《一面》教学设计

时间：2023-10-13 07:39:58 教学设计我要投稿

《一面》教学设计[大全15篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《一面》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《一面》教学设计[大全15篇]

《一面》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

　　教学重点：

　　理解“我”对国旗的热爱和面包店老板态度的变化。

　　教学难点：

　　学习用外在动作、表情表达内心情感的手法。

　　教学时间：1—2课时

　　教学过程：

　　一、感受课题，推测内容。

　　这节课我们学习第26课《一面五星红旗》（板书）。

　　请同学们齐读课题。

　　下面我们来感受、理解一下课文的题目：

　　文章的题目由两个词组成：先说说“一面”（表示数量）；再说说“五星红旗”（中华人民共和国的旗帜）

　　请同学们根据刚才的理解再读一读课题。

　　我听出来了，同学们跟刚才读得不一样了，都在强调“五星红旗”一词。

　　下面我想请大家来猜测一下，这篇课文的内容可能是写什么的？

　　（1、介绍国旗是什么样的。2、写一件与国旗有关的事。）

　　二、制订目标，感知课文。

　　要想知道课文写的是“旗”还是“事”，我们先来读一读课文。（齐读）

　　（课文写的是“事”）

　　知道了是写“事”还不行，我们还得继续制订下一步学习的目标。（写了一件什么事？）

　　请同学们带着问题再读课文。（默读）

　　（一个留学生爱国旗的事）

　　课文理解到这里你们认为可以了吗？那么，请你们根据课文所写的内容继续制订学习目标。

　　（1、他是怎样爱国旗的？或从哪里看出他爱国旗？2、他为什么这么爱国旗？3、结果怎么样？）

　　三、深入文本，达成目标。

　　1、默读课文，找出表现留学生爱国旗的词语或句子。（相机指导朗读，渗透用外在动作表达内心活动的写作手法）

　　2、同桌讨论：他为什么如此爱国旗？

　　3、事情的结果怎么样呢？（面包店的老板救了他，并愿意为他出医药费）

　　教师相机引导：

　　1、面包店老板先前可不是这样的态度，请找到相关的段落读一读。

　　2、是什么使面包店老板的态度发生了这么大的变化呢？

　　3、从哪里看出面包店老板敬佩中国留学生？

　　教师适时提升：

　　看来，无论在何时何地，无论遭遇到何种变故，都不能放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　四、回归整体，朗读全文。

　　五、适当拓展，强化感受

　　听了大家深情地朗读，我们再一次被这位留学生的行为所感动。此时此刻，我最想做的事就是推荐给大家一首歌，因为这首歌能够代表我们每一个中国人的'心声。播放歌曲《红旗飘飘》

　　六、课外作业：

　　每周一我们学校都举行升旗仪式，当国歌奏响，国旗徐徐升起的时候，你们的动作表情是什么样的？你们心里是怎么想的？

　　今天的课外作业就是以《当国旗升起的时候》为题，写一段话。重点写你们的动作和心里的想法。

《一面》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能正确认读13个生字和9个词语。

　　2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思;从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用;感情朗读课文。积累感人的句子。

　　3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

　　2、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　2、课文插图。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预习(板、写、读、问、读、评)

　　1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　2、同学们都预习课文了吗?用手势告诉我。读过几遍?

　　3、很好，同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗?谁来读?

　　(正音、多音字)

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干!

　　二、整体感知，通读全文(读、练、复述、梳、结)

　　1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事?

　　自由读。

　　(巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

　　2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢?

　　(不慌，人人动口练一练)

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：(概括)你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了!

　　师评：(具体)真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他(们)讲故事时，先介绍的什么?再说了什么?最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险拒绝交易得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问(找、读、比、读、疑)

　　1、(指板书)初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗?(有)在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　2、指名说2个句子(随机出示)让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　3、你发现老板的态度有什么变化?

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　(你从是从那儿读出这个变化的?能找课文中的词语说说吗)

　　先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　(你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化)

　　(谁有新的发现?)

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　(这是写老板的什么变化-动作变化)

　　(还有新发现吗?)

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　(真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。)

　　4、平等交易是什么意思?

　　(自由说)

　　同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：(“安心养一养，费用由我来付。”)态度确实发生了的变化!

　　6、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问?

　　(为什么老板会有这样的变化?)

　　(这正是课后练习题中提到的问题。)

　　四、自主合作感受“做法”探究原因(勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说)结)

　　1、(接前)是啊，“为什么老板会有这么大的变化”?让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　2、来交流一下我们勾画的`什么句子?

　　(自由谈)

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　3、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法?(自由说)让我们走进这2个句段感受感受。

　　课件出示2个重点句段

　　(精读)

　　(用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进)

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴ 读第一句话。读懂了什么?

　　(我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。)

　　凝视是什么意思?

　　(看)

　　仅仅只是看吗?

　　(从久久──“边看边想”)你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢?”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵ 走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节

　　(想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。)

　　(你联系处境想得好。)

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么?

