《风筝》教学设计优秀

时间：2023-10-14 09:35:44 教学设计我要投稿

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(荐)《风筝》教学设计优秀4篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《风筝》教学设计优秀，欢迎大家分享。

(荐)《风筝》教学设计优秀4篇

《风筝》教学设计优秀1

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情，理想的风筝教案设计（请指点）。

　　2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。

　　教学重点：

　　抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习26课《理想的.风筝》。

　　二．交待学习任务：

　　复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？

　　身残志坚；乐观幽默。

　　这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？

　　板书：22理想的风筝？

　　三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

　　出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

　　“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）

　　关心学生：

　　（1）他便静静……微仰着头……细细的听……

　　(学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)

　　（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”不住点头。

　　（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受？

　　（4）能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师？

　　（5）喜欢哪种情况就读哪种情况。

　　（6）出示课件：

　　①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。

　　②填写：

　　（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

　　（7）这件事已经过去三十年了，但这样一位关心学生，与学生心心相印的好老师叫我们如何不去思念他。（出示课件：课文最后一段）

　　过渡：然而．刘老师留给我印象最深的还是每年春天放风筝的情景。

　　四、学习第四件事

　　出示自学提示：

　　朗读读，想：课文哪些地方深深的打动了？

　　学生自己写：把打动你的情景在书上画出来，想想这情景为什么打动你。

　　（1）放风筝（出示课件：他的腿自然不便于跑动，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。）

　　（2）故意撒手……（出示课件：略）（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福．

　　生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。

　　过渡：。……

　　（3）刘老师放风筝的情景时我深深感动这样自强不息的刘老师叫不我们怎么不敬佩，不思念。（出示课件：课文最后一段）

　　五、处理11.12自然段：

　　1、结合全文想：这理想的风筝是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

　　2、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师到底是怎样一个人？

　　（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

　　那么活泼少年的我们又该怎样做呢？学生回答：

　　六、总结

　　刘老师理想的风筝，已经放入了我们的心灵。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段

《风筝》教学设计优秀2

　　教材简介：

　　《纲要》中指出：要引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。围绕省十一五课题《回归幼儿世界地方文化主题游戏的研究》我们大班开展了《放飞希望、快乐成长——风筝节》的主题活动。

　　目标预设：

　　1、欣赏各种各样的风筝，知道风筝是中国人发明的。

　　2、运用涂、画、染等装饰的方法设计自己独特的风筝。

　　3、感受我国民间艺术的魅力，增强民族自豪感。

　　重点、难点：

　　重点：让幼儿运用多种方法设计风筝。

　　设计理念：

　　春天是一个万物复苏，充满生机的季节，孩子们喜欢用放风筝的方式来感受和体验春天到来时的喜悦之情。于是我抓住孩子们的兴趣，设计了《五彩风筝》这节活动，让幼儿进一步了解风筝的起源以及风筝的独特美，激发幼儿大胆想象、敢于表征的欲望。

　　教学准备：

　　1、风筝的课件，音乐。

　　2、各种风筝展览。

　　3、风筝的轮廓画与儿人数相等。

　　教学过程：

　　一、谜语导入：

　　风筝的`谜语：常常一根线，挂在天空中。不怕风来吹，只怕雨来淋。（风筝）

　　二、欣赏各种各样的风筝图片，了解风筝的起源

　　1、欣赏风筝展师：每当春天来临的时候，我们喜欢到大自然里放风筝。你们有放过风筝吗？老师也带来了一些风筝，我们一起来欣赏一下。

　　教师提问：小朋友欣赏到了哪些风筝？

　　让幼儿回答后教师小结：蝴蝶风筝，鱼形风筝、蜈蚣风筝等，其实风筝的种类很多。

　　2让幼儿了解风筝的起源。

　　（1）教师出示“龙”形风筝的幻灯片。

　　教师提问：这是什么样的风筝？（龙形风筝）龙代表什么？（代表中国）教师：没错，“龙”是我们中华民族的象征，我们都是龙的传人。风筝就诞生在我们中国，是我们的祖先发明创造的。

