亡羊补牢教学设计

时间：2023-08-14 11:30:46 教学设计我要投稿

亡羊补牢教学设计[通用15篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的亡羊补牢教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

亡羊补牢教学设计[通用15篇]

亡羊补牢教学设计1

　　一、教材简析

　　《亡羊补牢》是一篇寓言故事,出自《战国策》。讲的是一位养羊人第一次丢了羊,街坊劝告他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告; 第二天他又丢了羊, 才后悔没有听从街坊的劝告, 于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好。从此,他的羊再也没有丢过。

　　二、教学目标

　　1、会认 4个生字, 学写 8个字。正确读写 “亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊”等词语。

　　2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。

　　3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理;学习读懂寓言的方法。

　　三、教学重、难点

　　了解故事内容,体会寓意,引导学生学习读懂寓言的方法。四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、教学课时

　　两课时

　　六、教学过程

　　(一)谈话导入

　　1、同学们今天我们来做一个看图片猜故事的游戏, 好不好? (坐井观

　　天、揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃)

　　2、这些故事都有什么特点呢?对,这些都是寓言故事,这些短小的故事都能告诉我们一个深刻的道理,

　　3、同学们知道的可真多!今天,老师就和大家走进寓言两则。齐读课题, 这节课, 我们一起学习第一则寓言, 伸出手跟老师板书课题《亡羊补牢》。 (注意补是衣补旁,左边最后两笔是撇点 ) (齐读。 )

　　4、理解题目。

　　亡:丢失;牢:关牲口的圈。在这里指羊圈。

　　你是怎么知道这两个字的意思的? (查字典和联系课文都是理解词语的好方法。 )

　　这两字个的意思都清楚了, 谁能完整的解释一下亡羊补牢的意思?

　　养羊人丢失了羊, 把羊圈补好了。这也是这个故事的主要内容, 大家读寓言故事,知道了题目就能了解故事的主要内容。 (板书:读题目知内容)

　　(二)检查字词

　　咱们在课前已经预习了课文,相信字词你一定能读准确。

　　1、字词学习

　　(1)第一行,谁来试一试?

　　叼走劝告后悔羊圈

　　注意圈的读音。齐读这一行。

　　(2)第二行,可是有点难了。谁想试试?

　　街坊窟窿结结实实(实在这里读作二声的)

　　理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一条街上的人,也就是我们所说的邻居。

　　(4)指导“窟窿”大家看这个词,你发现了什么?(穴宝盖) 出示:这就是古代的穴字,多像两块石头拱在一起形成的一个洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有关的字大多带有穴字头。

　　这两个字在书写的时候你要提醒大家注意什么?

　　(字形特点:盖得住漏的出,注意隆中间的小短横不能漏了)

　　下面把窟窿这个词在你的本子上工工整整的写一遍。

　　(三) 、精读课文,理解内容

　　1、结合预习卡:课文的哪几个自然段写到了养羊人丢羊的呢?几次丢失羊?

　　2、作者为什么会两次丢羊呢?让我们赶快走进课文, 先请大家自由朗读课文,一边读一边想。

　　师:有些同学的习惯非常好,读完了课文就坐得端端正正的。 (一)学习第一次丢羊

　　过渡:“窟窿”这个词不但难写,它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦?找出课文中的句子读一读。 (课件展示:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了)

　　此时, 这个人丢失羊, 心情是什么样的?谁来带着这样的心情读一读。

　　(二)研读第二次丢羊

　　养羊人为什么又第二次丢羊呢?请大家默读 3-5段, 画出有关句子。 1、指名读。此时,街坊是一种怎样的心情来劝他,从哪里知道的? 师:哪个词看出他着急? (赶快)

　　师:街坊应该用什么语气劝说呢?现在我就是养羊人,你来劝劝我。 (二个孩子)

　　一起来劝劝我吧。 (齐读)

　　(出示 PPT :赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧)

　　2、师:你看,好心的街坊情真意切,而养羊人怎样想的呢?谁来做养羊人?

　　(出示 PPT :羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)

　　此时, 养羊人是一种怎样的态度或语气来说的呢? (谁能试着填一填) 出示:他说:“羊已经丢了, 还修羊圈干什么呢?” (无所谓, 毫不在乎)

　　3、分角色朗读。街坊着急,他无所谓。下面同位俩合作练习读一读。师:哪位同桌来展示一下呢?

　　总结方法:大家看体会这人物的`心情和语气。就能读好人物的对话。 4、所以,结果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,发现羊又少了一只。 )

　　5、这是养羊人第几次丢羊?你是从那个句子中读出来的?两个又

　　6、师:你真是个会读书的孩子。这句话中有两个“又”字,我觉得有点啰嗦,去掉可以吗?

　　自己读读看。

　　指名说。 (两个又字看出因为他不听邻居的劝告,再次丢失了羊,为他很惋惜。 )

　　让我们带着这样的惋惜再来读。

　　(三) 理解寓意。养羊人有没有改正自己的错误呢?他是怎么做的? 我们一起读最后一个自然段。

　　1、指名读。 (PPT )他很后悔 ,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。

　　(抓住,后悔,赶快体会他及时改正错误的做法)

　　(1)他很后悔 ,不该不接受街坊的劝告 ?

　　这句话还可以怎么说?他很后悔,应该接受街坊的劝告。对比句子,体会原句的好处。 (原句更能体会他决心彻底改掉自己的错误。带着这样的体会再来读。从赶快一词中,你又体会到什么(要及时改正错误。 )

　　再读这段话。

　　2、理解寓意。 Ppt 出示课文插图:

　　同学们想一想:这个人在修补羊圈时, 原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

　　师总结:是啊,有了错误及时改正,就不算晚。正如这个故事的出处《三国志,战国策》中记录的出示:亡羊补牢,未为迟也。 ,请大家记录在书上。这就是这则寓言告诉我们的道理。板书:明寓意。 (四) 、联系生活实际体会寓言

　　师:其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事,你能举个例子吗,可以是发生在自己身上的,也可以是发生在别人身上的?