　　(想到国旗的象征意义，国旗在我身边——祖国，不能交易)

　　(你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖

　　国的热爱。)

　　(可能有联系自己的、联系生活的。)

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么?

　　自由说，3个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿( )，也不( )。

　　宁可用大衣换面包，也不换出国旗。

　　(你从内容总结。真好。)

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。

　　(非常不错，联系后文来说的。)

　　宁可失去生命，也不损害国旗尊严。

　　(你读懂了“我”的心。)

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──(不会换)，2个面包、3个面包──(都不会换)。我──(引导齐读)

　　读到我的行动，有什么感受?(生说)能试着读读吗?

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶ 小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感(感情朗读、写、交流、升华)

　　1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。

　　(齐读)

　　2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么?

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的国旗，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　(老板架起了友谊的桥梁。)

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有(热爱自己祖国的人)才(能赢得外国友人的尊重);也只有(对别人付出真诚的关爱)才(能真正的打动我们的心。)

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　1、把感人的句子抄下来。

　　2、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面五星红旗

　　(我)漂流遇险拒绝交易得到救助

　　(老板)平等交易费用我付

《一面》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　教学重点：

　　1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　教学准备：

　　学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入揭题导学

　　1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗?

　　师：过渡语：鲁迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我们生活在不同的年代，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事。谈谈你认识的鲁迅是个什么样的人?

　　今天我们要学习一篇和鲁迅有关的略读课文。(板书课题：一面)

　　我们已经学过很多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学?(学生反馈)

　　(交流：鲁迅的资料。)

　　2、现在请同学们看课文前面的学习提示，想想我们可以怎样来学习这篇课文。

　　反馈：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。

　　二、整体感知理清脉络

　　师：过渡语：我们这节课围绕前2个问题来学习课文。因为我们今天刚学习第一篇关于鲁迅的文章，等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后，再来交流这个问题。

　　1、请看学习提示一(幻灯片)：自由读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　师提示：我们都学过哪些概括课文主要内容的方法?学生回忆方法，并根据适合的方式完成提示一。

　　(交流反馈：)

　　2、是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的?

　　(反馈:课文的第30、31自然段。齐读)

　　师：从这段话中你读懂了什么?从哪些词看出来?根据学生的回答相机指导朗读。

　　(反馈：咬紧了牙哼都不哼一声总是昂着头

　　反馈：坚强不屈，坚定不移……)

　　师：好，请你把作者这种坚定不移的精神读出来。……

　　(板书：鲁迅先生是同我们一起的`)

　　三、深入感知体会写法

　　师：过渡语：鲁迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜样激励着自己呢?在作者的眼中，鲁迅到底是个什么样的人呢?

　　1、(幻灯片)默读课文3-29自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。板书：外貌(反馈：齐读3个句子)

　　2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。

　　(1)比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方?

　　(反馈：都写了他很瘦。)

　　a.从哪些词看出来?

　　(反馈：瘦瘦的、大病新愈---)

　　b.鲁迅先生怎么会这么瘦呢?他平时是怎么工作和生活的?可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。(多追问：他平时吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么---)

　　反馈：生说

　　师：过渡语：是呀，鲁迅的工作很忙碌，而生活很艰苦，所以他瘦的叫人担心。鲁迅曾经说过这样的话：(幻灯片)这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照。我们一起来读一读。

　　(2)读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给作者什么印象反馈：很有精神 (头发胡子)

　　相机指导朗读：是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读第二句，把虽身体瘦弱但是仍精神抖擞的鲁迅展现在我们的面前。

　　个人读——齐读

　　(3) 再读读这3次外貌描写，说说有什么不同。

　　反馈：(板书：远看、近看)

　　a.追问：从哪里看出来第三次比第二次看的更仔细?

　　反馈：

　　b.追问：第二次外貌描写和第三次是差不多的，有必要写第三次吗?用联系上下文理解的方法，到课文中去找答案。

　　交流：(板书：特写)

　　c.我们在平时的写作中也可以运用这种写法。

　　3、请同学们快速浏览课文16 ～28自然段，想想作者还从鲁迅身上感受到什么?你从什么地方体会到的?

　　交流：(继续补充)

　　根据学生回答，相机(板书：言行)并说说在作者眼中，鲁迅是个怎样的人?(那么在作者眼中，鲁迅是个怎样的人呢?)

　　小结：通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。

　　四、总结课文感悟提升

　　作者对鲁迅的认识仅仅是从这一面开始的吗?从什么地方看出来?

　　反馈交流：相机出示幻灯片：这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。

　　师：过渡语：阿累早在和鲁迅见面之前就非常熟悉鲁迅的事，熟悉鲁迅的书了，这一次见面只是更拉近了他和鲁迅的距离，使他更坚定地沿着鲁迅的足迹前进。再读最后2段，让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中。

　　五、作业设计：

　　1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。

　　2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　六、板书设计：

　　19 一面

　　外貌 —— 瘦精神抖擞直接描写

　　语言间接描写

　　表情

　　动作?从哪里看出来?

