指导学生看课本29页的插图。

　　师：这些现象都与压强的知识有关，今天我们来学习压强这一节。（板书课题——压强）

　　二、新课教学。

　　过渡：要学习压强，需要先认识压力。

　　（一）压力：

　　举例分析：（媒体播放图例）

　　1、粉笔盒放在桌子上，粉笔盒对桌子有压力。

　　2、向墙上摁图钉，图钉对墙有压力。

　　3、将木块放在斜面上，木块对斜面有压力。

　　师问：这几个力有什么共同点？

　　学生独立思考后，在小组内交流。

　　学生展示观点。

　　师生共同归纳总结板书：概念----压力是垂直作用在于压物体表面的力。

　　师再问：压力与重力有什么关系呢？可根据上面三个事例，画出各物体对支持面的压力和各物体的重力，区分压力和重力。

　　学生小组交流：

　　1、重力方向怎样？压力方向怎样？

　　2、物体受的压力一定是重力产生的吗？

　　3、如果压力是由重力产生，压力和重力是什么关系？

　　4、什么情况下压力等于重力，这时能否说压力就是重力？

　　归纳总结：压力是物体间的挤压作用，压力不一定是由重力产生的。压力的方向是垂直于受压物体表面指向受压物体。只有在物体处于水平面上时,压力大小才会等于重力大小。

　　过渡：我们已经了解了压力的大小，压力的方向，前面我们已经知道分析一个力，需要从力的三要素来分析，那么压力有什么样的作用效果呢？压力的作用效果又与哪些因素有关呢？

　　（二）压力的作用效果

　　问题1：分析节首图，人走过，雪地上留下什么？为什么？（人走后，雪地上留有脚印，脚印是人对雪地的压力作用形成的，说明压力的作用效果是使物体发生形变。）

　　问题2：压力的作用效果与哪些因素有关？(通过实际体验——笔戳手、课本29页“想想议议”引导学生猜想影响压力的作用效果)学生猜想：压力的作用效果可能与受力面积和压力的大小有关。对于如何设计实验验证猜想,可通过以下几个问题引导：1.如何显示压力的作用效果? 2.探究过程中应采取什么方法? 3.如何改变压力大小和受力面积的大小? 提供的实验器材有:压强小桌、钩码、细沙、海绵、橡皮泥等。引导学生可不同的小组选用不同的器材，如小桌、砝码与细沙；木块、砝码与海绵；木板、砝码与气球等（旨是观察效果，归纳结论)。

　　学生分组进行实验。

　　实验后，各小组代表台前展示实验方案，并说出观察到的现象，分析归纳总结实验结论。

　　教师板书：压力的作用效果与压力和受力面积有关。

　　教师引入：在物理学上，压力的作用效果用压强来表示。（板书：压强）

　　（二）压强：

　　问题3：现在你会比较压力的作用效果了吗？当压力和受力面积的大小都不相同时，我们如何比较压强的`大小呢？比如，怎样比较一块橡皮和一本字典对书桌的压强呢？

　　（提示：在前面学习速度时，当我们遇到时间、路程各不相同的两个个体，在比较他们的速度大小时，我们比较的是单位时间所通过的路程。那么现在比较压力、受力面积各不相同的两个物体对桌面压强大小时，我们是否同样可以比较在单位面积上的压力大小呢？）

　　由此引出压强的定义：物体所受压力与受力面积之比叫压强。学生阅读课本30页下面的内容，自学压强的公式、符号、单位，（抽学生板书），并仿照1米/秒的物理意义说出1帕的物理意义：某物体在1m的面积上受到的压力为1N。

　　教师补充：帕是很小的单位：两张作业纸对桌面的压强约为1帕。一个人双脚站着对地面压强为1万多帕。点拨：S指受力面积，不是接触面积，也不是物体的表面积。（课件图示不同：受力面积是物体间发生挤压部分的接触面积。）

　　例题：水平桌面放一本书，书所受重力为3N，与桌面的接触面积为5×10﹣m，计算书对桌面的压强。

　　解：已知书对桌面的压力等于它所受的重力，即F=G=3 N，桌面的受力面积S= 5×10﹣m

　　所以书对桌面的压强P＝F／S=3 N／5×10﹣m =60Pa书对桌面的压强为60Pa. (这部分计算,小组间通过课本自学,而后讨论,自己完成,然后小组互评,教师最后点评,深化答题规范意识，加强对于压强知识的进一步掌握和应用.)过渡：知道了什么是压强，生活中怎样减小或增大压强呢？

　　（三）怎样减小或增大压强

　　列举课本31页实例，结合“想想议议”，引导学生根据公式p=F／S进行分析，它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？学生先自己讨论，再共同归纳总结：

　　1.压力一定时，减小受力面积可增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。

　　2.压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。教师补充说明：任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。所以，路面、桥梁上会有限重标志。

