《鸟的天堂》教学设计

时间：2023-06-20 07:55:05 教学设计我要投稿

《鸟的天堂》教学设计合集15篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《鸟的天堂》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《鸟的天堂》教学设计合集15篇

《鸟的天堂》教学设计1

　　一、教学内容：

　　《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

　　二、教材分析:

　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;第二，借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。

　　三、设计理念:

　　新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。

　　四、教学目标：

　　1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

　　2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。

　　3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　五、教学重点：

　　感悟体验大榕树的特点和鸟的特点

　　六、教学难点：

　　1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?

　　2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

　　七、教法学法：

　　1、情感教学法。

　　2、自主学习

　　八、教具准备：

　　教学挂图、多媒体

　　九、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1、(师板书“天堂”)同学们，你理想中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!

　　(设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。)

　　(二)初读课文，初步感知课文内容

　　用你喜欢的方式读课文。

　　1、注意读准字音，读通语句。

　　2、想一想，什么给你留下了最深的印象?

　　(设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜欢那哪部分，为后面的'精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了孩子的读书习惯。)[

　　(三)抓住重点，感悟体验

　　1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?(注)

　　(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树(独木成林)的大。(一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧)

　　(2)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。(树叶真绿的可爱……榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树)

　　2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象?

　　3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。(这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林;从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。)

　　(设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。巧妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，利于下一个高潮的出现)

　　(四)重点品析，有感情朗读课文

　　1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。

　　注意下面两句话的读法：

　　“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。”

　　“那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在颤动。”(注意停顿，重音)

　　生自由朗读，也可结组读

　　师(你听到了什么，你感觉到了什么?)

　　2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样?(生自由发言)

　　生1：我如果是一个音乐家，我会用最动听的歌喉，为他唱响美的颂歌。

　　生2：我如果是个画家，我会用最亮丽的色彩，描绘出迷人的画卷。

　　生3;我想如果生活在这里该多好!

　　……

　　师：(老师也想变作一只快乐的小鸟，到这株漂亮的大榕树上安家落户，那将是多么美好啊!)

　　(设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达能力)

　　(五)抓住重点语句，继续感悟体验

　　1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获?

　　(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?)

　　数量多：我们把手一拍，……到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　快乐，自由;……一只画眉鸟飞了出来……兴奋的叫着，那歌声真好听。

　　2、默读课文，边读课文，边想像群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮观的景象说一说，和大家一齐分享?

　　生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下嬉戏。

　　生2：我看到海滩上停泊着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……

　　生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟亲密的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈周围，好美啊!

　　……

　　3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。

　　(设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮)

　　(六)重点品析，有感情朗读课文

　　1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前飞翔。

　　注意评价(说说你仿佛看到了什么?)

　　2、请你展开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么?

　　(设计意图：学生第二次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的展现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。)

　　(七)针对文章内容，大胆质疑

　　你觉得还有哪些不明白的问题?提出来和大家讨论

　　(1)为什么把大榕树叫做鸟的天堂?

　　(2)大榕树为什么会成为“鸟的天堂”?

　　(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?

　　师给予鼓励，引导讨论。

　　(设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增强环保意识)

　　(八)回顾内容，引发感受。

　　现在，谁最想告诉老师，学了这篇课文你有什么收获?

　　(设计意图：培养学生概括文章内容的能力，锻炼学生胆量，加深印象，确实受到美的熏陶)

　　(九)拓展作业

　　“鸟的天堂”已是一处游览胜地，请你搜集有关资料，写一篇解说词!并亲自当回小导游，在中外游客面前介绍《鸟的天堂》。

《鸟的天堂》教学设计2

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　（师板书：树鸟）

　　２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

　　３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

　　（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　２、学生读。

　　３、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的`呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　２、学生品读。

　　３、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　１、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　２、出示：

　　⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？

　　（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

　　“颤动”是怎样的动？

　　（抖动的、发抖的。）

　　写话练习：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：美丽奇特）

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　（板书：群鸟欢闹）

　　３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》教学设计3

　　教学目标：

　　1．知识目标

　　（1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　（2）有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　2．能力目标

　　默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　3．情感目标

　　领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。

　　教学时间：1课时

　　一、自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。

　　二、整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的`印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三、揭示研读专题，开展研读。

