威尼斯的小艇教学设计

时间：2023-06-27 14:11:49 教学设计我要投稿

威尼斯的小艇教学设计汇编15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的威尼斯的小艇教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

威尼斯的小艇教学设计汇编15篇

威尼斯的小艇教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。

　　2．初读课文，让学生理清课文层次。

　　教学重难点：

　　认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。

　　教学过程：

　　一、图片导入，简介威尼斯

　　1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。

　　（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）

　　2．简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的.市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

　　3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）

　　二、初读课文，理解词语

　　1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。）

　　2、出示第一组词语（描写小艇的词语）

　　英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的

　　（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）

　　（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）

　　（3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。

　　3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）

　　操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳

　　（1）指明读，小组读，齐读。

　　（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）

　　（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）

　　（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...）

　　4、出示第三组词语（描写人物）

　　匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告

　　（1）强调“夹”字的读音

　　（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语

　　（3）表演“祷告”，情境中感悟

　　回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。

　　三、再读课文，理清文章层次

　　1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）

　　生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）

　　2、男、女生分开读二、三自然段

　　师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。

　　3、自由读第四自然段并画出中心句。

　　4、分角色读第五自然段。

　　5、师生合作读第六自然段。

　　6、概括：五、六自然段又写了什么？

　　教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。

　　四、指导书写生字

　　1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字

　　2、教师范写

　　3、学生仿写

　　五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。

　　六、作业

　　把本课生字写会，积累词语。

威尼斯的小艇教学设计2

　　教学过程设计：

　　一、激情导入，初读感悟

　　同学们，你们去过威尼斯吗？老师也没去过，下面就让我们走进课文跟随作者到威尼斯领略一下那里独特的异国风光，《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》。板书课题，学生齐读课题。

　　(1)播放威尼斯风光片。

　　（2）指名说说看后的感受。

　　二、细读探究，深入品味

　　1、请同学们打开书，边读边想象；喜欢画画的同学可以根据课文中的描写画一画小艇；也可以结合自己的生活经历谈一谈感受。

　　2、小组合作学习，小学三年级语文教案《《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》》。

　　3、汇报交流。

　　A、汇报“小艇特点”的部分。

　　（1）让学生结合2、3自然段内容汇报。您现在阅览的是工作总结网-教学设计www.gzzongjie.cn/gzzj/jxsj/谢谢您的支持和鼓励！

　　（2）让学生结合画的小艇进行汇报。

　　（3）指导朗读：练读——评读（师生互读）

　　（4）教师小结：

　　B、汇报“船夫的'驾驶技术特别好”的部分

　　（1）让学生结合第4自然段汇报。

　　（2）语言文字训练。

　　因为船副夫驾驶技术特别好，所以……

　　之所以船夫能够操纵自如，是因为……

威尼斯的小艇教学设计3

　　【学习目标】

　　１、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵４～６自然段。

　　２、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

　　３、领会抓住事物特点写的表达方法。

　　【课前准备】

　　１、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

　　２、教师制作课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境引入，激发兴趣

　　１、出示课题：

　　威尼斯的小艇

　　２、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

　　３、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：

　　威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

　　二、自读课文，整体感知

　　１、自由读课文，注意读准生字新词。

　　２、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

　　３、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

　　４、全班交流：

　　威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

　　请学生读读描写威尼斯风光的句子。

　　自由交流感悟。

　　（河道纵横交*，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的'威尼斯。）

　　三、深入课文，感受小艇“形之美”

　　１、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

　　２、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

　　３、交流指导：

　　“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

　　４、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段：

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

　　５、读出小艇的美。

　　四、再读课文，体会小艇“坐之舒”

