一年级下册数学教学设计

时间：2023-11-24 09:23:52 教学设计我要投稿

[精品]人教版一年级下册数学教学设计13篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的人教版一年级下册数学教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[精品]人教版一年级下册数学教学设计13篇

人教版一年级下册数学教学设计1

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的“做一做”。

　　教学目标：

　　1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

　　2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

　　3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

　　4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　发现图形的排列规律。

　　教学难点：

　　体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

　　教具学具准备：

　　课件、水彩笔、练习本

　　教学过程：

　　一、游戏引入，感知规律

　　师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？

　　（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

　　师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）

　　师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？

　　生：因为动作太简单。

　　生：就是几个相同的动作重复做下去。

　　师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？

　　（学生思考，自己比划。）

　　师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。

　　生：一边说边做。

　　师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。

　　师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)

　　【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】

　　二、引导探索，认识规律

　　1.观察场景，探究规律

　　师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）

　　生：有花、彩旗、灯笼。

　　师：都是什么颜色的？

　　生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。

　　师：它们是乱摆乱放的吗？

　　生：它们排列的也有规律。

　　师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（同桌之间合作）

　　师：把你的发现告诉大家。

　　生：黄红黄红黄红。

　　师：能完整的说一说吗？

　　生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。

　　师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出来。

　　生：是按黄红为一组重复地排列的。

　　师：大家同意吗？

　　生：同意。

　　【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】

　　师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时间）

　　生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

　　师：是这样吗？（是）看小朋友又有怎样的规律？看谁找的最快。

　　生：小朋友是一男一女为一组排列的。

　　师：是的，彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，小朋友是一男一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！

　　师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？

　　生：后面是一个红色三角。

　　师:可以怎样想呢？可以先观察形状再观察颜色。

　　生：因为前面的.图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

　　师:小朋友们同意吗？

　　【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“想一想”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】

　　2.图形的规律

　　师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出图涂色）

　　教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。

　　师：谁来介绍你的方法？

　　生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按黑红紫这样的顺序重复的，后面就要是红色和紫色。（学生到展示台前介绍）

　　师：你们同意他的想法吗？

　　生：同意！

　　师：检查一下，有没有涂错的同学？

　　生：没有。

　　师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!

　　师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.

　　（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）

　　师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。

　　师:同意吗？生:同意。（课件演示：智慧星消失。）

　　师：智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形。

　　师：对吗？生:对。

　　师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形。

　　【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】

　　3．猜规律

　　师：小朋友们真聪明，都猜对了。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(出示 PPT)。

　　师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？

　　生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

　　生2：可能是一个黄色的三角形。（教师接着操作）

　　师：谁猜一猜，下面会是什么图形？

　　(学生异口同声地说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形。)

　　师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？

　　生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

　　师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。

　　【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。】

　　三、实践运用，体会规律

　　1.85页做一做。

　　2．欣赏规律美

　　师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）

　　【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】

　　3．创造规律

　　师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用彩笔创作规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画。看哪组作品最多。

　　（学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）

　　【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】

　　四、回顾整理，反思提升

　　师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！

人教版一年级下册数学教学设计2

　　一、分析任务:

　　六年制小学数学教材第二册“元、角、分的认识”。用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情.学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。

　　二、课前调研：

　　一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢?我对15名学生做了访谈式调研。

　　调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是：

　　(1)你知道世界上都有哪些钱吗?

　　(2)你知道我们国家的钱叫什么吗?

　　(3)你知道人民币都分哪些种吗?

　　(4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗?

　　(5)你知道1元等于几角吗?

　　(6)一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师提供样币)

　　通过这些问题我发现：学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的`币种知道得很少;学生的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清晰，在所调查的15个学生里，有10个学生能清楚地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

　　根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买?让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。

人教版一年级下册数学教学设计3

　　【教学内容】：

　　人教版小学数学一年级下册P57页，第五单元例5、例6及相关练习。

　　【学情分析】：

　　一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

　　【教学目标】：

　　1、知识与技能

　　（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。

　　（2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。

　　（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。

　　2、过程与方法

　　经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

　　3、情感态度与价值观

　　感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。

　　【教学重、难点】：

　　重点：人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法。

　　难点:统一单位的计算方法。

　　【教学准备】：

　　例5、例6教学挂图、模拟人民币、商品标价签。

　　【教学方法】：

　　讲授法、谈话法、讨论法等。

　　【过程教学】

　　一、复习旧知

　　我们已经学习了人民币的认识，今天请大家一起来回忆一下。（师出示面值不同的人民币让学生复习。）

　　(1)、人民币的单位有哪些？

　　(2)、人民币按质地分为哪两类？

　　(3)、1元＝（）角1角＝（）分

　　（4）、写出下面的钱数

　　1张伍拾元，2张贰角和1张伍角写作：（）

　　1张贰拾元，1个壹元硬币，1张伍角和1张壹角写作：（）

　　1张拾元，1张伍元，1个壹元硬币，1个壹角硬币和1个伍分硬币写作：（）

　　师：孩子们，你们回答太精彩了！那么今天我们来继续认识人民币----简单的计算。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）人民币单位间的换算

　　教学例5。

　　师：老师想考考你们，谁来帮帮老师用最快的速度拿出1元2角，然后悄悄的举起你们可爱的小手？

　　师：我们的小朋友都会拿出1元2角，现在请你们把手中的人民币样本放在抽屉里，然后用端正的姿势来告诉老师？

　　1、出示例5的主题图，

　　师：老师是这样拿出1元2角，请看大屏幕。

　　1元2角=（）角。（板书）

　　师：你是怎样想的呢？

　　老师引导学生：

　　1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。

　　2、继续引导学生逆向思维

　　18角=（）元（）角。（板书）

　　想：把18角分成10角和8角，因为10角=1元，8角=8角

　　所以：18角=（1）元( 8 )角

　　3、独立完成“做一做”第1题，并说自己的想法。

　　（二）元、角的加减法计算

　　师：孩子们，你们刚才帮老师解决了问题，现在用你们所掌握的知识一起来解决生活中的问题。

　　1、出示例6的'主题图。

　　师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）

　　师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，教师纠正。）

　　师：刚才你们提出很多的数学问题，老师挑出三个问题来解决。

　　三个问题：

　　(1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?

　　师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）

　　板书:5+8=13角

　　师：在日常生活中，当满10角时就转化成“元”，所以13角=（）元（）角。

　　板书：13角=1元3角

　　小结：单位名称都是“角”，可以直接计算。

　　(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?