　　（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　1．前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　22．为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。

　　（二）集体交流：

　　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　（1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　（2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇榕树大

　　近：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　（3）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　四、创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　五、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。

《鸟的天堂》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　２、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。

　　【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）

　　１、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　３、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树？你是怎么知道的？

　　１、介绍大榕树：

　　⑴ 大：许多棵

　　叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

　　枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

　　生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

　　⑵ 有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。

　　① 叶多；

　　② 枝干多；

　　③ 生命力强；

　　④ 作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？

　　（当学生谈到第８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）

　　ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？

　　（静态）

　　哪些是作者的见闻，哪些是联想？

　　ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？

　　（当地农民的保护）

　　⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到（）。

　　２、进入“鸟的天堂”：

　　⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。

　　请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？

　　当我在第二天再次经过“鸟的'天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

　　为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第１２自然段。）

　　⑶ 仿写句子：

　　模仿第１２自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷ 提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

　　⑸ 提问：

　　你认为这个地方怎么样？

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿。我虽然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

　　你还有什么疑问？

　　齐读课文第１２自然段，试背诵。

　　３、结语下课：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、延伸作业

　　１、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　２、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

　　３、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　【板书设计】

　　３、鸟的天堂

　　叶多密绿

　　榕树大而茂盛

　　枝干枝上生根数不清

　　美不胜收

　　到处到处

　　鸟多而快乐

　　有的有的有的

　　应接不暇

《鸟的天堂》教学设计5

　　设计理念：

　　一、设境激趣，触发语感。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。师板书：树

　　鸟

　　2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的……

　　……）

　　3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、你是以怎样的心情来看大树的'？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　2、学生读。

　　3、交流（全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……）

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　2、学生品读。

　　3、反馈。只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　1、请你再读读第二段，你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　2、出示：

　　a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”

　　“堆”

　　“另一簇”

　　“一点儿缝隙”

　　把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　b、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子）

　　“颤动”是怎样的动？（抖动的发抖的）

　　写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。

　　3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　板书：美丽奇特

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹）

　　3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。

　　4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结：

《鸟的天堂》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　３、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　【教学重、难点】

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

　　【教学具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　多媒体课件展示。

　　二、引导学习

　　１、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

　　２、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。

　　３、学生自由提问。

　　（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。）

　　４、教师小结：

　　⑴ 作者为什么感到“留恋”？

　　⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他？

　　⑶ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？

　　⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

　　三、学生自主学习

　　边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。

　　四、汇报交流，品读感悟

　　１、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：

　　⑴ 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　⑶ 们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　⑷ 注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　２、渗透训练：

　　⑴ 这儿的鸟真多，生活真快乐，有的（），有的（），有的（），还有的（）。

　　⑵ “应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接不暇？

　　（语文教学“教什么”成为许多老师头疼的'问题。我想语文应该体现语文学科的特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。）

　　３、引导讨论：

　　那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

　　⑴ 环境幽美，榕树大；

　　⑵ 气候宜人，四季如春，鸟食丰富；

　　⑶ 人们注意保护等。

　　４、对照所提问题品读解难。

　　五、拓展延伸

　　１、１９３３年巴金游后写下《鸟的天堂》，１９８２年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧！

　　（学生观看录像。）

　　２、用一句话表达你此时的心情。

　　３、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。

　　４、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方……

　　５、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？

　　【板书设计】

　　树：大、美

　　鸟的天堂喜爱赞美

　　鸟：多、欢

　　【专家点评】

　　教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。

　　整体总评：

　　１、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学。

　　２、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。

《鸟的天堂》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受作者热爱大自然，热爱南国风光的思想感情。

　　2、了解静态和动态描写的方法。

　　3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。

　　教学重点：

　　1、品读重点词句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。

　　2、了解静态和动态描写的方法。

　　教学难点：

　　1、品读重点词句，体会作者的思想感情，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。

　　2、了解静态和动态描写的方法。

　　课前准备：

　　师查阅资料，制作课件，生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料，并预习课文，提出自己认为值得研究的一两个主要问题。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、师生合作，确定本课的学习目标和研究的重点问题。