　　１、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

　　引出第三自然段：

　　坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

　　２、学生自由交流感悟。

　　３、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

　　４、小结：

　　这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、读写结合，复习引入

　　１、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

　　２、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

　　二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

　　１、读：

　　自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。

　　２、说：

　　交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

　　３、想象这些句子所描写的情景：

　　“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

　　──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

　　４、演：

　　造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？

　　（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）

　　５、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

　　三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

　　１、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

　　２、自由想象：

　　人们还用威尼斯的小艇做什么？

　　用上“……可以……可以……可以……”说话。

　　３、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

　　引出第六自然段，静静地朗读。

　　４、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

　　５、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

　　６、小结：

　　白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

　　四、作业

　　１、背诵课文４～６自然段。

　　２、抄写自己喜欢的句子。

威尼斯的小艇教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。

　　２、背诵课文１～３自然段。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。

　　【教学难点】品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

　　【教具】投影、挂图。

　　【教学方法】自学法、讨论法。

　　【教学要点】初步感知课文，理解大意。

　　【教学过程】

　　一、直接揭题

　　今天我们一起学习课文第２６课《威尼斯的小艇》。

　　板书：

　　威尼斯的小艇

　　同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗？（好）谁先来带个头？

　　二、介绍威尼斯

　　生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

　　生：威尼斯是个水上城市。

　　生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。

　　生补充：威尼斯有４０１座姿态各异的.桥梁横跨在１１７条水道上，连接１１８个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。

　　生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。

　　小结：

　　是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的声音把课题读一遍。

　　过渡：

　　威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。

　　三、读课文２、３自然段，感受小艇的独特

　　１、提示感受的方法：

　　⑴ 善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。

　　⑵ 喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。

　　⑶ 理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。

　　２、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？

　　生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。

　　生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于６～９米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。

　　生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，很舒适。

　　生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。

　　小结：

　　听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文２、３自然段读一读。

　　四、指导背诵１～３自然段

　　１、自由读１～３自然段，想一想：

　　怎样记才能在最短的时间内把它背下来。

　　２、交流背诵的方法。

　　３、当堂背诵。

　　五、布置作业

　　１、背诵课文１～３自然段。

　　２、向你的家人、朋友介绍威尼斯。

威尼斯的小艇教学设计5

　　教材分析

　　这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

　　教学要求

　　通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

　　教学难点

　　学习作者抓住事物特点写的方法。

　　教学构想

　　这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。

　　教具准备

　　投影片、录音机

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

　　学习过程

　　一、激趣导入

　　1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市？

　　2、威尼斯最大的特点是什么？

　　3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的'交通工具是什么？

　　4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。（板书课题）

　　5、出示小艇的投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：

　　（1）作者游览的感受是怎样的？

　　（2）说说你读懂了什么？

　　2、小艇在威尼斯有什么重要作用？课文围绕小艇写了哪些内容？

　　三、学习课文，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

　　1、请同学们自由读第一自然段，思考：课文为什么写小艇？威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同？