《一面》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 识记：

　　正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头”等词语。

　　⑵ 理解：

　　① 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　② 进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、德育目标：认真体会鲁迅先生真诚地关心和帮助进步青年的情怀，从中受到鼓舞，并提高对鲁迅先生的认识，加深对他的感情。

　　【教学重点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学难点】

　　１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学方法】讲授法、讨论法、活动探究法。

　　【教学流程与教学互动】

　　一、导入

　　１、谈话：

　　同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

　　“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

　　这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

　　板书课题：一面

　　二、自读自悟

　　１、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　２、师生交流《一面》所处的时代背景：

　　１９３６年１０月１９日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情也渗透其中了。

　　文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。

　　３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

　　（瘦。）

　　４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

　　追问：

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　（为了劳动人民的疾苦。）

　　６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？从哪些地方可以看出来

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

　　７、当我见到同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　１、透过作者的.文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受：

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……《一面》

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　１、总结：

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像，但不直接说出他们的名字。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　２、学生交流自己所写的文章，并猜猜写的是谁。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

　　【教学反思】

　　１、在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

　　２、本课以自学为主，老师讲授为辅，能让学生最大限度的锻炼自己阅读文章的能力。

　　３、小练笔的写最熟悉的人，为学生的写作创设了良好的环境，同时把文章中的描写方法灵活运用起来，为学生协作创造了一个绝妙的契机。

《一面》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会我用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会我用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。

　　【教学准备】

　　1、学生搜集有关国旗的知识、故事。

　　2、幻灯片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、认识、了解国旗

　　学生交流搜集到的关于国旗的知识和故事。

　　二、揭示课题

　　板书：

　　26、一面五星红旗

　　三、初读课文，了解课文内容

　　课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用国旗去换面包，用生命捍卫了国旗的尊严。

　　四、巩固识字、指导写字

　　五、布置作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、复习引入

　　课文讲了一件什么事?

　　二、理清文章线索

　　1、自由读课文：

　　找一找出现国旗的语句，按顺序用画下来。

　　2、学生汇报：

　　⑴ 板书：

　　举、系。

　　⑵ 板书：

　　拒绝交换。

　　⑶ 板书：

　　鲜花簇拥。

　　三、理解、感悟课文

　　1、作者是在什么情况下拒绝交换国旗的?读第3自然段，边读边想：你知道了什么?

　　2、学生汇报。

　　3、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用====画下来。

　　4、学生汇报，指导朗读。

　　5、分小组合作学习，选择你们小组喜欢的方式读一读5～10自然段，用～～画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了什么?

　　再讨论：

　　为什么面包店老板的.态度会有这么大的变化?

　　6、学生汇报，指导朗读。

　　板书：

　　尊严。

　　7、为什么面包店老板的态度变了?

　　8、轻声齐读11～12段，此时，你想对面包店老板说些什么?

　　9、总结全文。

　　10、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换什么?

　　11、向国旗致敬。

　　(敬礼)

　　四、拓展

　　1、当你深情地凝视着鲜艳的五星红旗时，你想到了什么?

　　2、把你们想到的，想说的写下来。

　　【板书设计】

　　26、一面五星红旗

　　(尊严)

　　举系

　　拒绝交换鲜花簇拥

《一面》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

　　3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　【教学重点】

　　体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人。鲁迅逝世，各色各样的人都来吊唁他，在巴金的《悼鲁迅先生》中可见鲁迅在人们心中是怎样一个人。

　　鲁迅走了，留给人们的是悲痛，也是回忆，侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢?今天，我们就来学习“一面”。

　　二、整体感知，自读自悟

　　1、学生自由默读：

　　思考：

　　这篇课文主要讲了什么?请勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　2、交流《一面》所处的时代背景。

　　3、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么?

　　(课文第三段中的一句话。)

　　4、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。

　　5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，让我们感受到了什么?这几次描写有个共同点，都是写鲁迅的“瘦”。那我们就找出写鲁迅的“瘦”的词语或句子：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

　　6、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。

　　(带病工作，深夜写作，忧国忧民……)

　　7、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──

　　请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　他瘦的多精神啊!

　　8、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的`“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的?

　　学生交流。

　　9、集体朗读描写外貌的句子。

　　三、感受鲁迅对青年的关怀

　　1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

　　2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!