　　2、学会本课生字新词，读通课文。

　　3、感知课文内容，理清文章的脉络。

　　教学过程：

　　一、揭题引疑，了解学情，确定目标。

　　1、揭示课题，引疑：

　　初读课题，你有什么疑问？（估计学生会问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”在哪儿？为什么把那里叫做“鸟的天堂”？那儿为什么会成为“鸟的天堂”？）

　　2、了解学情：

　　通过课前预习，你还发现哪些问题？（学生自由畅谈）

　　现在，你已经弄明白哪些问题？是怎么弄明白的'？（生展示课前准备资料和预习成果，师根据学情简介作者和鸟的天堂，存疑）

　　3、确定目标：学习就应该能自己发现问题，提出问题，并想办法解决。根据课后问题的提示，结合课文的特点，你认为学习《鸟的天堂》，需要完成哪些任务？哪几个问题需要重点研究？（师生讨论，筛选并确定学习目标和研究重点）

　　二、初读课文，感知内容。

　　一读：自由朗读课文，注意读准生字的字音，读通句子，有不懂的字词可以向计算机请教。

　　二读：默读课文，想想作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？为什么？

　　三读：用适合自己的方式，边读边想：课文可以怎样分段？理由是什么？

　　三、自学汇报，巩固字词，理清脉络。

　　1、指名分自然段读通课文。

　　2、检查字词：先听打生字，再扩词比赛，然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思，再联系上下文说说整个词的意思。

　　3、说说分段情况（鼓励不同分法，以下按四段分法研读课文）

　　四、完成检测练习，并反馈矫正。

　　五、学生自我小结，师作简要概括。

《鸟的天堂》教学设计8

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　二、学习目标

　　1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　三、教学建议

　　1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

　　2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

　　“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的`时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。

　　3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

　　第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。

　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

　　第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。

　　4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。

　　5本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。

　　静寂：很静。

　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

　　留恋：舍不得离开。

　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

　　四、参考资料

　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　二、教学重点

　　领悟作者的表达方法。

　　三、教学难点

　　1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。

　　四、教具准备

　　自制课件、鸟的卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景，揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗？我们今天要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中注意看这里。

　　（放树的课件）

　　2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。

　　3、看来大家的感受颇多。还想继续我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。

　　（板书：鸟的天堂）

　　二、交流资料，理解课题。

　　1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？

　　2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。

　　三、精读课文，深入理解。

　　（一）默读课文。

　　听完同学们的介绍，我想大家对这块神奇之地是越来越期待了。那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最优美的片断用“——”画下来。在想一想：这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么？

　　（二）小组交流。

　　都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学交流一下吧！

　　（三）全班交流。

　　刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。

　　（1）我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　师相机引入"树大"的资料。抓住“一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。领略独木也成林的奇观。

　　（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　出示课件。看到颤动的绿叶，你还想象到了什么？

　　（3）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　（相机插入"鸟多"的课件）

　　（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　3、教师板书。

　　庞大茂盛种类多数量多

　　（四）出示课件，感受动态美与静态美。

　　1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。这是一种静态的美。从描写的角度说这叫静态描写。第二次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。

　　2、分段朗读。

　　下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同学朗读12、13自然段，感受鸟的'动态之美。

　　（五）体会作者思想感情。

　　1、在文中用“~~~~”画出表达作者感情的句子。

　　听大家朗读，真是一种美妙的享受！巴金和朋友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请同学们快速浏览课文，用“~~~~”画出表达作者感情的句子。

　　2、指名读。

　　3、生齐读最后一句："昨天……鸟的天堂啊！"

　　4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？”

　　5、细心的同学可能会发现，在这一句出现了两次鸟的天堂，但前一个加了引号，后一个没加，这是为什么呢？

　　6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？

　　7、当我们游览至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？

　　8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他喜爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。

　　四、巧设情景，抒发情感。

　　1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜欢的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。