　　2、出示投影，让学生观察讨论：

　　（1）小艇是什么样的？

　　（2）用“——”画出书上描写特点的句子。

　　（3）小艇美吗？美在哪里？你是从书上的哪句话感受到的？

　　3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过？请同学试背。

　　4、坐在这样的小艇里，有什么感受？请同学们读下一个自然段。

　　（1）同学讨论交流：你有什么样的感受？

　　（2）假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢？

　　5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：

　　（1）船夫怎样驾驶？

　　（2）船夫的驾驶技术如何？从哪儿可以看出来？

　　（3）自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫？

　　（4）请同学配乐感情朗读课文。

　　6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的？

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢？

　　（3）再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢？读给同位听一听。

　　四、练习感情朗读课文

　　1、全文回读，体会课文内容。

　　2、放录音，听录音学生练读课文。

　　作业设计

　　1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。

　　2、感情朗读课文。

　　板书设计

　　16、威尼斯的小艇

　　外形：美观实用

　　威尼斯行动：轻快灵活主要交通工具

　　和人们的关系：关系密切

　　课后小记

　　第二课时

　　教学内容

　　学生以各种方式感情朗读课文为主，进一步理解课文内容，抓住重点词句学习领会作者的表达方法。

　　学习过程

　　一、导入新课。

　　上节课我们学习了课文，了解了小艇的特点及它在水城中的作用。这节课我们进一步理解课文内容，抓住重点词句学习作者的表达方法。

　　板书课题。

　　二、复习课文内容，领会表达

　　1、出示课文第一自然段投影片。思考：

　　（1）这段话写了什么内容？

　　（2）前半句和后半句话之间有什么联系？

　　2、学生默读课文，说说：

　　（1）小艇是什么样子的？出示投影片，思考：

　　a、这段话作者是用了什么写法来写的？

　　b、这样写有什么好处？

　　c、小艇的特别造型同它行动的轻快灵活有什么关系？

　　（2）它有什么特点？

　　3、再读课文，思考讨论：作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

　　4、指名读课文，学生思考：

　　（1）作者是怎样把小艇的特点写具体的？

　　（2）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方能够看出来？

　　（3）为什么作者能把威尼斯小艇和人们的生活写的这样具体生动？（作者留心生活、仔细观察、写法多变、值得我们学习。）

　　5、感情朗读第六自然段，体会作者的思想感情，欣赏作者对事物的观察仔细、描述具体。

　　三、阅读全文，总结全文

　　1、学生分小组朗读课文，思考并概括：威尼斯的小艇有哪些特点，作者为什么要写小艇？

　　2、出示投影，完成填空题：威尼斯的小艇外形（美观实用），行动（轻快灵活），与人们的生活（关系密切），是威尼斯的（重要交通工具）。作者通过小艇，反映了威尼斯这座（水上）城市的特点。

　　四、练习表达。

　　我们上节课要求同学们回家仔细观察一种事物了，现在请同学们互相讨论补充，抓住事物的特点来说说自己想说的一种事物。指名上台说。

　　作业设计

　　1、感情朗读课文。

　　2、把自己仔细观察的一种事物写下来。

　　3、预习《雪猴》。

威尼斯的小艇教学设计6

　　教学目标：

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。

　　4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　5、朗读课文，背诵第四自然段。

　　教学重点：

　　1、学习合并几层意思归纳段意。

　　2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

　　教学难点：

　　学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

　　（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要）

　　2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

　　3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？

　　（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）

　　4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

　　（播放视频）

　　5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

　　（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）

　　二、了解小艇的样子和特点：

　　1、说的很好，当我们置身于威尼斯的'小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

　　2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）

　　3、下面请大家看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活

　　这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。

　　4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

　　6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

　　（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）

　　三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

　　1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

　　2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

　　（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

　　3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”

　　4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。

　　（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

　　四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

　　1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。

　　3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、学生讨论、回答

　　5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

　　五、小结：

　　1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

　　（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。

　　3、学生谈一谈学课文的感受

　　板书设计：

　　26、威尼斯的小艇

　　样子静如新月，动如水蛇

　　驾驶操纵自如

　　生活息息相关

威尼斯的小艇教学设计7

　　【教学目标】

　　１、教养：

　　⑴ 学习“小艇”、“纵横交”等词语。

　　⑵ 认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。

　　⑶ 了解小艇的特点。

　　⑷ 有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

　　⑸ 学习作者抓住事物特点写的方法。

　　２、教育：

　　让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　３、发展：

　　⑴ 培养口头表达能力。

　　⑵ 提高朗读能力。

　　【教学重点】

　　了解小艇的特点。

　　【教具】

　　多媒体辅助教学。

　　【教学过程】

　　一、提问激趣，引导质疑

　　１、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？

　　（看录象，师范读。）

　　２、指名回答。

　　３、给你印象最深的`是？板课题齐读课题

　　４、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？

　　二、感知全文，自学生字

　　１、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。

　　２、汇报，板书。

　　三、讲读第一部分

　　１、从“交通工具”入手，质疑。品读。

　　２、小结。

　　四、讲读第二部分

　　１、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！

　　问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。

　　２、默读课文２、３自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。

　　３、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。

　　４、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：

　　你是怎样理解的？

　　然后在小组里交流。

　　⑴ 汇报。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 品读。

　　⑷ 个别读。

　　５、引读：

　　小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。

　　６、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？

　　（多媒体出示图片。）

　　五、总结，激趣

　　学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。

　　【板书设计】

　　主要交通工具

　　长窄深

　　样子奇特翘

　　２６、威尼斯的小艇轻快灵活

　　皮垫子

威尼斯的小艇教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会六个生字词，认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词