　　三、课堂小结

　　1、压力

　　（1）定义：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。（2）大小：只有在物体处于水平面上时,压力大小才会等于重力大小。其他情况与重力大小无关。

　　（3）方向：垂直作用于物体表面并指向被压物体。（4）作用点：作用于被压物体表面。（5）压力的作用效果：使物体发生形变

　　影响压力的作用效果的因素：（1）与压力的大小有关（2）与受力面积有关。

　　2、压强:（1）、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。

　　（2）、公式:p=F/S（3）、单位:帕斯卡（Pa）（4）、增大或减小压强的方法。

　　四、课堂练习

　　1、关于物体所受的重力和物体对支持面的压力的关系，下列说法中正确的是（）

　　A．压力就是物体所受的重力。 B．压力一定等于物体所受的重力。 C.压力和重力不可能是同一个力。 D.压力和重力的方向都是竖直向下的。

　　2、一个木箱放在斜面上，如图所示，能够正确表示斜面受到木箱的压力F的是（）

　　3、小明同学在探究“压力的作用效果与压力大小的关系”时，做了如图甲、乙所示的实验。

　　（1）实验能够得出的结论是

　　。（2）若想继续探究“压力的作用效果与受力面积大小但关系”，应再做图

　　（选填“丙”或“丁”）所示实验。

　　4、如图所示，将一块砖平放、立放、侧放时，它对地面的压强（

　　）

　　A．平放时最大。 B．立放时最大。 C．侧放时最大。

　　D．平放、立放、侧放时一样大。

　　5、在生物进化的过程中，动物身上的各种器官不断地完善，以适应生存环境。我们所了解的下列事例中，有减小压强功能的是（

　　）

　　A．号称“森林医生”的啄木鸟，长有细长而又坚硬的尖喙，便于啄开树皮。

　　B．人口腔里的牙齿根据咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。 C．骆驼的体重比马的体重大不了一倍，脚掌面积却是马蹄的三倍。 D．大象长有两个大耳朵，即可以发挥听觉功能，还可用于散热。

　　6、一个物体放在斜面上，请用力的示意图画出物体受到的重力和斜面受到的压力。

　　五、作业：课后练习

　　1、

　　2、

　　3、4

　　驻马店实验优质课评选

　　《9.1压强》教学设计

　　遂平县槐树乡中

　　郭

　　二0一四年五月

　　敏

压强教学设计10

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

　　(2)理解压强的大小与哪些因素有关。

　　(3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。

　　(4)了解压强的增大与减小的主要方法。

　　2.过程与方法

　　(1)观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

　　(2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

　　(3)通过实际动手，实践如何改变压强。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的.科学态度。

　　(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

　　(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　(4)感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

　　教学重难点

　　压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关

　　压强的计算及单位

　　教学工具

　　钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等

　　教学过程

　　一.引入新课

　　课文76页14.1-1蝉及14.1-2沙漠之舟)引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题——压强

　　二.新课教学

　　(一)压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。

　　方向：与接触面垂直。

　　大小：有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力

　　2.突破难点的方法：

　　练习：利用图几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。

　　(二)压强

　　利用探究实验进行压强的学习

　　1.提出问题

　　2.进行假设和猜想

　　3.设计方案(实验)

　　4.进行实验(学生探究)

　　5.分析现象

　　6.归纳总结得出规律或结论

　　压力的作用效果(压强P)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

　　压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。

　　压强的计算公式是

　　符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡(Pa) F-- -压力---牛顿(N) S---受力面积—平方米( m 2)

　　1Pa = 1N/m 2

　　压强的物理意义：

　　以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。

　　讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)

　　通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等)，提出问题，怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：

　　减小压强的方法：

　　(1)压力不变时，增大受力面积

　　(2 )受力面积不变时，减小压力

　　(3)减小压力的同时，增大受力面积

　　增大压强的方法：

　　(1)压力不变时，减小受力面积

　　(2)受力面积不变时，增大压力

　　(3)增大压力的同时，减小受力面积

　　练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少?

压强教学设计11

　　一、地位和作用：

　　“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

　　二、教学目标：

　　结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

　　知识目标：

　　1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

　　2．理解大气压强产生的原因。

　　3．会用大气压强解释简单的现象。

　　4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的'值约为１０５帕。

　　能力目标：

　　培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。

　　思想目标：

　　让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。

　　三、教材重点和难点处理：

　　1．大气压强的存在是重难点。

　　依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。

　　处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

　　2．托里拆利实验及原理是难点。

　　依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。

　　处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

　　四、教材的看法：

　　课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文117中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

　　五、教学方法：

　　演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。

　　教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。

　　六、教学过程安排：

　　为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：

　　1．实验引入新课（约５分钟）

　　①. 出示思考题：

　　把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同学们把硬币拿出来而不沾湿手。然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作解释，让学生观察。