　　生:看书姿势,写字姿势,学习不认真等。

　　师:犯错不怕, 只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改,就还不晚,所以,人们经常说, “亡羊补牢,为时不晚” 。

　　你看,我们通过联系生活实际更深入地理解了寓言。板书:联系生活师总结:和学生一起理顺学习寓言的方法:

　　(五)复述故事:

　　1、同学们,寓言故事读明白内容,明白寓意还不行,我们还要能讲述下来。你试着根据老师的提示为大家讲讲这个故事吗?自己先练一练。看着提示能讲下来,可以是我们的讲故事小能手。

　　2、没有了提示,如果能讲出来,那就可以称为“故事大王了”你们能行吗?

　　3、同位互相试一试。

　　谁能来讲。

　　为什么没有了提示, 你们也这么快就讲下来吗?因为你们抓住故事的的一些重点词句, 按照故事发生的过程就很快讲述下来这也是我们学习讲故事的好方法。

　　(七) 、布置作业

　　1、把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　2、收集、阅读其他寓言故事,班会上与大家交流。

亡羊补牢教学设计2

　　一、教材分析：

　　《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别

　　二、学情分析：

　　《亡羊补牢》是一则寓言故事，通过简短的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于二年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知人物，感知故事内容，对于多数学生来说，是能够体会出这则寓言的寓意的。

　　三、教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的生字新词。

　　2、能力目标：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　３、德育目标：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

　　四、教学重难点：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 识字，学写“亡、补、叼”。

　　3．读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。

　　五、教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？那什么是“寓言”呢？课件出示寓言解释。

　　2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢？（点名回答）

　　3、今天我们共同来学习一则寓言。（板书：9 亡羊补牢）

　　二、解题

　　1、齐读课题

　　2、看了课题你有什么问题呢？（点名回答）好就让我们带着这些问题来学习《亡羊补牢》。

　　检查预习情况

　　3、出示学习目标：

　　1、知识：学会本课的生字新词。

　　2、能力：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　３、德育：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得

　　做错了事要及时改正。

　　4．联系实际，举例说说生活中有没有类似的事情。

　　4、接下来请同学们带着下面的问题开始自学。

　　三、初读课文，了解课文内容

　　（1）出示自学提示1、：

　　自由读课文，思考：

　　1、养羊人一共丢了几次羊？

　　2、第一次丢羊是什么原因？第二次呢？

　　3、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？（划出相关句子）

　　4、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理？

　　时间：5分钟

　　（2）学生开始自学。

　　b、（回答自学提示中的问题）。

　　1、养羊人一共丢了几次羊？(2次)

　　羊是怎样丢的呢？

　　2、自由读课文的1—4自然段，思考：

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。

　　窟窿”中的字 “窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思？（洞）（点名答）

　　这段中哪个是多音字？（圈、钻）你还知道它读什么音吗？（点名读）

　　第二次丢羊是因为街坊劝告他不听，没有及时把羊圈修补上。

　　（1）、街坊的劝告他不听（点名读文第二自然段）。 “街坊”一词是什么意思？

　　（2）、街坊是怎么劝的？应读出怎样的语气？（学生答出诚恳、亲切、和善……即可；如果你就是那位街坊，请你带着……的语气劝一劝养羊吧！）[学生答老师顺势说你真一位……的邻居呀！

　　不听取街坊的劝告，养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢？他表示怎样的态度呢？（毫不在意、漠不关心的语气）先点名读，后齐读（板书：想法：已经丢做法：不补）

　　如果你就是那位养羊人，你会怎样做呢？（虑心接受街坊的劝告，要勇敢地面对自己的错误，做到有错就改。）⑹ 分角色读文。⑺ 再现情境表演。（请同学上前面表演街坊与养羊人的对白，老师提意，你如果能加上动作那就更精彩了。）过渡：让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧！a:点名读第4自然段。（板书：结果：又丢羊）

　　小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是为什么会丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。（大屏幕出现自学提示2）

　　齐读5自然段思考：

　　1、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？（划出相关句子）

　　想：，心想，现在修还不晚。板书：后悔

　　你是从什么地方知道养羊人后悔了呢？这句话中哪个词最重要呢？去掉行吗？

　　为什么？

　　“不该不接受街坊的劝告”这是一个双重否定句，谁能把它，变成肯定句？

　　肯定句：应该受街坊的劝告。

　　养羊人又是怎样做的呢？（随机板书：做法：赶快补

　　出示：做：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。

　　现在修还不晚，为什么？从文中哪里看出来的？（从此）“从此”什么意思？

　　（板书：结果：再没丢）

　　我们学习的`最后一自然段中，如果用课题中的两个字来概括，就是？（补牢）

　　体会寓意

　　2、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理？（寓言学到这里，你认为这个小故事想告诉我们什么道理呢？）

