《看云识天气》教学设计

时间:2024-08-07 19:05:00 秀雯 教学设计 我要投稿

《看云识天气》教学设计(精选10篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《看云识天气》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《看云识天气》教学设计(精选10篇)

  《看云识天气》教学设计 1

  【教学过程设计】

  1、知识目标:

  ⑴练习快速阅读,概括课文内容要点。

  ⑵理解作者从两个方面说明怎样看云识天气。

  2、能力目标:

  ⑴理清本文写作的说明顺序,培养学生观察自然的兴趣。

  ⑵复习巩固比喻修辞,并在写作中运用比喻修辞。

  3、德育目标:

  培养学生热爱大自然,热爱生活,学习和继承我国优秀文化遗产。(与天气有关的谚语)

  【创新目标

  把本课所学的知识运用到生活实际中去,真正做到学以致用,并学写简单的说明文。

  【确定五点】

  1、重点:理解本文从两个方面说明怎样看云识天气。理解本文语言生动准确的特点。

  2、难点:了解本文采用由现象到本质的说明顺序。(逻辑顺序)

  3、创新点:通过学习本文,联系自身的知识。

  4、素养点:通过对课文内容的学习,培养学生观察自然的兴趣,并在现实生活中运用本课所学的知识。

  5、空白点:了解本文采用由现象到本质的`说明顺序。

  【教学法】

  小团队自主、合作、探究教学法。

  【教学过程】

  教学要点

  学习本文从两个方面说明怎样看云识天气。

  理解本文语言的生动准确的特点。

  教学内容和步骤

  一、班级气象员报告昨天当天气象观察情况

  二、课前三分钟演讲《草船借箭》

  三、创设情境,引入新课

  请你们说说生活中哪些自然现象能预示天气变化?

  刘剑:观察日记《泥鳅与天气》

  四、改正下列词语中的错字和拼写有错

  鱼粼丝丝缕缕lǔ迷漫日晕yǖn

  点辍一霎sà间轻盈yín

  五、知识大比拼

  六、填写三张表格(竞赛结束后再把表格发给学生,看哪个小组写得最快最准)

  七、同学们互相质疑、释疑

  项目:今日我当小老师(每小组一天一位)

  接着请小老师提问,可指名哪位同学来回答,最后将请同学们评出哪位同学提出的问题最佳?哪位同学回答最有创新?

  要求:同学们可就文章的语言如词语的运用,修辞、文章的写作特点、文章的结构等方面提问。

  这一部分教师应根据学生提出的问题进行行之有效的引导,以攻破本文教学的重点和难点。

  八、学生小结

  九、研究性作业

  从现在开始的一个月内,班级小气象员每天抽个时间,练习看云识天气,判断当天或第二天的天气情况,轮流发布天气预报,看谁预报得准确。

  《看云识天气》教学设计 2

  【教学目的】

  1、了解云和天气的密切关系,得到识别天气阴晴雨雪的知识。

  2、体会本文生动形象的说明语言。

  3、理解本文“总说──分说──总说”的结构形式。

  【教学设想】

  1、安排一教时。

  2、文章第二部分(2~6段),一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系,应为教学的重点。可以通过列表,有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片,帮助学生理解。

  3、预习要求

  ⑴认真看“阅读提示”,把握本文学习的两个重点。

  ⑵掌握课文注释中的字、词语(会读、会解释)。

  ⑶朗读课文,注明段的序号。

  【教学内容和步骤】

  一、解题

  问:从课题看,本文说明的内容是什么?

  明确:云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。

  二、朗读课文(检查读音和语句停顿)

  三、正音、正率和解词

  峦山(与“恋”区别)霎(与“刹”区别)盈缕(注意汉语拼音规则)

  晕(还有一个音)朦胧连绵不断(注意加粗字写法)

  解释词语:姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫

  四、统观全文,了解结构

  提示:联系前面课文,《苏州园林》是“先总说后分说”的结构;《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。

  学生发言,归纳:

  本文是“总说──分说──总说”的结构。

  将课文划分为三个部分:

  第一部分(第1段),指出云和天气的密切关系,说明识天气可以看云。

  第二部分(第2~6段),说明怎样看云识天气。

  第三部分(最后一段),说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

  问:课文第一段是怎样的结构形式?

  学生发言,归纳。

  “总──分──总”的结构。

  “姿态万千”总说云的形态;

  “变化无常”总说云的特征。

  中间八个比喻,分别说明云的形态之多,扣“万千”;省略号后,“有时”“有时”“刚才”“一霎间”,紧扣“变化无常”。

  最后一句,以“招牌”作比,说明云是天气变化的标志──“看云识天气”,引出全文的中心。

  问:从第一段,看本文说明语言的生动形象,你可以举哪些例?

  学生先自读,再发言,归纳。

  1、为了具体写“姿态万千”,用了八个比喻。结合课后练习二,说明这些描写准确而生动,不仅形象具体,而且有动态特点。

  为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”,“有时……阴森”,“刚才……阳光灿烂,一霎间……大雨倾盆?进行对比。

  2、用词非常准确、生动:

  例:各种云运动时有不同的特征,有的“飘”在空中,有的整齐地“排列”着,有的“来来去去”,有的满满地“盖”住了天空;写天气变化用“点缀”、“笼罩”;“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”;用“招牌”作比,也非常准确。

  五、重点分析课文第二部分

  问:第2段上下文有何关系?起什么作用?

  学生发言,归纳。

  “薄云”“晴朗”;“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”,启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的'作用。

  学生默读课文第3.4、5、6段。

  思考这部分的结构层次。

  同学讨论,明确。

  分为两层:第一层(第3~5段)说明云的形态和天气的关系;第H层(第6段),说明光彩现象和天气的关系。

  按课后练习一的要求,边看课文,边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。

  云种类云的形状位置天气的情况

  卷云像羽毛像绫纱最高阳光可以透过它照到地面,天气晴朗

  卷积云像粼波很高它不会带来雨雪

  积云像棉花团2千米左右在天空映着温和的阳光

  高积云像羊群2千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴

  卷层云仿佛白色调幕高它向前推进,天气将转阴

  高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪

  雨层云布满天空更低雨雪就开始下降

  积雨云形成高大的云山更低马上就会下暴雨

  由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。

  问:如何说明这部分说明语言的生动、形象?

  同学从课文中找出例句,归纳。

  1、运用贴切的比喻:

  “有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白;

  “好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征;

  “像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征;

  写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

  2、运用拟人的手法:

  写卷层云变成高层云时,用“这时的卷层云得改名换姓,该叫它高层云了”;

  写高层云变成雨层云时,用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

  3、用描写的语句:

  “阳光透过云层……依然很清晰”,写出了“卷云”的“薄”;

  用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云;“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

  4、用词准确:

  问:写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词,找出来,说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快,用词又不雷同。

  默读第6段课文。

  提示:本段第一句有什么作用?

  是过渡句、也是中心句。边读课文,边填表。

  光名产生和分布情况光彩天气征兆

  晕产生在卷层云上,分布在日月周围里红外紫日晕三更雨,月晕午时风

  华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大,转晴,华环由大变小,转阴雨

  虹雨过天晴,在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

  露早、晚,太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴

  问:这段没有用比喻、拟人的修辞手法,没有细致的描绘,怎样使语言鲜明生动的?

  学生讨论,明确。

  引用了谚语,简短、通俗、鲜明、生动。

  最后读第7段课文,说说每句话写了什么,怎样概括段的主要意思?

  学生回答,归纳。

  看云识天气的目的;方法;局限性;还要依靠天气预报。──说明看云识天气的目的,方法和注意事项。”

  提示:最后两句话体现了说明文语言的严密性,它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的,表明使用词语的准确性。

  《看云识天气》教学设计 3

  【学习目标】

  1.快速阅读课文,概括课文内容要点。

  2.理清文章的思路。

  3.领会运用比喻的妙处。

  4.培养观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  【预习】

  1.学生搜集有关云和天气的谚语,有关云的成语、诗词、文章片断等。

  2.掌握字词,扫清阅读障碍

  (1)注音:

  峰峦一霎间点缀绫纱

  弥漫晕头转向月晕崩塌

  (2)释义:

  峰峦:

  一霎间:

  预兆:

  轻盈:

  弥漫:

  征兆:

  崩塌:

  3.认真阅读课文(含单元提示、课文、课下注释等);整体感知课文内容,思考:

  (1)本文是一篇科普文,主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语句是什么?它运用了什么说明方法?

  (2)有关云和天气的关系,文章是从哪两个方面说明的,找出并在课本标出说明角度变化的语句。

  (3)设计一种表格,列出云及其光彩的种类、特征、和它们分别预示的天气情况。

  4.在文中圈出不懂的词语和句子,或者你最喜欢的词语和句子,并结合全文理解其的含义。

  【学习过程】

  一、自由朗读课文,感知课文内容

  1.展示预习

  2.思考:

  a云和天气到底有怎样的关系?

  b本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

  请你设计一种表格来完成,看谁设计的好。

  (四人小组合作学习,共同完成上述题目。)

  二、重点研讨

  1.本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的'。?你能从课文中找出有关语句吗?(速读课文,先独立思考,然后小组交流)

  2.本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

  达标检测

  1、给加点的字注音。(1)鱼鳞()(2)峰峦()(3)一霎间()(4)冰雹()(5)弥漫()(6)圆弧()

  2、“天上的云,真是姿态万千,变化无常。”这句话在文中起什么作用?作者又是如何来展示云的“姿态万千,变化无常”的?