　　（1）全班交流。

　　（2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。

　　五、快乐带回家

　　同学们，今天的旅行你快乐吗？今天的学习你快乐吗？那就把这一份份快乐轻轻的装进你的书包带回家吧！

　　1、抄写课文中自己喜欢的语句。

　　2、有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。

　　3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。

　　5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇特之地。

　　教学自评：

　　《鸟的天堂》是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了让学生对南国这一神秘之地有一个近距离的接触，一开始我便以旅行的形式带领学生走进大自然，感受自然界的独特魅力。在激发了学生旅行游兴未尽的基础上，我又与学生们一起搭乘巴金先生的小船在美丽的“鸟的天堂“尽情的游玩了一番。视觉的冲击力、美文的感染力让所有的孩子为大自然的神奇魔力所震撼。壮观、自由、和谐诠释了天堂的含义。梁祝为爱化身为蝶，此时此刻我与学生们似乎也插上了自由的翅膀，盘旋于天堂的云端。一纸小小的卡片，融入了每一个孩子的真情实感，他们感谢大榕树、感谢村民、感谢巴金先生......所以，他们在最后放飞的不仅仅是一只小鸟，放飞的还有他们的希望、她们的梦想.....

　　一次快乐的旅行，一次快乐的学习。在这节课中我想带给学生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对自然的理解。

《鸟的天堂》教学设计10

　　教学目标：

　　1、研读重点段：借助课件，通过品读重点词句，认识大榕树的奇特、美丽，感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，初步感知静态和动态描写的方法。

　　2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然，热爱南国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、展示目标，定向。

　　同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容，分了段，这节课，我们要深入研读课文，重点研究课文二、三两段，了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。

　　二、重点研读写大榕树和鸟的段落，品词析句，体味感情。

　　（一）研读第二段。

　　1、作者是怎样具体描写大榕树的呢？自由读有关的句段，想一想：你能读懂什么？还有什么不明白的地方？

　　2、交流反馈，师随着学生的讨论相机打出有关词句，点拨启导。重点：

　　（1）第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语，联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论，体会榕树的大和奇。

　　（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，体会榕树的叶茂；抓住“那翠绿的颜色……颤动。”体会榕树的叶绿、叶美；抓住“这美丽的南国的树！”结合指导朗读，体会作者热爱榕树，热爱大自然，热爱南国的思想感情，。

　　（3）课件展示榕树近景，让学生仔细观察，对照7、8两段课文，用自己的话说说：这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。

　　（4）指导朗读第8自然段，体会作者对榕树、对南国的赞美之情。

　　3、返读本段，引导质疑：

　　对于写榕树的部分，同学们还有什么不明白的吗？估计讨论重点：

　　（1）作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”，而不用“靠近”？

　　（2）第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事？）

　　4、小结：这个部分，作者通过榕树的枝干、根、叶，写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，这就叫静态描写。

　　（二）研读第三段

　　1、作者是怎样具体描写鸟儿的呢？自由读有关段落，想一想，记一记，你能读懂什么？还有什么不明白的地方？

　　2、交流反馈，师随着学生的讨论相机打出有关词句，点拨启导，重点讨论：

　　（1）第12自然段：抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多；抓住“大的`、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多；抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐；对照起初的“清静”，体会鸟儿活动时的“热闹”。引导学生和描写榕树部分比较，认识这部分是采用动态描写。

　　（2）第13自然段：观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像，让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句，进一步体会鸟儿的欢乐。

　　（3）理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义，并读出赞美之情。

　　3、小结：这一段，作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面，写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

　　（三）返读课文二、三两段，回顾学法，质疑问难。

　　三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

　　四、进行检测练习并反馈矫正。

《鸟的天堂》教学设计11

　　教学目标

　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观

　　景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美

　　丽的南国的树”）。

　　教学重点、难点:

　　1．体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3．学习描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间:三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。