　　师：谁能用响亮的声音读题目？

　　师：“贵”是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）

　　师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）

　　板书:1元=10角10-6=4角

　　师：为什么把1元换成10角？

　　生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。

　　小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。

　　(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?

　　师：谁来说说你是怎样计算的？

　　板书:1元+3元1角=4元1角

　　师：谁来用响亮的声音说一说你的计算方法？

　　生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

　　小结：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称！（全班读一读）

　　2.独立完成“做一做”第2题，并说自己的想法。

　　师：请同学们打开课本第57页，今天我们学习的内容是例5和例6的知识。我们把上面的空格填完整。

　　三、知识运用

　　师：我们已经学习了人民币的简单计算。现在，老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战吗？

　　一块三角蛋糕5元一块长方形蛋糕6元5角

　　一瓶塑料橙汁3元一盒纸盒橙汁3元

　　师：谁来告诉大家，你买哪种蛋糕和哪种饮料？用了多少钱？（指名汇报）

　　五、全课总结：

　　师：这节课我们学习什么内容？有什么收获？

　　六、课后作业：练习十三第1题

人教版一年级下册数学教学设计4

　　一、合理安排教学内容

　　在“数与代数”领域，苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册教材对传统的教学内容作了调整，保留了100以内数的认识，优选推荐了100以内的加、减计算，提前安排了乘法的初步认识和1～6的乘法口诀。各部分内容的编排顺序也作了调整，使教学内容更易为儿童所接受。

　　100以内数的认识不再按照数数、读写、比大小的顺序安排，而重新分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。在这里安排的口算内容又成为两位数加、减口算和笔算的基础。

　　本册中安排的加、减计算只有两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算，没有安排两位数加、减两位数的笔算和口算。这是因为考虑到一年级学生对于动笔列竖式计算困难较大，也不乐意，而两位数加、减两位数的口算思考过程比较复杂，宜于安排在笔算之后。本册中的加减口算内容又分为两个单元安排，分别教学两位数加、减整十数和一位数(不进位、不退位)以及两位数加、减一位数(进位、退位)。这样分散安排不仅降低了教学难度，而且突出了学生探索的不同重点，前者重点是感悟相同数位上的数直接相加、减这一条重要的算理，后者重点解决加、减计算的进位、退位问题。

　　由于一年级下册不教学两位数的加、减笔算，就腾出了时间教学乘法的初步认识和部分乘法口诀。由于用“小九九表”教学乘法口诀，2～6的乘法口诀句数不多，容易记忆，用口诀计算表内乘法也比较容易，所以安排在一年级学习是可行的。这样安排还可以使学生在同一学期学习不同的运算，增加对所学知识的新鲜感。

　　在“空间与图形”领域，教材安排了认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五种平面图形。在学生认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上认识这些平面图形，符合儿童感知事物由整体到部分、由粗略到细微的发展规律。

　　在“统计与概率”领域，教材安排的统计内容是让学生探索收集、整理数据的方法，继续经历简单的统计过程，认识简单的统计表，培养统计观念。

　　教材还安排了四次实践活动，综合应用所学的知识解决实际问题，培养学生的应用意识和合作意识，获得学习数学的积极情感。

　　二、精心选取教学素材

　　供数学教学用的素材应与现实世界密切联系，应该符合学生的年龄特征和生活经验，应该蕴含所要教学的数学知识。基于这种认识，本册教材注意选取密切联系学生生活、生动有趣、有数学内涵的素材。考虑到一年级学生的生活经验和心理特点，教材主要从学生的学校生活、家庭生活和童话世界中选取学习素材，例如，数全班学生人数，计算生物组养金鱼的数量，认识黑板、课桌、卫生红旗等物体面的形状，统计本小组同学几种文具的个数和家中电器的件数，计算爸爸比自己大几岁，动物运动会，小猫钓鱼等。此外，教材还开始从学生能够接触到的"社会生活实际中选取素材，如在商店里买东西、计算饲养场里的家禽只数、统计一个月里各种天气的天数等。这样选择学生身边的、感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，可以帮助学生借助熟悉的事物理解数学知识，还可以使他们初步感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感。

　　教材还注意同一单元采用的素材相对集中。如“加和减(一)”的主要素材是有关汽车的座位数问题，“加和减(二)”的主要素材是三个学生的画片张数，“乘法口诀”的主要素材是儿童乐园里各项活动的人数。素材相对集中，便于教师组织教学，也利于沟通知识间的联系。

　　教材还注意素材的思想性，注意数学与其他学科知识的相互渗透。如让学生说说家中每个人的年龄，为妈妈折生日纸鹤等素材潜移默化地对学生进行关心家人、尊敬长辈的传统道德教育。又如计算成人牙齿比乳牙多多少颗，结合场景图比较三个地方的温度，把写在毛毛虫身上的数学问题变成写在蝴蝶身上的算式等都承载了多方面的教育功能。

　　三、注意改变呈现方式

　　按照新的教学理念，数学学习是学生在自己已有的知识和经验的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材应该为学生提供学习活动的线索，教材的呈现方式应该适应并促进学生学习方式的改善。

　　本册教学内容的呈现一般体现“创设问题情境——学生主动探索——建立数学模型——解释、应用和拓展”的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式，使学生在研究现实问题的基础上主动地展开数学学习。教材给学生提供充分的自主探索、合作交流的机会，对于每个领域的每堂课都提供充足的时间和空间让学生观察、操作、猜测、探索和交流。

　　例如，在教学数的计算时，一般是先创设情境，让学生从中提出数学问题，列出算式，再主动探索计算方法，经历“在问题情境中产生计算欲望——运用自己的学习策略设法计算——在相互交流中修正或确认自己的算法——用自己喜欢的方法计算——在练习过程中反思、校正、提高”的过程。由于学生的认识水平、思想方法不同而可能产生不同的计算方法，教材积极提倡算法的多样化。有的计算内容用列举卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材编者对学生可能产生的计算方法的预测，启示教师这里应该放手让学生自主探索。有的计算内容不出现计算方法，只提出“在小组里说一说你想怎样算”的要求，放手让学生探索、交流。有的教学内容先扶后放，例如教学乘法口诀时，对2、3的乘法口诀，在学生自己图列式计算的基础上示范性地出示全部口诀，而4、5的乘法口诀则留一部分让学生自己填写，6的乘法口诀就全部由学生自己独立填写出来。