  三、课后作业

  1.练习:一、二、

  2.留心自然界的各种现象,写一则观察日记。

  3.收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

  《看云识天气》教学设计 4

  学习目标

  ①快速阅读课文,概括课文内容要点。

  ②理清的思路。

  ③领会运用比喻的妙处。

  ④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  教学重点

  把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处。

  课前准备

  学生搜集有关云和天气的谚语,有关云的成语、诗词、片断等,解决课文中的生字词。观看每日的天气预报,积累与天气预报相关的词句与词汇,将它们整理到家庭作业本上。

  教学设计:

  导入新课:

  唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,生动地描绘了一种有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以,千百年来,人们也在一直留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的规律,自有它的征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》

  检查预习生字情况

  整体感知:

  ①出示学习目标。

  ②听读课文,思考:

  a、云和天气到底有怎样的关系?

  b、主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

  请你设计一种表格来完成,看谁设计的好。

  四人小组合作学习,共同完成上述题目。

  [明确]

  ①天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。

  ②对于设计得好的同学要提出表扬。

  思考品味:

  1、分析第二自然段。

  1)朗读并背诵指出概括说明作用。

  2)往往”、“常常”两个副词起什么作用?

  2、详细研究各种云同天气的关系。

  1)“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法?

  2)从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢?

  3、讨论最后一段作用。

  1)观察云的形状、光彩对我们有什么意义?

  2)如何才能掌握它的变化规律呢?

  研讨探究:

  ①介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?

  学生速读课文,先独立思考,然后小组交流,最后师生共同明确:

  第1段概述云和天气的关系,先用“天上的云,真是姿态万千,变化无常”一句总说,然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的'。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”,又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”,最后一段总结全文。

  ②是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

  a、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

  (学生朗读找到的运用修辞方法的语句,重点谈谈体会)。

  b、齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句。

  示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……

  [造句]

  远处的霓红灯亮了,……

  每月光照在地上,像……

  教师小结:

  介绍了种类繁多的云及云的光彩,但层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的来。

  拓展延伸:

  小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及片断等。

  《看云识天气》教学设计 5

  一、教学目标:

  1、知识目标:

  (1)了解云和天气的密切关系,获得识别阴晴雨雪天气的知识;

  (2)体会本文寓准确于生动形象的语言特点。

  (3)理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。

  (4)积累有关谚语。

  2、能力目标:

  (1)培养学生观察分析能力,能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪;

  (2)培养学生用准确的语言作生动说明的能力。

  (3)培养学生的归纳综合能力。

  3、情感目标:

  (1)培养良好的观察习惯和科学精神。

  (2)激发学生热爱大自然,积极探索大自然的兴趣。

  二、教学重点、难点分析

  1、教学重点:

  (1)分析把握文章的结构层次。

  (2)感受文章说明语言的特点。

  2、教学难点:区分云彩繁多复杂的形状、种类。

  三、教学安排:

  一课时

  四、教学过程:

  (一)导入:

  同学们知不知道“云”字的繁体?请一个同学来写好吗?学生写“云”字的繁体“雲”。很好!我们能不能从这个字看出点什么呢?(有“雨”字。和天气有关。我觉得天上有云时,可能快要下雨了吧?)我们从这个字可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识,并掌握了一些规律,今天我们来学习《看云识天气》,看看云与天气有什么样关系。(播放视频:看云识天气

  (二)初读,整体感知:

  听课文朗读录音,整体把握:云和天气到底有怎样的关系?(天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。)

  (三)精读,议论探究:

  自读课文,认识各种云的特点及其和天气的关系,并任选一种云,以第一人称的方式作自我介绍。介绍要求:

  ①充分利用描写云彩的语言材料;

  ②让别人明白你将会带来怎样的天气。教师示例:“大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。”(学生回答,幻灯片同时展示云图)

  其他示例:

  (1)当积云迅速向上凸起,形成高大的云山时就变成了我,我是积雨云,然后我越长越高,慢慢变黑,最后我整个倒下了,这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪,马上下起了暴雨,有时还伴有冰雹或者龙卷风。

  (2)我是卷层云,是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云,看到我,请大家出门前带上雨具。

  (3)我的绰号叫“毛玻璃”,是由卷层云积聚而来的,透过我看天就会模糊不清因而得名,其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴,常常和我形影不离。

  教师总结:同学们说的很好,在“各种云”的介绍中,我们不仅认识了云,而且也学会了看云识天气。

  (四)品味欣赏:

  1、本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?(学生速读课文,先独立思考,然后小组交流)

  文章按照总分总的关系展开说明。

  文章第1段概述云和天气的关系:“云就像是天气的‘招牌’:天上挂什么云,就将出现什么样的天气。”

  第2段是3、4、5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”,又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

  第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。

  最后一段总结全文。

  2、品味语言:

  本文文字优美,请同学们找出你喜欢的句子并说明理由。(学生回答)

  例句:

  (1)“它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法,突出地显示了天气的天化无常。

  (2)我喜欢“云就像是天气的‘招牌’,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法,“招牌”生动地写出了云和天气的关系。

  (3)我喜欢“它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去。”它用了排比、比喻的.修辞方法,形象地写出了天上的云恣万千,优美可爱。

  (4)“最后,云压得更低,变得更厚,太阳和月亮都躲藏了起来,天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”运用拟人手法,一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低,云块之厚,既准确又生动。

  (5)写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词:迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快,用词又不雷同。

  (6)文章最后两句话“但是,天气的变化异常复杂,看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况,还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性,它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的,表明使用词语的准确性。

  (五)总结:

  本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了生动形象的语言。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。

  (六)拓展延伸:

  在现实生活中,我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”,我们还可以通过“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”识别天气,有的方法特别灵,有的已形成了谚语,被广为流传,小组讨论并交流。

  (七)作业布置:

  1、设计一个表格,列出云及其光彩的种类、特征和他们分别预示的天气情况。

  2、留心自然界的各种现象,写一则观察日记。

  《看云识天气》教学设计 6

  【教学目标】

  1、整体感知课文,理清文章的结构层次。

  2、掌握云、光彩和天气变化的关系。

  3、培养说、想、综合概括等各方面的能力。

  【教学重点】

  教给学生学习方法,培养他们表达,想像,概括的能力。

  【教学难点】

  运用教给的方法,完成具体的学习任务,有一定的难度。

  【教学过程】

  一、导入新课

  在第三单元中,我们在朱自清的笔下,感受到了春天旺盛的活力,听到了花开的声音,尝到了果实的甜香;我们还跟随老舍的脚步,到了山青水秀的济南城逛了逛,看到了济南秀美的山水。今天我们再到大自然中走走,抬头看看千姿百态的云,了解云的形态色彩和天气变化的关系。今天我们一起学习介绍云和天气变化关系的说明文──《看云识天气》。

  二、检查字词预习情况

  三、学习新课

  1、学生在预习的基础上快速朗读课文,理清文章的结构层次,整体把握文章。

  ⑴教师先明确说明文常见的结构:总分总的结构、总分的结构、分总的结构。

  ⑵组织学生活动,提问后媒体显示结构层次图:

  总写云是天气的招牌,看云可以识天气总

  思路清晰白云识晴天

  说明怎样看云识天气云识雨雪天分

  层次井然光彩识阴晴天

  看云识天气的目的、方法和注意事项。总

  ⑶让学生按照老师总结的三种结构,分析段与段之间、段的内部结构思路。

  思考:

  ①第2~6段从哪两个大的方面介绍看云可以识天气?层次上有何特点?

  明确:根据云的形态来识天气。

  根据光彩现象推测天气情况。

  思路清晰,层次井然。

  ②第2段和第3、4、5段之间是什么结构?

  明确:总分结构。第2段先总述,第3~5段分别从象征晴天的云和象征雨雪天的云两个方面说明云的形态变化和天气之间的关系。

  ③第3段是怎样的结构?

  明确:分总结构。先分述四种象征晴天的云,最后一句总结。

  2、合作探究:怎样看云识天气?

  ⑴跳读课文3~6段,找出象征晴天的四种云,象征雨雪冰雹天的四种云,四种光彩。

  学生回答,师归纳:

  晴天的云:卷云、卷积云、积云、高积云。

  雨雪冰雹天的云:卷层云、高层云、雨层云、积雨云。

  四种光彩:晕、华、虹、霞。

  ⑵采用不同的形式学习这三大种类型的云和天气的关系(说、猜、填表)。

  分组:把学生分成两大组,坐在南面的'同学为南排组,坐在北面的同学为北排组。

  分配学习任务:南排组主要负责完成白云识蓝天的(第3段),北排组主要负责完成光彩识天气的(第6段)。每组的同学在完成本组学习任务的同时,要兼顾另一组的学习。

  具体要求:南排组学生把自己模拟成云,以自我介绍的方式说给大家听。要求从云名、形态变化、高度、厚度、天气征兆五个方面说,要尽量说的生动形象。北排组同学要求以竞猜的形式学习,一部分同学说出光彩的颜色、分布后,其他同学猜出光彩名、天气征兆。

  雨雪冰雹天的云(第4、5段),要求以图表的形式,全班同学共同完成。

  ①学习第3段──晴天的云(说)

  提学生读第3段后,媒体显示四幅晴天云图,让学生猜出云的名称。教师示范说其中一种云后,让学生说(一定要说出云的形态和天气的关系)。

  教师示范说(由学生任选一种)。如说积云:我叫积云,像棉花团似的游荡在两千米左右的高空,成朵成朵的飘着,映着灿烂的阳光,四周散发出金色的光芒。我都在上午出现,午后最多,傍晚时消散。我出现时,不仅不会下雨,而 可以想象,碧蓝的天空下,我朵朵漂浮着,那是多么美的景致啊!你们喜欢我吗?