　　人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

　　3、在实际生活中，也常常发生类似的事，你能举例说说吗？（配音乐）

　　四、课堂练习：

　　1、我会认。

　　一则寓言亡羊补牢丢掉叼走夜里后悔堵上街坊羊圈修一修

　　2、把迷路的小羊送回家。

　　juàn quān zuàn zuān

　　羊圈（）钻石（）

　　圆圈（）钻进来（）

　　2、火眼金睛。

　　A.养牲畜的圈 B.监狱 C.坚固、牢固

　　1、我读过《亡羊补牢》（ A ）这个故事。

　　2、老师的话牢（ C ）记在我的心中。

　　3、武警战士监守牢（ B ）房，决不让一个罪犯逃跑。

　　3、填空：

　　养羊人第一次丢了羊，街坊好心（劝说），他却（满不在乎），到第二次又丢了羊，他（后悔极了），赶快（修补羊圈）。从此，他的羊（再也没丢过）。

　　这则寓言告诉我们。

　　五、总结

　　在我们的日常生活中，每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误，只要像文中的养羊人一样，具有亡羊补牢的精神，就还不算晚。

　　六、作业：

　　1、把这个故事讲给你的父母或同学听。

　　2、如果你是牧羊人的街坊，你又会怎么劝说他呢？请写在本子上。

　　3、小练笔:写一篇读这则寓言故事的读后感。

　　板书：9、亡羊补牢

　　想法已经丢后悔

　　亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

亡羊补牢教学设计3

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　２、学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。

　　３、熟悉“只要……就”，“假如……就……”这两种句式。

　　４、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　【教学重点】

　　理解两则寓言的寓意。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　２、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　３、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。

　　〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的根底上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　〖教学预备〗投影。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话激趣，提醒课题

　　１、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？

　　２、过去我们学过哪些寓言？

　　３、寓言有什么特点？

　　（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。）

　　４、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　５、今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看教师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意

　　１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的：

　　亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　３用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　５、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？

　　三、初读课文，了解内容

　　１、你的猜测对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　２、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　３、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　４、小结：

　　可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容

　　１、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　２、自由读１～４节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

　　３、同桌互议。

　　４、集体沟通：

　　⑴羊圈破了个窟窿：

　　①出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。

　　② “窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　③齐读这句话。（第三句）

　　④第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　⑤理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　⑥指名背。（指导方法）

　　⑵邻居劝说，他不听：

　　① “邻居”就是——（邻居），留意“坊”读轻声。

　　②邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。

　　③引导评议，齐读。

　　④可养羊人呢？指名读，评议：（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的.，你猜他心里会怎样想？

　　⑤你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

　　⑥指名读，评议。

　　⑦教师说提示语，学生试背对话。

　　５、让我们来看看他不听劝说的结果：

　　⑴指名读第４节，评议。

　　⑵为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　⑶齐读第４节。

　　⑷刚刚我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　６、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　７、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第５节，划出有关句子。

　　８、争论沟通：

　　⑴养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　⑵指名读文中句子，评议：

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　⑶养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　⑷指导读这句话，读出他的懊悔之情。

　　⑸将这句话换一种说法。（要是……就……假如…就……）

　　⑹但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　⑺他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。）

　　⑻ “从今”是什么意思？指导学生用“从今”造句。

　　⑼理清句与句之间的联系，背诵第５节。

　　五、体会寓意

　　１、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么答复？

　　２、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　３、假如这个人再不修羊圈，会消失什么后果？

　　４、提醒寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　５、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法：

　　同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、学习生字总结全文

　　１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　３、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　４、认读生字：

　　⑴记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

　　⑵难字指导记忆书写：

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。

　　窟窿：这是个冻字，因而“地窖”的穴做偏旁。

　　寓：写时留意第１１笔是横，不是点。

　　〖作业设计〗

　　１、比一比，再组词：

　　悔（）叼（）屈（）隆（）

　　梅（）叨（）窟（）窿（）

　　２、背诵这则寓言。

　　３、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　〖板书设计〗

　　想法已经丢懊悔

　　亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

　　结果又少再没丢

　　其次课时

　　一、齐读《亡羊补牢》

　　二、故事导入激发兴趣

　　三、自读自悟

　　１、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

　　２、想想课文讲了一件什么事？

　　３、提出自己不理解的问题。

　　四、汇报沟通，指导朗读课文

　　１、检查读文和认读生字。

　　２、沟通课文及不理解的问题。争论“南辕北辙”、“盘缠”。

　　３、练习朗读课文，讲故事。

　　４、指名朗读，师生评议。

　　５、依据评议，再练习朗读。

　　６、练习叙述故事。留意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景，练习口语交际

　　１、出示图：看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　２、你想对那个楚国人说什么？

　　３、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

亡羊补牢教学设计4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　教学重点、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学过程：

　　一、关注单元导读，引入新知

　　1、今天我们就要进入第三单元的学习，请大家打开课本33页读读单元导读，说说这组课文将告诉我们什么。（怎样看问题，怎样想问题）

　　2、那现在我们就来学习第九课《寓言两则》，请同学们书空，和老师一起写题目。（板书：寓言两则）

　　3、二年级的时候我们就学过两则寓言故事，谁还记得是哪两则？（守株待兔、拔苗助长）那么，寓言故事就是通过短小有趣的故事告诉我们一个道理。

　　4、首先我们来学习《亡羊补牢》，看看这则寓言会告诉我们一个什么道理呢？（板书课题：亡羊补牢）

　　二、解题，引出主要内容

　　1、请学生齐读课题，提出问题：“亡”“牢”分别是什么意思。

　　2、泡泡云告诉我们可以用什么方法理解呢？请学生读课文或查字典解决。

　　3、（汇报交流：“亡”指的是丢失；“牢”指的是羊圈。）对，通过查字典，再联系课文内容，就能找到词语更准确的意思了。（板书：丢失羊圈）

　　4、谁能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈）

　　三、学习生字新词

　　1、课前大家预习了课文，都有把文中的生字词划出来了没有呢？同桌互相检查。

　　2、小黑板出示本课生字词，学生齐读。

　　yù zé kū long láng diāo fang quàn huǐ

　　寓言两则窟窿狼叼走街坊劝告后悔

　　3交流讨论，记忆字形

　　窟：上面是穴宝盖，下面是屈

　　窿：上面是穴宝盖，下面的折文下面有一横

　　街：中间的最后一笔是“提” ……

　　4口头组词。

　　四、深入学习，理解寓意

　　（一）关注句式，读懂养羊人第一次丢羊的原因。

　　1、学完了生字，请同学们默读一下课文，思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？（两次）

　　2、课文哪个自然段讲他第一次丢羊呢？（第1自然段）请同学们齐读这个自然段，看看他这一次丢羊的原因是什么，请用“因为……所以……”的句式说一说。（因为羊圈破了个窟窿，所以夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。）课文没有用这个句式，而是用了“原来”这个词。我们再来读读这句话，注意读好这里的“原来”。