　　又如，在教学认识图形时，教材从儿童的生活实际出发，用不同的方式呈现认识图形的过程。长方形、正方形和圆是通过观察已经学过的长方体、正方体和圆柱的一个面抽象出来的，引导学生经历“对积木分类——分化出要研究的物体——观察物体的一个面——抽象出图形——给予图形名称——列举生活中见到的此类图形的实例”的过程，由直观到抽象，初步认识这三种平面图形。三角形和平行四边形则让学生自己动手“制造”出来——把一张正方形的纸对折成一样的两部分引出三角形，把两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形，引导学生经历“折、拼图形——得到一个新图形——给予图形名称——出示含有此类图形的一些实物——全面认识此类图形”的过程，由特殊到一般，初步认识这两种平面图形。

　　再如，在教学统计知识时，教材用一系列的统计活动呈现教学内容，让学生在自己参与的统计活动中学习统计知识，感受统计思想。本册教材中统计的教学重点是收集和整理数据，让学生在自主探索、比较的基础上自主确定收集和整理数据的方法。例题是统计散乱放置的正方形、三角形和圆这三种学具的个数，以一人报名称三人作记录的方法随机统计，教材呈现了三个学生的不同记录方法，并要求讨论“谁记得既清楚又方便”。这样安排，在于启示教师在教学数据收集的过程中也要引导学生自主探索、合作交流。

　　四、关注数学意识的培养

　　数感、空间观念、统计观念等核心概念所涉及的数学意识，是学习者对数学研究对象带有感性色彩的感受、体验和理解，这些感受、体验和理解可以帮助人们在解决复杂问题时选择有用的策略。这些数学意识从属于学习者个体，不像前人总结出来的、普遍认同的数学基础知识那么明显，但却是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要学习内容，是新的数学课程的主题。

　　本册教材十分注意培养学生的数感。在“认数”单元的教学中，让学生利用对铅笔、木块、小棒等实物的观察并借助计数器理解100以内数的意义，安排一些用100以内的数表达交流信息的活动，结合现实情境学习数的大小比较，用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用语表示数量的'悬殊情况，组织猜数游戏加深对数序和数的大小的理解。在认数和计算教学中加强了估计和估算。例如，让学生在数轴上填写整十数后看一看“80接近100还是接近30?”想想“六十几比六十大还是小?比七十呢?”在学生初步理解“多些”、“少些”等词语的含义后按要求做一些选择数值的练习，这些都是以后进行估算的基础。教学加、减计算结果的估算时，先示范65+30得九十几，然后让学生由模仿估算发展到“说出下面每题的得数各是几十多”，再发展到“你能说出哪几题的得数比50小，哪几题的得数比50大吗?”本册教材中的估算不但有序，而且量多。“认数”中安排了15道估算题，加、减口算中安排了7大题50小题，这些估算练习除了有助于形成估算意识、发展数感外，还有利于学生对是否需要进位、退位的把握，起到了对计算结果的预测、监控和检验作用。

　　本册教材十分注意培养学生的空间观念和统计观念。在认识每种图形时，教材注意联系实际，加强操作，使学生在头脑中形成实物的面与图形之间的联系，能够互相转换；还让学生通过折纸、剪纸、拼图等操作活动进行图形的变换，形成和发展空间观念。在教学统计时，让学生参加统计活动，经历统计过程，在填写完统计表后，提出“你从表里知道了什么”的问题，引导学生对统计结果进行分析，使学生初步认识到一些生活中的问题可以用统计的方法去解决，从统计的结果可以了解情况，帮助我们做出决策，初步培养统计观念。

　　五、重视解决实际问题

　　《数学课程标准》十分强调学生的数学学习要紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的密切联系，学习有价值的数学。为此本册教材作了如下安排：

　　1. 改造“应用题”。

　　传统数学教材中应用题教学的主要弊端是不给学生提供从现实情境中收集信息、整合信息、形成数学问题的机会，把整理好的已知条件和问题直接呈现给学生，使学生感到是在做作业，而不是在解决问题；另外，用成人的思考代替儿童的思考，让学生沿袭固定的解题思路反复模仿训练，降低了开启智力的功能。本册教材对“应用题”作了改造，使其成为解决实际问题的重要部分。首先，不单独安排应用题单元，能直接根据四则运算的意义建立数学模型的，安排在引入计算内容的起始位置，既是解决问题，又使计算源于生活实际。而对“求两数相差多少”、“求一个数的几倍是多少”的实际问题，结合计算教学安排例题。其次，不教学成人思考出来的解题思路，在给学生充分提供感知材料的基础上，让他们凭自己的经验，用自己的策略解决问题。例如在教学“求两个数相差多少”的实际问题前，教材在练习中用一一对应的形式把公鸡与母鸡、苹果与梨排列好，让学生凭对图形的观察，填写母鸡比公鸡多几只，公鸡比母鸡少几只，苹果比梨多几个，梨比苹果少几个。到教学例题红花片比蓝花片多几个时，学生就会想到“把两种花片排一排”的办法，进而发现在排好的花片中，一个蓝花片对着一个红花片，最后剩下5个红花片，于是建立数学模型13-8，把现实问题抽象成了数学计算题。最后，在“想想做做”和“练习”中，用图画、对话、表格等形式安排了一定数量的题目，而其中许多题目需要学生从反映生活实际的画面中收集信息、组合信息、提出并解决数学问题，使学生感到这就是在解决问题，而不仅仅是在做作业。

　　2. 安排实践活动。

　　本册教材中安排的实践活动的内容都与现实生活密切联系，例如在“我们认识的数”中安排学生到校园里看一看、走一走、数一数，用数来描述景物的数量，描述一段距离的长度。“认识人民币”的教材是以购物活动为主线编写的，在“小小商店”的实践活动中让学生参与购物活动，经历付钱、找钱等购物过程，产生对购物的体验。“假日小队”和“快乐的队日活动”都用情境图展现内容丰富的小队活动场面，前者在教材中用文字表达了9条信息，提出了5个具体问题，后者只用文字表述3条信息，提出1个具体问题。教材如此安排，很显然不是把这两次活动设计成综合练习，而是启示教师引导学生身临其境，从中发现数学问题、解决数学问题，进一步了解数学在日常生活中的应用，培养数学应用意识。