  学生说其他三种,师生点评。

  ②学习第6段──光彩识别天气(竞猜)

  教师先示范(由学生任选一种):如我是太阳和月亮周围美丽的七彩光圈,我穿着紫色的外套,红色的内衬衣,可漂亮了。当我出现的时候,太阳和月亮就成了害羞的新娘,披着朦胧的沙衣,非常好看。你们猜猜我是谁?我出现时会有什么天气变化?

  学生竞猜,师点评、鼓励。

  学生说剩下的三种云,其他学生竞猜,教师点评总结。

  竞猜结束,学生集体轻读,想象四种光彩画面和出现的具体天气。

  教师媒体显示四种光彩图,让学生识别。

  ③学习第4、5段乌云识雨雪冰雹天气的(以表格的形式完成)。

  讨论探究:列出表格,从云名、变化过程、形状、位置、天气征兆五个方面填表。

  教师先示范:

  云名变化过程形状位置天气征兆积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹组织学生活动,填写表格。

  检查填表情况,提问后,媒体显示表格:

  雨雪冰雹云层变化简表

  云名变化过程形状位置天气征兆卷层云卷云聚集,向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷层云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹

  四、检查反馈

  1、谚语的搜集情况:

  检查后,教师多媒体显示一些谚语供学生们参考。

  2、检测:

  师读第1段,学生闭眼听,在头脑中映现出千姿百态的云和天气变化的画面。听后,回答下列问题:

  ⑴说出这一段中总领全文的中心句。

  ⑵说出这段的结构。

  ⑶用具体的词语和句子,描写你见到的云天变化的图景。

  播放音乐──《故乡的云》(多媒体显示:碧蓝的天空上,朵朵白云飘过,音乐响起)

  五、深呼吸,放松,下课

  《看云识天气》教学设计 7

  教学目标:

  1、了解云与天气的关系(筛选信息)。

  2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。

  3、学习常用的说明方法,如打比方、分类别等。

  4、品味文章生动优美的语言。

  过程与方法:

  1、通过反复朗读课文,识记一些关于天气方面的谚语,增加生活常识。

  2、练习快速阅读,概括课文内容要点。

  情感态度与价值观:

  培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  教学重点:

  1、了解云与天气的关系,完成云及其光彩的种类、特征、预示的天气情况的表格。

  2、分析本文写作层次清晰的特点。

  3、掌握本文说明方法及其好处

  教学难点:

  分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

  教学方法:

  快速阅读法、观察与联想、图表概括法

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入:

  师:同学们,上课前先来猜一个字谜,看谁反应最快。“运动会--猜一个字”

  生:云!

  师:真聪明!现在天气转冷了,我每天在做你们的天气预报员,那么,除了天气预报,古时候的人们还根据什么识别天气变化呢?是的,还可以通过空中飘浮的云彩,那么到底云和天气之间有怎样的关系呢?今天,我们一起学习一篇科普文《看云识天气》,来解答我刚刚所提出的疑问。

  二、整体感知

  1、速读课文,完成下面两个任务:

  (1)云和天气到底有怎样的关系?

  生:天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。

  (2)用双横线划出各种云的名称,单横线划出云的特点,用波浪线划出它和天气的关系。

  2、正音正字

  3、有关云和天气的.关系,文章是从哪两个方面说明的,找出标明角度变化的语句。

  明确:两方面--不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系。

  三、课堂游戏[你猜我是谁]

  找出各种云和云上的光彩,然后以一种云或光彩的身分作自我介绍。要求:

  ①充分利用文中描写云彩的句子;

  ②让别人明白你将会带来怎样的天气。

  ③对照课文,学生各人自说自讲,或在书上作记号,或写在本子上。

  ④先各自预演,后课堂交流。

  示例:

  “嘿!大家好,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗?”

  四、理想课文的行文思路。

  1、图片赏析

  2、完成全文的结构条理图

  3、简表归类

  五、课文研讨

  思考:

  (1)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系,作者用“往往”“常常”作限制词,说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?

  明确:这两个词用在句中具有限制作用,表明一般情形是这样,排除了特殊情况,体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。

  (2)切合文题、揭示云和天气关系的语词是哪一个?用了什么说明方法?

  明确:记叙文中,比喻是一种修辞方法;说明文中,运用比喻来说明事物,叫做比喻说明法,一般简称为打比方。

  这句中心句运用的说明手法就是打比方。课文中打比方的运用,使得行文生动活泼,饶有趣味。第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用,试分析其作用。

  明确:第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象,充分激发了读者的想像。仿照示例造句,从形状入手。(书P81)

  (3)文章把云分为八类,把光彩分为四种来描述,这种分类别的说明方法有什么好处?

  明确:说明方法:分类别--根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同,将事物分成若干类,逐类说明。

  好处(作用):条理清晰,层次分明。使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

  六、拓展延伸

  有关天气的谚语

  ⑴鱼鳞天,不雨也风颠。

  ⑵朝有破絮云,午后雷雨临。

  ⑶云交云,雨淋淋。

  ⑷乱云天顶变,风雨定不少。

  ⑸满天飞乱云,雨水下不停。

  ⑹天起扫帚云,三天雨淋淋。

  《看云识天气》教学设计 8

  一、教材依据

  人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元第17课。

  二、设计思想

  1、《看云识天气》是一篇科普文,也是一篇旧课文,过去常常把它当作说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习,因此,教学时不必指出它是什么文体,而应以练习学生的阅读概括能力为主。

  2、学生地处乡镇,这对培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯尤有实际意义。

  3、运用自主、合作、探究的学习方式。

  三、教学目标

  1、知识与能力目标:了解课文中关于云和天气的科学知识,提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。

  2、过程与方法目标:练习用较快速度默读课文,抓住主要信息,概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

  3、情感态度与价值观目标:培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  四、教学重点

  1、整体感知课文内容,理清文章的思路。

  2、巩固复习比喻这一修辞手法,积累课文中的比喻句,并领会运用这种修辞方法的好处。

  五、教学难点

  学会搜集一些资料,加深对天气知识的了解。

  六、教学准备

  提前两周布置任务,要求学生试着根据天空中的云彩形状,判断一下当天或第二天的天气情况,看谁判断得准确;上网查找或者到图书馆查阅,或者向有经验的长辈请教,搜集一些关于天气的谚语,分类积累,并留心作一些观察对照。

  教师制作多媒体课件辅助教学。

  七、设想:

  运用“巧妙裁剪”法,难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”——即让学生充分朗读课文,并利用所创设的情境,选点进行说的话动,引导学生进行趣味学习。

  课时:一课时

  八、教学过程

  1、导入新课,板书课题

  大家都听说过“草船借箭”的故事吧!那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢?孔明又怎样知道有大雾天气呢?小说里的孔明故弄玄虚了一番,其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象,即类似于我们今天的“看云识天气”。那么,怎样看云识天气呢?

  2、检查预习

  (1)请学生从课前准备中简要谈谈自己对天气的观察和感受。

  (2)积累常用雅词和谚语:

  二字雅词:峰峦 招牌 点缀 预兆 轻盈 绫纱 鳞波 崩塌 弥漫 征兆

  四字雅词:姿态万千 变化无常 白云朵朵 阳光灿烂 乌云密布 大雨倾盆 丝丝缕缕 朦胧不清 密密层层 连绵不断群峰争奇 耸入天顶

  谚语:“日晕三更雨,月晕午时风”;“东虹轰隆西虹雨”;“朝霞不出门,晚霞行千里”。

  3、整体感知

  ⑴学生用较快速度默读课文后,简要概括全文主要说了什么内容?用课文中的原话说说看云识天气最基本的经验是什么?

  (方法指导:默读时要做到口不动、手不动、头不动,眼球则要转动。)

  ⑵跳读课文,设计一种表格,列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。(学生可自行设计表格,也可每个小组设计一种,设计后同学之间相互交流。然后教师总结:先把云分成两大类,按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云;再按照云的光彩分为晕、华、虹、霞四种。)

  ⑶教师运用多媒体手段,让学生观看云的图片,并结合课本的图片,加深学生对云的名称的理解。

  请大家任选一种云或光彩,以第一人称的方式作自我介绍。

  要求:

  (1)充分利用描写云及光彩的语言材料。

  (2)让别人知道你将会带来怎样的天气状况。(学生介绍时,教师出示各种云及光彩的图片)

  (此环节重在培养学生归纳、概括和独立思考的能力,培养学生合作学习的意识。提高学生口头表达能力,将听、说、读相结合。培养学生更加丰富的想象力,使学生更加直观形象的认识云。)

  介绍要求:

  ①充分利用描写云彩的语言材料;

  ②让别人明白你将会带来怎样的天气。 小组合作交流,后课堂交流,同一组同学点评。(形成一个高潮)

  教师示例:“hai !大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。”

  (乌云弥漫,雷声隆隆,电光闪闪,哗啦哗啦地下起暴雨,这就是我——积雨云在作怪。我是由积云变化而来,当积云迅速向上凸起,形成高大的云山,群峰争奇,耸入天顶,就成了我。我有时恶作剧,还会带来冰雹或者龙卷风。大家认识我了吗?

  “朝霞不出门,晚霞行千里”,说的就是我——霞。我很美丽,常在清晨或傍晚出现,你知道吗?当太阳照到天空,云层变成了红色,我就又穿上美丽的红衣裳?)

  师:通过自我介绍,我们认识了各种云彩,明白了它与将给我们带来怎样的天气,这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了?

  4、合作探究、重点研讨

  (学生速读课文,先独立思考,然后小组交流。)

  ⑴本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?