　　联系课文，理解“窟窿”。

　　（二）揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。

　　1、看到窟窿，发现羊少了一只，街坊是怎么说的？养羊人又是怎么回答的？请两位同学来读一读，其他同学注意听，想想他们当时心里想的是什么。

　　2、街坊关心的、想的是什么？他会怎么做？（羊圈里还没有丢的那些羊）养羊人想到的是什么，他又是怎么做的呢？（已经丢了的那只羊）看来，面对同样的事情，看问题、想问题的角度不同，对待事情的态度、想法、做法也就不同了。

　　（三）再次关注句式，读懂养羊人第二次丢羊的'原因。

　　1、养羊人不听劝告的结果怎样呢？（又丢了一只羊）那这一次丢羊是为什么呢？（他没有听街坊的劝告，没有把羊圈修好）

　　（四）学习事情结果部分，感知寓意。

　　1、面对这样的结果，养羊人是怎么样的？（后悔，知道自己以前想的、做的是错的）现在他心里是怎么想的？（现在修还不算晚）他这一次是怎么做的？（把羊圈修得结结实实的）

　　2、那他现在修补羊圈晚不晚？文中那句话告诉我们现在修不晚的？（从此，他的养再也没丢过）

　　3、请同学们再看看课文插图，哪个是养羊人？他在做什么？他心里会怎么想？站在他旁边的是谁？他们会怎么说呢？

　　四、深入理解寓意

　　1、那么，《亡羊补牢》这则寓言故事就是想告诉我们：（板书）犯了错误，只要及时，就。

　　2、所以“亡羊补牢”的后面还经常连着一句话，那就是“为时未晚”。（板书：为时未晚）

　　3、谁能用一个四字词语来概括一下这句话的意思？（知错就改）

　　五、拓展延伸

　　在我们的生活中也常常会发生“亡羊补牢”这样的事，你们能举例说一说吗？

　　六、布置作业

　　把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。

　　六、板书

　　9寓言故事

　　丢失羊圈

　　亡羊补牢——为时未晚

　　寓意：有了，就要及时。

亡羊补牢教学设计5

　　【教学目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴ 认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

　　⑵ 理解寓言的寓意。

　　⑶ 能正确流利的读课文。

　　⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。

　　２、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

　　３、情感目标：

　　⑴ 从寓意中得到教育。

　　⑵ 激发学生的求知欲。

　　【教学重难点】

　　１、理解寓言包含的道理。

　　２、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

　　【教学分析】

　　１、突破难点，解决问题：

　　在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

　　２、出示名言，突出重点：

　　学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

　　３、开阔视野，扩展课外：

　　在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

　　将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。

　　【教学过程】

　　一、导入课题，引导质疑

　　今天来了许多听课的`老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

　　同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）

　　二、体会、理解文中寓意

　　（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

　　寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？

　　你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

　　寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？

　　啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。

　　【评析】

　　利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

　　【板书设计】

　　有思必有疑有疑必有得

亡羊补牢教学设计6

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　（一）、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　（二）、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　（三）、指名读，齐读。

　　（四）、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈

　　亡羊补牢——羊丢失后修理羊圈。

　　（五）、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　（六）、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　（导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热情。）

　　二、初读课文，读准字音，读通句子

　　（一）、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　（二）、检查读书情况

　　（三）、出示词语

　　叼走街坊修补堵上后悔窟窿丢羊

　　1、指名读

　　2、小老师领读

　　3、开火车读

　　4、齐读

　　（四）、出示生字

　　亡丢则叼补

　　2、同位间合作：组词或说一句话

　　3、全班交流

　　（本过程遵循了从“文——词——字——文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。）

　　（五）、写字

　　板书亡丢则叼补

　　1、自己观察，怎样写才漂亮？（全班交流）

　　2、师小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。

　　3、学生描红，练习写

　　三、回文再读，读好

　　（一）整体感知

　　1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　2、、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　（低年级学生概括力、语言组织能力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明了的说出课文大体意思，不浪费时间。）

　　（二）精读课文，理解内容

　　1、看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用—划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~划出）结果怎样？

　　2、细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　（1）：把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　（2）：问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　（3）：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　“羊已经丢了，修羊圈没有用。”

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　（4）：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　1、理解填空：养羊人现在感到很，明白了应该街坊的劝告。

　　2、比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个“不——不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

　　3、从哪些地方看出他真的'后悔呢？用“”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

　　4、讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　（三）、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

　　小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　（讲解、理解课文时，我通过句式转换、比较句子来帮助学生理解内容，不但让学生练习了反问句和肯定句的转换，而且培养了语感，更让学生明白了养羊人的后悔与改正。）

　　四、总结全文。

　　（一）、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　（二）、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　（三）、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　六、作业：

　　（一）、背诵这则寓言。

　　（二）、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　板书

　　想法已经丢后悔

　　亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

　　结果又少再没丢

亡羊补牢教学设计7

　　一、教学目标

　　1．学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　2．通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。