　　此外，本册教材还十分关注学生情感、态度方面的发展和对他们的自信心、意志、品格等方面的培养，从更高的层次上为学生的终身发展奠定基础。

人教版一年级下册数学教学设计5

　　教学目标：

　　1．让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。

　　2．培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。

　　教学重点：

　　发现或提出问题，解决问题。

　　教学难点：

　　灵活运用所学知识解决问题。

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题

　　(一)情境创设师：我们前边学习了如何解决问题，今天就和老师一起来复习一下本册我们学到了哪些解决问题的方法。

　　（二）引入课题师：不过，在整个复习过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙去解决，你们有信心完成吗？好，下面我们就以闯关的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？

　　【设计意图：通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，也让他们对本课学习的内容充满期待。】

　　二、情境铺垫，解决问题：

　　(一)情境一：猴子。

　　1．他们先来到树下，准备摘梨：课件呈现情境图，分步呈现两个已经条件。

　　2．谁来帮他们解决遇到的问题吗？引导学生发现，没有问题，不能解决。

　　3．谁来提一下问题呢？引导学生提出：树上还剩几只猴子？

　　4．谁能完整地把这个问题叙述一遍？

　　5．这道题是已知什么？求什么？你能帮助他们解决吗？来，试试看！

　　6．学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。

　　7．指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。

　　（二）情境二：分桃子。

　　1．摘完了梨，我们来分桃子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。

　　2．这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知我们班27人，每人分1个桃子后，还剩4个。

　　3．你能提出一个数学问题吗？引导学生提出：一篮有多少个桃子？

　　4．你会解决吗？请独立解答。

　　5．学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。教师根据学生回答，画出线段图，并板书解答过程。

　　6．小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？（可对照线段图来观察）

　　（1）让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：相同点是：都是已知两个条件，求一个问题，不同点是：第一题求部分，而第二题求总数。

　　（2）引导学生发现：这1道题是已知整体，求其中的一部分，所以用减法解决；第2题是已知部分，求整体或总数，所以用加法解决。

　　【设计意图：让学生经历解决最基本的数学问题的整个过程，培养学生的阅读理解、提取信息、提出问题、分析数量之间的关系以及解决问题的能力。】

　　（3）情境三：比花多少。

　　1．多美的.花儿啊，有牡丹、月季和菊花等。课件呈现情境图：

　　2．你获得哪些数学信息？

　　3．课件呈现问题（1）：月季比菊花多多少盆？

　　4．看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现：

　　（1）因为问的是月季花比菊花多的盆数，而没有问牡丹。所以，这个问题与牡丹的盆数无关，也就是说20盆牡丹是多余信息。

　　（2）因为我们要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。

　　5．学生独立解答。而后汇报，讲评。

　　6．小结：

　　（1）如果没有刚才那位同学的提醒，你会不会出错呢？

　　（2）我们在遇到类似的问题时，应该怎么办？

　　7．你还能提出什么数学问题？

　　（1）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。

　　（2）提出问题后，学生分析，解答。

　　【设计意图：通过解决有一个多余条件的问题的练习，进一步来培养学生理解问题、理解数量之间的关系及解决问题的能力，提高学生解决问题的水平，同时，注意引导学生提出数学问题并给予及时的评价，提高他们提出数学问题的能力。】

　　（四）情境四：分糖。

　　1．课件呈现情境图：

　　2．学生观察：小明和红红分别有多少块糖？红红还剩多少块？小明还剩多少块？

　　3．呈现问题：

　　（1）红红吃了多少块糖？

　　（2）学生同桌讨论交流完成。

　　（3）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。

　　（4）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

　　（5）根据结果，带领学生再次理解“已知总数求部分”、“多余条件”。

　　4．小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发现：

　　（五）情境五：运梨。

　　（1）学生同桌讨论交流完成。

　　（2）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。

　　（3）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

　　（4）前面所解决的问题结果都是唯一的，而本题结果是多样的；

　　（2）解决这个问题的方法需要指出的是：不管用哪种方法，第一次运走的数量与再次运走的数量发生变化。教师可以举例说明。

　　5．呈现问题2：小平呢？

　　（1）这个问题只有三个字，谁来完整的把这个问题表述出来？引导学生说出：小平可能套中了哪两个玩具？

　　（2）学生独立解决。

　　（3）指名汇报，交流。让学生说出自己的思考过程，师生共现给予评价。

　　【设计意图：通过这道逆序、开放的练习，让学生在利用方法与策略的同时，进一步发展学生的数感，培养学生思维的有序性与灵活性。】

　　（六）情境六：母鸡下蛋。（同数相加）

　　1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？

　　2．你会解答吗？学生独立完成。

　　3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。

　　【设计意图：本题的解决方法教师要尊重学生的个性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】

　　（7）情境七：分装鸡蛋。（减去相同的数）

　　1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？装满是什么意思？

　　2．你会解答吗？学生独立完成。

　　3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。（连减法、列表法、画圈法）

　　【设计意图：本题的解决方法有多种，教师要尊重学生的个性与认知水平，允许学生用适合自己水平的方法来解决。】

　　三、全课总结，拓展延伸

　　(一)全课总结

　　1．哪个同学来说一说：我们在解决问题时，要注意些什么？

　　2．本课结束后，我们本册的数学学习就完成了，但我们的数学学习还将继续，我们将在以后的学习中，学到更多更有趣的数学知识。我们也将接受更多、更大的挑战。你们有信心接受这样的挑战吗？那我们就先来试一试吧？

　　（二）拓展延伸

　　1．课件呈现情境图：（各种商品及相应的价格）从图中你了解了哪些信息？

　　2．理解：引导学生用自己的语言来表述出来。

　　3．同桌互相合作，讨论交流完成。

　　【设计意图：本题和学生的日常生活密切相关，学生可以用同数连加的方法计算，也可用减去相同数的方法计算。把本题放入拓展延伸环节，既是为了今后学习乘、除法作铺垫，也是为了数学学习的有效延续，让学生对未来所学知识充满好奇心与期待！】

人教版一年级下册数学教学设计6

　　一、德育渗透总体目标

　　1、在教学过程中，有机地向学生进行爱祖国、爱科学、爱劳动、爱自然的教育。

　　2、培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，以及合作互助、创新意识和评价意识。

　　3、使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

　　4、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　5、通过时间活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　二、渗透措施

　　(一)、数一数

　　1、学生了解学校生活，激发学生学习数学的积极性。

　　2、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

　　3、数教室里的实物。

　　(二)、比一比

　　比多少，对学生进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育。

　　1、设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。

　　2、提供充分的教学资源。

　　比长短，培养学生爱护学具的好习惯。

　　教师提供物品、选取身边的题材让学生操作、比较。

　　(三)、1—5的认识和加减法第几

　　通过教学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　创设动画情境，引导学生观察，激发学生学习兴趣。