  提示:文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是概述,先总说一句:“天上的云,真是姿态万千,变化无常。”然后描绘了万千姿态的云。第2段是第3、4、5段的“纲”:“天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。”第3、4、5段就是遵循这个“纲”展开的:第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”。第6段开始写“云的光彩与天气的关系”。具体到一段

  文字中,作者也是按照一定的思路来介绍的。例如第3段,把“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及与天气的关系。

  ⑵品味语言

  a、本文虽是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。请以“文章语言美在因为”的句式,就文章的语言说一句评论性的话。

  美点示例:本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法,突出地显示了天气的天化无常。(对词、句、段落进行了品味)

  本文的语言美在“有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去;有的像一床大棉被,严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马?”因为它运用了八个比喻,准确生动、形象具体地描绘了天上的云"姿态万千"的动态特点。

  师小结:

  a、采用了比喻、排比、拟人等修辞手法。

  b、生动的词语。

  例如:用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语描写积云到积雨云,“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”等描绘积雨云的发展变化。

  b、学生齐读课文第一段,仿照这段的语言特点进行造句。

  示例:天上的.云?像峰峦,像河流,像雄狮?

  造句:

  ①夜幕四合,周围的群山

  ②远处的霓虹灯亮了

  (学生先在课文中画出运用比喻这种修辞方法的句子,体会运用这种修辞方法的好处。再重点学习课文第1段的语言,并仿照示例造句。)

  师小结:本文是一篇科普文,作者能把深奥的科学知识解说得生动活泼,主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。文章借助修辞手法运用生动的词语和描写等方式说明了云和天气的关系,语言生动形象,给人留下深刻印象。

  (此环节重在培养学生说、写的能力和思考能力,使学生学会赏析评价,学以致用。)

  5、拓展延伸

  课文第6段引用了一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶,它简短通俗,鲜明生动,读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语,并交流自己在课前搜集到的关于天气的谚语,并简单解释其含义,说出搜集的方法。

  课文讲的是“看云识天气”,其实在现实生活中,我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”,我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气,有的方法特别灵,有的已形成了谚语,被广为流传。你能说出一两条来吗?

  (燕子低飞,要下雨。鸡迟迟不愿入笼,是下雨的预兆。蜻蜓低飞要下雨。蚂蚁搬家预示将要下大雨。蜘蛛张网补网兆天晴)

  师:我还知道一种古老的盐巴占卜术,将盐巴丢到火中,发出劈啪声的预示好天气,可以远行;而没有声音的就象征天气变坏、风雨将至,盐巴警告人们应该呆在家中,等风雨过去再出门远行。(此环节重在培养学生积累资料和细心观察的良好习惯,培养学生互相交流学习的精神。)

  6、课堂小结

  本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章的思路清晰,很有条理。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普文,作者写得非常生动形象,这得益于恰当运用了比喻等修辞方法。除此之外,更重要的是作者对自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。

  7、布置作业

  1、搜集更多的看云识天气的谚语,分类整理。

  2、用生动的语言(包含比喻修辞),说明一种你感兴趣的天气现象。

  《看云识天气》教学设计 9

  教学目的:

  一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。

  二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。

  教学重点:

  掌握总分结构顺序及分类说明方法。

  教学难点:

  生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

  教学步骤:

  一、出示小黑板、检查字词预习情况。

  二、板书课题、导入新课。

  三、讨论全文结构。

  四、着重研究一、二部分层次及语言特色。

  (一)讲读第一自然段。

  1、朗读首句提问什么叫姿态万千、变化无常?

  2、哪些语句分别说明姿态万千变化无常?

  3、朗读指出修辞手法?

  4、这一节按什么顺序写的?

  (二)分析第二自然段。

  1、朗读并背诵指出概括说明作用。

  2、往往、常常两个副词起什么作用?

  (三)详细研究各种云同天气的关系。

  1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样,是什么样天气?

  2、雨天的招牌呢?三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化?

  3、改名换姓、躲藏是什么修辞手法?

  4、从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢?

  5、归纳与第二节关系。

  (四)讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。

  1、云上有哪几种光彩?(晕、华、虹、霞)。

  2、这些光彩特征怎样?预示着什么天气?

  3、引用谚语有什么作用?

  五、讨论最后一段作用。

  1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?

  2、如何才能掌握它的变化规律呢?

  3、最后告诉我们局限性作用?

  六、总结课文。

  七、布置作业:

  1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

  2、完成练习二。

  板书设计:

  (观察)(推测)(天气的变化)。

  看云识天气课文反思

  成功之处:

  1、不求知识点的全面,抓住语言训练这一重难点,去除细枝末节。对说明性文章的阅读教学作了一些探索。

  2、进行语言能力的训练,避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识,不作繁琐分析,不是用定论的方式传授,而是引导学生自己去发现知识。这样学生获得的不仅是知识的结论,而是进行了知识的生成过程,符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求。同时,教师以课文为蓝本,品味优美生动的语言,让学生评析、加工,虽然稚嫩和粗糙,但却是学生对文本真实的体验和对话,并在对话中经历类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程。实践证明,这样的语言训练,是有效的,也是学生乐于接受的。

  不足之处:

  1、教师在时间的.控制上,不尽合理,显得前松后紧,使得预定内容没有结束。

  2、由于条件的限制,教师制作的课件无法形象生动的体现云的特点,使得课堂使用不够流畅。

  3、对于学生的发言,缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价。

  范例三这节课避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识,不作繁琐分析,不是用定论的方式传授,而是以学生为主体,引导学生的学习和技能训练的过程,让学生自主探究,使学生获得的不仅是知识的结论,而是进行了知识的生成过程,符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求,使学生了解课文看云识天气的内容,把握阅读本文的规律,理清文章的结构层次。提高学生提取和用表格表征信息的能力,激发学生热爱大自然,积极探索大自然的兴趣。

  《看云识天气》教学设计 10

  教学目标

  1、 学习运用生动形象的语言说明事理,解释天象;

  2、 掌握总一分一总的结构安排特点,反复品味,积累有关谚语。

  教学准备

  预习 扫除文字障碍。通读全文,了解文章大意。

  媒体 多媒体计算机,数码投影,音响,网络

  教学活动及设计意图

  一、导入新课

  板书课题,凭语感让学生预测课文说明的内容,说说课题对全文的作用。

  明确:课文说明了云和天气的关系,即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。课题就概括了全文的内容。

  二、指导阅读“预习提示”,掌握课文的两个重点。

  三、指导朗读课文,疏理课文结构

  要求:

  1.借助工具书,弄清生字、新词的字音、词义。

  2.把你认为写得精彩的句子画出来。

  3.以云的变化为线索,以看云识天气为重点,将课文分为三部分并概括大意。

  4.这一课的结构形式怎样?

  5.提出自己阅读中不能解决的问题。

  峦 霎 盈 缕 晕 兆 谚 绸 絮 缀

  解释词语 姿态万千 点缀 一霎间 预兆 轻盈 弥漫

  课文分段及大意。

  第一部分(1自然段)云和天气的密切关系,看云可以识天气。

  第二部分(2-6自然段)怎样看云识天气。

  第三部分(7自然段)看云识天气的目的、方法和注意事项。

  本文的结构是“总说——分说——总说”。

  四、研习课文,引导学生体会课文生动形象的语言和对云层进行分类说明的方法

  1.学习第一部分。

  ①思考:课文中哪些句子说明了云的“姿态万千”?哪些句子又说明了云的“变化无常”?

  明确:八个比喻,分别说明云的形态之多,紧扣了“万千”、“有时……有时……刚才…… 一霎时”,紧扣了“变化无常”。

  ②本段的最后一句在全文起什么作用?

  明确:以“招牌”作比,说明了云是天气的标志,可以看云识天气,引出全文的中心。

  2.独立思考,分析第二部分。

  ①这一部分可以分为几层?

  明确:两个层次:第一层(3—5自然段),云的形态与天气的关系。

  第二层(6自然段),光彩现象与天气的关系。

  ②边读课文,边填表,完成课后练习题一。

  3.学习第三部分。

  ①讨论:看云识天气的目的和方法是什么?它有哪些局限性?

  (从课文中找答案)

  五、统观全文,讨论本文使用了哪些说明方法

  明确:

  1.比喻说明。如:“有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的统纱”形象地说明了卷云的轻盈和洁白;“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征;“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征。

  2.描写说明。如:“阳光透过云层……依然很清晰”,写出了卷云的“薄”;用“向上凸起”“高大的'云山,群峰争奇,耸入天顶”等词语写由积云发展到“积雨云”;“云底变黑”。“云峰模糊”、“云山崩塌”、“乌云弥漫”等词语描写了积雨云的发展变化。

  3.诠释说明,如“那最轻盈、站得最高的云,叫卷云。”“还有一种像棉花团似的白云叫做积云。

  4.引用说明:如:“人们常说‘东虹轰隆西虹雨”’;“所以有‘朝霞不出门,晚霞行千里’的谚语”,引用民间谚语来说明物象的道理。

  六、小结

  《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文。文章按照“总——分——总”的结构,以生动形象的语言,通过对云层的分类介绍说明了云和天气的关系,云的变化与天气变化的关系,看云与识天气的关系,并且告诉我们怎样认识。掌握这些规律,是一篇优秀的说明文。

  七、巩固练习,填写下列简表

  ①云的光彩现象与天气的关系。

  ②利用电视、网上、阅读资料等收集有关天气的谚语,在班上交流。

  教学自评:

  自 评 指 标 自评等级

  A B C D

  目标能体现新教学理念(“三维度”)、学生达成度高。

  课型把握确切,内容设计合理(重点突出、难点突破)。

  课堂结构清晰严谨、有节奏,教师“主导”作用明显。

  媒体使用适时适事,效果显著。

  学生参与度高、气氛活跃,师生互动。

  得失启示

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  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《看云识天气》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《看云识天气》教学设计(精选10篇)