　　演示：

　　把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的注意力。

　　②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？

　　此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。

　　2．大气压强（约１５分钟）

　　①. 讲述大气压强的定义。

　　②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强的方向也向各个方向。

　　③ .演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。

　　④.马德堡半球实验。

　　大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于教师控制场面）。接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存在。最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。

　　⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强存在的认识，此时再看一段录象。

　　⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。启发学生此实验证明了什么？教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。

　　3．大气压的大小（约１5分钟）

　　由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由P=ρgh分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。

　　①. 介绍实验装置。

　　②. 模拟操作过程。

　　③. 录象演示操作过程。

　　④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？

　　⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，

　　因此可得出：

　　P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

　　⑥.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。

　　4．大气压强的应用（约8分钟）

　　①．解释取硬币的实验。

　　②．演示喷泉实验，让学生解释。

　　本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的关键，规范这类简答题的答法。喷泉实验，让学生自己解答。

　　5．小结和作业（约2分钟）

　　回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物理的重要手段。

　　作业：练习1、2、3。

压强教学设计12

　　“发现法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让学生快乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的实验多为讲解实验，增加了教学的难度，应该怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

　　对于本节的教学，对学生提出课前预习要求：

　　1、根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；

　　2、观察生活中与大气压有关的现象。

　　课堂上，我将其分为四部曲：

　　一、课题的引入──设置问题、激发兴趣；

　　二、问题的探究──得出概念、实验测量；

　　三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；

　　四、总结和归纳──形成结论、体味方法。

　　具体的处理方法：

　　一、课题的引入──设置问题、激发兴趣

　　同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）教师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓励，调动积极性。

　　二、问题的探究──得出概念、实验测量

　　（一）大气压强概念的得出

　　1、学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

　　2、能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。

　　3、教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？实验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？鼓励学生勇于探索，科学求证，大胆实践。

　　4、思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了

　　对比液体产生压强的原因，学生很容易得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流动性，所以大气对各个方向都有压强的结论。

　　（二）大气压强的测量

　　1、提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想）

　　2、演示（图3）实验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，一定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？究竟大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想）

　　3、介绍托里拆利和托里拆利实验：用多媒体向学生展示实验动画，边演示边讲解。

　　4、我们怎样将大气压强计算出来呢？

　　水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算：

　　p＝p0＝ρ水银gh

　　5、这里是采用转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道如果用水来做这个实验有难度。

　　三、问题的拓展──联系实际、深化研讨

　　（一）托里拆利实验的`拓展

　　1、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？

　　2、玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？

　　3、如果将玻璃管往上提1cm或往下压1cm，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有变化？如果将玻璃管倾斜呢？为什么？

　　4、如图4，a中在玻璃管顶端a处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中如果在玻璃管中间b处开一个小孔呢？

　　5、如图5，如果当时的

　　大气压是72cm水银柱，a中a点的压强是多少？b点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？

　　（二）计算问题拓展

　　1、能不能用公式p＝ρ空气gh来计算空中某点的压强？为什么？

　　2、假定当地的气压是76cm水银柱，塑料吸盘的半径是10cm，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？

　　3、假定地面的气压是76cm水银柱，地球的半径是6400km，地球上空气的质量大约是多少？

　　四、总结和归纳──形成结论、体味方法

　　这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。在这里就略写。

　　1、学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。

　　2、学生活动：大气压在生活中的应用。

　　3、教师结语：生活处处皆物理，只要我们用心观察，多想方法，大胆实践，就能学好学活。

压强教学设计13

　　教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

　　学情分析：在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。教学目标：知识与技能：

　　1、理解压强的概念；

　　2、理解压强的大小与哪些因素有关；

　　3、能够用压强公式进行简单的计算；

　　4、了解增大和减小压强的主要方法。过程与方法：

　　1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；

　　2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

　　3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。情感态度与价值观：

　　实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。重点难点：

　　教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。

　　教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：

　　课件、气球、钉子、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、海绵、细绳、小桌教学过程

　　1.激发兴趣，导入新课

　　(1).小实验：如课本P142图8－2所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？

　　生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。师：实验做得很好，讲得也很好。

　　(2).请同学们再看图8－1滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。

　　生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的.滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。

　　师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，及什么叫压强等。 2.新课教学(1).压力的概念

　　放映幻灯片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。

　　学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（放映幻灯片）

　　通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？生：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

　　师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？

　　学生画重力的示意图，教师巡视。生：8-4图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。8-5图中木块对支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。8-8图中图钉对墙的压力与重力无关，压力方向也与重力方向不同。

　　所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。（放映幻灯片）(2).压力的作用效果

　　师：我们来观看一幅有趣的插图。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？

　　生：⑴压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大,压力的作用效果越明显。 ⑵压力作用的效果跟物体间接触面积有关。 ⑶压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。