　　5以内数的组成培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，以及合作互助、创新意识和评价意识。

　　创设游戏情境，以小组为单位学习5的组成，培养学生的合作意识和合作精神。

　　5以内的减法结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的`思想教育。

　　自主探讨、合作交流的学习方式掌握计算方法。

　　(四)、认识物体和图形

　　1、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念。

　　2、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

　　3、给学生提供充分的动手操作的机会，让学生通过拼、摆、画各种图形，直观感知各种图形的特征。

　　4、鼓励学生积极探索，教师要为学生创造“最近发展区”，让学生利用已有知识，主动探索和发现新知识。

　　(五)、分类

　　培养学生合作交流的意识。

　　1、录像：商场外景镜头，激发学生探究欲望。

　　2、让学生利用手中的学具动手操作，在实践活动中找出分类的标准。

　　(六)、6—10的认识和加减法

　　6、7的认识和加减法

　　1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　2、感受数学存在于我们的生活中，培养学生的环保意识。

　　3、加强操作和观察活动。充分发挥主题图的作用。引导学生全面感受数概念的形成过程。引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。加强学生“用数学”活动过程的指导。引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

人教版一年级下册数学教学设计7

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　使学生认识小括号，了解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。

　　二、过程与方法

　　通过学生经历创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

　　三、情感态度价值观

　　通过教学，让学生感受到小括号的重要性，具有初步的符号意识。

　　教学重难点

　　一、重点

　　能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

　　二、难点：

　　理解小括号的意义。

　　学情分析《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第74页例3。本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算基础上学习的，并且学生具有一定计算和分析解决问题的能力，同时小括号的出现也可以改变式题的运算顺序，提高学生的做题兴趣，进一步掌握运算顺序。教学方法情境法，小组合作探究法

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　4＋3＋3＝

　　3＋4＋9＝

　　9－3－4＝

　　10＋5－2＝

　　师：说一说先算什么，再算什么；找这四道题的运算规律。

　　二、探究新知

　　（一）学习导入

　　采用直观操作的形式，在白板上先出示10个五角星，先拿走2个，再拿走3个，让学生观察，积累经验。

　　（二）提出问题，引发思考

　　师：你能根据刚才的情境提出一道题吗？

　　生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？

　　【设计意图：用富有童趣的剪纸导入，从连续剪五角星的情景引入，为学习新知识提供了丰富的素材，为理解运算顺序积累感性经验。】

　　（三）动手操作，确定解题思路

　　师：10个五角星先剪掉2个，又减掉3个？还剩几个呢？你能用手中的小棒代替五角星摆一摆吗？

　　交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。

　　师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样解决呢？谁能说一说自己的思路？

　　思路1：先算出减去2个后还剩多少，再算从还剩的里面减去3个后还剩多少。

　　思路2：也可以先算两次一共剪掉几个，再算最后还剩几个。

　　【设计意图：从主题图出发，提出问题，让学生列式计算。学生呈现出两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，想要先算加法，就需要改变运算顺序，这时候就为自然的引出小括号做足了准备。】

　　（四）感受小括号的必要性

　　师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

　　教师巡视，寻找两种思路的学生。

　　接下来我们来介绍算式所表示的意义，再说说计算顺序。

　　思路1：师随学生的发言板书：10—2—3=5，然后讲解。

　　思路2：教师组织学生思考并讨论：怎么可以先算2+3，然后再进一步计算。

　　1、“创造”小括号，理解意义

　　师：你能在算式“10－2＋3”中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？

　　学生可能会有不同的解决问题的方法。

　　2、引入小括号

　　教师引入小括号，认识小括号，感受数学符号的`统一性与简洁性。

　　3、使用小括号，明确运算顺序

　　含有小括号的的算式，要先计算小括号里面的。

　　4、小结一个算式中含有小括号，要先算小括号里面的。

　　【设计意图：为了表达自己的的想法，让学生经历“创造”小括号的过程，虽然小括号的写法是一种规定，但是让学生创造的过程也就是不断渗透小括号的作用的过程，在不断的重复先算“2＋3”的时候，也就是需要一个符号的产生，让这个符号保证优先计算“2＋3”。从而小括号的产生就有必要，含小括号的算式的运算顺序就呼之欲出了。】

　　三、巩固练习

　　（一）说一说下面各题应先算什么，再计算

　　13－4＋5＝7+7—6=

　　13－（4＋5）＝7+（7—6）＝

　　师：仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。

　　计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？

　　（二）连一连

　　师：小动物应该在哪节车厢上，说一说你是怎么想的？

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们学了什么？你有什么收获？

　　小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。

　　五、布置作业

　　练习十七1、2题

　　教学反思

　　本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。整堂课下来我发现有不足之处：

　　1、我在提问时，提问的针对性不强。一些学生并不明白我提的问题的意思。我应该在设计的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合学生的，怎样的问法学生能够马上就理解的。

　　2、在讲课整个过程中，白板与PPT切换不自如，比较浪费时间。在今后的教学中我应该多加练习对白板的使用，以及白板和PPT两者之间的切换应用。

　　3、在整堂课中，对于本节课的重难点，我在白板上练习的比较少，导致孩子们的印象不深，未达到理想的教学效果。学校提供优秀的教学条件，我们应该多加应用，不能白白浪费资源。

　　4、我上课的亲和力还不够，肢体语言也不够亲和。以后应当多加注意。

人教版一年级下册数学教学设计8

一、教学内容简述：

　　本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。

　　二、教学目标设置：

　　1.知识与技能：

　　通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

　　2.过程与方法：

　　学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。

　　3.情感态度与价值观：

　　培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。

　　三、教学重点难点分析：

　　重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。

　　难点：引导学生创造出有规律的排列。

　　四、原始教学设计：(要点简述)

　　原设计方案先创设情境：过二十多天就是同学们自己的节日了，“六一”儿童节，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?课件展示主题图，出示彩旗图①观察小旗的规律，②观察彩花的规律③观察灯笼的规律④小朋友的规律。然后摆一摆：小朋友，我们现在来动动手好不好?出示课件:图上画了什么?它们的排列有什么规律呢?你能按照规律照着摆吗?试一试，找出规律.