  《看云识天气》教学设计 1

  【教学过程设计】

  1、知识目标:

  ⑴练习快速阅读,概括课文内容要点。

  ⑵理解作者从两个方面说明怎样看云识天气。

  2、能力目标:

  ⑴理清本文写作的说明顺序,培养学生观察自然的兴趣。

  ⑵复习巩固比喻修辞,并在写作中运用比喻修辞。

  3、德育目标:

  培养学生热爱大自然,热爱生活,学习和继承我国优秀文化遗产。(与天气有关的谚语)

  【创新目标

  把本课所学的知识运用到生活实际中去,真正做到学以致用,并学写简单的说明文。

  【确定五点】

  1、重点:理解本文从两个方面说明怎样看云识天气。理解本文语言生动准确的特点。

  2、难点:了解本文采用由现象到本质的说明顺序。(逻辑顺序)

  3、创新点:通过学习本文,联系自身的知识。

  4、素养点:通过对课文内容的学习,培养学生观察自然的兴趣,并在现实生活中运用本课所学的知识。

  5、空白点:了解本文采用由现象到本质的`说明顺序。

  【教学法】

  小团队自主、合作、探究教学法。

  【教学过程】

  教学要点

  学习本文从两个方面说明怎样看云识天气。

  理解本文语言的生动准确的特点。

  教学内容和步骤

  一、班级气象员报告昨天当天气象观察情况

  二、课前三分钟演讲《草船借箭》

  三、创设情境,引入新课

  请你们说说生活中哪些自然现象能预示天气变化?

  刘剑:观察日记《泥鳅与天气》

  四、改正下列词语中的错字和拼写有错

  鱼粼丝丝缕缕lǔ迷漫日晕yǖn

  点辍一霎sà间轻盈yín

  五、知识大比拼

  六、填写三张表格(竞赛结束后再把表格发给学生,看哪个小组写得最快最准)

  七、同学们互相质疑、释疑

  项目:今日我当小老师(每小组一天一位)

  接着请小老师提问,可指名哪位同学来回答,最后将请同学们评出哪位同学提出的问题最佳?哪位同学回答最有创新?

  要求:同学们可就文章的语言如词语的运用,修辞、文章的写作特点、文章的结构等方面提问。

  这一部分教师应根据学生提出的问题进行行之有效的引导,以攻破本文教学的重点和难点。

  八、学生小结

  九、研究性作业

  从现在开始的一个月内,班级小气象员每天抽个时间,练习看云识天气,判断当天或第二天的天气情况,轮流发布天气预报,看谁预报得准确。

  《看云识天气》教学设计 2

  【教学目的】

  1、了解云和天气的密切关系,得到识别天气阴晴雨雪的知识。

  2、体会本文生动形象的说明语言。

  3、理解本文“总说──分说──总说”的结构形式。

  【教学设想】

  1、安排一教时。

  2、文章第二部分(2~6段),一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系,应为教学的重点。可以通过列表,有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片,帮助学生理解。

  3、预习要求

  ⑴认真看“阅读提示”,把握本文学习的两个重点。

  ⑵掌握课文注释中的字、词语(会读、会解释)。

  ⑶朗读课文,注明段的序号。

  【教学内容和步骤】

  一、解题

  问:从课题看,本文说明的内容是什么?

  明确:云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。

  二、朗读课文(检查读音和语句停顿)

  三、正音、正率和解词

  峦山(与“恋”区别)霎(与“刹”区别)盈缕(注意汉语拼音规则)

  晕(还有一个音)朦胧连绵不断(注意加粗字写法)

  解释词语:姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫

  四、统观全文,了解结构

  提示:联系前面课文,《苏州园林》是“先总说后分说”的结构;《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形式。

  学生发言,归纳:

  本文是“总说──分说──总说”的结构。

  将课文划分为三个部分:

  第一部分(第1段),指出云和天气的密切关系,说明识天气可以看云。

  第二部分(第2~6段),说明怎样看云识天气。

  第三部分(最后一段),说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

  问:课文第一段是怎样的结构形式?

  学生发言,归纳。

  “总──分──总”的结构。

  “姿态万千”总说云的形态;

  “变化无常”总说云的特征。

  中间八个比喻,分别说明云的形态之多,扣“万千”;省略号后,“有时”“有时”“刚才”“一霎间”,紧扣“变化无常”。

  最后一句,以“招牌”作比,说明云是天气变化的标志──“看云识天气”,引出全文的中心。

  问:从第一段,看本文说明语言的生动形象,你可以举哪些例?

  学生先自读,再发言,归纳。

  1、为了具体写“姿态万千”,用了八个比喻。结合课后练习二,说明这些描写准确而生动,不仅形象具体,而且有动态特点。

  为了具体写“变化无常”。作者用“有时……美丽”,“有时……阴森”,“刚才……阳光灿烂,一霎间……大雨倾盆?进行对比。

  2、用词非常准确、生动:

  例:各种云运动时有不同的特征,有的“飘”在空中,有的整齐地“排列”着,有的“来来去去”,有的满满地“盖”住了天空;写天气变化用“点缀”、“笼罩”;“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”;用“招牌”作比,也非常准确。

  五、重点分析课文第二部分

  问:第2段上下文有何关系?起什么作用?

  学生发言,归纳。

  “薄云”“晴朗”;“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”,启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的'作用。

  学生默读课文第3.4、5、6段。

  思考这部分的结构层次。

  同学讨论,明确。

  分为两层:第一层(第3~5段)说明云的形态和天气的关系;第H层(第6段),说明光彩现象和天气的关系。

  按课后练习一的要求,边看课文,边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。

  云种类云的形状位置天气的情况

  卷云像羽毛像绫纱最高阳光可以透过它照到地面,天气晴朗

  卷积云像粼波很高它不会带来雨雪

  积云像棉花团2千米左右在天空映着温和的阳光

  高积云像羊群2千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴

  卷层云仿佛白色调幕高它向前推进,天气将转阴

  高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪

  雨层云布满天空更低雨雪就开始下降

  积雨云形成高大的云山更低马上就会下暴雨

  由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。

  问:如何说明这部分说明语言的生动、形象?

  同学从课文中找出例句,归纳。

  1、运用贴切的比喻:

  “有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白;

  “好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征;

  “像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征;

  写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

  2、运用拟人的手法:

  写卷层云变成高层云时,用“这时的卷层云得改名换姓,该叫它高层云了”;

  写高层云变成雨层云时,用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

  3、用描写的语句:

  “阳光透过云层……依然很清晰”,写出了“卷云”的“薄”;

  用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云;“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。

  4、用词准确:

  问:写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词,找出来,说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快,用词又不雷同。

  默读第6段课文。

  提示:本段第一句有什么作用?

  是过渡句、也是中心句。边读课文,边填表。

  光名产生和分布情况光彩天气征兆

  晕产生在卷层云上,分布在日月周围里红外紫日晕三更雨,月晕午时风

  华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大,转晴,华环由大变小,转阴雨

  虹雨过天晴,在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

  露早、晚,太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴

  问:这段没有用比喻、拟人的修辞手法,没有细致的描绘,怎样使语言鲜明生动的?

  学生讨论,明确。

  引用了谚语,简短、通俗、鲜明、生动。

  最后读第7段课文,说说每句话写了什么,怎样概括段的主要意思?

  学生回答,归纳。

  看云识天气的目的;方法;局限性;还要依靠天气预报。──说明看云识天气的目的,方法和注意事项。”

  提示:最后两句话体现了说明文语言的严密性,它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的,表明使用词语的准确性。

  《看云识天气》教学设计 3

  【学习目标】

  1.快速阅读课文,概括课文内容要点。

  2.理清文章的思路。

  3.领会运用比喻的妙处。

  4.培养观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  【预习】

  1.学生搜集有关云和天气的谚语,有关云的成语、诗词、文章片断等。

  2.掌握字词,扫清阅读障碍

  (1)注音:

  峰峦一霎间点缀绫纱

  弥漫晕头转向月晕崩塌

  (2)释义:

  峰峦:

  一霎间:

  预兆:

  轻盈:

  弥漫:

  征兆:

  崩塌:

  3.认真阅读课文(含单元提示、课文、课下注释等);整体感知课文内容,思考:

  (1)本文是一篇科普文,主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语句是什么?它运用了什么说明方法?

  (2)有关云和天气的关系,文章是从哪两个方面说明的,找出并在课本标出说明角度变化的语句。

  (3)设计一种表格,列出云及其光彩的种类、特征、和它们分别预示的天气情况。

  4.在文中圈出不懂的词语和句子,或者你最喜欢的词语和句子,并结合全文理解其的含义。

  【学习过程】

  一、自由朗读课文,感知课文内容

  1.展示预习

  2.思考:

  a云和天气到底有怎样的关系?

  b本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

  请你设计一种表格来完成,看谁设计的好。

  (四人小组合作学习,共同完成上述题目。)

  二、重点研讨

  1.本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的'。?你能从课文中找出有关语句吗?(速读课文,先独立思考,然后小组交流)

  2.本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

  达标检测

  1、给加点的字注音。(1)鱼鳞()(2)峰峦()(3)一霎间()(4)冰雹()(5)弥漫()(6)圆弧()

  2、“天上的云,真是姿态万千,变化无常。”这句话在文中起什么作用?作者又是如何来展示云的“姿态万千,变化无常”的?