　　难点：

　　能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　三、教学时间

　　1课时

　　四、教学准备

　　PPT

　　五、教学设计

　　1、导入新课，出示PPT（看图说故事题目）

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？看来同学们都是喜欢读书的孩子！今天带来了几张图片，考考大家能不能看图准确说出这是哪个故事。先看第一张图，一只青蛙坐在井里看天，这是哪个小故事？

　　师：这些故事都非常的有趣，而且这些小故事里都蕴含大道理。我们叫他们“寓言故事”。

　　今天我们也来学习一则新的寓言故事,它的名字是——《亡羊补牢》。

　　板书：

　　亡羊补牢。

　　师：那谁知道怎样才能学好寓言故事呢？首先要知道故事的内容？（板书：故事）然后再学习道理（板书：道理）。掌握好这两点我们就能学好寓言故事啦。

　　2、整体感知

　　①字词学习

　　师：下面请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　师：小眼睛看着电脑屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师？抽生读、抽组读，男女生互读，开火车读。

　　③你们读的很准确。如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？谁愿意来读读第一自然段？（正音、齐读）2-5自然段每一组读一段，比一比，看看哪组读得最准确、最通顺。

　　④刚才我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可以用电脑上的词语来说说。像这种通过抓住一些关键词，并把它们连成一段通顺的话就是概括文章的主要内容的一种方法。

　　3、认知贯通

　　师：课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？你是怎么知道的`？从文中哪个句子读懂这个字的意思的？其实对于不理解的字词，我们都可以通过联系课文知通过查字典来理解。

　　⑤翻开书像孟老师一样写旁边。

　　（学生在书头批注）

　　板书：

　　失去，描红：亡。谜语：有心记不住，有眼看不见（亡） “牢”是指养牲畜的圈。

　　师板书：养牲畜的圈。街坊说的修羊圈就是补牢。也像老师一样写在旁边。（学生在书头批注），描红：牢

　　⑥这两个字的意思搞清楚了，想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧？谁来说一说？

　　师：“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

　　4、师：下面请同学思考，养羊人丢了几次羊？对两次丢羊，养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果怎么样？第一次丢羊的时候，街坊邻居是怎么劝他的？找出课文描写邻居好言相劝的句子。（自由读——指名读）。那么这个养羊的人怎么说的？

　　反馈：

　　谁来扮演街坊，谁来演养羊人。请一组同桌扮演

　　师：因为他不听劝告，所以第二天早上——生接读：他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。第二次丢羊的时候，如果街坊邻居就站在旁边，大家想一想，他们又会怎么说？养羊人会怎么回答他们？指名分角色扮演第二次丢羊的场景。

　　师：如果养羊人继续不听劝告，结果会怎么样？损失惨重。幸好那个人补上羊圈。（齐读课文最后一段）

　　3、体会寓意

　　师：感慨是我们就说了，寓言故事就是通过一件事讲述一个道理。那这则寓言故事想告诉我们的是什么抽生答。板书：发现问题及时补救。

　　师：一个人做错了事或者发现问题，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

　　4、拓展延伸

　　师：在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗？可以是自己身上发生的，也可以是发生在别人身上的。

　　师：学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，就可以按“了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。

　　5、总结

　　小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多。课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。

　　6、板书设计

　　亡羊补牢

　　失去

　　养牲畜的圈

　　发现

　　又发现

　　赶紧

　　结结实实

亡羊补牢教学设计8

　　教学目标

　　1、会认会写本课生字。正确理解词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。

　　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　重点难点

　　了解语言的主要内容，体会寓意。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言?(寓，寄托;言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。)

　　这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。(板书课文题目)

　　二、解题，引出主要内容

　　1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。【“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。】

　　2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)

　　三、学习生字、新词

　　1、出示字词卡片，指名认读。

　　亡羊补牢羊圈窟窿

　　叼走街坊劝告后悔

　　2、交流讨论，记忆字形。

　　窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。

　　街：中间最后一笔是“提”。

　　窿：上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。

　　3、口头组词。

　　四、深入学习，理解寓意

　　1、默读课文。思考：养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊，因为羊圈破了。)

　　2、学习第一至第四自然段。

　　(1)指名读，画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。)

　　(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)

　　(3)句式训练。

　　投影出示填空：

　　我今天特别高兴，原来_______。

　　因为小丽生病了，所以_______。

　　(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)

　　指名读街坊和养羊人的对话。

　　(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。)

　　同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，考虑问题不全面。

　　(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四自然段。

　　“ 又 ” 是什么意思?(这一次丢养的过程跟第一次一样。)

　　由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习吗?(比如做作业，如果错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。)

　　3、学习第五自然段。

　　(1)指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。

　　(2)理解句子，出示投影：

　　他很后悔，不该不接受街坊的.劝告。

　　“后悔”是什么意思?说明了什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)

　　(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢养了。)

　　这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。

　　(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此，他的羊再也没有丢过。)

　　(5)投影出示插图。

　　请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。)

　　(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此他的羊再也没有丢过。)

　　“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)

　　五、深入理解，揭示寓意

　　1、想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么?(做错了：不听别人的劝告，考虑问题不全面。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。)

　　2、你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。)

　　总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。

　　六、齐读课文

亡羊补牢教学设计9

　　【教学目标】

　　1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

　　【教学重点】

　　把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

　　【教学难点】

　　朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　【教学准备】

　　1、收集古代的寓言故事。

　　2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。

　　【教学过程】

　　一、复习部分

　　1、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容?

　　2、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理?