　　（2）故事《风筝的起源》

　　教师讲故事《风筝的起源》后，提问：是谁在很久很久前发明了风筝？

　　教师小结：风筝是在很久很久以前，一个叫墨子的人发明的，是具有中国特色的民间艺术。

　　3、幼儿欣赏特殊风筝图片。

　　（夜光风筝）教师：这只风筝很特别，上面有什么？（一亮一亮的小灯）这叫夜光风筝。它适合在白天放还是晚上放？（晚上）为什么？、（最大的风筝）教师：这只风筝长不长？这是世界上最长的风筝，有3500米长，这样的风筝一个人能放起来吗？（不能）怎么办？（需要很多人帮忙、合作、团结）那我们平时做事情想把事情做得更好也要这么样？

　　（最小的风筝）教师：看见风筝在哪了吗？这是世界上最小的风筝，只有零点几厘米长，比我们平时用的硬币还要小。

　　教师：你们知道吗，世界上最长的风筝和最小的风筝是谁做出来的？都是咱中国人制造的，你觉得中国人怎么样？（聪明、能干……）作为一名中国人你有何感想？（骄傲、自豪……）是的，我也为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪！

　　三、通过观看课件欣赏不同风筝图案，激发幼儿装饰风筝的欲望。

　　1、教师介绍不同风筝的图案和颜色。

　　2、幼儿动手操作装饰风筝，教师巡回指导。

　　让幼儿充分发挥自己的想象，用多种材料装饰出漂亮的风筝来。

　　3、作品展示师幼共同欣赏装饰好的风筝。

　　旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

　　四、小结

　　询问学生的收获，然后总结。

《风筝》教学设计优秀3

　　教材分析

　　这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年和伙伴做风筝、放风筝。语言朴实，概写做、放飞风筝，层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交待得一清二楚，细致的心理描写是这篇课文的突出特色。