  三、课后作业

  1.练习:一、二、

  2.留心自然界的各种现象,写一则观察日记。

  3.收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

  《看云识天气》教学设计 4

  学习目标

  ①快速阅读课文,概括课文内容要点。

  ②理清的思路。

  ③领会运用比喻的妙处。

  ④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  教学重点

  把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处。

  课前准备

  学生搜集有关云和天气的谚语,有关云的成语、诗词、片断等,解决课文中的生字词。观看每日的天气预报,积累与天气预报相关的词句与词汇,将它们整理到家庭作业本上。

  教学设计:

  导入新课:

  唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,生动地描绘了一种有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以,千百年来,人们也在一直留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的规律,自有它的征兆。现在,我们来看一组图片,你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》

  检查预习生字情况

  整体感知:

  ①出示学习目标。

  ②听读课文,思考:

  a、云和天气到底有怎样的关系?

  b、主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

  请你设计一种表格来完成,看谁设计的好。

  四人小组合作学习,共同完成上述题目。

  [明确]

  ①天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。

  ②对于设计得好的同学要提出表扬。

  思考品味:

  1、分析第二自然段。

  1)朗读并背诵指出概括说明作用。

  2)往往”、“常常”两个副词起什么作用?

  2、详细研究各种云同天气的关系。

  1)“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法?

  2)从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢?

  3、讨论最后一段作用。

  1)观察云的形状、光彩对我们有什么意义?

  2)如何才能掌握它的变化规律呢?

  研讨探究:

  ①介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?

  学生速读课文,先独立思考,然后小组交流,最后师生共同明确:

  第1段概述云和天气的关系,先用“天上的云,真是姿态万千,变化无常”一句总说,然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的'。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”,又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”,最后一段总结全文。

  ②是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

  a、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

  (学生朗读找到的运用修辞方法的语句,重点谈谈体会)。

  b、齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句。

  示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……

  [造句]

  远处的霓红灯亮了,……

  每月光照在地上,像……

  教师小结:

  介绍了种类繁多的云及云的光彩,但层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的来。

  拓展延伸:

  小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及片断等。

  《看云识天气》教学设计 5

  一、教学目标:

  1、知识目标:

  (1)了解云和天气的密切关系,获得识别阴晴雨雪天气的知识;

  (2)体会本文寓准确于生动形象的语言特点。

  (3)理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。

  (4)积累有关谚语。

  2、能力目标:

  (1)培养学生观察分析能力,能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪;

  (2)培养学生用准确的语言作生动说明的能力。

  (3)培养学生的归纳综合能力。

  3、情感目标:

  (1)培养良好的观察习惯和科学精神。

  (2)激发学生热爱大自然,积极探索大自然的兴趣。

  二、教学重点、难点分析

  1、教学重点:

  (1)分析把握文章的结构层次。

  (2)感受文章说明语言的特点。

  2、教学难点:区分云彩繁多复杂的形状、种类。

  三、教学安排:

  一课时

  四、教学过程:

  (一)导入:

  同学们知不知道“云”字的繁体?请一个同学来写好吗?学生写“云”字的繁体“雲”。很好!我们能不能从这个字看出点什么呢?(有“雨”字。和天气有关。我觉得天上有云时,可能快要下雨了吧?)我们从这个字可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识,并掌握了一些规律,今天我们来学习《看云识天气》,看看云与天气有什么样关系。(播放视频:看云识天气

  (二)初读,整体感知:

  听课文朗读录音,整体把握:云和天气到底有怎样的关系?(天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。)

  (三)精读,议论探究:

  自读课文,认识各种云的特点及其和天气的关系,并任选一种云,以第一人称的方式作自我介绍。介绍要求:

  ①充分利用描写云彩的语言材料;

  ②让别人明白你将会带来怎样的天气。教师示例:“大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。”(学生回答,幻灯片同时展示云图)

  其他示例:

  (1)当积云迅速向上凸起,形成高大的云山时就变成了我,我是积雨云,然后我越长越高,慢慢变黑,最后我整个倒下了,这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪,马上下起了暴雨,有时还伴有冰雹或者龙卷风。

  (2)我是卷层云,是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云,看到我,请大家出门前带上雨具。

  (3)我的绰号叫“毛玻璃”,是由卷层云积聚而来的,透过我看天就会模糊不清因而得名,其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴,常常和我形影不离。

  教师总结:同学们说的很好,在“各种云”的介绍中,我们不仅认识了云,而且也学会了看云识天气。

  (四)品味欣赏:

  1、本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?(学生速读课文,先独立思考,然后小组交流)

  文章按照总分总的关系展开说明。

  文章第1段概述云和天气的关系:“云就像是天气的‘招牌’:天上挂什么云,就将出现什么样的天气。”

  第2段是3、4、5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”,又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

  第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。

  最后一段总结全文。

  2、品味语言:

  本文文字优美,请同学们找出你喜欢的句子并说明理由。(学生回答)

  例句:

  (1)“它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法,突出地显示了天气的天化无常。

  (2)我喜欢“云就像是天气的‘招牌’,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法,“招牌”生动地写出了云和天气的关系。

  (3)我喜欢“它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去。”它用了排比、比喻的.修辞方法,形象地写出了天上的云恣万千,优美可爱。

  (4)“最后,云压得更低,变得更厚,太阳和月亮都躲藏了起来,天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”运用拟人手法,一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低,云块之厚,既准确又生动。

  (5)写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词:迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快,用词又不雷同。

  (6)文章最后两句话“但是,天气的变化异常复杂,看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况,还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性,它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的,表明使用词语的准确性。

  (五)总结:

  本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章层次清晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了生动形象的语言。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。

  (六)拓展延伸:

  在现实生活中,我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”,我们还可以通过“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”识别天气,有的方法特别灵,有的已形成了谚语,被广为流传,小组讨论并交流。

  (七)作业布置:

  1、设计一个表格,列出云及其光彩的种类、特征和他们分别预示的天气情况。

  2、留心自然界的各种现象,写一则观察日记。

  《看云识天气》教学设计 6

  【教学目标】

  1、整体感知课文,理清文章的结构层次。

  2、掌握云、光彩和天气变化的关系。

  3、培养说、想、综合概括等各方面的能力。

  【教学重点】

  教给学生学习方法,培养他们表达,想像,概括的能力。

  【教学难点】

  运用教给的方法,完成具体的学习任务,有一定的难度。

  【教学过程】

  一、导入新课

  在第三单元中,我们在朱自清的笔下,感受到了春天旺盛的活力,听到了花开的声音,尝到了果实的甜香;我们还跟随老舍的脚步,到了山青水秀的济南城逛了逛,看到了济南秀美的山水。今天我们再到大自然中走走,抬头看看千姿百态的云,了解云的形态色彩和天气变化的关系。今天我们一起学习介绍云和天气变化关系的说明文──《看云识天气》。

  二、检查字词预习情况

  三、学习新课

  1、学生在预习的基础上快速朗读课文,理清文章的结构层次,整体把握文章。

  ⑴教师先明确说明文常见的结构:总分总的结构、总分的结构、分总的结构。

  ⑵组织学生活动,提问后媒体显示结构层次图:

  总写云是天气的招牌,看云可以识天气总

  思路清晰白云识晴天

  说明怎样看云识天气云识雨雪天分

  层次井然光彩识阴晴天

  看云识天气的目的、方法和注意事项。总

  ⑶让学生按照老师总结的三种结构,分析段与段之间、段的内部结构思路。

  思考:

  ①第2~6段从哪两个大的方面介绍看云可以识天气?层次上有何特点?

  明确:根据云的形态来识天气。

  根据光彩现象推测天气情况。

  思路清晰,层次井然。

  ②第2段和第3、4、5段之间是什么结构?

  明确:总分结构。第2段先总述,第3~5段分别从象征晴天的云和象征雨雪天的云两个方面说明云的形态变化和天气之间的关系。

  ③第3段是怎样的结构?

  明确:分总结构。先分述四种象征晴天的云,最后一句总结。

  2、合作探究:怎样看云识天气?

  ⑴跳读课文3~6段,找出象征晴天的四种云,象征雨雪冰雹天的四种云,四种光彩。

  学生回答,师归纳:

  晴天的云:卷云、卷积云、积云、高积云。

  雨雪冰雹天的云:卷层云、高层云、雨层云、积雨云。

  四种光彩:晕、华、虹、霞。

  ⑵采用不同的形式学习这三大种类型的云和天气的关系(说、猜、填表)。

  分组:把学生分成两大组,坐在南面的'同学为南排组,坐在北面的同学为北排组。

  分配学习任务:南排组主要负责完成白云识蓝天的(第3段),北排组主要负责完成光彩识天气的(第6段)。每组的同学在完成本组学习任务的同时,要兼顾另一组的学习。

  具体要求:南排组学生把自己模拟成云,以自我介绍的方式说给大家听。要求从云名、形态变化、高度、厚度、天气征兆五个方面说,要尽量说的生动形象。北排组同学要求以竞猜的形式学习,一部分同学说出光彩的颜色、分布后,其他同学猜出光彩名、天气征兆。

  雨雪冰雹天的云(第4、5段),要求以图表的形式,全班同学共同完成。

  ①学习第3段──晴天的云(说)

  提学生读第3段后,媒体显示四幅晴天云图,让学生猜出云的名称。教师示范说其中一种云后,让学生说(一定要说出云的形态和天气的关系)。

  教师示范说(由学生任选一种)。如说积云:我叫积云,像棉花团似的游荡在两千米左右的高空,成朵成朵的飘着,映着灿烂的阳光,四周散发出金色的光芒。我都在上午出现,午后最多,傍晚时消散。我出现时,不仅不会下雨,而 可以想象,碧蓝的天空下,我朵朵漂浮着,那是多么美的景致啊!你们喜欢我吗?

  学生说其他三种,师生点评。

  ②学习第6段──光彩识别天气(竞猜)

  教师先示范(由学生任选一种):如我是太阳和月亮周围美丽的七彩光圈,我穿着紫色的外套,红色的内衬衣,可漂亮了。当我出现的时候,太阳和月亮就成了害羞的新娘,披着朦胧的沙衣,非常好看。你们猜猜我是谁?我出现时会有什么天气变化?