　　五、教学反思：

　　原本的教学方法仍是以教知识为主，虽然让学生上“摆一摆动动手，并未体现学生要学为主体的教学思想，在学习中尚未激发学生自主学习的兴趣，与二期课改的精神相违背。

　　六、教学改进设计：

　　(一)突破口设计：

　　在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。因为一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。对学生来说，没有什么比兴趣更能引发他们的学习积极性了。因此，在教学导入中，创设情境让学生利用游戏，感知规律。带大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，反应最快。在游戏中感悟规律，激发学生学习本堂课的兴趣。

　　(二)教学思路设计：

　　由于学生在接受知识的层次上差别较大，所以在整堂课中，仍旧贯穿执行“分层学习、合作交流、自主探究”思想，学生从中体验较之以往不同的学习方法。关键是，学习内容必须由浅入深，自主探究必须让学生可操作。

　　(三)教学过程设计：

　　一、利用游戏，感知规律

　　1.孩子们，今天温老师要带大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁听得最认真，反应最快。

　　这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好?

　　(教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停)

　　师：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……(边说边做)

　　哎呀，温老师忘了后面该怎么做了，谁能帮帮我?孩子们真棒，再来下一个。

　　2.小朋友们真厉害，你们是怎么想到后面的动作的呢?对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：“规律”。齐读规律2字)

　　生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们一起学习《找规律》。(板书课题)

　　二、引导探究，认识规律

　　1.师：“六一”儿童节快到了，学校准备布置会场，我们一起去帮帮忙吧。

　　2.课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么?

　　(1)课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，谁会想办法，红旗后面挂什么颜色的`旗子?首先来研究彩旗图中的规律。

　　a.猜一猜这面旗会是什么颜色?都猜是黄色?看看对不对。(点击鼠标，出现黄旗)。猜得真准!你们是怎么想的?

　　b.如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?谁来指指?(小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。)一面红旗一面黄旗为一组，所以红旗后面是黄旗。这个任务已经完成了，表扬一下自己。我们来看看彩花还需不需要我们帮忙。

　　(2)课件出示彩花图和灯笼图。

　　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢?下一朵花下一个灯笼会是什么颜色?该怎么给它们分组呢?把你发现的秘密小声地告诉同桌。(学生思考、交流。)该怎么分组呢?(根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。)谁能说一说?谁还能说?

　　三、欣赏规律美，寻找生活中规律

　　师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。

　　生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。

　　生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。

　　生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。

　　生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。

　　规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规律的美吧。

　　课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。

　　四、实践操作，用规律创造美

　　学生实践活动：按规律摆一摆，规律创造美

　　师：我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律创造美!(想怎么摆就怎么摆，但必须按规律摆)

　　(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)

　　1、分组讨论交流，创造规律。

　　2、汇报，展示作品。

　五、拓展延伸　猜一猜，后面应摆什么图形?

　　全课小结。

　　六、布置作业

　　七、改进体会：

　　在本节课上，情景的创设使我在课的一开始就把学生抓住，为课的后续推进创造了条件，较之前一节课“老师强制灌输+学生被动接受”方式，效果明显提高，本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫

　　最后让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念

人教版一年级下册数学教学设计9

教学目标：

　　1、学会本课8个生字及其词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

　　2、理解课文内容，懂得成语的寓意，并从中受到启发。

　　3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字、词语。

　　2、分角色朗读课文，理解成语的寓意。

　　教学难点：理解成语的寓意。

　　教学方法：愉快教学法

　　教学用具：课件、小鸟图、青蛙图、白纸、小鸟头饰、青蛙头饰

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学内容：学习课文

　　教学重点：朗读课文，理解成语的寓意。

　　教学难点：理解成语的寓意。

　　教学流程：

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个有趣的故事，故事的题目叫《坐井观天》。（板书课题）从前，有一口古老的井（在黑板上画一口井），井里坐着一只青蛙（在井里贴青蛙图）。一天，一只小鸟飞来落在井沿上。（在井沿上贴小鸟图）后来，它们之间发生了什么事呢？大家想不想知道呢？大家读了课文就知道了。

　　二、出示提纲，合作学习。（出示小黑板）

　　1、圈出生字，读一读。

　　2、给自然段标上序号。

　　3、朗读课文，想以想：课文写了青蛙和小鸟的什么事？

　　三、朗读课文，学文明理。

　　1、指名分节朗读课文。

　　2、课文中写青蛙和小鸟的什么事？（争论天的大小的事。）

　　3、它们各自的看法是什么？用--画出。

　　（青蛙：天不过井口那么大。小鸟：天无边无际，大得很哪!)