　　3、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　4、鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学习的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献精神。

　　四、拓展

　　这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。

　　【板书设计】

　　一面

　　鲁迅先生──瘦──精神

《一面》教学设计7

　　【设计理念】

　　“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础和载体，人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。

　　1．从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看，本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看，热爱国旗就是热爱祖国，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　2．从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语人手，披文入理，含英咀华，体悟人物情感，最终上升到对国旗象征意义的理解。

　　3．从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读，揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句，深刻领悟其中内涵。在教学的过程中，既安排了出声的诵读，也设计了涵泳的静思默读。

　　4．从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中，而应当蕴含于全部流程中。据此，我安排了以下三大环节：(1)追本溯源，了解当时处境。(2)前后对比，体会人物内心情感。(3)真情抒发，提升爱国情怀。

　　【教材简析】

　　《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬，最终得到了外国面包店老板的救助。

　　【学习目标】

　　1．通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。

　　2．通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗的热爱和尊重，以及面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　【教学重点、难点】

　　理解“我”在极度困难的处境下，拒绝用中国国旗交换面包的行为，感悟“我”的爱国精神。

　　【教学过程】

　　一、听写词语，快捷导航

　　1．这节课我们继续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文，并学会了本课的生字新词，下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写？

　　（听写：无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。）

　　2．请大家齐读这些词语’，看看他们写得是否正确。（评议，修改。）

　　【设计意图：导课时直接进行课文重要词语的听写，走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境，而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来，对学生而言，他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶，既巩固了第一课时所学的词语，同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程，也是落实工具性的一个重要体现。】

　　二、联系生活，理解“交易”

　　顺着听写词语的脉络，快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易——留学生衡量平等交易——面包店老板放弃交易”这一过程，体现“交易”是本文的一个核心词语。

　　三、顺序而教，初“读”老板

　　1．请从课文中找到“交易”这个词所在的段落读一读。

　　（根据学生回答出示第4自然段，指名读。）

　　2．“我”当时的处境是怎样的呢？面包店老板讲究的`平等交易又是什么呢？

　　(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的处境？（第3自然段）

　　(2)请同学们自由读读这一自然段，想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境？（惊恐、孤独、饥饿……）请说说理由。

　　想象当时的情况：

　　包里可能会有什么？

　　（这里面也许有救生工具，也许有维持生存的食物，也许有和外界联系的通信工具，也许有急救的药品……然而，这所有的东西都被激流无情地冲走了。）

　　在荒无人烟的大山里转来转去，一连转了三天。请你想象一下，这三天他是怎样度过的？

　　（饥饿难耐；疲惫不堪；叫天天不应，叫地地不灵；在这荒无人烟的大山深处，只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时，除了恐惧还是恐惧，除了无助还是无助……）

　　3．请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。

　　（指名读，齐读。）

　　【设计意图：深入理解留学生当时处境的困难，是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上，这也为后面的教学埋下伏笔——留学生处境十分艰难，除了一面五。星红旗，别无他物。看似不经意，实则用意很深。】

　　4．“我”的处境如此艰难，原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助，可是面包店老板却说——（出示第4自然段）谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话？

　　（指名朗读）

　　(1)请你猜一猜，一个面包可能值多少钱？

　　(2)也就是几元钱的东西，面包店老板不但不给予帮助，反而还要和“我”做交易，要是当时你也在场，听了面包店老板的话，你想对面包店老板说什么？

　　(3)从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外，还可以从这一自然段的什么地方感觉到？

　　(4)小结：无论是面包店老板的动作表情，还是他的语言，都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。

　　（指名再读这一自然段）

　　【设计意图：感受面包店老板的“不近人情”，为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔，也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”，后面一“扬”，颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】

　　四、质疑问难，研读比较

　　1．同学们，课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文，找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度？

　　（根据学生回答出示第11自然段，指名朗读。）

　　2．你发现面包店老板前后的语言、行动有什么变化吗？

　　(1)语言——前面讲究平等交易，后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费？（高额医药费面包店老板主动垫付）

　　(2)行动——前面两手一摊，一脸无奈；后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指？

　　(3)是呀，面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。（朗读第11自然段）学到这里，你有没有什么问题想提出来和大家讨论的？

　　一个几元钱的面包要公平交易，一笔高额的医药费却主动地无偿垫付，为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢？让我们一起来讨论讨论。

　　【设计意图：新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学习过程，进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学习本文有了依托和抓手，简洁自然，水到渠成。】

　　五、寻根探究，体验情感

　　1．同学们，按照常理，“我”应该给老板什么呢？（钱）可是，此时“我”身无分文。（指黑板上学生书写的“身无分文”）在这种情况下，面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢？请同学们快速地从课文中找一找。

　　（生答，师板书。）

　　2．那这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你们是从课文的哪些地方看出来的？

　　(1)你找到的是哪几个句子？

　　(2)请你谈谈自己的体会。

　　怎样的动作可以称作“凝视”？（眼睛盯着一动不动）

　　“我”久久地凝视着手中的五星红旗，此时此刻，“我”的心里在想些什么呢？

　　“我”连穿衣服、走路的力气都没有了，难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包？（结合《中华人民共和国国旗法》理解）

