谁敢试一试教学设计

时间:2024-01-10 11:30:01 教学设计 我要投稿

谁敢试一试教学设计

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的谁敢试一试教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

谁敢试一试教学设计

谁敢试一试教学设计1

  设计说明:这篇文章在表达上很有特点,注重了各种形式的描写。教学中,教师注重引导学生体会文章的表达方法,潜移默化地走进文体,达到语文工具性与人文性的统一。

  教学目标:

  1、通过学习课文,教育学生要从小树立战胜困难的自信心,要有勇于迎接挑战的勇气。

  2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

  3、正确、流利、有感情朗读课文。

  4、认读本课7个生字,会写12个生字,理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

  教学重点:

  1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

  2、认字、写字。

  教学难点:完成小练笔。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:2课时

  教学流程:

  第一课时

  一、名言导入

  1、同学们,你们喜欢读名言警句吗?今天老师也要送给大家一个警句:

  勇气和自信是你成功的朋友。

  (课件出示)

  勇气和自信是你成功的朋友。

  2、能说说你读后的感受吗?

  3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事,还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本,先把课文读通顺,再来思考这篇课文讲了一件什么事?

  [设计意图]从文章中心入手,直奔主题,激发学生阅读的兴趣。

  二、初读课文,感知内容

  1、学生自由读课文,借助工具书读懂课文。

  2、课文讲了一件什么事?(教师引导学生说清课文的主要内容。)

  3、理清课文的思路,小组内讨论分段方式。

  三、研读课文,深化理解

  1、初步感知人物

  读了课文后,新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象?

  (通过抓住人物的外貌特征,初步了解人物的特点。)

  ①齐读课文第一部分。(第1自然段)

  ②耿老师的外貌让人记忆犹新,然而,他的`课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。

  2、深入研究人物

  顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

  ①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?

  (课件出示):

  顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……

  问:这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?

  ②看到老师的表现,听到老师的话,课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。

  教室里静悄悄的。

  教室里还是静悄悄的。

  (课件出示):

  教室里静悄悄的。

  教室里还是静悄悄的。

  “静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。)

  (课件出示):

  a、女生“纷纷扭头看”,前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头,几个大力士则“相互吐吐舌头”。

  b、同学们心里都在犯嘀咕:这新班主任的第一节课,葫芦里到底卖的是什么药?

  c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”

  ③读句子,说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?(a句形象生动的神情描写,表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。b句心理活动描写,表现了同学们不敢大胆尝试,不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。c句细致入微的动作描写,表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。)

  [设计意图]潜入文本,抓住重点,悉心感受,探究内心,突出人物的个性特点。

  ④小女生让人感到意外的是什么?

  “她的右手才那么轻轻一转,这杯盖儿竟一下子松了开来。

  问:“才”、“竟”说明了什么?

  (原来拧杯盖是不费力气的,和同学们的想像全然不同,结果出乎意料。)

  ⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖,他们的表现是怎样的?

  在小女生尝试的时候,同学们表现怎样?

  全班同学都惊愕了

  有些同学嗤嗤地笑了

  (课件出示):

  全班同学都惊愕了

  有些同学嗤嗤地笑了

  问:从前后不同的表现中,你有什么想法或感受呢?

  (抓住机遇,树立自信才能成功,做旁观者永远感受不到成功的喜悦。)

  1、小练笔

  有自信才会有成功,有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的,此时,她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑,此时,同学们心里又是怎么想的?

  2、请你发挥想像,扬起你自信的手笔,以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一)

  3、读片段(教师随机评价)

  4、耿老师说明不能拧杯盖的原因

  过渡:原来,耿老师为同学们创设的问题极其简单,但是由于同学们的不自信,没有勇气挑战,因而只能得到失败,正如德国叔本华所说:

  ——叔本华(德国)

  (课件出示):

  那些遇到了机会,还不敢自信必能成功的人,只能得到失败。

  [设计意图]在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理,以达到语文工具性与人文性的高度统一。

  四、明确主题,感悟升华

  1、看了同学们的表现之后,耿老师是怎么说的?指名读课文第三部分。

  2、讨论交流,说说你对耿老师话的理解。

  ①耿老师的话有几层意思?

  ②“语重心长”“遒劲”是什么意思?

  (“老师不能干的,不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心,要敢于超越老师。“书山有崎路,科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气,克服困难和险阻。)

  1、过渡:通过讨论、交流,让我们真正地体会到耿老师的用意。

  (课件再现):

  勇气和自信是成功的朋友。

  课前我们对这句话谈出了自己的感受,那么通过刚才的学习、感悟、理解,你还会有更新的感受吗?