　　4、“无边无际”是什么意思？用“无边无际”说话。

　　5、?它俩谁说的对？它们为什么会这么说？用……画出。

　　6、?看课件，思考：你看到了什么？想到了什么？

　　（小鸟看得多，见识广。）

　　7、青蛙同意小鸟的`看法吗？从哪儿看出？

　　8、“大话”是什么意思？

　　9、?做实验：学生用白纸卷成筒看天花板，仔细观察：纸筒中看到的天花板与平时看到的天花板有不同？为什么？从而明白“坐井观天”的意思、寓义。

　　（目光狭小，见识少。）

　　10、青蛙认为自己不会弄错，它弄错了没有？

　　11、拓展：我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？

　　（让它从井里跳出来看看。）

　　青蛙从井里跳出来会说什么呢？

　　四、角色朗读，再现情境。

　　1、小组内分角色朗读。

　　2、指名分角色朗读。

　　3、学生分角色戴头饰表演课本剧。

　　第二课时

　　教学内容：学习生字

　　教学重点：学会本课8个生字及其词语。

　　教学难点：准确、美观地书写8个生字。

　　教学流程：

　　一、复习

　　1、分角色朗读课文。

　　2、提问：“坐井观天”是什么意思？告诉我们什么道理？

　　二、学习生字

　　1、抽读3个会认生字，给生字组词。（沿?际?信）

　　2、抽读8个会写生字，说说在课文中的词语。

　　（信?沿?抬?际?蛙?错?答?还?）

　　3、指导学习课后“读读抄抄”中的词语。

　　（1）读一读词在课文中的句子。

　　（2）仿照词在课文中的用法自由说话。

　　（3）指名说、评议、订正。

　　4、指导学习会写得字。

　　（1）你认为哪些字最难认？你是怎么记住的？

　　（2）你认为哪些字最难写？

　　重点指导：

　　沿：第五笔是横折弯，不是横折弯钩。

　　答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

　　蛙：右边是两个土。

　　（3）练习写字，完成“我会写”。

　　（4）展评作业。

　　板书设计：

　　小鸟--??天无边无际：看的多?见识广

　　坐井观天

　　青蛙--?天井口大：看的少?见识少

人教版一年级下册数学教学设计10

　　教学内容：

　　教学目标：

　　知识目标:让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。

　　能力目标:初步体验将生活中简单的事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。

　　情感目标:结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识。

　　教学难点：学会按照一定的标准或自定标准进行分类。

　　教学关键：从学生的生活经验出发，通过活动增加感性认识。

　　教具准备：CAI，动物卡片，各类小实物。

　　教学过程

　　一、创设情景?导入新知

　　1、小朋友们，你们愿意参加森林王国的最爱整洁小家庭的评选活动吗？CAI播放:在一片郁郁葱葱林里，一只百灵鸟手拿喇叭在广播：“森林王国的居民们请注意，最爱整洁小家庭的评选活动马上就要开始了，请大家作好准备，下面开始评选。”动物评委大象、梅花鹿、熊猫、狮子走向动物们居住的房子。先是小蝴蝶的家--很多不同颜色的花朵按颜色分类放得整整齐齐；再是袋鼠的家--很多玩具按形状分类放得整整齐齐；然后是乌龟的家--很多鹅卵石按大小分类放得整整齐齐；再是小白兔的商店--货柜上第一层是学习用品，第二层是生活用品，第三层是各类蔬菜；此时，评委们面露喜色，当来到小猴子的家时，（38页图）一片狼籍，评委们目瞪口呆。

　　2、教师导入：当评委们来到小猴子的家时，为什么都呆住了？（因为小猴子的家乱七八槽的，没有别的动物的家那样整洁。）

　　3、CAI显出:小猴子可怜的样子，用可怜的语调（配音要逼真）说：“小朋友们，你们快帮帮我吧，我也想有一个干净整洁的家”）

　　4、师：小朋友们：你们想不想帮助小猴子把它的家整理得整整齐齐的呀？（想），那么该按怎样的方法去把这些凌乱的物体分类整理好呢？这就是我们今天将要学习的知识--给物体分类，板书；分类。

　　二、自主探究??建抅新知

　　活动（1）看一看

　　1、CAI出示：桌子上有一些三角形、圆形（11个绿三角形、8个正方体，12个铅笔，10数字卡片）

　　2、师：小朋友们，请看大屏幕，这里有一些图片，小华和小红分别把它们分成了四堆，我们先来看小华的分法：CAI（要显示出分的顺序），大家仔细观察，桌子的左边都是些什么？右边呢？。想一想小华为什么这样分？再看小红又是怎样分的呢？桌子的左边都是？右边都是？想一想，小红为什么这样分

　　3如果学生同时按颜色、形状分成四类，教师要给予表扬。

　　活动（2）涂一涂

　　教师：刚才我们学习了可以按物体的形状、颜色给物体进行分类，其实在生活中，我们可以按照不同的标准对物体进行分类，比如：请大家把书翻开（P40）看第二题这里有许多图片，请大家把在地上跑的涂上喜欢的颜色。

　　活动(3)贴一贴

　　老师想和大家一起来做游戏。(对40页练习创新整合)请看老师在黑板上画了一片草地，草地上空飘着几朵白云，草地下面是一条小河，请小朋友们想一想：哪些东西可以在天上飞？哪些东西可以在地上走？哪些东西可以在水里游？（让学生自由说）再拿出一些卡片（燕子、飞机、氢气球、小鸡、猪、汽车、海豚、鱼、鸭子、兔子、蝴蝶、鹅）。老师给大家带来了一些卡片，看看画的是什么？想想它们分别可以在什么地方？（抽学生到黑板上把图片贴到相应的`地方，放轻音乐--⑤只设置音小而活泼的音乐）。

　　活动（4）??分一分

　　1、刚才同学们表现得很好，老师为了奖励你们，特给你们带来了一些礼物（出示八个蓝子，内装各类物体，上用布覆盖。）将八个篮子放在讲台上，请小组长上台领取。

　　2、现在，每个小组都挑了一篮礼物，不过上课前（老师在装礼物的时候因为时间来不及了，所以装得乱七八糟的，现在请同学们以小组为单位，根据刚才学习的给物体分类的方法，将篮子里的礼物进行分类整理，在桌子上摆好，看哪一组的同学摆得又对又快，并想一想你们为什么要那样分类？

　　3、学生自由分类整理

　　4、小组演示：你们真能干，很快就整理好了，现在，各小组推选一名同学来告诉大家：你们是怎么分的：分了几类？为什么这样分？

　　生1：按颜色分类：将篮子里五种不同颜色的花儿分类排放好。5类

　　生2：按形状分类：将篮子里三角形、圆形、长方形积木分类摆好。3类

　　生3：按大小分类：将篮子里的柚子、苹果、葡萄、梨子、桂圆分类摆好。3类。板书：大小（也可能学生会按种类分，教师应予以肯定。板书：种类）

　　生4：按用途分类：牙刷、梳子，尺子、钢笔、本子，饼干、糖，帽子、鞋子）4类。板书：用途

　　5、分别给予表扬，对于说得特别好的学生给予握手的表扬（老师在走下讲台时，巧妙而不露痕迹的将讲台早已装好学具子碰倒，使学具四处散开）。

　　活动（5）帮一帮

　　1、刚才老师不小心将学具碰倒了，谁来帮老师收拾一下？（请生上台收拾，让生归类放好给予表扬）

　　2、现在我们已经学习了分类的方法，有能力帮助小猴子整理房间了，让我们一起来帮帮他吧？你们看，小猴子的家里有一个书桌和玩具架，还有学习用品和玩具，它们放得真乱啊！这些玩具和学习用品应该分别摆放在什么地方呢？(1)我们先看看地上的玩具应摆放在哪里？(2)这地上的笔应放在哪儿？(3)这个笔筒应摆在什么地方最合适？(4)这书桌上还有两个玩具也应该摆放在哪儿？(5)这个文具盒放在书桌中间会给写作业带来不方便，那么，放在哪儿最好呢？(6)这些书应摆放在哪儿？(7)这个书包呢？（CAI出示上述画面，抽学生用鼠标拖动物体放到合适的位置）（完毕，CAI显示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，谢谢你们！”）

　　活动(6)比一比

　　我们已经帮小猴子整理了房间，也学会了一些分类的方法，那么你们能不能运用学到的方法，将自己书包的东西进行分类？请大家把书包拿出来，比一比，看谁整理得又快又好。开展争当小能人活动，小朋友们，请把你们的书包拿出来，用我们刚学到的方法进行整理。（准备几面写有“小能人”字样的彩旗，谁整理得好而快就奖励他一面旗帜。

　　三、引导归纳??深化新知

　　这节课，同学们和我一起学习了分类的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小、用途、种类……只要大家能说出适当的理由。我们都可以对物体进行分类，今天回家之后，请大家对自己的房间进行分类整理.