　　（二）给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1．解题。板书课题后，让学生思考两个问题。

　　（1）天堂常用来比喻什么？

　　（2）鸟的天堂指的是什么？

　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

　　3．检查学生自学字、词情况。

　　（二）研究课文的写作顺序。

　　1．教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

　　（3）用“△”给课文分段，并说出各段的`段意。

　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

　　（三）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．书写课后读读写写中的词语。

　　教学札记：

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习第1、2段课文内容。

　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）学习课文第1段。

　　1．指名学生读第1段。

　　（1）有什么不理解的问题吗？

　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　（二）学习课文第2段。

　　1．学生默读第2段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

　　（大榕树。）

　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

　　（一个是大，另一个是美。）

　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？

　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

　　（三）指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。

《鸟的天堂》教学设计12

　　语文教案－鸟的天堂（第一课时）

　　18 鸟的天堂（第一课时）

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

　　2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

　　教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：理清文章的`叙述顺序。

　　教学用具：多媒体

　　教学方法：读、悟、议

　　教学过程：

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、出示自学提纲，自学课文。

　　思考：1、作者几次经过鸟的天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

　　3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

　　三、全班汇报交流：

　　1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

　　3、感情朗读，评读。

　　四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

　　五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

　　六、小结：

　　板书设计：

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

《鸟的天堂》教学设计13

　　教学目标：

　　知识与技能：学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　过程与方法：在有感情地朗读课文的基础上，背诵课文最后三个自然段；

　　情感态度价值观：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　教学重难点：

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2、多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自选目标，展示预习成果。

　　（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

　　二、整体感知课文。

　　1、交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三、揭示研读专题，开展研读。

　　（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文。小组合作研读，得出初读成果。

　　（二）集体交流：

　　引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　1、围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　2、围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇。

　　近：一株干：不可计数绿。

　　根：垂伸茂盛。

　　枝：富有生命力。

　　叶：翠绿堆。

　　（三）教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

　　2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　（3）小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的`确是鸟的天堂啊！

　　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

　　四、创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2、生准备后交流，生生互相评价。

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

　　五、自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游。

《鸟的天堂》教学设计14

　　★教学目标:

　　1.知识目标:

　　理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。

　　有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

　　2.能力目标:

　　领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　3.德育目标:

　　增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。

　　★教学重点:

　　品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。

　　★教学难点:

　　重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。

　　★关键:

　　有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。

　　★学情分析:

　　学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。

　　★教学准备

　　学生继续搜集资料。

　　老师自制课件。

　　★教学过程:

　　一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。

　　同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)

　　二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。

　　1.通过音像整体感知这部分课文内容。

　　巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2——大榕树一段录象)

　　2.顺势研读,抓住重点。

　　(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)

　　(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。

　　学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。

　　师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的`20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。)

　　(3)找出自己认为最精彩的段落品读。

　　根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。

　　根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。

　　重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。

　　①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。

　　②有风吹过。

　　③一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。

　　(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)

　　3.有感情地朗读。

　　(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。

　　(2)老师指导朗读。

　　①把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。

　　②带着高兴的表情读出赞美的语气。

　　师范读,生练习,后齐读。

　　三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。

　　1.整体感知。

　　作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5——鸟儿的活动录象)

　　太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。

　　2.有感情地朗读。

　　(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)

　　指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。

　　(2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不暇”的喜悦之情,老师相机指导。

　　(3)(出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?

　　哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊!

　　四.引读最后一段。

　　1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。

　　2.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

　　同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?

　　3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂?

　　生汇报结果,师补充。

　　①树庞大,可供群鸟筑巢。

　　②位置好,远离人群。

　　③人们爱鸟护鸟。

　　④河可给鸟提供食物和水。

　　五.欣赏图片,渲染感情。

　　1.(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。

　　2.(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。”

　　3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。

　　亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。

　　4.(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂”。

　　这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀!

　　六.欣赏美诗,拓展阅读。

　　1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗《鸟的天堂》欣赏。生自读自悟。

　　2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识,引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。)

　　亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!

　　★板书设计:

　　榕树大茂盛静态美

　　鸟的天堂

　　鸟儿多欢快动态美

　　★教学后记:

　　1.多媒体的使用,突破了教学难点。

　　2.课堂读得充分,以读代讲,在读中培养了学生语感。

　　3.课堂讨论环节,把突破难点和领悟表达方法结合起来了。

《鸟的天堂》教学设计15

　　教学目标

　　1、认识“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜欢、向往之情。

　　3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。

　　教学准备

　　1、多媒体课件，生字卡片。

　　2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。

　　教学重、难点：

　　有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。

　　教学过程

　　板块一：了解“鸟的天堂”

　　1、齐读课题。

　　（1）“天堂”是什么意思？它象征着什么？

　　（2）看题目，猜想这是一个怎样的地方？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

　　4、今天这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　【设计意图：1、读懂文章题目，链接资料信息，为了解文意铺垫基础。2、引发学生的阅读期待。】