　　2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

　　3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　4、领会抓住事物特点写的表达方法。

　　学习重难点：

　　1、了解威尼斯的特点和作用。

　　2、学习抓住事物特点写的表达方法。

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一、二课时连堂

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、同学们，今天，我们一起到一个世界著名的水上城市游览，好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇

　　2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要工具。

　　二、激发学习兴趣。

　　1、提问：我们游览完威尼斯后，如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）

　　2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？

　　3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么样的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切”。

　　三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。

　　过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？

　　1、学习第一段，认识小艇在威尼斯得重要性。

　　1）指名朗读。

　　2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车”

　　3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”

　　2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）

　　1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？

　　2）小组合作交流填空：

　　谁干什么

　　商人做生意

　　青年妇女高声谈笑

　　保姆伴着孩子吸收新鲜空气

　　老人带着家人去做祷告

　　戏院散场回家

　　3）小结：小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是什么事，都离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？

　　4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。

　　a威尼斯很静寂。

　　静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）

　　b威尼斯的夜已经很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）

　　四、第二段：认识小艇的样子。

　　过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是与众不同

　　图文对照，认真默读第二三自然段，要求：边读边想，小艇是什么样的？（出示课件）

　　指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书

　　大小：独木桥

　　形状：新月

　　板书：样子/行动：水蛇

　　船舱：软软

　　（1）：作者是怎样观察、描写小艇的样子的？（抓住小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。）

　　（2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的特点仔细观察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处?

　　（3）练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的`美既乘船游览时的快乐感受。

　　第三段：了解船夫的驾驶技术。

　　1、渡：小艇行动起来轻快灵活，除了与小艇有关外，还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？

　　2、读第三段，边听边思考：本段是围绕那一句话写的？把它找出来。

　　3、理解“操纵自如”，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？

　　4、小结：在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时，船夫都能操纵自如，可见船夫的驾驶技术是很高的。

　　5、小结：作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。

　　五、拓展延伸。

　　刚才我们游览了威尼斯，相信大家对威尼斯都有了比较深的了解，你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗？

威尼斯的小艇教学设计9

　　教学目标

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

　　3、学会生字、新词，理解词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　1、了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

　　2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　威尼斯在什么地方？那里有什么特点？

　　你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。（板书：威尼斯的小艇）

　　二、初读课文

　　1、边读边自学生字、新词。

　　要求：

　　①小声读课文，画出不认识的字。

　　②拼读生字表，找出易错的字。

　　③再读课文，画出生字、词，并理解词语的意思。

　　2、思考：威尼斯有什么特点？

　　三、检查自学情况

　　1、读音要准：祷、泊。

　　2、注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。

　　3、哪个词不理解，提出来讨论。

　　4、区别形近字：

　　庭（）梁（）

　　艇（）粱（）

　　5、说说：威尼斯有什么特点？

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。

　　2、课文主要写了什么内容？

　　投影选择：

　　①威尼斯是个美丽的水上城市。

　　②威尼斯小艇的样子很奇特。

　　③小艇是威尼斯的重要交通工具。

　　④威尼斯的市民爱坐小艇。

　　选择①和③，用“因为……所以”句式来说。

　　五、作业

　　熟读课文，思考课后练习题。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

　　二、学习课文

　　通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们来看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。

　　刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

　　1、作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2自然段思考。（注意作批注。）

　　①用一个词概括出小艇的特点。（板书：样子奇特）

　　②解释“奇特”。

　　③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？

　　读有关句子，谈谈你的理解。

　　指名到黑板前面画一画新月的样子。

　　④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）

　　看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）

　　⑤朗读第2自然段。（要读出对小艇的喜爱。）

　　同学边听边想。

　　①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

　　②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？

　　2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？

　　①小声读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的？用“”画下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

