《元帅和小棋手》教学设计

时间：2024-04-09 10:23:34 教学设计我要投稿

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《元帅和小棋手》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《元帅和小棋手》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《元帅和小棋手》教学设计

《元帅和小棋手》教学设计1

　　预设目标：

　　1．学习小棋手的勇敢无畏，执着追求，感受大元帅发现、培养人才的良苦用心，从主观与客观两方面了解聂卫平成功的原因。

　　2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。

　　3．抓住“我输了？不！我赢了！我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点句，正确理解课文内容。

　　4．有感情地朗读句子，读出小棋手的勇敢无畏和大元帅的喜悦赞美。

　　教学重点与难点：

　　重点：掌握抓重点词句，理解文章内容的方法。

　　难点：正确理解，“我输了？不！我赢了！”的意思，从而了解小棋手成功的主客观原因。

　　课时安排：2课时

　　预设教学过程：

　　（一）初读课文，寻找重点词句。

　　1．揭题：元帅和小棋手，换个词表述：（）和（）

　　2．自由课文，补充课题：（）和（），（干什么）结果（怎么样）。

　　3．或许学生会产生两种答案，或许会有统一的答案，由此引出“我输了？不！我赢了！”

　　什么输了？什么原因输的？（陈毅因为小棋手的不甘示弱而输了棋）

　　什么赢了？什么原因赢的？（陈毅因为小棋手的勇敢无畏而赢得了人才）

　　（二）仔细课文，感受小棋手的勇敢无畏。

　　1．仔细读文，找找小棋手的勇敢无畏的表现。

　　2．交流反馈，阐述理由。

　　3．感情朗读，体会勇敢。

　　（三）再次读句，体会含义。

　　1．再次出示：“我输了？不！我赢了！”

　　仔细读句，尤其是标点，琢磨陈毅元帅所说的输、赢是在指下棋吗？

　　你从何而知？

　　2．感情朗读第12自然段。

　　3．大元帅与小棋手下棋的真正目的是什么？（试棋艺、考胆量、发现人才）。

　　（四）补充材料，深入读文。

　　1．小棋手的确是个人才，我们来看看他的荣誉榜（屏幕阅读）。

　　补充材料：聂卫平1952年生于北京

　　13岁夺得全国少年冠军

　　1973年进中国围棋集训队

　　1975年获全国冠军

　　1976年在访日比赛中，连胜数名日本九段高手，被誉为“聂旋风”

　　1979年获首届世界业余围棋锦标赛冠军

　　1982年获“九段”称号

　　1985~1987年三届中日围棋擂台赛中，作为中方主帅，力挽狂澜，连挫日方9名高手，成为中国围棋史上的英雄。

　　1988年被中国围棋协会授予“棋圣”称号

　　2．小棋手的成绩显然与他的勇敢无畏有关，同时从课文中我们也了解到了大元帅对小棋手成长功不可没，找找相关词句，交流反馈。

　　3．想象写话。

　　明天就是小卫平的生日了，陈毅元帅拿出了他心爱的《围棋名谱精选》，心情难以平静。__________________。于是他翻开书，在上面写下了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字。

　　（五）感情朗读全文，尤其是12自然段，再次感受大元帅的`喜悦，体会小棋手的勇敢。

　　（六）作业。（任选一题）

　　1．今天是小棋手聂卫平终生难忘的日子，因为他在刚刚结果的全国少年围棋赛中战胜了对手，获得了他人生的第一个全国冠军。此时此刻他的心情难以平静__________________________________________。

　　2．与此同时，得知比赛结果的陈毅元帅也激动不已___________________________________________________。

　　3．口语交际：聂卫平获得全国少年围棋赛冠军后，接受记者的采访。（两人合作完成作业，一人设想自己是小棋手，如何答记者问，一人设想自己是小记者，如何提问。）◆[20xx年9月6日]

《元帅和小棋手》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、学会本课10个生字，读准多音字“场、弹”；能正确读写并理解14个新词语。