　　对国旗的爱是不能用价值来衡量的，因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。

　　（指导朗读第9、10自然段，指名读，齐读。）

　　总结：虽然“我”没有说过一句话，但却用自己的动作表达了内心的情感，真是此时无声胜有声。

　　3．此时此刻，你一定已经明白了，这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。

　　（随学生回答师板书：“爱国”“尊敬”）

　　4．当“我”醒来的时候，鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢！

　　（指名读第12自然段）

　　面包店老板一句亲切的话语，一个友善的微笑，病房里一束美丽的鲜花，一面依然鲜艳的五星红旗，都深深地温暖了中国留学生的心。相信，此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下，此时的中国留学生会怎么说、怎么做，请你写下来。

　　中国留学生xxxx地对面包店老板说：“xxxx。

　　【设计意图：对“交易”一词的二度理解，对“平等”含义的深层开掘，促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔，为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的平台。】

　　六、真情抒发，提升爱国情怀

　　（音乐响起）是啊，从中国留学生的表现中，我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们，五星红旗是中华人民共和国的象征，热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地，无论走得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家。最后，让我们一起在音乐声中再次饱含深情地诵读《国旗颂》，以此表达我们对祖国的热爱之情。

　　（出示《国旗颂》，师生诵读。）

　　【设计意图：从文章中留学生捍卫国旗尊严，赢得老板尊重的事例中，顺水推舟加深学生对国旗的情感认识，从文本中来而又高于文本，不露痕迹，润物于无声。】

　　附：板书设计

　　【教后所感】

　　语文教学要因“文”释“道”，也就是要在“文”的层层解析中伴生“道”的阐述，由“文”的理解衍化到“道”的理解。本课的教学设计就是在这一理念下催生而出的。同时，教学也照顾到了文本的行文特点，依序而教，顺学而导，使学生的情感体验由浅入深，不断提升，认识的高度由具象向抽象渐次递进。语文教师要时刻不忘语文的根——紧扣语言文字本身，念念不忘语文的情——透过语言文字探寻人文情感。这样，教学才能达到预期的教学效果。

《一面》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　２、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学重点】

　　１、重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　２、难点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【教学准备】学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　二、自读自悟

　　１、学生自由默读思考：

　　讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

　　２、师生交流《一面》所处的时代背景。

　　３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

　　（瘦。）

　　４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

　　５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

　　为什么他如此的面黄肌瘦？

　　鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

　　６、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

　　（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）

　　７、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

　　学生反馈交流。

　　８、同桌互读描写外貌的句子。

　　三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

　　１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

　　２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

　　“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

　　这一面给人的力量是无穷的'：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

　　师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

　　四、拓展写作

　　抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　五、课后作业

　　搜集鲁迅关心青年成长的故事。

《一面》教学设计9

　　[教学目标]

　　1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难。

　　3、初步感知面包店老板态度的变化。

　　4、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

　　[教学重点]

　　1、识字写字，正确读写词语。

　　2、初步了解课文内容，感知面包店老板态度的变化。

　　[教学难点]

　　有感情地朗读课文，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，初步体会我对国旗的尊敬和热爱。

　　[课前准备]

　　1、每个小组自制一套字词卡片。

　　2、制作多媒体课件。

　　[教学过程]

　　一、激情导入，提示课题

　　1、出示多媒体课件：刘翔等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面，以及在南极大陆，在边防哨所，我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景。

　　2、教师导入：同学们，此时此刻看着这感人的场景，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？你最想说些什么？

　　3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　4、导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。今天让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

　　（如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以通过声情并茂的课件再现这感人场景，这一切把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的'教学作了情感的铺垫。）

　　二、初读课文，读准读通

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

　　2、小组合作学习。

　　a、拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b、轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c、轮读课文，互相纠正字音。

　　d、提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　3、集体交流反馈。

　　a、课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生写在课本上。

　　b、指导书写比较难的字，如：“摔”、“漆”。

　　c、指名分段朗读课文，学生评议。

　　（《语文课标》指出三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。所以我给学生充分的时间进行自主合作学习生字词）

　　三、再读课文，了解课文内容

　　1、让学生默读课文，要求学生给课文标上自然段，想这篇课文讲了一件什么事？

　　2、让学生自由交流理解。

　　3、教师可从“留学生怎样？面包店老板要怎样？结果怎样？”等方面引导学生抓住文章的主要事件。

　　（此环节旨在让学生真切的从旅居海外留学生身上品出沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生出敬佩之情。）

　　4、检查反馈。

　　四、精读课文，理解感悟

　　1、“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事？指名回答

　　2、朗读二、三自然段。

　　3、重点引导学生研读重点句：“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　4、随机理解“无影无踪”、“荒无人烟”，让学生感悟留学生当时处境的困难。