　　二、引入部分

　　导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，(出示课题)老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人(示意学生看插图)，他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人?请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……

　　三、讲读悟理部分

　　1、听课文录音，初步了解寓言故事内容(幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么?接着讲什么，最后结果怎样?)──目的：培养学生“把一段话说清楚”。

　　2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。

　　(过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。)

　　3、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。

　　课文分两部分：

　　第一部分：丢第一只羊(1～3段)

　　第二部分：丢第二只羊(4～5段)

　　4、第一部分，估计学生所提的总是如下：

　　字词方面：

　　⑴ 从前是什么意思或它的近义词是什么?(以前)

　　⑵ 羊圈(juàn)另外一个读音组词

　　⑶ 窟;窿(尤其注意除部首外有几画)

　　⑷ 街坊是什么意思?(邻居)

　　⑸ 与“叼”最相似的字哪个?(叨)

　　内容理解方面：

　　⑴ 羊为什么会被叼走?

　　⑵ 街坊是怎样劝他的?

　　⑶ 养羊人怎样回答的?

　　⑷ 他的回答对吗?(注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决)

　　第二部分，学生可能提的问题有：

　　字词方面：

　　⑴ 后悔是什么意思?

　　⑵ 劝告意思或近义词?

　　⑶ 从此是什么意思?你能想出一个和“此”最相似的形近字?

　　⑷ “从此”造句。

　　内容理解方面：

　　⑴ 羊为什么又少了一只?

　　⑵ 少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的.?结果怎样?

　　⑶ 到回第一部分的那个问题(第4小题)接：他对街坊的回答对吗?(展开讨论)

　　老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要及时纠正。(师生齐归纳，并板书)

　　5、到回老师上课前所提的问题：

　　他是聪明人还是糊涂人?(学生回答可能有两种情况)

　　⑴ 糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂!

　　⑵ 聪明人──虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人!

　　教师引导：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗?(学生一定齐声回答：对，同意。)

　　四、联系学习，生活实际，请你举举例子

　　正面：亡羊补牢。

　　反面：亡羊不补。

　　五、教师再次简短小结

　　六、课外作业

　　1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。

　　2、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。

　　3、准备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。

　　【板书设计】

　　亡第一次少了一只羊不及时补

　　羊第二次又少了一只羊后悔

　　补现在修还不晚

　　牢从此没丢过

亡羊补牢教学设计10

　　学习目标：

　　1.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　　2.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

　　教学重点：

　　1.引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

　　2.了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。”的道理。

　　第二课时

　　教学过程：

　　寓：寄托。言：讲道理。

　　寓言的特点：通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。

　　一、看图猜成语

　　（掩耳盗铃.画蛇添足.坐进观天.揠苗助长）

　　二、情景再现

　　大家刚刚看到这个有趣的故事就是我们今天要学习的课文。

　　三、板书课题，自由读课文质疑：谁能告诉我亡羊补牢是什么意思。亡：丢失亡羊：丢了羊补：修补牢：羊圈亡羊补牢：丢了羊后去修补羊圈。

　　四、读课文思考问题。

　　1.养羊人丢了几次羊？为什么丢了羊？2.第一次丢羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的？结果怎样？3.第二次丢羊之后，养羊人又是这么想的.？怎么做的？结果怎样？

　　五、学习课文，解决问题。

　　1.读1-4段.思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？2.请同学们读课文找出第一次丢羊的原因。

　　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。请你用“因为??所以??”的句式说说丢羊的事。

　　3.思考：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了。那么第二次丢养是因为什么呢？（不听街坊劝告）

　　4.街坊是怎么劝告他的呢？

　　指名读接访和养羊人的对话。课件出示对话

　　养羊人有那么多羊，只丢了一只羊，他当然满不在乎，而他的街坊却着急了。

　　你能当当这位好心的邻居来劝劝养羊的人吗？

　　5.羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？你能给句子换个说法吗？养羊人的这种想法对吗？为什么？（想法不对，因为他不修羊圈还会再丢，他只想到已经丢的养回不来了，却没有想到还会在丢羊）6.养羊人不听劝告的后果是什么？齐读第四段。思考：“又”是什么意思？

　　（这一次丢养的过程跟第一次是一样的）

　　由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们这样的道理也适应于学习。比如：作业如果做错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不在出错。

　　7.读课文第五自然段，画出第二次丢羊后养羊人的想法。他很后悔，不该不接受街坊的劝告。“后悔”是什么意思？说明什么？感到自己以前的行为是错误的，说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告。（给句子换个说法）8.思考：养羊人现在修养圈晚不晚，为什么？

　　现在修羊圈不晚，这样以后就不会丢养了。这一次养羊人思考问题比第一次有了进步，想问题更全面了。

　　课文中哪一句说明现在修羊圈不晚？（从此，他的羊再也没丢过）“再也”一词说明了什么?(强调从此以后他的羊一直都没有丢过)9.课内拓展：

　　如果养羊人再不修羊圈，会出现什么样的后果？10.想一想：读完这个故事，你懂得了什么？小结：

　　一个人有错，只要及时纠正，就不算晚。亡羊补牢，未为迟也。

　　四、拓展：

　　在你平时的学习生活中有没有遇到这样的问题？

　　五、总结：

　　《亡羊补牢》这则寓言故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

　　六、作业

　　1.把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2.联系学习生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

亡羊补牢教学设计11

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　（一）、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　（二）、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　（三）、指名读，齐读。

　　（四）、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈

　　亡羊补牢——羊丢失后修理羊圈。

　　（五）、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　（六）、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　（导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热情。）

