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宝镜教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的宝镜教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
宝镜教学设计1
教学目标：
1、认识生字9个，积累词语7个。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过读文理解关键词句。
4、使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。
教学重点：读文理解词句。
教学难点：
体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。
教学准备：生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片
教时：一课时
教学过程：
一、揭示课题，设疑激趣。
1、猜谜：脸儿亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先请它帮忙。
2、读一读，猜一猜。
3、出示课题，齐读
4、读了课题你想知道什么？
为什么称它为宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的'？
二、初读课文，认识生字。
1、先自由读读课文，注意读准字音（争取多读几遍）
2、反馈自学效果
（1）出示词语：即将、传递、抢夺
（2）各种形式读词
（3）“将”是多音字，注意在不同的语言环境中不同的读音。
3、再读课文，读通句子。找找课文主要讲哪两个人物？说说他俩之间发生的事。
4、交流。
5、小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。
三、细读课文，明白事理。
1、同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？
2、找到文中的语句说说，并读好语句。（出示语句，指导朗读）
（1）我在镜子里看到老师正在出考试题：第一题、第二题看得清清楚楚。
（2）“看到了吧，”她说：“有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生。”
（3）老婆婆见我又摇摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”
3、重点知道第三句：
（1）联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键词：这、那、这两样东西分别指什么？
（2）读句理解：抢，读好句子。
（3）出示2——5节，读句理解、指名读、男女生分角色读。
4、“我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文，找到句子用曲线划出。
（1）出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔。将它砸得粉碎。
（2）学习生字：摔、砸（特别注意摔的书写）
（3）读好句子（指名读、齐读）
5、读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”？
四、小结课文。
1、齐读全文，注意读好对话
2、听记：只有通过自己的劳动获得的面包，吃起来才香甜。
五、布置作业
1、a：说一说：你还知道哪些神奇宝贝的故事？收集资料讲一讲。
2、b：想象作文：如果你有一面宝镜，你会怎么做？
宝镜教学设计2
教学目标：
1．认识生字3个，积累词语7个。
2．能正确、流利的朗读课文。
3．通过读文理解关键词句。
1．使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。
教学重点：
读文理解词句
教学难点：
体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠的一摔，将它砸碎。
课题渗透：
2．使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。
教学过程：
一、揭示课题，设疑激趣。
1．出示课题，齐读。
2．读了课题你想知道什么？
归纳：为什么称它宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的'？
二、初读课文，认识生字。
1．先自由读读课文，注意读准字音。
2．反馈自学效果。
（1）出示词语：即将传递抢夺
（2）各种形式读词。
（3）“将”是多音字，注意读音。
三、再读课文，读通课文。
1．再读课文，读通句子。找到课文中的主要人物，用简洁的语句说说他们之间发生的事。
2．交流：他们之间发生的事。
3．再自读课文，结合下列填空题说说神奇宝贝的作用。可以，有了它，你将。
四、细读课文，明白事理。
1．同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？
2．找出有关语句，读一读。
3．重点指导：老婆婆见了我又摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”
（1）联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键代词：“这、那”，分别指什么？
（2）读句理解“抢”，读好句子。
（3）出示2-5小节，读句理解，指名读、男女生分角色读。
4．分组读对话，师生分角色读对话。
5．“我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文找到句子用“——”划出。
（1）出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。
（2）学习生字：“摔、砸”。指导“摔”的书写。
（3）朗读句子。
（4）读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”？（联系上下文理解归纳：宝镜毕竟是稀世之宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”；但宝镜的存在只会祸害他的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”）
五、小结课文。
1．齐读课文，读好对话。
2．听记：这样的成绩是假的，我才不要呢！
六、说一说。
你还知道哪些神奇宝贝的故事？与伙伴交流。
宝镜教学设计3
教学目标
1、能在语言环境中正确认读本课生字9个：婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸;在田字格中正确书写并记忆5个汉字：婆、递、拨、绩、抚;积累“抚摸、粉碎”等7个词语。
2、能正确流利地朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。
3、在阅读的过程中了解课文的内容。抓住重点语句，联系上下文理解“我”对待宝镜的态度为什么前后不一。明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。
教学重难点
1、读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。
2、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。
教学工具
教学课件
教学过程
一、导入学习
1.媒体出示课题：18 宝镜
(1)板书课题：宝镜
(2)看老师写课题。“宝”是上下结构，上面是宝盖头，下面是个“玉”，最后一笔是——点。“镜”是左右结构，部首是金字旁，右边是“竟然”的“竟”。
2.这是一个有趣的寓言故事。
(1)谁来读课题? (镜——后鼻音)
(2)通过这个故事，作者要告诉我们一个道理。今天，我们就一起来读懂这个故事，明白这个道理。
二、初读课文
1.通过预习，我们知道故事中讲到了哪几个人物呀?
