《雨后的森林》教学设计

时间：2023-06-20 15:27:11 教学设计我要投稿

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《雨后的森林》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《雨后的森林》教学设计，希望对大家有所帮助。

《雨后的森林》教学设计

《雨后的森林》教学设计1

　　教学理念：

　　关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。

　　教学目标：

　　1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

　　2.能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。

　　3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

　　5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

　　重点难点：

　　1.朗读课文，了解雨后森林的样子。

　　2.理解最后一句话的意思，感受大自然的.可爱

　　教具准备：

　　根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、导入课文，激发兴趣。

　　（课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？）

　　师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题。读题。

　　大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

　　二、初读课文、认生字词。

　　1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

　　学生读课文。

　　2.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）

　　3.（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）

　　学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

　　（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……）

　　教师将生字逐一贴到黑板上。

　　引：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

　　随机指读生字。

　　男女同学轮流读。

　　全班齐读。

　　4.课件出示两个字宝宝。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）

　　学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）

　　去掉拼音读词。

　　齐读。

　　开火车读。

　　（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。

　　三、细读课丈，整体感知。

　　1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。）

　　2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

　　四、导读课文，读中感悟。

　　“雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。

　　3.指导朗读中间四句话。

　　（根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）

　　让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

　　大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）

　　全班齐读。

　　4.理解课丈的最后两句。

　　朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？

　　相机板书

　　宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？

　　森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）

　　5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？

　　五、拓展延伸，想像积累。

　　引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；

　　（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）

　　生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）

　　布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

《雨后的森林》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、指导学生认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖国”9个生字。会写“木、开、水、耳、雨”五个字，学习新笔画“横折撇”。

　　2、帮助学生正确流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟雨后森林的美。

　　3、引导学生发现雨后树木或草地上事物有什么变化。

　　【教学重点】

　　1、指导学生识字写字。

　　2、朗读背诵课文。

　　【教学难点】

　　理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

　　【教具准备】

　　根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，激发兴趣。

　　1、解说：森林里，雨停了，鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果枕头绿叶，亮晶晶的葡萄滴着水珠，雨后的'森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌，让我们起在这篇轻快活泼的小诗里，去触摸生机勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!

　　2、师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗?

　　(课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么?)

　　师：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。

　　3、学习生字“雨”。

　　(1)师领写，生跟写。

　　(2)共几笔?

　　(3)你是如何记住这个字的?

　　(4)这个雨字你能组什么词?

　　4、师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。

　　二、初读课文、认生字词。

　　1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

　　2、同学们用自己喜欢的方式读课文，说说课文写了雨后森林的什么景物。

　　3、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)

　　4、(课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗?)

　　5、朗读全文。回归整体大自然中生机勃勃，雨后的森林就像是一首清凉精美的儿歌，那么的惹人喜爱。让我们一起爱护森林(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

　　6、指导背诵。

　　(1)边看边朗读课文，注意把森林雨后的美读出来。

　　(2)师生合作读。

　　(3)自由背诵。

　　(4)指名背诵。

　　三、拓展延伸，想像积累。

　　(1)师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么?

　　(2)师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

　　[(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)

　　生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

　　四、巩固识字

　　1、开火车读。

　　2、口头组词，丰富词语。

　　五、指导写字

　　1、观察田字格中的字。

　　木：撇和捺要写舒展。开：第二笔横要写得稍长。

　　水：认识新笔画“横折撇”，注意笔顺。

　　耳：把最后一笔横写得长一些。雨：先写左边的两点，再写右边的两点。

　　2、描红。

　　3、独立书写，互相点评。

　　【教学反思】

　　无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟;教师因读而认识把握。如果不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。如果没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。因此，这节课采取多种形式让孩子读书，自己理解课文的意思，效果很好。

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