《小壁虎借尾巴》教学设计

时间:2024-04-20 17:39:05 教学设计 我要投稿

(实用)《小壁虎借尾巴》教学设计15篇

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

(实用)《小壁虎借尾巴》教学设计15篇

《小壁虎借尾巴》教学设计1

  【教学要求】

  1、学会本课9个生字和7个词语,认识6个字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

  【重点难点】

  1、重点:是准确掌握生字的读音和字形;结合词语理解字义,结合句子理解词义;正确流利地朗读课文,并能读出适当的语气。

  2、难点:是运用适当的语气分角色朗读课文。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、学会本课的9个生字及词语,认识并书写6个生字。

  2、初读课文,了解小壁虎借尾巴的原因及结果。

  〖教学过程〗

  一、联系旧知,揭示课题

  1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课,知道动物尾巴各不相同。

  2、今天,我们就来认识一种新的动物,小朋友认识它吗?

  出示课题

  3、教学“壁、虎”两个生字,记“虎”的字形,认识虎字头:

  出示幻灯片或壁虎挂图,简介壁虎:

  是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了,为什么还要问别人借呢?

  二、读课文,整体感知

  1、听课文录音,思考:

  小壁虎为什么要借尾巴呢?借到了没有?

  2、学生自由、轻声地朗读课文,要求:

  读准字音,词句不读破。标上自然段的序号。

  三、检查学生自学情况

  1、指名分段朗读课文:

  对字词的音进行纠正。

  2、学习生字:

  (出示课件:学生字)

  重点分析以下几个字的字形:

  难:要和“谁”区分字形。

  拨:要和"拔"区分字形。

  甩:与“用”字形相近,只是最后一笔写法不同。

  啊:与“阿”字音、字形相近,字义不同。

  四、指导书写

  看看生字大田字格里的布局,教师指导写字:

  “虎”,第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。

  “拨”不要漏写最后一笔“点”。

  “佰”,右边的“白”写窄些。

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

  〖教学过程〗

  一、练习正确、流利、有感情地朗读课文

  1、学生自由练习朗读。

  2、指名练习分角色朗读课文。

  二、学习课文

  1、指名读课文一、二段:

  ⑴ 对照第一幅挂图:

  认读“墙角、蛇”等生词;演示幻灯片,帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

  ⑵ 练习朗读第一、二段。

  2、小壁虎向谁去借尾巴了?有没有借到呢?

  请同学自由、轻声地朗读三至五段。

  汇报交流,教师板书:

  小鱼、老牛、燕子。

  3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢?我们来仔细读一读课文。

  出示第三段:

  ⑴ 小壁虎先爬到什么地方?

  学生读一句。

  ⑵ 他看见小鱼在干什么?

  学生读第二句。

  认读生字“摇”用手做动作理解意思。

  (板书:摇)

  ⑶ 小壁虎说了什么?小鱼说了什么?

  请学生分角色朗读三、四两句。

  学习生字“姐、拨”:

  用手做动作理解“拨”,并板书。学习“姐”,体会小壁虎说话很有礼貌。

  4、接着小壁虎爬到什么地方?他看见老牛在干什么?他们说了什么?

  带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 :

  可以通过朗读方式回答问题,互相评议朗读的好坏,不断改进。

  5、全班交流学习情况,请各小组汇报:

  通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的`词。

  教师板书:

  甩、赶蝇子。

  6、小壁虎又爬到什么地方?他看见燕子在干什么?他们说了什么?

  自己独立学习第五段:

  ⑴ 学生交流朗读情况。

  ⑵ 教师板书:

  摆、掌握方向。

  教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

  7、壁虎借不到尾巴,心里很难过,后来为什么又高兴起来?

  ⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。

  ⑵ 教师板书:

  长出新尾巴。

  指导朗读最后一句,点明:

  壁虎的尾巴能再生。

  8、朗读全文,教师小结:

  学了这一课,我们知道了小鱼的尾巴可以拨水,牛尾巴可以赶蝇子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴断了可以再生。

  三、课堂练习

  让学生自己先填一填,然后全班交流读一读。再补充练习,如:

  小兔( )来( )去。

  小鸟( )来( )去。

  四、扩展练习

  让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。

  能干的小朋友可以像书上那样说一说。

《小壁虎借尾巴》教学设计2

  教学目标:

  1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

  2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

  3.培养学生的口语表达能力和想象能力。

  教学重点:会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。

  教学难点:理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

  教具准备:图片、生字卡。

  课时安排:2课时。

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。

  二、 初读课文,学习生字

  这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

  1、 借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。

  2、 同桌互读课文,比比谁读得最通顺。

  3、 出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。

  三、 再读课文,整体感知

  1、 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。

  2、 指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。

  小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!

  3、 学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)

  小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的.话,读一读。

  哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?