　　②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读画出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

　　注意侧面描写的两句话所起的作用。

　　③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？

　　④指名读第4自然段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的.。

　　3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？

　　①默读思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？

　　②除了书上写的这些人，还有很多人乘坐小艇，这么多人都需要乘坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）

　　4、指名读第6自然段。

　　①从对夜景的描写你看出了什么？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）

　　②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

　　③朗读体会。

　　三、总结全文

　　1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。

　　2、结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？

　　四、教学小结

　　以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

　　五、板书设计

　　小艇的样子

　　外：二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟，像挂在天边的新月，行动轻快灵活、仿佛田沟里的水蛇。

　　内：皮垫子，窗帘

　　船夫的技术好在极快时操纵自如

　　与人们的关系

威尼斯的小艇教学设计10

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

　　二、设计意图

　　该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。

　　三、教学目的：

　　1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

　　2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

　　教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　四、教学准备

　　多媒体、教学课件。

　　教学过程

　　一、观赏风景，导入新课。

　　1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）

　　2、复习。

　　上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深）

　　生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）

　　生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

　　师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？

　　生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）

　　那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

　　二、品位风景，自成风景

　　指名读，学生思考：

　　1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

　　（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

　　2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片）

　　（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

　　（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

　　（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

　　3、(理解重点词语)师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。

　　请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了?

　　生：操纵自如能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？

　　生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。

　　（相机板书：技术高超操纵自如）

　　师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）

　　4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

　　（1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的`往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读

　　师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

　　（2）师朗诵，想画面(第四自然段)：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

　　5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么?

　　生：当一名船夫当一名游客……

　　师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。

　　师巡视，生讨论。

　　船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。

　　6. 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）

　　三、凝视风景，重点感悟。

　　1、感悟白天的喧闹

　　师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。

　　师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）

　　师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？

　　（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。

　　小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。

　　2、体会夜晚的宁静。（第六自然段）

　　过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）

　　师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

　　师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

　　师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？

　　师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动--喧闹艇静--寂静）

　　现在，小艇累了，休息了。我们看到——

　　生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）

　　师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

　　（课堂上一片宁静）

　　师：陶醉了，是吗？

　　师：让我们一起陶醉吧！

　　生：（齐读）水面上渐渐沉寂……

　　交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。

　　四：赞叹风景，回味风景。

　　师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？

　　师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——

　　生：（齐读）威尼斯的小艇

　　师：（声音渐轻）再见了——

　　生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇

　　师：（声音更轻）再见了——

　　生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇

　　五、总结全文。

　　你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？

　　生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）

　　这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。

威尼斯的小艇教学设计11

　　【教材分析】

　　《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座著名的水上城市特有的风光。

　　文章可分为两大部分，第一部分总起全文，整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。第二部分写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用，其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法叙述了小艇在威尼斯的重要作用，结构严谨，详略得当。同时文字浅显，语言生动优美，是很受学生喜爱的一篇美文。

　　【设计理念】

　　一、为思维而教

　　１、“多元智能”理念：

　　“多元智能”理论指出：每个学生都有自己的智能强项，每个学生都在运用自己的智能强项进行问题解决，具有自己“个性化”的`学习风格。我们的课堂教学应努力创设适合学生个性发展的空间和时间，促进学生智能的多元发展，语文学科不仅仅是培养学生的语言智能，也发展学生的空间想象智能、音乐智能、人际交往智能等。即在教学中围绕一个概念，可以通过多元的渠道，打开多扇窗户，适应学生不同的智能强项，达到高效的学习。