　　2、会用指导、鼓励各写一句话；能正确理解“我输了，我赢了？不！我赢了！”这句话的意思。

　　3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏精神的赞美之情。

　　二、课前准备。

　　查①元帅、棋手。②陈毅 ③聂卫平

　　三、教时：2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　（1）看了这篇课题，你知道这篇课文是讲什么事的？

　　（2）这位“元帅”是谁？这个“小棋手”又是谁？他们之间发生了一件什么事？

　　二、带着问题，初学课文。

　　1、标自然段、圈圈生字、划划新词、划出自己感受最深的词句。

　　2、查字典，联系上下文理解生字新词。

　　示弱：显得软弱。

　　赫赫有名：声名非常显赫。

　　围棋名谱：用图和文字讲解有名棋局的书。

　　三、重点字教学

　　帅——师场弹

　　畏励（历厉）毅

　　四、作业指导

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一、学习1——12自然段。讲陈毅元帅是怎样发现了一个勇敢无畏的小棋手的（即元帅与小棋手下棋的经过）。按照下列思考题画圈：

　　1、陈毅元帅为什么要和小卫平下棋？

　　（试试他的胆量）

　　2、试的结果怎么样？小卫平的`棋艺究竟怎样？

　　3、哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”？

　　（集中在第6——12自然段）

　　课文哪些词句具体表现了他“从不示弱”？

　　4、学习第14自然段。

　　讲这位“勇敢无畏”的小棋手在陈毅元帅的鼓励下，后来成为世界围棋高手多次为国争光。

　　二、拓展思考。

　　1、陈毅和聂卫平下棋时，聂卫平几岁？

　　2、陈毅元帅是这样鼓励小棋手的？为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个大字？

　　3、学了这一段，说说为什么陈毅元帅为什么明明输了棋，却要说我赢了？

　　三、作业指导。

　　1、《练习册》一查字典。

　　2、《练习册》第五题

　　指导——指点，教导。

　　鼓励——激发、勉励。

《元帅和小棋手》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，读准多音字“场、弹”，能正确读写并理解14个新词语。

　　2、能用“指导”、“鼓励”造句，并能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。

　　3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。

　　4、能熟练地朗读课文，感悟聂卫平勇敢无畏的少年意气和陈毅元帅爱才育才的人格魅力。

　　教学准备：

　　布置收集我国围棋名将的简单资料，了解目前我国围棋发展现状，了解陈毅其人。

　　教学设计流程：

　　一、交流

　　1、你知道我国棋坛上有哪些围棋名将？

　　2、陈毅是何许人？你能说出包括陈毅在内的'共和国十大元帅的姓名吗？

　　二、自学

　　1、根据注音念准生字和多音字，联系上下文理解词语的意思，在课堂练习本上练写生字。

　　2、正确朗读课文，想想有没有不懂的语句，用符号表示。

　　三、检查

　　1、开火车朗读生字，听写生字，发现错误，酬情指导，随机抄写。

　　2、指名朗读课文，交流不理解的语句。

　　3、出示两个句子。

　　“我输了？不！我赢了！”

　　“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的棋手”。

　　A、请用上恰当的关联词把这两句话连成一句话。

　　B、根据这两句话，说说课文主要写了什么内容。

　　四、练习

　　1、同桌练读课文中人物对话

　　2、《作业本》1-4题

　　五、练读

　　1、我们来个朗读比赛，三人一组，一个读元帅的话，一个读聂卫平的话，另一个读作者的话加上老雷说的话。也可以两人一组或四人一组，角色你们自己分，给10分钟时间练习准备。

　　2、表演朗读，集体评议，这其中教师的“导”要有策略，有层次，帮助学生正确揣摩人物性格和思想感情，使朗读逐步到位。

　　3、师生合作朗读

　　4、说说自己读后的感受

　　六、作业

　　1、选词造句

　　指导、鼓励、赫赫有名，勇敢无畏，毫不示弱

　　2、《作业本》中其余习题

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