　　二、初读课文，读准字音，读通句子

　　（一）、你的`猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　（二）、检查读书情况

　　（三）、出示词语

　　叼走街坊修补堵上后悔窟窿丢羊

　　1、指名读

　　2、小老师领读

　　3、开火车读

　　4、齐读

　　（四）、出示生字

　　亡丢则叼补

　　2、同位间合作：组词或说一句话

　　3、全班交流

　　（本过程遵循了从“文——词——字——文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。）

　　（五）、写字

　　板书亡丢则叼补

　　1、自己观察，怎样写才漂亮？（全班交流）

　　2、师小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。

　　3、学生描红，练习写

　　三、回文再读，读好

　　（一）整体感知

　　1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　2、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　（低年级学生概括力、语言组织能力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明了的说出课文大体意思，不浪费时间。）

　　（二）精读课文，理解内容

　　1、看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用——划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

　　2、细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　（1）：把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　（2）：问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　（3）：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　“羊已经丢了，修羊圈没有用。”

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　（4）：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　1、理解填空：养羊人现在感到很——，明白了应该——街坊的劝告。

　　2、比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个“不——不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

　　3、从哪些地方看出他真的后悔呢？用“”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

　　4、讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　（三）、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

　　四、总结全文。

　　（一）、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　（二）、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　（三）、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　六、作业：

　　（一）、背诵这则寓言。

　　（二）、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　板书

　　想法已经丢后悔

　　亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

　　结果又少再没丢

亡羊补牢教学设计12

　　【教学目标】

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　2、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。

　　【教学重难点】

　　1、认读汉字、扣住重点词理解课文内容。

　　2、正确流利地朗读课文，结合生活实际理解寓意。

　　课前活动：生比赛说寓言故事。（自相矛盾掩耳盗铃刻舟求剑亡羊补牢南辕北辙叶公好龙揠苗助长守株待兔滥竽充数画蛇添足…）

　　一、板书课题，释题。

　　1、板书《寓言两则》，齐读课题。

　　2、简介寓言，解释“寓言”、“则”的意思。

　　二、授新。

　　1、初读课文，整体感知，学习生词。

　　（1）板书《亡羊补牢》，齐读。

　　（2）理解“亡”和“牢”的含义，并分别组词。

　　（3）生自由读文，要求：读准字音，读通句子，读出感情。

　　（4）理解词语：羊圈窟窿街坊后悔

　　（5）点学生说说这则寓言讲了一个什么故事？

　　2、品读课文，理解内容。

　　（1）生质疑。

　　（养羊人为什么丢了羊？丢了几次？他的羊圈修好了吗？结果怎样？）

　　（2）划分段落。师点拨：亡羊∥补牢

　　（3）释疑。

　　A养羊人为什么丢了羊？读第一自然段，紧扣“羊圈”“窟窿”这两个词，抓住三个动词：破钻叼从这五个词中悟出丢羊的'原因。

　　B丢了羊，对于养羊人来说那是一个损失啊，可不能再丢第二次了，故事是按照我们的愿望发展下去的吗？你是从文中哪一小节看出来的？（第4小节）师范读，故意重读两个“又”字，让学生理解其含义（羊丢了，养羊人没有听街坊的劝告，看来不及时改正错误的结果是一错再错啊。）生齐读这一小节，读出惋惜的语气。

　　C养羊人没有听街坊的劝告吗？你是从哪里看出来的？理解3.4小节。问：养羊人是怎样想的？（痛恨狼惋惜满不在乎侥幸）板书：满不在乎分解色朗读3.4小节。

　　D分析丢羊原因。出示小黑板：

　　A羊圈破了窟窿，狼钻了进去，叼走了小羊。

　　B不听街坊劝告，不及时修补羊圈，狼再次钻进羊圈，再次叼走了小羊。

　　E养羊人的羊丢光了吗？第二次丢羊后，他是怎么想的？怎么做的？（生默读课文，用笔画出有关的句子。分组朗读养羊人所想和所做的句子）。

　　F自从养羊人把羊圈修补结实以后，出现了什么结果？（齐读最后一自然段，理解“从此”一词，并用它说一句话）。

　　三、悟理。

　　1、养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊恰巧路过，想想街坊又会怎么说，养羊人又会怎么回答？

　　2、如果养羊人再不修补羊圈，会出现什么后果？

　　3、同桌交流，现实生活中“亡羊补牢”的故事。

　　板书：亡羊补牢为时未晚

　　4、学了《亡羊补牢》这则寓言故事后，你明白了什么？

　　（一个人做了错事，只要及时改正就不算晚。）

　　5、总结学习寓言的方法。

　　理解题意——理解内容——联系实际——体会寓意

　　【板书设计】

　　亡（羊）

　　补（牢）——为时未晚

　　丢失

　　羊圈

亡羊补牢教学设计13

　　教学目标

　　1、会认会写本课生字。正确理解词语。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。

　　3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　重点难点

　　了解语言的主要内容，体会寓意。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言?(寓，寄予;言，讲道理。寓言就是通过一个生动好玩的故事告知人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。)

　　这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。(板书课文题目)

　　二、解题，引出主要内容

　　1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。【“亡”在古代指丧失。“牢”在文中指羊圈。】

　　2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丧失了羊才去修补羊圈。)

　　三、学习生字、新词

　　1、出示字词卡片，指名认读。

　　2、沟通争论，记忆字形。

　　窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。

　　街：中间最终一笔是“提”。

　　窿：上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。

　　3、口头组词。

　　四、深入学习，理解寓意

　　1、默读课文。思索：养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊，由于羊圈破了。)

　　2、学习第一至第四自然段。

　　(1)指名读，画出第一次丢羊的缘由。(原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。)

　　(2)请你用“由于……所以……”的句式说说丢羊的事。(由于羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)