人教版一年级下册数学教学设计11

　　教学内容：课本第85页。

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。

　　2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

　　3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：

　　能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。

　　教学过程：

　　一、利用比赛，感知规律

　　记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的'不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律.

　　二、创设情境，生成问题

　　数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧！

　　师：仔细观察，你看到了什么？

　　生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。

　　首先研究装饰物是怎么排列的。

　　三、探索交流，解决问题

　　1. 彩旗是怎么排列的？（黄红、黄红）

　　我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。（板书：一组）

　　2. 接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

　　3、小朋友队伍的排列。

　　小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

　　四、学以致用，摆出规律

　　小组合作，作品展示。

　　五、智力闯关，应用规律

　　六、联系生活，找出规律

　　七、情感教育，总结本课

　　八、教学反思：

人教版一年级下册数学教学设计12

　　教学内容：

　　新教材第二册共有9个单元，第一单元：南极小客人――100以内数的认识;第二单元：下雨了――学看钟表;第三单元：农夫与牧童DD方位与图形;第四单元：绿色行动――100以内数的加减法(一);第五单元：小小存钱罐――人民币的认识;第六单元：大海边――100以内数的加减法(二);第七单元：阿福的新衣――厘米、米的认识;第八单元：我们的鞋码――统计;第九单元：儿童乐园――总复习，另外还包括两个数学广场和两个实践活动――奇妙的回形针、小小信息员。

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　(一)数与代数

　　1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。

　　3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。

　　4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。

　　(二)空间与图形

　　1、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

　　2、在实践活动中,体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米;能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。

　　(三)统计与概率

　　在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的`统计表和统计图.

　　能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。

　　(四)实践与综合应用

　　1、加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。

　　2、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。

　　二、数学思考

　　1、经历从生活情境中抽象出100内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的数感与符号感。

　　2、经历探索100以内容数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。

　　3、在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象操作能力，形成初步的空间观念。

　　4、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。

　　三、解决问题

　　能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。

　　1、在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流、计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。

　　2、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。

　　3、在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。

　　四、情感与态度

　　1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

　　2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

　　3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

　　4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

　　五、课时安排

　　第一单元：南极小客人------------------6课时

　　第二单元：下雨了-----------------------2课时

　　第三单元：农夫与牧童------------------4课时

　　第四单元：绿色行动------------------- 12课时

　　第五单元：小小存钱罐-----------------5课时

　　第六单元：大海边--------------------- 17课时

　　第七单元：阿福的新衣------------------4课时

　　第八单元：我们的鞋码------------------2课时

　　第九单元：雪山乐园---------------------5课时

人教版一年级下册数学教学设计13

　　教材分析：

　　本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃虫子”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。同时，让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法的多样性。

　　学情分析：

　　本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，旨在提高学生的计算能力。

　　教学目标：

　　1、让学生在具体情境中，进一步体会加减法的意义。

　　2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。通过多样化的`计算训练，提高计算的准确性。

　　3、通过创设情境，引导学生提出两位数加减整十数的问题。

　　4、渗透环保和爱护动物的教育。

　　教学重难点：

　　重点：探索并掌握两位数加减整十数（不进位不退位）的计算方法，正确进行计算。

　　难点：解决有关的简单实际问题。

　　学具：

　　课件、小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　师：同学们，你们知道大森林里的大树生病了，谁会去给他们治病吗？（学生会想到啄木鸟）那么谁又常在稻田里捉虫子保护庄稼呢？（学生会想到青蛙）

　　师：是啊，青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀哦！今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”。（板书课题）

　　[设计理念：根据儿童的生活认知，以抢答的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活经验的基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。]

　　二、小组合作，探究学习

　　（一）创设情境，提出问题。

　　1、课件出示情境图，引导学生分析画面，得到数学信息：

　　大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。

　　2、谁能提出一个用加法解决的问题？

　　生：两只青蛙一共吃了多少只虫子？

　　3、师引导学生自主学习。

　　你们打算怎样列式呢？

　　生：56＋30

　　师：为什么用加法计算呢？

　　生：求把两部分合起来用加法计算。

　　师：56＋30＝？（板书）该怎样计算呢？

　　[设计理念：综合现有的数学信息，让学生提出用加法解决的问题，旨在加强学生计算能力的同时，更侧重学生理解加减法的意义。]

　　（二）小组合作，探究新知。

　　1、探究56＋30=？的计算方法。

　　师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

　　2、小组汇报交流。

　　学生可能会出现的计算方法：

　　生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。

　　生2：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。

　　生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86

　　……

　　师小结：同学们真棒，能够主动寻找计算的方法，56+30的计算方法想出了好几种。在这几种方法中，有没有最简洁的方法呢？和老师一起接着探究好不好？

　　3、自主尝试，探究算法

　　师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？

　　（1）学生四人一组讨论。

　　（2）汇报交流。

　　（3）师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

　　4、师：谁能提出一个用减法解决的问题？

　　生：大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？

　　师：还有不同的减法问题吗？

　　生：小青蛙比大青蛙多吃了多少只虫子？

　　师：谁知道这两个减法问题该怎样列式？

　　生：56—30

　　师：56—30=？（板书）该怎样计算？

　　教学过程与计算56+30相同。

　　[设计理念：利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。同时学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，让学生自主进行选择，比较中培养了优化意识。]

　　四、实践运用，内化新知。

　　1、趣味游戏（创设青蛙跳远情境），练一练第3题。

　　2、同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧（出示53页第三个绿点问题）

　　（让学生独立完成。适时巩固和总结。）

　　师在学生交流的基础上板书：个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减。

　　3、青蛙们忙忙碌碌，大森林里的啄木鸟可也没闲着哦。快瞧！（出示练一练第一题，适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它们。）

　　4、师：同学们，青蛙除了捉虫子，还有最厉害的就是跳水了。快看，多热闹呀！（课件出示连一练第五题）

　　师：大家从图中能获得什么信息？

　　生：有38只青蛙。

　　师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。

　　5、淘气班上一共有42名同学去郊游，一人一瓶，可只有30瓶矿泉水，你知道还差多少瓶水吗？

　　[设计理念：精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识。]