  2、生畅所欲言。

  五、总结

  希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战,从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。

  第二课时

  一、导言

  上节课,耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆,那么这节课,老师相信同学们一定会鼓起勇气,迎接知识的挑战,让我们共同步入“比一比”知识天地。

  二、知识天地

  (一)比记忆

  给括号里的读音选择正确的字:

  耿嘀咕

  ①(gěng)老师②心里犯(dí gū)

  朕嘀嗒

  嗤嗤愕

  ③她(chī)地笑了④我惊(è)了

  媸媸谔

  插崎

  ⑤一段(chā)曲⑥书山有(qí)路

  播琦

  (二)比眼力

  投影

  1、认准字,读准音。(生认读)

  2、说发现,在书写时应注意什么?(生强调)

  3、教师范写:

  ①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方,第七笔要落在横竖中线的交叉点上。

  ②“插”偏旁在左,书写时左窄右宽,第八笔竖稍倾斜在竖中线上。

  ③“攀”共19画,书写时注意“木”字的捺变点,第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上,第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。

  1、学生练写。

  2、实物投影:展示部分学生作业。

  (三)比收获

  选择本课喜欢的词语,写在积累卡上。

  (四)比文采

  《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风,但她却敢于尝试,敢于挑战,她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗?说给大家听一听。

  1、学生自由言表。

  2、小练笔:

  把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。

  写作建议:

  ①叙事要完整。

  ②语句要通顺。

  ③选取自己经历的事,写出自己的真情实感。

  ④字数不限。

  [设计意图]说是写的基础,写是说的提升,在学生充分品味语言的过程中,感悟语言的魅力,情感与文本产生共鸣,在此基础上说写结合,全面培养学生的语文素养。

  1、学生作品展读。

  2、师生共同评价。

  三、阅读欣赏

  勇气与自信

  勇气是惊雷,是飞雪,是骤风,横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。

  自信是阳光,是雨露,是琼浆,助人思维敏捷,精神抖擞,挥洒一切。

  勇气是战鼓,是号角,是旌旗,催人勇往直前,大胆挺进,日日精进。

  自信使潜能释放,使困难后退,使目标逼近,自信的人生不一般,不一般的人生有自信。

谁敢试一试教学设计2

  设计思路:

  《谁敢试一试》是四年级第二单元的一篇课文,课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖儿的事,教育学生要从小树立自信心,面对挑战要有勇气。课文中神态、语言、动作描写细致,结尾运用了以人物的语言来点明中心的写法。

  语文是工具性与人文性结合的一门学科。这就要求小学语文课在引导学生感悟思想内容的同时,更要注重语言文字的训练,重视培养学生的语感。这节课在设计上紧扣“勇气和自信是你成功的朋友”这个主题。首先读课文,找到主题。然后,引导学生在朗读中体会文中细致的神态、动作、语言描写对表达中心的作用。通过朗读、换词说句、写句等过程理解主题。最后通过理解耿老师说的话,和拓展阅读使学生进一步深化理解。这节课的情感教育内容也渗透其中。

  教学目标:

  1、认识本课生字,理解词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会“勇气和自信是你成功的朋友”这句话的含义。

  教学重点:

  理解课文主题“勇气和自信是你成功的朋友”

  教学难点:

  体会课文中表情、动作、语言等描写的作用。

  教具准备:课件

  教学过程及各环节设计意图:

  一、导入

  1、出示课文中的两个语段,说说自己读后的感受。

  2、引出课题。

  [设计意图]由课文的两段话导入,既能引起学生的学习兴趣,又是这节课阅读的开始。

  二、初读课文,感知主题。

  1、学生初读课文,并认读词语。

  2、速读课文,找到文章主题。

  [设计意图] 读词语既是对学生识字的检查,又是对是学生读文情况的检查。然后在正确、流利朗读的基础上直击课文主题。

  三、研读课文,体会主题。

  1、引导学生朗读体会1、2段描写耿老师的内容体会杯盖之难“拧”。

  2、体会学生的心理活动。

  (1)自由读文,画出学生们在老师提出要求后的表现。

  (2)有感情地朗读课文第四段,换词说句子理解“犯嘀咕”“葫芦里到底卖的什么药”的.意思,体会学生们没胆量,不自信的心理。

  (3)有感情地朗读课文中写小女孩拧开杯子的句子,写女孩和其它同学此时的内心活动。

  出示:

  A小个子女生高兴地笑了,她想: 。

  B全班同学都惊愕了,他们想: 。

  3、说说小女孩拧开杯盖儿的原因。理解课文主题。

  [设计意图]潜入文本,抓住重点,悉心感受,探究内心。在朗读、品析、感悟、写句中引导学生体会孩子们的内心世界,进而理解课文的主题。让学生在充分品味语言的过程中,感悟语言的魅力,情感与文本产生共鸣。此环节听、说、读、写结合,全面培养了学生的语文素养。

  四、深化主题,拓展阅读。

  1、反复阅读老师的话,深入理解文章中心。

  2、拓展阅读:教师出示关于勇气和自信的小诗,学生自由阅读。

  3、记住提示主题的句子“勇气和自信是你成功的朋友”

  [设计意图]通过有层次的反复阅读,深入理解文章主题。拓展阅读既丰富了学生的语言,又有帮助学生深入理解主题的作用。

  板书设计:

  3 谁敢试一试

  勇气和自信是你成功的朋友

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