　　5、让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？（为下文作铺垫）

　　6、让学生带着自己感悟到的文中情自由有感情的朗读重点句，读出自己的内心真实的情感体验来。

　　（这一环节通过品读，让学生真切的体验到留学生急需帮助，为下文作好铺垫）

　　7、留学生来到了面包店，面包店老板态度怎样？

　　8、请学生快速浏览四到十一自然段，画出描写面包店老板的语句。

　　9、课件出示有关句子，让学生对比朗读。

　　（通过对比朗读，让学生体味面包店老板前后不同的态度）

　　10、学生自由质疑：面包店老板态度为什么会有这么大的转变？既然面包店老板讲究平等交易，为什么拒绝用大衣交换面包，而同意用五星红旗交换面包呢？

　　11、同学们提的问题很好，那么我们下节课就一起来解决这些问题，下课。

　　（让学生带着问题走出课堂，带着兴趣离开课堂）

《一面》教学设计10

　　教学目的：

　　1、认识五个生字，正确读写带生字的词语，联系上下文理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　教学重点：

　　理解面包店老板态度的变化。

　　教学难点：

　　学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭题导入

　　多媒体出现一面鲜艳的五星红旗，学生明白五星红旗用五星红旗本身的象征意义。

　　二、初读课文，感知故事大意

　　1、快速浏览课文，把握故事大意。

　　2、再读课文，扫除阅读障碍。

　　（1）提出学习要求。

　　（2）检查认读字词情况。

　　（3）检查朗读课文情况。

　　三、研读重点，感悟赤子之心

　　（一）感受“我”漂流活动中失事后的艰难处境。

　　1、学生读第3自然段，画出相关语句。

　　2、学生汇报，并着重指导朗读（课件出示句子）

　　（二）感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的`神圣与尊严。

　　1、指名读4－11自然段

　　2、这是一个什么样的老板呢？请你来评价一下。

　　3、猜一猜，那个面包多少钱？医药费多少钱？

　　4、为什么老板的态度会发生这么大的变化？

　　5、当面包店的老板和告诉“我”可以用这面国旗换面包时，久久凝视着手中的旗帜，这个“凝视”是什么意思？

　　6、想象一下，“我”当时在想些什么？

　　7、课文中在哪写出“ 我”的决定？大家读一读，你从中体会到了什么？

　　8、还从课文哪些地方体会到这种热爱？

　　9、课件出示：天安门广场升旗仪式，南极升起五星红旗，运动健儿夺得冠军时升起五星红旗，申奥成功，香港、澳门回归升起五星红旗，载人航天飞机上天……

　　10、此时此刻，你想对这位中国留学生和这闰老板说什么？

　　四、升华主题

　　全体起立，奏国歌，升国旗。

　　让我们以满腔的热情一起对五星红旗说：五星红旗，我为你骄傲！！！

《一面》教学设计11

　　教学课题：

　　一面（阿累）

　　教学目的：

　　1、了解鲁迅先生的为人。

　　2、学习按时间顺须记叙见面经过，表现人物特点的写法。

　　3、体会词语的感情色彩，积累词语。

　　学习重点：

　　目标2、3

　　教学方法：

　　研读法、讨论交流法

　　教学时数：

　　两课时

　　一、阅读序幕

　　同学们知道鲁迅是位大文豪，写过许多文章，又很高的成就，可不一定知道鲁迅的为人。其实，鲁迅先生还是一位爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅先生有更深刻的认识。（板书课题、作者）

　　二、阅读主场

　　（一）浏览课文，按记叙要素整体把握课文内容，并作口头叙述：

　　时间——

　　“1932年秋天”～“一天下午～还要等半个小时的样子”～“这事到现在已经隔了四年”～“1936年10月”

　　地点——

　　“上海”、“虹口公园”、“内山书店”、“店里”、“店后面长台子旁边”、“南面”、“北面”、“里面”、“书店的门”

　　起因——

　　“接班还要等半个钟头”，“到内山书店躲雨”，“歇歇”。

　　经过——“翻看书籍”，“内山老板殷勤接待”，“卖书缺

　　结果——“受到巨大鼓舞和影响”。

　　（文章回忆的四十年前的往事：作者去内山书店避雨，和鲁迅先生不期而遇，短短的“一面”，鲁迅先生的外貌和言行给作者留下了深刻的印象。由此可见，这是一篇以时间顺序组织材料的“人物回忆录”）

　　（二）阅读讨论

　　描写方法鲁迅先生的外貌特征性格特征

　　中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长裳，咬着烟嘴坚强不屈

　　尽心尽力

　　忘我工作

　　近景（2）面孔黄白，瘦，长发直竖，胡须浓黑

　　（4）黄白的脸，瘦，直竖长发，牙黄羽纱长裳，“一”字似的胡须，捏着黄色烟嘴

　　特写（3）竹枝手指（5）脸——瘦（6）手多瘦

　　画出文中描写鲁迅先生外貌的语句，分析其特点，先在小组讨论，再推举一个同学在班上交流。教师归纳，完成下表：

　　（三）文中的外貌描写，使我们获得了关于鲁迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者对鲁迅先生的刻画，还大量采用了语言描写的方法。选读文中的语言描写，看看我们还能获得关于鲁迅先生怎样的.印象。（学生选读，在小组交流，并推荐代表发言）