　　⑷可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？

　　生：可以象课本P143图8－3，图(a)(b)(c)那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，比较(a)(b)观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较(a)、(c)观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？生：控制变量法。师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。学生分组实验、讨论，教师巡视。师：请各组交流实验结论。

　　生：我们通过实验得到的实验结论是：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　生：我们的实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。

　　师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。 (3).压强的概念

　　师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较相同面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。（放映幻灯片）生：（幻灯片）左图单位面积上受到的压力是100N，（幻灯片）右图单位面积上受到的压力是80N。

　　师：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

　　由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强＝压力／受力面积。通常用P来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为P=F/S。师：压强的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，由公式确定压强的单位是牛每平方米。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕，符号Pa。这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出贡献。1Pa=1N/㎡。师：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1c㎡的面积上所产生的压强。下面有一些小数据可以让同学们对1Pa形成具体的概念。（放映幻灯片）（4）压强的计算

　　师：请同学们根据今天所学完成下面的例题（投影例题）。

　　师：（投放例题答案）请同学们把自己的计算情况与答案对比一下，看看有啥问题。并思考如何增大或减小压强（结合压力作用效果的影响因素）。 3.归纳小结及学习过程评估

　　师：通过本节课的学习，你学到什么？

　　生：（1）我知道了压力是垂直作用在物体表面上的力，压力不是重力。

　　生：（2）我知道了压力的作用效果与压力大小、受力面积大小有关，用压强来表示压力的作用效果，物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。计算公式:P=F/S，压强的单位是Pa.师：同学们表现很棒，归纳得很好。 4.课后作业

　　板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。教后反思讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。

　　一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。

　　二、本节课我利用“破气球”实验引入新课，出人意料的结果创设出讨论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。

　　三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生自选实验器材自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。

　　四、压强的知识学生生活中接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。

　　五、在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。并让学生举出在生活中减小或增大压强的例子，进一步落实“生活——物理——社会”总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，对学生不放心，说的有点多，有待进一步改进和提高。

压强教学设计14

　　教学目标：

　　(1)知识与技能

　　1、知道液体压强的产生。

　　2、理解液体内部压强的规律。

　　(2)过程与方法

　　经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系

　　(3)情感态度与价值观

　　培养学生观察实验能力。

　　教学重点：

　　液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理

　　教学难点：

　　液体压强产生的原因

　　连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理

　　教学过程

　　一、引入新课

　　教师演示实验：(使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验)

　　通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。(组织学生讨论)说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。

　　(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。

　　二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?有。为什么说有?

　　就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

　　(一)提出问题

　　液体压强有什么规律?或者说，液体的压强与哪些因素有关?

　　(二)引导类比

　　咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，(边画示意图，边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?

　　在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

　　1、直接类比

　　请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

　　街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米??我们从一大箱苹果开始研究。

　　2、拟人类比

　　现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受?

　　呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈??3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的?

　　在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况??我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受?各方面的压力，如家长、同学、亲戚??;在班中的.名次前后对于个人的感受也不同;同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

　　可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

　　(说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。)

　　(三)适用问题

　　对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受?每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置(深度)有关，也与液体的种类有关。

　　(四)找到方案或建立假说

　　根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

　　(五)检验论证

　　我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计(教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强)。

　　请学生讨论，设计实验方案;交流。下面按照自己的想法，进行实验。

　　得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

　　(六)评估

　　今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有失误?③测量结果是不是可靠?知识应用：

　　请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用(边阅读，边讨论)。

　　请一位同学说明什么是连通器?举几个连通器例子。

　　三、小结

　　请同学们回顾一下，我们有哪些收获?

压强教学设计15

　　《压强》教学设计

　　河北省沧县杜生镇第一中学刘学兵

　　【新课程教学标准要求】

　　通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法。

　　【教材分析】

　　本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　·理解压强的概念；

　　·理解压强的大小与哪些因素有关；

　　·能够用压强公式进行简单的计；

　　·了解增大和减小压强的主要方法。

　　（二）过程与方法

　　·通过观察生活中的压强现象，理解压强的`概念；

　　·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；

　　·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。

　　【教学重点】

　　探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。

　　【教学难点】

　　通过探究实验，学习下定义的科学方法。

　　【教法学法】

　　对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。

　　【教具准备】

　　教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码

　　学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组

　　【教学过程】

　　一、压力作用效果

　　复习提问：力的作用效果；压力

　　从生活走向物理：

　　师：出示图片：（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥

　　师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）

　　师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）

　　师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）

　　（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）

　　二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系

　　1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）

　　师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？

　　生：控制变量法

　　设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？

　　（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）

　　生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。

　　3．学生分组实验教师巡视指导