泥人张教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的泥人张教学设计，欢迎阅读与收藏。
课题泥人张计划课时一课时
教学目标知识与技能
1．巩固字词,赏析文章幽默传神、极富表现力的语言。
2．通过朗读，体会人物的情感与形象。
3．了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重点、难点3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
学习者分析
教学资源与策略文本、多媒体辅助
教学过程（教师活动、学生活动及设计意图）
一、导入新课
观看视频，引出天津民间艺术——泥人张。
二、基础落实
1.齐读课题,作者冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，是名副其实的“三高”人士。个子高—1米92，职务高，作品质量高。偏爱写天津码头上的凡夫俗子、奇人高手。近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
2.出示投影，检查字词。
三、再读课文，复述故事情节
1.文章主要写了哪两个人之间的故事。
明确：（泥人张和海张五之间的交锋）（板书：海张五泥人张）
2.“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。
明确：海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五
四、人物形象分析
1.结合具体语句分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。
明确：技艺高超、有智慧、有个性，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
2.通过朗读海张五的语言，对其形象进行分析。
明确：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
3.续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作
五、拓展延伸
交流：说一说，在你身边的奇人?
例：
a.吴冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清华美术学院教授。2008年北京奥运会吉祥物“福娃”设计者之一，2008年残疾人奥运会吉祥物“福牛乐乐”设计者。
b.马乐山：出生于广东中山南区沙涌村。亲手制作史努比、米奇老鼠、狮子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工艺和良好的口碑，被称之为“SNOOPY的中国爸爸”。
六、 小结
板书设计
泥人张：技艺高超、有智慧、有个性，沉稳，干练，镇定自若
海张五：爱摆臭架子，蛮横无理，故意挑衅，粗俗
课后反思成功之处在于：
1、课堂设计简洁有序，安排紧凑。本文虽然是一篇自读课文，但可以深入体会的词句有很多，但基本做到在学生理解的基础上，深入挖掘人物内涵，感悟作者的思想。
2、对文中重难点的把握比较到位。对人物形象的分析结合具体事件、语句，衔接自然，学生较容易被吸引。
3、板书设计方面，清晰明了，有助于对学生对重点的把握。
还可以做得更好的地方有：
1、对于作者的介绍，要更着重于他所写的作品，再简单介绍其写作风格，便于学生记忆。
2、环节与环节之间的过渡可以再柔软些，还没有做到行云流水般的顺畅。
3、学生主动探究问题的能力没有太好的发挥出来，可以在多留些时间给他们主动思考，而不是被动接受。
4、对于课堂的导入，只注重了趣味性，可是未免有些牵强重复，离文章要突出的中心距离较远。
5.个别词的分析没有建立在总体感知的基础上，在课堂的无疑处设置疑问过多过细，浮于表面。
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