　　板块二：识字学词，读通课文

　　1、正确、流利地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。

　　2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、颤动、不可计数、应接不暇。

　　3、重点指导：

　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。（结合形声字知识指导）

　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。（可借助形近字进行猜读）

　　（不可计数、应接不暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两部分的关键词语，建议“随文学词”。）

　　4、指名课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　5、汇报交流。

　　【设计意图：学生虽然在小学低学段已经养成独立识字能力，但识字写字教学仍是小语教学重要的教学内容。同时，识字学词又是学生深入理解文本的有效保障，是小语教学的基础目标，需要贯穿小语教学的整个过程。】

　　板块三：走进“大榕树”，感受静态美

　　1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。

　　（1）“不可计数”是什么意思？

　　（2）“不可计数”的都有什么？（树干、树根、树枝、树叶）

　　（3）朗读这几段，谈一谈你的感受？（边读边想象画面，体会“大”的特点。）

　　2、“图文对照”，感受静态美。

　　（1）出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。（指导学生朗读的语气、语调、语速）

　　（2）出示第二幅“大榕树”图片，找几人读相应段落。（指导朗读，重点感受“静中有动”地描写榕树生机勃勃的样子；随机指导“颤”字书写）

　　（3）学生闭上眼睛，教师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。

　　（随机小结：这美丽的南国的树！）

　　（4）找学生配乐读这一部分。随机交流：如果你是一只小鸟，你喜欢在这样的大榕树栖息吗？说说你的想法？

　　3、小结：这部分描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特点。

　　鸟的天堂教学设计

　　一、教材分析：

　　《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　二、学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

　　2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　二、教学重点

　　理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

　　三、教学难点

　　领悟作者静态、动态描写的写作方法。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、课文阅读资料

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）

　　2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？）课时目标初读课文，了解课文内容学习课文中的生字、新词理清课文层次，初步了解课文描写大榕树的方法。

　　二、初读课文1、自由读文，学习生字词（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）自学提示。

　　（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

　　（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

　　（3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

　　2、检查自学情况

　　（1）检查字词（看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）

　　课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面。

　　（2）指导生字书写“耀、律”3、检查读文（同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）

　　三、理清层次

　　1、课件出示自学提示，学生读文（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）

　　2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许多鸟。）

　　3、划分段落找出第一次去和第二次去的段落我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？

　　4、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

　　5、概括课文主要内容（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）

　　四、理解感悟榕树的奇特美（我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。

　　2、学生自学交流，教师指导。

　　3、汇报交流。

　　（1）大：A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。

　　②重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　出示投影：本来的，实际的。真清楚，明白。确确实实。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　　B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　　C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

　　A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

　　B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生机勃勃。）

　　4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！

　　5、看录像：榕树的大与茂盛。

　　6、小结写作方法。

　　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的'形状、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　　五、课后作业

　　背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们继续来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。

　　1、理解课文内容。

　　2、初步了解课文的写作方法。

　　3、体会作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

　　二、理解感悟群鸟纷飞的景象

　　点击课件——百鸟纷飞图。作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来根据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。

　　1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

　　2、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

　　3、学生自读课文，互相交流。

　　4、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　两个“到处”说明鸟多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态很多。③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清楚了？？，又错过了？？这真令作者的眼睛应接不暇啊！）

　　④一只画眉鸟飞了出来？？那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很快乐。

　　6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。

　　5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

　　6、看了这段录像你有什么感受？

　　7、指导朗读。

　　a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？b。读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。d。13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　1、师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开

　　鸟的天堂教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力：通过学习，正确读写“灿烂”“缝隙”“寂”等14个生字词，认识“桨”“暇”等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，大致了解作者。

　　过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用比喻、拟人、对比等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏能力。

　　情感态度与价值观：通过学习，感受作者描绘的优美景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养保护生态环境的意识。

　　教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的，明确学习目标，有的放矢，可以有效地突出重点，实现知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过反复朗读课文，体会作者刻画景物的写作手法，感受作者遣词造句的妙处。

　　教学难点：理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义，体会作者喜爱鸟的天堂、热爱大自然的情感，具备环保意识。