　　(3)句式训练。

　　投影出示填空：

　　我今日特殊快乐，原来_______。

　　由于小丽生病了，所以_______。

　　(4)养羊人第一次丢羊是由于羊圈破了，那么其次次丢羊是由于什么呢?(不听邻居的劝说。)

　　指名读邻居和养羊人的对话。

　　(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。由于他不修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。)

　　同学们分析得对，养羊人没有仔细分析丢羊的缘由，考虑问题不全面。

　　(6)养羊人不听劝说的结果是什么?齐读第四自然段。

　　“又”是什么意思?(这一次丢养的过程跟第一次一样。)

　　由此可见，不听劝说，没有准时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习吗?(比方做作业，假如错了，肯定要好好分析缘由，准时改正错误，下次不再错。)

　　3、学习第五自然段。

　　(1)指名读，画出其次次丢羊后养羊人的想法。

　　(2)理解句子，出示投影：

　　他很懊悔，不该不承受邻居的劝说。

　　“懊悔”是什么意思?说明白什么?(感到自己以前的`行为是错误的。说明养羊人熟悉到自己以前的想法和做法都是错误的。)

　　(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢养了。)

　　这次，养羊人思索问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。

　　(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从今，他的羊再也没有丢过。)

　　(5)投影出示插图。

　　请你用“由于……所以……”句式说说图上的内容。(由于养羊人熟悉到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。)

　　(6)养羊人这样做的结果怎样?(从今他的羊再也没有丢过。)

　　“再也”一词说明什么?(强调从今以后他的羊始终没有丢过。)

　　五、深入理解，提醒寓意

　　1、想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么?(做错了：不听别人的劝说，考虑问题不全面。做对了：吸取自己不听劝说的教训，准时改正错误修补羊圈。)

　　2、你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人做错了事，只要肯承受意见，仔细改正，就不算晚。)

　　总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告知我们的道理而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到学问，越读越聪慧。

　　六、齐读课文

亡羊补牢教学设计14

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。

　　3、体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，激发学生的求知欲，培养自学能力。4、了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法。

　　教学重、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、读一读词语。

　　亡羊补牢悔恨海浪接连不断钻研窟窿

　　钻牛角尖堵车羊圈结结实实狼狗街坊

　　2、揭示课题：这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　(一)学习(1—4)自然段。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的?

　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　(一)羊圈破了个窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

　　(3)齐读这句话。(第三句)

　　(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。

　　(5)理清这小节三句话之间的'联系，试背。

　　(6)指名背。(指导方法)

　　(二)街坊劝告，他不听。

　　(1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。

　　(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

　　(3)引导评议，齐读。

　　(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　(6)指名读，评议。

　　(7)老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　(1)指名读第4节，评议。

　　(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

　　(3)齐读第4节。

　　(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　(二)学习第五自然段。

　　二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

　　1.教师出示重点语句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思考呢?

　　学生①：他后悔什么?学生②：街坊劝告他什么?学生③：他修了什么?……

　　师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢?这里有一道判断题，大家来判断养羊人是哪种意思。①他很后悔，觉得不应该接受街坊的劝告……②他很后悔，觉得应该接受街坊的劝告……

　　2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。板书：接受.师：⑴他接受了街坊的劝告，他做了什么，结果怎样?

　　⑵你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的，晚了就会重蹈覆辙。找一找，画一画。板书：赶快.“从此”在这里是什么意思?指导学生用“从此”说一句话。

　　3.教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问：想一想，从这三个词语中，你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么?把自己的感想跟小组成员说一说，议一议。(对有困难的小组，教师适时地点拨、引导，让学生悟出寓意。)

　　4.小结：教师揭示寓意：像养羊人这样做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。在我们的生活或学习中，也常常发生类似的事。你能举个例子吗?(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

　　5.师：所以，“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读，理解它的意思。板书：亡羊补牢→未为迟也。

　　6、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　五、板书设计：亡羊补牢

　　第一天：满不在乎————→亡羊

　　养羊人{↓

　　第二天:后悔→接受→赶快→补牢

　　↓

　　未为迟也

　　《亡羊补牢》教学反思

　　《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。情境创设多以美为突破口，先声夺人，寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：一个人如果犯了错，及时改正，还不算晚。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。

　　1、导入设计富于情趣，吸引学生深入理解课文：

　　采用情景教学，一上课，学生便会兴志勃勃地投入学习，思维随之会活跃起来，通过质疑创设问题情境，也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些也正是学生自主学习的良好开端。如教学《亡羊补牢》一课时，理解题目字义和题目意思，让学生读课题提出问题，使学生能产生学习兴趣，形成探究的动机。

　　2、注重对词语的理解：

　　在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，体现了我对字词教学的重视，而这恰恰又是中年级教学的重点。引导学生用“因为……所以……”这句式说话，让学生在运用中培养学生的表达能力，同时这也是一种积累。

　　3、创设轻松的学习氛围：

　　在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必须选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要达到最优化，必须抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。在众多教学方法中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，调动学生主动性的一种教法。因此，在寓言课的课堂教学中，运用情境教学法是十分必要的。

　　进行口语交际训练：我充分利用插图，让学生分角色表演读，抓重点句的理解，培养学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事;第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。我用课件让学生深入理解寓意，知道错的原因再改正，才不会走弯路。

　　综合上述，就我上《亡羊补牢》一课的教学，通过课堂的设计，启发了学生思维，培养学生创新意识，学生又明白了寓意。然而课后，我对这节课进行了反思，不免还存在着一些遗憾，从教学设计中，我重视学生提出问题，分析问题的指导。在今后的教学中，一定要做到充分发挥学生的主体作用，真正的做到培养学生的合作、探究、创新的意识，为实施素质教育打下良好的坚实的基础。