　　２、“问题解决”理念：

　　在“多元智能”的研究范畴中，“问题连续体”理论是将“多元智能”运用于课堂教学的有效途径，同时它也是“问题解决”的一种形式，运用这一理论从 “优化问题的设计”、“促进各类问题的适用性”、“进行课堂教学的弹性设计”和“促进问题解决形式的多样化和成果呈现形式的多样化”等诸多方面提升学生思维的能级水平，帮助学生从ⅰ类型的问题（问题已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ类型、ⅲ类型问题（问题已知、方法多样、答案多元）直至ⅳ类型（问题已知，方法、答案无数）、ⅴ类型问题（问题、方法、答案都未知，需自己创造）的问题解决迈进。

　　二、在实践活动中学习语言

　　语言是思维的外壳，发展语言是语文课的核心任务，在实践活动中积累、运用、发展语言是行之有效的做法，倾听、阅读、仿写、说话等多种语言实践活动的创设和多角度的交*使用让学生和语言文字“零距离接触”。

　　【教学思路】

　　一、整体感知，初步了解威尼斯小艇

　　浏览课文，说说课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？

　　回答后板书：

　　样子、船夫的驾驶技术、作用

　　用ⅰ类型问题整体感知课文内容，理清文章结构。

　　二、多元解读，全面了解威尼斯小艇

　　１、想象：

　　了解威尼斯小艇的样子。

　　⑴ 细细地读第二小节，根据课文描述想一想威尼斯的小艇是什么样的，画一画你想象中的小艇。

　　⑵ 说说你为什么这样画？同桌交流后指名交流。

　　⑶ 课文中说“威尼斯的小艇像一轮弯弯的新月”，你还觉得小艇像什么？

　　用ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能，感悟语言美。

　　２、演示：

　　了解威尼斯船夫的技艺。

　　⑴ 读课文第四小节，边读边思考威尼斯船夫是怎样操纵船只的。

　　⑵ 出示“威尼斯的河道图”：同学们，这就是威尼斯的河道，这么多的河道交织在一起，这就叫“纵横交错”，现在老师请同学们来扮演威尼斯的船夫，在这“纵横交错”的河道上纵横驰骋一番，我还给大家准备了一艘“威尼斯小艇”（纸制）呢，试试吧。