　　（热情温暖、诚恳慈爱）

　　（四）研究题目《一面》设置的好处

　　“一面”时间虽然短暂，但鲁迅先生却不仅给“我”留下了深刻的印象，还给了“我”巨大的鼓舞和力量。（让学生找出显示给“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取关键的词语加以体会。）

　　（五）学生举例，交流自己在阅读中体会到的作者在用遣词造句方面所显示的的感情色彩。

　　（提示：作者是怀着无限的深情缅怀鲁迅先生的，因而，遣词造句感情极其浓烈，字里行间流露着真情。）

　　三、阅读尾声

　　（一）课堂练习：

　　1、分析下列句中加点词的作用或含义

　　⑴看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（分析作用）

　　⑵这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗犹如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！（分析含义）

　　2、背诵“这是到现在已经隔了四年”至文末。

　　（二）课外合作作业

　　给爸爸妈妈讲述你对鲁迅先生的新的印象，并以《梦中与鲁迅先生交谈》为题写一读篇短文。（要求短文中的鲁迅先生的特点与课文中的相吻合）

《一面》教学设计12

　　教学目的：

　　1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语，理解课文内容。

　　2、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。

　　3、感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。

　　教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。

　　教学难点：学习作者的写作方法，在实际中加以运用。

　　课前积累：他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。

　　教学过程：

　　一、课前积累

　　今天课前积累一段话，出示：

　　他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。

　　1、这段话写谁？这段话你读明白了什么？

　　2、怎样能快速背下来？

　　3、通过这段话，我们仿佛看到了鲁迅的精神和品质。对于一个去世的人没能亲眼看到他，很遗憾，我们可以通过文章去了解他。这个单元我们通过鲁迅的侄女认识了一位爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的鲁迅先生，今天我们再来学习一篇课文《一面》，在阿累笔下的鲁迅又是什么样？

　　二、自读自悟

　　1、阅读连接语，明确阅读要求。

　　①说说课文讲了一件什么事？

　　②在作者眼里鲁迅是个什么样的人？

　　③你对鲁迅有什么新的认识？

　　④还有什么不懂的问题？

　　2、以小组为单位自学。3号先汇报。

　　三、汇报交流

　　重点围绕鲁迅的肖像研读：

　　①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

　　他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）

　　②黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助，鲁迅工作的废寝忘食。）

　　③我又仔细地看了他的.脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）

　　④他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。

　　他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）板书：瘦让人痛心让人敬仰精神抖擞

　　1、从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。

　　2、有两处内容有些雷同，能否删去一处？板书：从远到近整体到局部

　　3、作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？哪个组能说说？（对年轻人的关心）

　　4、出示课文末尾一段：

　　在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”引导齐读。

　　（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导笔练：

　　是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。）

　　①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　（2）“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，

　　度过艰难万苦。你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。）

　　4、为什么用“一面”为题？

　　四、小结

　　“一面”，有“一面之缘”，“一面之交”之意，平淡、短暂。与鲁迅先生带给“我”的巨大的精神力量和长远的影响形成强烈对比，一面胜似多面，凸显一面的不平凡。

　　五、读写结合

　　全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。板书：抓特征表性格有视角

　　请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

　　六、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。”齐读。

　　同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。

《一面》教学设计13

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

　　【方法与能力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

　　【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。【拓展与延伸】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，如《给颜黎民的一封信》等。

　　【重、难点突破】这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。 【教学过程】

　　一、导入新课

　　在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。

　　那这“一面”给人留下怎样的印象？这“一面”又对“我”产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。

　　板书：一面

　　二、初读课文，思考：这“一面”对“我”产生了什么影响？

　　教学提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子——“鲁迅先生是同我们一起的！”，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。

　　教学参考：

　　影响：“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱──“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的'见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！”

　　注：这里的“鲁迅先生”其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后仍然坚强地与旧社会做斗争的精神，而不能简单地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。

　　三、重点学习第一部分。

　　学生默读课文，思考：“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。

　　教学提示：既然是“一面”，我们就要利用以前学过的写人的方法对这“一面”进行学习。我们需要用到哪些方法呢？引导学生讨论——即抓住人物的“外貌、语言、动作、心理”来分析人物。

　　下面我们就用所学过的方法来学习这珍贵的“一面”吧！

　　教学提示与参考：

　　1、针对问题要求学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再说说自己的体会。

　　通过教学，使学生明白——“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

　　2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）

　　课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体‘一’字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。