　　学生情况分析

　　就学生的年龄和心理来讲，对这篇童真童趣的课文，一定会很感兴趣，因为贴近他们的生活，情节会引发他们的兴趣和好奇心，学后大部分学生会尝试做风筝、放风筝的乐趣。

　　设计意图

　　1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地的口语交际训练“秋天里的快乐”作铺垫。

　　2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。

　　3、积累课文中生动的词语。

　　教学目标

　　1、会认5个生字、会写12个生字、正确读写指定生词，并积累生动的词语。

　　2、有感情地朗读课文，弄懂所述内容。

　　3、抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。

　　教学重难点

　　1、引导学生体会在做、放、找的过程中孩子们心情变化及描写心情的词句是重点。

　　2、引导理解心情变化的同时，体会作者怎样把心情变化写具体是难点。

　　突破重难点的设想

　　用实物“风筝”让学生直观地了解它，用实际操作、观察，解决做、放风筝这两个重点。

　　用表演及结合实际的方法理解心情变化的词句使学生体会出快乐与伤心的具体描写。

　　教具准备

　　风筝7个（实物）、课件（放风筝）、录音机、彩粉笔、生字卡片。

　　课时安排

　　2、课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，激情引入

　　1、请学生读课题《风筝》：

　　师：风筝，对同学们来说并不陌生，它在我们中国有两千多年的历史了，下面大家打开41页的资料袋，先了解一下。

　　2、激情引入：

　　除资料袋中的风筝外，你还知道哪些？（自由抢答，先举手为先）

　　3、师：今天我们来学一篇关于风筝的课文（板书：风筝）

　　二、师生共同学习生字

　　1、学生要认识5个生字注音（注在文中的字上，同学互相检查），然后用课件放出带有要认识字的词句或段，让学生在语言环境中认识这5个字。

　　2、学习要求会写的12个生字：

　　⑴先出示生字卡片（教师举着）分行读，然后把生字卡片固定在黑板上。

　　⑵让学生先分析字形结构，进行归类（指一名学生到前边进行归类排列）。

　　⑶再让学生指出难写的字，师生共同书空后让学生把生字写在本上，然后在小组中分别读带有这些生字的句子。

　　三、初读课文

　　1、自读课文，要求读通、读准、读流利，为交流做准备。

　　2、听录音（展示课件、看“放风筝”的画面）

　　学生思考：

　　⑴文中写了关于风筝的几件事？

　　⑵哪一句概括地讲了课文的主要内容？（学生听、观察并思考）

　　3、分小组讨论，弄清以上问题，画出关键词（学生交流后教师归纳）

　　板书：做风筝放风筝找风筝

　　第一句概括全文：做、放、快乐

　　四、精读课文第二自然段—做风筝

　　1、自由朗读课文：

　　⑴分7个小组观察风筝（课前准备实物自由观察）

　　⑵大家发现风筝有什么特点和它所用的材料各是什么吗？

　　（前后桌、同桌自由谈论，然后各组指一个代表在班上进行交流，讲的`好的有小红花奖）

　　2、教师启发抓住重点词：

　　如果你们每个人都自己做一只风筝，当时你心理会怎么想呢？有兴趣、高兴吗？文中是怎么描写的：（憧憬、希望、快活）

　　（学生自己谈方法、找关键词，教师归纳）

　　板书：做风筝充满希望快活

　　五、布置作业

　　1、抄写生字，积累新词。

　　2、自已结组，课余时间去放风筝，为下节课的示范表演做准备。

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　1、听写词语。

　　2、教师：还记得做风筝大家的心情怎样吗？（板书：做、充满希望、快活）

　　3、引入：上节课老师让大家去放风筝，大家去了吗？那这节课就要比试比试了，看哪组放得与文中描写的情节最像。

　　二、精读3～4自然段—放风筝

　　1、放课件，再展示放风筝的画面，并指名有感情地朗读3～4自然段，然后请一组同学到讲台上示范放风筝（其他组先竞争再演示，限制三组，并评出小红花表演奖）〈要求动作到位〉

　　2、教师：大家放风筝时高兴吗？（抢答）如果你正放得高兴时风筝突然因线断而飞走了，你会怎样呢？（自由抢答，说出自己的感受）

　　那文中又是怎样描述的呢？（大惊失色、千呼万唤）

　　板书：放风筝兴奋快乐大惊失色

　　3、学生自由结组探讨“大惊失色、千呼万唤”是什么情景。（可说可用动作表演）

　　三、学习5～8自然段—找风筝

　　表演朗读（1人读、几个人找→自创动作）体会“垂头丧气”

　　板书：找风筝伤心垂头丧气

　　四、师生共同体会关键的词句，并总结全文

　　1、找出具体描写心情的词句读一读（看谁找得又快又准）

　　2、师生共同抓住关键的词句勾勒出“我们”心情的变化过程（用彩笔）

　　3、教师小结：童年是金色的阳光，童年是一首欢快的歌，童年的憧憬、童年的快乐，永远留在我们的记忆里。愿同学们在童年，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！

　　五、谈学习收获，布置作业

　　1、学完了这一课你有什么收获？（如：学会字、词、做风筝、放风筝和别人合作等等，只要学生能谈就可以）

　　2、秋天里很多快乐的趣事，可供我们去尝试，如：放风筝、采集标本等等……做时把过程记下来或画下来，准备在班上与大家进行交流（可看一看48页口语交际的要求）

《风筝》教学设计优秀4

　　【教学目标】：

　　1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　【教学重难点】：掌握本课生字词，整体感知课文内容。

　　【教学准备】：多媒体课件，纸船和风筝贴图，小熊和松鼠贴图，房子贴图。

　　【教学过程】：

　　一、情境激趣，揭示课题

　　1、小朋友们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

　　恩，折得真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？

　　2、老师真高兴，作为回礼，我也为大家准备了份小礼物，不过它可不是折不出来的，想看吗？（想）（出示CAI）对，是风筝，它是扎出来的。现在请小朋友们替老师保管好礼物，把它轻轻放在抽屉里。