　　三、教学过程

　　（一）导入环节（歌曲与对话导入）

　　师：同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，用心体会一下这首美妙的歌曲（音频播放歌曲）

　　师：好，同学们，歌中的天堂是什么样的？

　　生1：蓝蓝的天，清清的湖水

　　师：嗯，真棒，记忆力真不错，看来是用心体会到了那个美景。

　　生2：我的家乡就是天堂。

　　师：回答得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的热爱。

　　师：那你们心中的天堂是什么样的？

　　生3：风景优美的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。

　　师：嗯，回答的妙极了，我国有许多风景优美的城市和名川大山，同学们有机会可要去看一看呀！

　　师：每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧！

　　导入设计意图：好的导入是成功的一半，这样的导入既能吸引学生的注意力，又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进行接下来的教学环节。

　　（二）讲授新课——初读

　　1、自主探究：默读，轻读解决如下问题

　　字词：用圈点勾画的方法画出你不认识的生字词，借助工具书解决。

　　内容：思考下课文主要介绍了哪些内容？

　　2、检查反馈：

　　字词：指明学生朗读多媒体上的生字词，学生互评；重点强调“规律”“缝隙”“应接不暇”的读音，“茫”“耀”的书写；自主汇报识字的好方法，结合多媒体理解“应接不暇”的意思。

　　内容：文中讲述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的优美景色。

　　初读设计意图：通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。

　　（三）讲授新课——析读

　　1、课文中榕树有什么特点？找出文中相应句子加以说明。

　　（1）作者和朋友们刚刚看到的榕树是什么样子？

　　（像是有许多株，看不出主干在哪里？）

　　（2）逼进榕树时，它的真面目又是什么样的？

　　（是一株榕树，枝干不可计数——独木成林）

　　（3）你知道枝干不可计数的原因吗？

　　（枝上生根，许多根直垂到地上，伸进泥土）

　　（4）作者是怎样描写榕树树叶的？

　　（一簇堆在另一簇上，不留一点儿逢隙，颜色翠绿明亮，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动）

　　（5）试着读一读，体会鸟的天堂静寂优美的情景。

　　2、为什么说这里是鸟的天堂？找出文中相应句子加以说明

　　（1）这里做为鸟的天堂具备了哪些条件？

　　（涨潮时河水上岸，岸上会湿，人不会上去，河水滋养了榕树，使树更茂盛，农民们保护鸟在树上做的巢。）

　　（2）发挥想像，为什么说鸟的天堂没有一只鸟？

　　（太阳落山了，鸟都休息了。）

　　（3）晨光里，鸟的天堂是一幅什么景象？

　　（起初是静寂，忽然一声鸣叫，接着树上变热闹了，到处都是鸟叫、鸟影，我应接不暇）

　　（4）描写这些情景时都运用了什么手法？哪些词语能体现出来？这样描写有什么好处？

　　（作者运用了动作描写的手法，用了大量的动词，如“拍”“飞”“叫”“扑翅”“应接不暇”“看清又错过”等，还用到了拟人的修辞手法，如“歌声真好听”使鸟的形象更加生动，这样就给人一种动感十足的画面感，让人有身临其境的感觉）

　　（5）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的加了引号，有的没有加引号？体会作者想表达什么样的情感？

　　（加了引号的是指“榕树”，没加引号的是指适合鸟居住的地方。表达了作者热爱大自然的真挚情感）

　　（6）试着读一读，体会鸟的天堂热闹的情景。

　　（四）新授课——品读

　　文章语言生活形象，描写的景色优美动人，你觉得哪里写得好？为什么？

　　（五）巩固练习

　　讨论文章主旨，联系现实，你的生活中有哪些风景优美的地方，跟大家分享下那里的景色。

　　（六）归纳小结

　　同学们，今天你有什么收获？开动小脑筋想想我们如何在生活中保护生态环境？愿我们的天空越来越蓝，绿水越来越清，生活越来越美好。

　　（七）作业安排

　　1、识字写字：摘抄你喜欢的美词美句。

　　2、把课文有感情地朗读给家长听，全家总动员共同爱护环境。

　　3、小组合作，以“保护生态环境”为主题办一期板报。

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