　　附课文重点句子理解：

　　①那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

　　“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

　　②我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

　　一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

　　四、谈谈作者的写作目的

　　教学提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。

　　教学参考：

　　这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

　　五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。

　　教学提示：采用个性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。

　　板书设计（文字版）：

　　板书设计（图片版）：

《一面》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。

　　３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　【教学重点、难点】

　　１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。

　　２、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。

　　【教学准备】

　　课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。

　　【教学过程】

　　一、回顾，导入新课

　　通过学习《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。

　　板书课题：

　　一面

　　二、初读课文，整体感知

　　默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。

　　同桌交流以后老师再指名提问。

　　（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。）

　　三、深入探究，体会重点语句

　　１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

　　（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）

　　２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么相同和不同之处？

　　３、为什么他如此瘦？

　　４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？

　　以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。

　　５、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自己的感受。

　　四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀

　　１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？

　　２、从哪里能感受到作者当时的心情？

　　３、这一面对作者产生了怎样的`影响呢？结合课文谈谈自己的感受。

　　（小组讨论、交流，每个小组选一个代表回答问题。老师引导学生谈出自己内心真实的想法，并积极鼓励，让学生敢于大胆发言。）

　　归纳：

　　一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。

　　正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。

　　五、总结全文，升华感情

　　１、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

　　２、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。

　　３、探讨：

　　题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？

　　（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）

《一面》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、能正确认读１３个生字和９个词语。

　　２、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。

　　３、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。

　　２、难点：

　　从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。

　　【教学准备】

　　１、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。

　　２、课文插图。

　　３、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评）

　　１、同学们，今天我们学习第２６课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。

　　２、同学们都预习课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？

　　３、很好，同学们有预习的好习惯．这些词语都会读了吗？谁来读？

　　（正音、多音字）

　　师评：离开课文能读准这些词语。真能干！

　　二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结）

　　１、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？

　　自由读。

　　（巡视、发现、点拨按先、再、最后说)

　　２、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？

　　（不慌，人人动口练一练）

　　谁来告诉大家，比比谁会倾听。

　　师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！

　　师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故

　　事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。

　　板书：

　　漂流遇险拒绝交易得到救助

　　师指板书：

　　课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。

　　三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑）

　　１、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。

　　２、指名说２个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。

　　男女分读。

　　３、你发现老板的态度有什么变化？

　　先不愿意给我面包，后来帮我付费。

　　（你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗）

　　先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。

　　（你是从老板的语言描写中读出他态度的`发生了变化）

　　（谁有新的发现？）

　　先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。

　　（这是写老板的什么变化－动作变化）

　　（还有新发现吗？）

　　先态度冷淡。后来态度很热情。

　　（真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。）

　　４、平等交易是什么意思？

　　（自由说）

　　同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。

　　５、我们从老板的“一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！

　　６、让我们来再读一读这个变化。

　　男女分读。

　　短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？

　　（为什么老板会有这样的变化？）

　　（这正是课后练习题中提到的问题。）

　　四、自主合作

　　感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结）

　　１、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文４～１１自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。

　　默读、勾画、巡视点拨。

　　２、来交流一下我们勾画的什么句子？

　　（自由谈）

　　“我向老板说明了自己的处境。”

　　“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”

　　“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。

　　读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。

　　３、我们来读一读：

　　出示、引读“当……当……”

　　４、在这５个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这２个句段感受感受。

　　课件出示２个重点句段

　　（精读）

　　（用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进）

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”

　　⑴读第一句话。读懂了什么？

　　（我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。）

　　凝视是什么意思？

　　（看）

　　仅仅只是看吗？

　　（从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。

　　⑵走进学生选点：

　　自由谈。

　　联系前文３自然段“漂流遇险”这个情节

　　（想到他的处境艰难、３天又饥又饿，多么需要面包。）

　　（你联系处境想得好。）

　　联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？

　　（想到国旗的象征意义，国旗在我身边——祖国，不能交易）

　　（你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖国的热爱。）

　　（可能有联系自己的、联系生活的。）

　　同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第２个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？

　　自由说，３个人──“坚持”“不能”“……”

　　能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。

　　课件出示：

　　宁愿（），也不（）。

　　宁可用大衣换面包，也不换出国旗。

　　（你从内容总结。真好。）

　　宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。

　　（非常不错，联系后文来说的。）

　　宁可失去生命，也不损害国旗尊严。

　　（你读懂了“我”的心。）

　　宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。

　　所以，老板给他一个面包，他──（不会换），２个面包、３个面包──（都不会换）。我──（引导齐读）

　　读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？

　　抽读。

　　生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。

　　我们一起带着这样的感受。

　　齐读。

　　⑶小结：

　　刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。

　　五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华）

　　１、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。

　　出示插图。

　　拿起书，让我们轻轻朗读课文最后２段。

　　（齐读）

　　２、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？

　　老板，好样的，你真有爱心。

　　你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。

　　老板，谢谢你尊重我们的国旗，把她插在花丛中。

　　老板，请你到中国来做客。

　　（老板架起了友谊的桥梁。）

　　六、提炼主题

　　同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。）

　　在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。

　　七、课后作业

　　１、把感人的句子抄下来。

　　２、把自己想对老板说的话写下来。

　　【板书设计】

　　２６、一面五星红旗

　　（我）漂流遇险拒绝交易得到救助

　　（老板）平等交易费用我付

【《一面》教学设计】相关文章：