　　3、今天我们就来学习一篇和纸船风筝有关的课文，谁来读课题？板书课题。

　　4、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）大家试试，题目也一起试试。

　　二、初读课文

　　读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请小朋友们自己读课文，注意读准字音，读通句子，并且标出自然段，如果遇到不认识的字要想办法认识它，开始！

　　三、学习生字词

　　1．学习生词。（出示生词）

　　大家读得真热闹，看，把词宝宝都吸引过来了，你们愿意读一读吗？（指名读2位）想读的小朋友可以读给你的同桌听，读不准的，请同桌帮忙。

　　哪对同桌愿意试试，齐心协力读准词宝宝。（2对同桌齐读）

　　2．学习生字。（出示生字）

　　词宝宝都认识了，老师把字宝宝单独请出来，你们还能叫出名字吗？（个别读，小老师领读，开火车读）

　　有没有难记的字宝宝，教教其他小朋友记住它。（抓，爪—瓜，莓—梅—海--悔，受—爱）

　　四、学习课文

　　1．学习第一自然段。

　　（1）简笔画。

　　小朋友们表现得真出色，为了奖励大家，老师带你们去一个好玩的地方。（老师边简笔画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美！）

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这儿，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）大的是小熊的，小房子是松鼠的。请小朋友们去读一读课文，看看他们的家应该建在哪儿呢？

　　（2）贴房子。

　　谁愿意上来帮小熊和松鼠贴房子？

　　方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？

　　方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？

　　（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）

　　2．学习第二至六自然段。

　　（1）了解课文大意。

　　山林里的小鸟偷偷告诉老师，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老师就奇怪了，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，它们怎么会成为好朋友呢？请小朋友们帮老师到课文中去找找答案吧！

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

　　方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？是什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指简笔画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　（2）“漂”和“飘”区分

　　A、纸船是谁送给谁的礼物？

　　B、小熊为什么送了只风筝给松鼠？它也可以送纸船呀！你来说一说，你能在课文中找到这段话吗？

　　C、出示第2，第4自然段。请小朋友们自由读一读。

　　师边演示边说：纸船放在小溪里，漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　d、细心的小鸟还发现了一个秘密，它就藏在这两个红色的句子中，请小朋友们读一读，看看有什么发现？

　　师引导：漂和飘读音相同，偏旁不同，表示的意思也不一样。“漂”是三点水，（师相机板书“漂”在纸船边上）表示纸船在水上漂。而“飘”是风字边，（师相机板书“飘”在风筝边上）表示风筝在空中飘。我们的汉字多奇妙呀！只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的奥秘呢！

　　（3）学习第3，第5自然段

　　A、他们俩收到对方的礼物，可高兴了！你能从课文中找到高兴的.句子吗？试着高兴地读一读。（自由找读）

　　B、朗读交流

　　你找到了哪里？根据学生回答出示段落，从哪里看出很高兴呢？

　　方案一：（如果学生找到了“乐坏了”）根据学生回答，描红句子“小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！“乐坏了”还可以怎么说？（高兴坏了，开心坏了……）你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（指导朗读。）（生读——评价——再读）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

　　方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？

　　小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，松鼠手拿风筝也乐坏了呢！

　　C、比较读

　　描红两句“乐坏了”的句子，小朋友们去读一读红色的句子，看有什么不同。

　　师：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下吗？

　　师：松鼠为什么一把抓住风筝啊？(（生：会飞走，快）

　　师：看，风筝飞过来了！小松鼠们，我们怎么办呀？（全班起立，生表演“一把抓住”）

　　师：你能读一读这句吗？（表演读2个，齐读）

　　D、除了纸船和风筝，还有什么让它们这么高兴呀？

　　方案一：草莓和松果

　　小朋友，这松果是谁最喜欢吃的呀？小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？看来，小松鼠的这只纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……小熊收到了可口的松果，能不高兴吗？朗读第三自然段。