  学生竞猜,师点评、鼓励。

  学生说剩下的三种云,其他学生竞猜,教师点评总结。

  竞猜结束,学生集体轻读,想象四种光彩画面和出现的具体天气。

  教师媒体显示四种光彩图,让学生识别。

  ③学习第4、5段乌云识雨雪冰雹天气的(以表格的形式完成)。

  讨论探究:列出表格,从云名、变化过程、形状、位置、天气征兆五个方面填表。

  教师先示范:

  云名变化过程形状位置天气征兆积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹组织学生活动,填写表格。

  检查填表情况,提问后,媒体显示表格:

  雨雪冰雹云层变化简表

  云名变化过程形状位置天气征兆卷层云卷云聚集,向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷层云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹

  四、检查反馈

  1、谚语的搜集情况:

  检查后,教师多媒体显示一些谚语供学生们参考。

  2、检测:

  师读第1段,学生闭眼听,在头脑中映现出千姿百态的云和天气变化的画面。听后,回答下列问题:

  ⑴说出这一段中总领全文的中心句。

  ⑵说出这段的结构。

  ⑶用具体的词语和句子,描写你见到的云天变化的图景。

  播放音乐──《故乡的云》(多媒体显示:碧蓝的天空上,朵朵白云飘过,音乐响起)

  五、深呼吸,放松,下课

  《看云识天气》教学设计 7

  教学目标:

  1、了解云与天气的关系(筛选信息)。

  2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。

  3、学习常用的说明方法,如打比方、分类别等。

  4、品味文章生动优美的语言。

  过程与方法:

  1、通过反复朗读课文,识记一些关于天气方面的谚语,增加生活常识。

  2、练习快速阅读,概括课文内容要点。

  情感态度与价值观:

  培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  教学重点:

  1、了解云与天气的关系,完成云及其光彩的种类、特征、预示的天气情况的表格。

  2、分析本文写作层次清晰的特点。

  3、掌握本文说明方法及其好处

  教学难点:

  分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

  教学方法:

  快速阅读法、观察与联想、图表概括法

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入:

  师:同学们,上课前先来猜一个字谜,看谁反应最快。“运动会--猜一个字”

  生:云!

  师:真聪明!现在天气转冷了,我每天在做你们的天气预报员,那么,除了天气预报,古时候的人们还根据什么识别天气变化呢?是的,还可以通过空中飘浮的云彩,那么到底云和天气之间有怎样的关系呢?今天,我们一起学习一篇科普文《看云识天气》,来解答我刚刚所提出的疑问。

  二、整体感知

  1、速读课文,完成下面两个任务:

  (1)云和天气到底有怎样的关系?

  生:天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。

  (2)用双横线划出各种云的名称,单横线划出云的特点,用波浪线划出它和天气的关系。

  2、正音正字

  3、有关云和天气的.关系,文章是从哪两个方面说明的,找出标明角度变化的语句。

  明确:两方面--不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系。

  三、课堂游戏[你猜我是谁]

  找出各种云和云上的光彩,然后以一种云或光彩的身分作自我介绍。要求:

  ①充分利用文中描写云彩的句子;

  ②让别人明白你将会带来怎样的天气。

  ③对照课文,学生各人自说自讲,或在书上作记号,或写在本子上。

  ④先各自预演,后课堂交流。

  示例:

  “嘿!大家好,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗?”

  四、理想课文的行文思路。

  1、图片赏析

  2、完成全文的结构条理图

  3、简表归类

  五、课文研讨

  思考:

  (1)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系,作者用“往往”“常常”作限制词,说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?

  明确:这两个词用在句中具有限制作用,表明一般情形是这样,排除了特殊情况,体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。

  (2)切合文题、揭示云和天气关系的语词是哪一个?用了什么说明方法?

  明确:记叙文中,比喻是一种修辞方法;说明文中,运用比喻来说明事物,叫做比喻说明法,一般简称为打比方。

  这句中心句运用的说明手法就是打比方。课文中打比方的运用,使得行文生动活泼,饶有趣味。第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用,试分析其作用。

  明确:第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象,充分激发了读者的想像。仿照示例造句,从形状入手。(书P81)

  (3)文章把云分为八类,把光彩分为四种来描述,这种分类别的说明方法有什么好处?

  明确:说明方法:分类别--根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同,将事物分成若干类,逐类说明。

  好处(作用):条理清晰,层次分明。使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

  六、拓展延伸

  有关天气的谚语

  ⑴鱼鳞天,不雨也风颠。

  ⑵朝有破絮云,午后雷雨临。

  ⑶云交云,雨淋淋。

  ⑷乱云天顶变,风雨定不少。

  ⑸满天飞乱云,雨水下不停。

  ⑹天起扫帚云,三天雨淋淋。

  《看云识天气》教学设计 8

  一、教材依据

  人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元第17课。

  二、设计思想

  1、《看云识天气》是一篇科普文,也是一篇旧课文,过去常常把它当作说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习,因此,教学时不必指出它是什么文体,而应以练习学生的阅读概括能力为主。

  2、学生地处乡镇,这对培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯尤有实际意义。

  3、运用自主、合作、探究的学习方式。

  三、教学目标

  1、知识与能力目标:了解课文中关于云和天气的科学知识,提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。

  2、过程与方法目标:练习用较快速度默读课文,抓住主要信息,概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

  3、情感态度与价值观目标:培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

  四、教学重点

  1、整体感知课文内容,理清文章的思路。

  2、巩固复习比喻这一修辞手法,积累课文中的比喻句,并领会运用这种修辞方法的好处。

  五、教学难点

  学会搜集一些资料,加深对天气知识的了解。

  六、教学准备

  提前两周布置任务,要求学生试着根据天空中的云彩形状,判断一下当天或第二天的天气情况,看谁判断得准确;上网查找或者到图书馆查阅,或者向有经验的长辈请教,搜集一些关于天气的谚语,分类积累,并留心作一些观察对照。

  教师制作多媒体课件辅助教学。

  七、设想:

  运用“巧妙裁剪”法,难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”——即让学生充分朗读课文,并利用所创设的情境,选点进行说的话动,引导学生进行趣味学习。

  课时:一课时

  八、教学过程

  1、导入新课,板书课题

  大家都听说过“草船借箭”的故事吧!那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢?孔明又怎样知道有大雾天气呢?小说里的孔明故弄玄虚了一番,其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象,即类似于我们今天的“看云识天气”。那么,怎样看云识天气呢?

  2、检查预习

  (1)请学生从课前准备中简要谈谈自己对天气的观察和感受。

  (2)积累常用雅词和谚语:

  二字雅词:峰峦 招牌 点缀 预兆 轻盈 绫纱 鳞波 崩塌 弥漫 征兆

  四字雅词:姿态万千 变化无常 白云朵朵 阳光灿烂 乌云密布 大雨倾盆 丝丝缕缕 朦胧不清 密密层层 连绵不断群峰争奇 耸入天顶

  谚语:“日晕三更雨,月晕午时风”;“东虹轰隆西虹雨”;“朝霞不出门,晚霞行千里”。

  3、整体感知

  ⑴学生用较快速度默读课文后,简要概括全文主要说了什么内容?用课文中的原话说说看云识天气最基本的经验是什么?

  (方法指导:默读时要做到口不动、手不动、头不动,眼球则要转动。)

  ⑵跳读课文,设计一种表格,列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。(学生可自行设计表格,也可每个小组设计一种,设计后同学之间相互交流。然后教师总结:先把云分成两大类,按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云;再按照云的光彩分为晕、华、虹、霞四种。)

  ⑶教师运用多媒体手段,让学生观看云的图片,并结合课本的图片,加深学生对云的名称的理解。

  请大家任选一种云或光彩,以第一人称的方式作自我介绍。

  要求:

  (1)充分利用描写云及光彩的语言材料。

  (2)让别人知道你将会带来怎样的天气状况。(学生介绍时,教师出示各种云及光彩的图片)

  (此环节重在培养学生归纳、概括和独立思考的能力,培养学生合作学习的意识。提高学生口头表达能力,将听、说、读相结合。培养学生更加丰富的想象力,使学生更加直观形象的认识云。)

  介绍要求:

  ①充分利用描写云彩的语言材料;

  ②让别人明白你将会带来怎样的天气。 小组合作交流,后课堂交流,同一组同学点评。(形成一个高潮)

  教师示例:“hai !大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。”

  (乌云弥漫,雷声隆隆,电光闪闪,哗啦哗啦地下起暴雨,这就是我——积雨云在作怪。我是由积云变化而来,当积云迅速向上凸起,形成高大的云山,群峰争奇,耸入天顶,就成了我。我有时恶作剧,还会带来冰雹或者龙卷风。大家认识我了吗?

  “朝霞不出门,晚霞行千里”,说的就是我——霞。我很美丽,常在清晨或傍晚出现,你知道吗?当太阳照到天空,云层变成了红色,我就又穿上美丽的红衣裳?)

  师:通过自我介绍,我们认识了各种云彩,明白了它与将给我们带来怎样的天气,这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了?

  4、合作探究、重点研讨

  (学生速读课文,先独立思考,然后小组交流。)

  ⑴本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?