　　⑶ 同学同桌练说后，指名一位同学扮演船夫，在“威尼斯河道上”边演边说自己驾驶小艇的过程。

　　⑷ 老师指出：

　　像这样驾驶小艇就叫做“操纵自如”。

　　用ⅲ类型问题演示操作，发展空间智能、语言智能，在体验中理解语言。

　　３、仿写：

　　了解威尼斯小艇的作用。

　　⑴ 自由读五、六两小节，思考：

　　威尼斯的小艇作用很大，你是从哪些句子中看出来的，读一读。

　　⑵ 同桌交流，并配上音乐朗读。

　　⑶ 威尼斯的小艇还有哪些作用？想象并模仿文中的句式写一写，小组交流后全班交流。

　　⑷ 这么多的作用为什么作者没有一一地写呢？

　　用ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能、音乐智能和人际交往智能，提高运用语言的能力。

　　三、身临其境，真切感受威尼斯风情

　　１、看录象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美丽风情。

　　２、感受后说说，你还想了解什么？

　　用ⅳ类型问题延伸拓展，相机生成综合性学习主题。

威尼斯的小艇教学设计12

　　教学目标：

　　1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文；

　　2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情；

　　3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

　　4、领会抓住事物特点写的表达方法。

　　重点难点：

　　了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

　　学情分析

　　小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

　　二、语文实践活动

　　（1）：给小艇取个好听的名字。

　　1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。

　　2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）

　　3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：

　　（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）

　　（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？）

　　（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）

　　（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）

　　（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）

　　三、语文实践活动

　　（2）：赞美船夫。

　　1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）

　　2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）

　　3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）

　　4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

　　5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！

　　句式训练：威尼斯小艇的.船夫，你真____________。当我看到你____________

　　时，我觉得你仿佛是一位____________。

　　四、语文实践活动

　　（3）：给威尼斯拍照。

　　1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

　　2、学生自由读书，用笔划。

　　3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）

　　（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）

　　（3）其它词句。

　　4、总结得出：白天：热闹繁华

　　夜晚：静寂

　　5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？

　　五、总结

　　1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。

　　2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？

　　3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。

　　六、作业布置，扩展活动

　　1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

　　2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

　　七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）

威尼斯的小艇教学设计13

　　一、揭题导入

　　今天我们学习课文《威尼斯的小艇》，看了课题想到了什么？

　　二、处读感知

　　１、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。

　　２、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

　　三、合作交流

　　１、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？

　　２、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。

　　（指名读、齐读。）

　　３、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？

　　（领悟写法，同桌交流。）

　　４、背诵。

　　（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）

　　５、这么独特的'小艇不知道坐在里面有何感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？

　　（读文、想象、介绍。）

　　６、介绍有关资料。

　　（再读课文第１自然段，知道了什么？）

威尼斯的小艇教学设计14

　　课例设计说明：

　　《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第九册的第五组中的第二篇讲读课文。这组教材的训练重点是“抓住事物的特点写”。

　　课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

　　文章能抓住事物特点作生动具体的描写。在写小艇时，作者能抓住小艇“长、窄、深”的特点。在写船夫时，则突出了“驾驶技术特别好”的特点展开描写，给读者留下了深刻的印象。

　　在二十一世纪来临之际，人类面对的是一场以信息技术为主导的社会大变革。实现教育信息化，组建校园网，加快计算机多媒体教育技术在学校中的普及与应用，是学校教学改革的一项突破性的举措。因此，本课教学设计决定利用多媒体计算机教学网络系统TOP20xx，来突破课文的重点难点；在学生面前展示更多生动的画面，小艇来往穿梭行驶自如，增加了威尼斯的动感，白天、晚上的美景展示在荧光屏上，使学生像身临其境。教学中把自主权下放给学生，让学生自己提取信息了解更多关于威尼斯的'知识，激发他们学习的兴趣，培养了他们的利用资信的学习能力。

　　教学设计：

　　教学目标：

　　教养方面：

　　1．自学本课生字新词。

　　2．认识小艇在威尼斯水城中的作用。

　　3．了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

　　4．能熟练地操作电脑，进行自学、查找、写作。

　　教育方面：

　　通过理解课文内容，了解威尼斯美丽、独特的风情，激发学生勇于探索世界，寻求新知的精神。

　　发展方面：

　　通过自学、查找资料、小练笔，培养学生利用电脑更好地掌握知识。使电脑成为语文教学的新媒体，更好地为语文教学服务。激发学生学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：课文的第二、三、四段是重点段落。

　　难点：理解小艇与城市的密切关系。

　　教学方法：

　　利用电脑以自学为主，并设计练习突破重难点。利用声、色并茂的情景片断帮助学生理解课文内容，激发学的兴趣。

　　读写结合法。把学到的写作方法运用到小练笔中。

　　教学媒体：

　　多媒体计算机教学网络系统TOP20xx

　　教学时数：2课时。

　　第一课时教学要点：

　　1．自学课文内容、生字新词。

　　2．学习课文1—4自然段。掌握抓住特点来描写事物的方法。

　　3．运用学到方法来练说。

　　第二课时教学要点：

　　1．学习课文第五自然段。

　　2．解决课后练习。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天，我们在这上16课《威尼斯的小艇》，这节课我想让同学们通过电脑自学，希望大家能积极动脑，动手学好它。