板书：老婆婆 “我”
由于这是课文里的.我，所以要加上双引号。
2.他俩之间发生了什么故事呢?打开书，认真读课文，把字音读准，努力把句子读通顺。然后，借助老师的提示想一想，说一说。
(1)出示：老婆婆 ，“我” 。
(怎么样) (怎么样)
(2)交流，媒体出示：
跌倒 扶
丢了 递还
送点金盒 不要
送宝镜 不要——要
(3)学习生字：这里有几个我们今天要学习的生字，我们先借助拼音把它们读准了。
①媒体出示生字： 递
②谁当小老师，来领大家读。
③学得真棒，这个字有什么共同点，说给大家听。(是形声字。)
④用部首查字法，他们分别查什么部首?
3.现在和老师配合着把故事连起来说一说。
引说板书：
一位老婆婆跌倒了，——(“我”把他扶起来);
发现老婆婆丢了东西，——(“我” 递还给她)
老婆婆要送我点金盒，——(我不要)
老婆婆又要送我宝镜，——(我先不要，后来又要了)
1. 故事就是这样一步步发展的，谁能借助板书把它说完整、说清楚?
三、研读课文
1.老婆婆为了感谢我，先后送了两件宝贝给我。她先送给“我”一只 ……，再送给“我”一面……。
(1)边说边板书：点金盒 宝镜
(2)这两件宝贝到底有什么神奇的作用呢?课文里写得很清楚。
(3)轻声读课文，找到相应的小节，在小节前面做个小记号。
2.我们来检查一下刚才读课文的情况。
(1)指名读3、4节，7、8节。
(2)请同桌两人配合着读这两部分内容，也把句子读通顺、读正确。
3、4节 学习 揭
7、8节 学习: 试 绩
3.这两件宝贝到底有什么作用呢?
(1)交流朗读句子。
(2)媒体出示句子：
这样的钱来得太容易!不需要我们付出丝毫的劳动。
有了宝镜，同样也不需要努力，就能变成学习成绩最好的学生。
4.这两件宝贝的作用可真不小啊!
师生配合读：
老婆婆解开小布包，取出一只——(金色的小盒子)，又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆揭开盒盖——(石头变成了金子)。“送给你，这是点金盒，”老婆婆说，——(有了它，你将变成最最有钱的人。)
老婆婆又取出一面镜子让我瞧，这是一面——(宝镜)，我在镜子前看到——(老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚)。“看到了吧，”她说——(有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生)。
课后小结
四、小结复习
1.“我”会不会收下这两件神奇的宝贝呢?我们下一节课再继续学习课文。
2.复习生字新词
(1)读词语：婆婆 揭开 拨浪鼓 试题 清清楚楚
成绩 抚摸 摔倒 砸碎
(2)选字组词:
递 第 等( ) 传( )
摔 率 ( )领 ( )倒
抚 扶 ( )摸 搀( )
拨 拔 ( )动 ( )河
(3)选择字的正确读音：
还 huán hái
归还( ) 还( )有 递还( ) 还( )是
假 jià jiǎ
真假( ) 假( )期 暑假( ) 虚假( )
课后习题
五、作业
1.写字本2.
2.抄写词语：婆婆 揭开 拨浪鼓 试题 清清楚楚 成绩 抚摸 摔倒 砸碎
3.熟读课文。
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