  提示:文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是概述,先总说一句:“天上的云,真是姿态万千,变化无常。”然后描绘了万千姿态的云。第2段是第3、4、5段的“纲”:“天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。”第3、4、5段就是遵循这个“纲”展开的:第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”。第6段开始写“云的光彩与天气的关系”。具体到一段

  文字中,作者也是按照一定的思路来介绍的。例如第3段,把“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及与天气的关系。

  ⑵品味语言

  a、本文虽是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。请以“文章语言美在因为”的句式,就文章的语言说一句评论性的话。

  美点示例:本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法,突出地显示了天气的天化无常。(对词、句、段落进行了品味)

  本文的语言美在“有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,来来去去;有的像一床大棉被,严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马?”因为它运用了八个比喻,准确生动、形象具体地描绘了天上的云"姿态万千"的动态特点。

  师小结:

  a、采用了比喻、排比、拟人等修辞手法。

  b、生动的词语。

  例如:用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语描写积云到积雨云,“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”等描绘积雨云的发展变化。

  b、学生齐读课文第一段,仿照这段的语言特点进行造句。

  示例:天上的.云?像峰峦,像河流,像雄狮?

  造句:

  ①夜幕四合,周围的群山

  ②远处的霓虹灯亮了

  (学生先在课文中画出运用比喻这种修辞方法的句子,体会运用这种修辞方法的好处。再重点学习课文第1段的语言,并仿照示例造句。)

  师小结:本文是一篇科普文,作者能把深奥的科学知识解说得生动活泼,主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。文章借助修辞手法运用生动的词语和描写等方式说明了云和天气的关系,语言生动形象,给人留下深刻印象。

  (此环节重在培养学生说、写的能力和思考能力,使学生学会赏析评价,学以致用。)

  5、拓展延伸

  课文第6段引用了一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶,它简短通俗,鲜明生动,读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语,并交流自己在课前搜集到的关于天气的谚语,并简单解释其含义,说出搜集的方法。

  课文讲的是“看云识天气”,其实在现实生活中,我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”,我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气,有的方法特别灵,有的已形成了谚语,被广为流传。你能说出一两条来吗?

  (燕子低飞,要下雨。鸡迟迟不愿入笼,是下雨的预兆。蜻蜓低飞要下雨。蚂蚁搬家预示将要下大雨。蜘蛛张网补网兆天晴)

  师:我还知道一种古老的盐巴占卜术,将盐巴丢到火中,发出劈啪声的预示好天气,可以远行;而没有声音的就象征天气变坏、风雨将至,盐巴警告人们应该呆在家中,等风雨过去再出门远行。(此环节重在培养学生积累资料和细心观察的良好习惯,培养学生互相交流学习的精神。)

  6、课堂小结

  本文介绍了种类繁多的云及云的光彩,但文章的思路清晰,很有条理。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普文,作者写得非常生动形象,这得益于恰当运用了比喻等修辞方法。除此之外,更重要的是作者对自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以写出精彩的文章来。

  7、布置作业

  1、搜集更多的看云识天气的谚语,分类整理。

  2、用生动的语言(包含比喻修辞),说明一种你感兴趣的天气现象。

  《看云识天气》教学设计 9

  教学目的:

  一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。

  二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。

  教学重点:

  掌握总分结构顺序及分类说明方法。

  教学难点:

  生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

  教学步骤:

  一、出示小黑板、检查字词预习情况。

  二、板书课题、导入新课。

  三、讨论全文结构。

  四、着重研究一、二部分层次及语言特色。

  (一)讲读第一自然段。

  1、朗读首句提问什么叫姿态万千、变化无常?

  2、哪些语句分别说明姿态万千变化无常?

  3、朗读指出修辞手法?

  4、这一节按什么顺序写的?

  (二)分析第二自然段。

  1、朗读并背诵指出概括说明作用。

  2、往往、常常两个副词起什么作用?

  (三)详细研究各种云同天气的关系。

  1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样,是什么样天气?

  2、雨天的招牌呢?三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化?

  3、改名换姓、躲藏是什么修辞手法?

  4、从积云到积雨云,则是夏天出现的一种特殊情况,它的变化速度和以上有什么不同呢?

  5、归纳与第二节关系。

  (四)讨论如何根据云的光彩,推测天气的情况。

  1、云上有哪几种光彩?(晕、华、虹、霞)。

  2、这些光彩特征怎样?预示着什么天气?

  3、引用谚语有什么作用?

  五、讨论最后一段作用。

  1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?

  2、如何才能掌握它的变化规律呢?

  3、最后告诉我们局限性作用?

  六、总结课文。

  七、布置作业:

  1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

  2、完成练习二。

  板书设计:

  (观察)(推测)(天气的变化)。

  看云识天气课文反思

  成功之处:

  1、不求知识点的全面,抓住语言训练这一重难点,去除细枝末节。对说明性文章的阅读教学作了一些探索。

  2、进行语言能力的训练,避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识,不作繁琐分析,不是用定论的方式传授,而是引导学生自己去发现知识。这样学生获得的不仅是知识的结论,而是进行了知识的生成过程,符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求。同时,教师以课文为蓝本,品味优美生动的语言,让学生评析、加工,虽然稚嫩和粗糙,但却是学生对文本真实的体验和对话,并在对话中经历类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程。实践证明,这样的语言训练,是有效的,也是学生乐于接受的。

  不足之处:

  1、教师在时间的.控制上,不尽合理,显得前松后紧,使得预定内容没有结束。

  2、由于条件的限制,教师制作的课件无法形象生动的体现云的特点,使得课堂使用不够流畅。

  3、对于学生的发言,缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价。

  范例三这节课避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识,不作繁琐分析,不是用定论的方式传授,而是以学生为主体,引导学生的学习和技能训练的过程,让学生自主探究,使学生获得的不仅是知识的结论,而是进行了知识的生成过程,符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求,使学生了解课文看云识天气的内容,把握阅读本文的规律,理清文章的结构层次。提高学生提取和用表格表征信息的能力,激发学生热爱大自然,积极探索大自然的兴趣。

  《看云识天气》教学设计 10

  教学目标

  1、 学习运用生动形象的语言说明事理,解释天象;

  2、 掌握总一分一总的结构安排特点,反复品味,积累有关谚语。

  教学准备

  预习 扫除文字障碍。通读全文,了解文章大意。

  媒体 多媒体计算机,数码投影,音响,网络

  教学活动及设计意图

  一、导入新课

  板书课题,凭语感让学生预测课文说明的内容,说说课题对全文的作用。

  明确:课文说明了云和天气的关系,即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。课题就概括了全文的内容。

  二、指导阅读“预习提示”,掌握课文的两个重点。

  三、指导朗读课文,疏理课文结构

  要求:

  1.借助工具书,弄清生字、新词的字音、词义。

  2.把你认为写得精彩的句子画出来。

  3.以云的变化为线索,以看云识天气为重点,将课文分为三部分并概括大意。

  4.这一课的结构形式怎样?

  5.提出自己阅读中不能解决的问题。

  峦 霎 盈 缕 晕 兆 谚 绸 絮 缀

  解释词语 姿态万千 点缀 一霎间 预兆 轻盈 弥漫

  课文分段及大意。

  第一部分(1自然段)云和天气的密切关系,看云可以识天气。

  第二部分(2-6自然段)怎样看云识天气。

  第三部分(7自然段)看云识天气的目的、方法和注意事项。

  本文的结构是“总说——分说——总说”。

  四、研习课文,引导学生体会课文生动形象的语言和对云层进行分类说明的方法

  1.学习第一部分。

  ①思考:课文中哪些句子说明了云的“姿态万千”?哪些句子又说明了云的“变化无常”?

  明确:八个比喻,分别说明云的形态之多,紧扣了“万千”、“有时……有时……刚才…… 一霎时”,紧扣了“变化无常”。

  ②本段的最后一句在全文起什么作用?

  明确:以“招牌”作比,说明了云是天气的标志,可以看云识天气,引出全文的中心。

  2.独立思考,分析第二部分。

  ①这一部分可以分为几层?

  明确:两个层次:第一层(3—5自然段),云的形态与天气的关系。

  第二层(6自然段),光彩现象与天气的关系。

  ②边读课文,边填表,完成课后练习题一。

  3.学习第三部分。

  ①讨论:看云识天气的目的和方法是什么?它有哪些局限性?

  (从课文中找答案)

  五、统观全文,讨论本文使用了哪些说明方法

  明确:

  1.比喻说明。如:“有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的统纱”形象地说明了卷云的轻盈和洁白;“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征;“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征。

  2.描写说明。如:“阳光透过云层……依然很清晰”,写出了卷云的“薄”;用“向上凸起”“高大的'云山,群峰争奇,耸入天顶”等词语写由积云发展到“积雨云”;“云底变黑”。“云峰模糊”、“云山崩塌”、“乌云弥漫”等词语描写了积雨云的发展变化。

  3.诠释说明,如“那最轻盈、站得最高的云,叫卷云。”“还有一种像棉花团似的白云叫做积云。

  4.引用说明:如:“人们常说‘东虹轰隆西虹雨”’;“所以有‘朝霞不出门,晚霞行千里’的谚语”,引用民间谚语来说明物象的道理。

  六、小结

  《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文。文章按照“总——分——总”的结构,以生动形象的语言,通过对云层的分类介绍说明了云和天气的关系,云的变化与天气变化的关系,看云与识天气的关系,并且告诉我们怎样认识。掌握这些规律,是一篇优秀的说明文。

  七、巩固练习,填写下列简表

  ①云的光彩现象与天气的关系。

  ②利用电视、网上、阅读资料等收集有关天气的谚语,在班上交流。

  教学自评:

  自 评 指 标 自评等级

  A B C D

  目标能体现新教学理念(“三维度”)、学生达成度高。

  课型把握确切,内容设计合理(重点突出、难点突破)。

  课堂结构清晰严谨、有节奏,教师“主导”作用明显。

  媒体使用适时适事,效果显著。

  学生参与度高、气氛活跃,师生互动。

  得失启示