　　二、学习新课

　　（一）借助计算机预习课文，自学生字词。

　　1．师播出自学要求。（播出软件）

　　2．威尼斯是个怎样的城市呢？（播出风光片）

　　3．让学生看有关威尼斯的城市介绍。（播出有关资料）

　　4．你们了解到威尼斯是个怎样的城市？

　　5．质疑。

　　6．学生自学生字。

　　7．老师播出易错字，提醒注意。

　　（二）理解课文1、2段内容。

　　1．默读课文①—④自然段，看哪几个自然段是描写小艇样子特点的，哪个自然段是描写船夫驾驶技术的。

　　2．出小艇的样子，学生看图用自己的话描述小艇的样子。

　　3．课文是怎样描写的呢？用直线划出有关句子。

　　4．这几个句子写了小艇的哪几个方面的特点？

　　5．哪个句子写得最好？这个句子用了什么写法？用什么来打比方？用了这写法有什么好处？

　　6．那船夫的驾驶技术是怎样的？用直线划出有关句子。

　　7．你们想看看船夫驾驶技术的场面吗？（师播出有关片断）

　　8．用自己的话概括说说船夫驾驶技术好，表现在哪几方面？（师播出提纲）

　　9．下面我们来完成练习。（学生自己通过网络系统完成练习）

　　三、小结

　　这节课我们学习了描写事物的方法，在描写一个事物的时候，要抓住事物的特点来写，要想使文章具体、生动，还可以适当地运用打比方的写法。

　　四、说话训练

　　1．老师这里有一个悠悠球，它是现在我们广州的孩子最喜爱的玩具。如果要用几句话描写它的样子，可以从哪几方面写？（教师下水文）

　　2．你们能运用所学的抓住事物特点的方法说说你心爱的物品吗？

　　3．师生评议。

　　4．小组互相说。

　　5．你们能把刚才说的用电脑打出来吗？如果能上网就更好，就可以与广州的小朋友互相学习。

　　五、总结

　　今天，我们学了很多东西，运用电子计算机这先进的工具，自学了课文的①—④自然段，并练了笔，发挥了小主人精神，形成能力，在下节课中我们继续学完剩下的内容。

威尼斯的小艇教学设计15

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述，是课文表达上的主要特点。

　　设计理念

　　阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，透过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

　　3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

　　教学难点：

　　学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：同学们都喜欢旅游，这天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。这天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。

　　生：齐读课题

　　二．学习生字词。

　　师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？

　　师：请一位同学来读读。生读：艄shāo

　　师：哎，请你再读一遍（船艄shāo）

　　师：一齐读。

　　生：船艄

　　意图：关注学生易错的字音。

　　师：继续读（指名）纵横交叉(chà)

　　师：同学们有不一样读音吗？（引导学生发现并学习多音字）

　　chā（交叉）

　　chà（劈叉）

　　生……叉chā

　　师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

　　意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的`两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

　　师：唉，同学们，从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。

　　生猜：纵横交叉操纵自如

　　意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。

　　师：让我们再一齐读一读吧。（齐读）

　　三、整体感知

　　师：生字词同学们都认识了，那下方就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些资料。（说说课文能容）

　　生：小艇的样貌

　　船夫的驾驶技术

　　小艇与人们的关系

　　（师随机板书）

　　意图：梳理课文资料

　　四、重点段落品悟。

　　1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

　　师：作者在众多事物中选取了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一齐去看看！请大家认真读第2自然段画出描述小艇特点的句子。（初步认识小艇）

　　师：谁来说一下。

　　生：像——、像——。

　　师：对，像独木舟，像——

　　师：再仔细读一读描述小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。

　　生：长、深、窄。板书，特点。

　　师：像独木舟多搞笑的样貌，你再来读读吧。

　　生：读。

　　师：二三十英尺长，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

　　师：谁再来读读这句话。（读出自我对小艇长的感受）

　　师：这小艇可真长。（师评价朗读）

　　师：那什么特点像新月？

　　生：（翘）——像——

　　师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）

　　师：小艇在你的朗读中更美了。

　　师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

　　师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

　　生：读后交流。（体会比喻句的作用）

　　师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

　　师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意图：1。透过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2。透过比较阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3。在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是透过内化文字一步步构成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

　　师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

　　师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

　　2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

　　师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。

　　师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（透过关键词来说明船夫的驾驶技术）

　　生：操纵自如。预设：（找不到，提醒最能体现的）

　　师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？

　　生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）

　　师：挤字用的个性好，你再来读一读。

　　师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）

　　生：想象说。