  小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。

  是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

  4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

  ①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

  ②带上头饰上台加上动作表演对话。

  小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

  学生自学第四第五段

  指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?

  根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。

  指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

  (4) 指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。

  指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

  男女生分角色朗读第3、4、5小节。

  ( 四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?

  第二课时

  一、读准字音。

  出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)

  二、分析记忆字形

  1.利用识字方法记忆字形。

  (1)熟字带生字。

  (2)熟字加偏旁或换偏旁。

  2.指名读字扩词。

  三、指导书写

  1.教师在田字格里示范写字。

  2.学生书空仿写,然后在书本上练习写字。

  3.展示交流。

  四、作业设计

  1.读读说说

  游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

  来 去 来 去 来 去

  2.写出下列汉字的笔顺。

  姐:___________________ 呢:___________________

  呀:___________________ 哪:___________________

  3.选择合适的词语,把下面的句子补充完整。

  小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛

  (1)( )和( )在水里游来游去。

  (2)( )和( )在空中飞来飞去。

  (3)( )和( )在草地上吃青草。

  五、全文总结

  六、作业:

  回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》教学设计3

  一、教学目标

  (一)通过有感情朗读和分角色朗读,进一步理解课文的内容。

  (二)能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。

  (三)完成课后作业。

  二、教学重点

  (一)通过有感情地朗读和分角色朗读课文,进一步理解课文的内容。(二)能够有顺序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。

  三、教学难点

  进一步理解课文内容。

  四、教学过程

  (一)复习巩固生字。

  读一读下面的字并组成词。

  告(告诉)虎(壁虎)行(不行)难(难看)

  借(借给)新(新尾巴)

  并在本上抄写一遍这些词语。

  (二)自己小声读全文,想一想每段告诉我们什么?

  (三)再读课文第3、4、5自然段,边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。

  (四)看看投影图片,用“谁来到什么地方看见谁,说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。

  (五)分角色有感情地朗读全文。

  (六)完成课后作业。(第3题)

  1.读题目要求。

  2.让学生自己动笔在书上填写,然后指名读一读自己所填写的。

  (七)说说通过学习了这一课,你有什么收获。

  1.知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。

  2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点,来保护自己,当别的动物咬住它的尾巴时,它可以挣断尾巴逃走,免受其害。

  3.还学会了利用句式说几句意思连贯的话。

  (八)用今天学习的句式练习说一段话。

  第四课时

  一、教学目标

  (一)说一说你最喜欢的一种小动物的样子,能够说几句语句通顺,意思完整的话。

  (二)然后把你说的话写下来。

  二、教学重点

  (一)引导学生仔细观察,只有认真观察,才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。

  (二)练习写话。

  三、教学难点

  按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。

  四、教学过程

  (一)读题目,明确这次说话、写话的要求。

  1.点出你最喜欢的一种小动物。

  2.说它的样子。

  3.把它的样子写下来,不会写的字用音节代替。

  (二)可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来,先仔细观察(按一定的顺序),再说一说它的样子。

  1.自己观察,练习说一说。

  (给学生充足的时间,让学生观察、练习说话。)

  2.小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子(注意抓特点)。

  3.小组选派代表,向全体同学说一说。

  (老师带领同学们讲评每人说的情况,表扬好的,并且说明好在哪儿。)

  (三)引导学生写话。

  把刚才说的一段话写在本子上。

  不会写的字用音节代替。

  举例:

  我最喜欢小白兔了。你看它那一双长长的.耳朵总是竖着。一双红红的眼睛,简直像一对红宝石。它一身洁白的毛,短短的尾巴毛茸茸的,真是可爱极了。

  教学目标

  1.学会本课10个生字和由生字组成的词组。

  2.理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

  3.能按事情的先后顺序练习说话。

  4.分角色有感情地朗读课文。

  教学重点

  1.学会本课10个生字和由生字组成的词语。

  2.理解课文内容,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

  3.分角色有感情地朗读课文。

  教学难点

  1.理解课文内容。

  2.知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

《小壁虎借尾巴》教学设计4

  教学时间

  一课时

  学习者分析

  低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作探究的意识。

  教学目标

  一,情感态度与价值观

  理解课文的词句和每一段的意思,了解小鱼,老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

  二,过程与方法

  能正确,流利有感情地朗读课文,在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。

  三,知识与技能

  学会本课10个生字和由生字组成的新词。

  教学重点,难点

  1,认识生字,读通,读顺课文;

  2,通过小壁虎借尾巴的过程,认识不同动物尾巴的特点。

  教学资源

  1,教师自制的多媒体课件;

  2,上课环境为多媒体大屏幕环境。

  《小壁虎借尾巴》教学过程描述

  教学活动1

  一,创境入题,趣学生字:

  (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

  1,小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书:壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧。

  2,揭题,学习"借"。你借过什么 听说过借尾巴吗

  3,质疑:你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类。

  4,想知道小壁虎怎么借尾巴吗

  教学活动2

  二,初读课文,自主识字:

  1,师范读:

  这个故事爷爷,奶奶听过,爸爸,妈妈听过,你想听这个故事吗

  (课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的'故事中,激发学生读课文的兴趣。)

  2,交流识字方法:

  这课没有一个注音,遇到生字怎么办 你有什么方法

  (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师,问同学……)

  3,选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

  4,交流学习成果:

  你学会了哪些生字 是怎么学会的

  (有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……)

  你又发现了什么新方法

  教学活动3

  三,再读课文,整体感知课文:

  1,指名学生读自己喜欢的段落。

  2,学生评议。

  3,带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么

  4,交流阅读情况:

  (哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

  5,教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因,经过,结果。

  6,你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗

  教学活动4

  四,指导写字:

  1,让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

  2,提出自己写不好的地方。

  3,教师范写。

  4,学生仿写。

  教学活动5

  五,作业:

  收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用

  创设情境导入新课,设置悬念,激发学生的求知欲,并相机认识生字。

  初读课文,解决生字词,引导学生发现识字方法。

  读通读顺课文,为进一步理解课文做好铺垫。

  在朗读中进一步感知文意,通过设疑,讨论,答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点,突破本课教学难点。

  认识"我会写"中的生字,记清笔顺,认清字形,规范写字。

  巩固知识,拓展延伸。

《小壁虎借尾巴》教学设计5

  教学目标

  1、 自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。

  2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字,正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

  3、 理解故事内容,知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处,明白壁虎的尾巴具有再生功能。

  4、 通过了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。

  教学重点:识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用。

  教学难点:指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。

  课时安排:2课时

  第一课时

  课时目标

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 认识本课生字,正确美观地书写汉字。

  3、 大致了解故事的主要内容。

  教学过程

  一、 揭示课题,激趣导入

  1、 师生交流谈话:生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

  2、 师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

  3、 师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。

  二、 初读故事,识字学词

  1、 师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。)

  2、 生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。

  3、 检查生的学习情况,识字学词。

  (1) 指名生朗读第1自然段,说说在这一段中猜出了哪些字的读音,是怎么猜出来的,师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音:“捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“zhèng”,正音后再次指名生认读。

  (2) 指名生朗读第2自然段。

  ① 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。

  ② 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小河)。

  ③ 再次指名生朗读第2自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。

  (3) 指名生朗读第3自然段。

  ① 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

  ② 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”,理解“您”表示对长辈的尊敬。

  ③ 再次指名生朗读第3自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

  (4) 指名生朗读第4自然段。

  ① 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明确“蝇子”就是“苍蝇”。

  ② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

  (5) 指名生朗读第5自然段。

  ① 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。

  ② 再次指名生朗读第5自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

  (6) 指名生朗读第6、7自然段。

  ① 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生认读,注意正音:“傻”是翘舌音,“转”在这里读第三声。

  ② 再次指名生朗读第7自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

  4、 生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。

  5、 巩固识字。

  (1) 师随机出示本课的词语,通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。

  (2) 单独出示本课的12个生字,指名生认读并口头组词。

  (3) 生自主观察字形,交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思,如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字,可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

  三、 再读故事,把握内容

  1、 师过渡:通过刚才的学习,你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗?请你们再次捧起课本,读一读这个故事,从故事中寻找问题的答案吧!

  2、 生自主读书,在读中思考,抓住关键信息。

  3、 指名生交流,师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他向小鱼、老牛、燕子借尾巴,课时都没有借到,最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。)

  4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容,引导学生把句子说完整说通顺,抓住重点的内容,语言表达尽量简洁。

  四、 指导生字书写

  1、 师出示本课要求会写的生字:捉、条、爬、姐、您、草、房。

  2、 再次指名生认读,口头组词,在具体的词语中进一步理解字义。

  3、 生自主观察汉字的字形,交流书写要领。

  4、 师适当指导:“捉、姐”是左右结构的汉字,书写时要注意左宽右窄,“爬”的第四笔捺画略长,要托住上方的“巴”;“房”是左上包围结构的汉字,下方的“方”要写得半藏半露。

  5、 师范写,生观察书空。

  6、 生自主描红、仿写,师巡视进行指导,强调正确的写字姿势。

  五、 课堂小结

  小朋友们,通过这节课的学习,我们认识了很多的汉字,还认识了一只断尾巴的小壁虎,他到处去借尾巴,最终他借到尾巴了吗?下节课我们继续学习。

  第二课时

  课时目标

  1、 练习分角色朗读课文。

  2、 理解课文内容,激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。

  3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。

  教学过程

  一、 回顾故事,创设情境。

  1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片,指名生说说课文的主要内容,在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。

  2、 师创设情境:这节课,就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的过程中学习新的知识吧!

  二、 学习故事,了解知识

  1、 学习第1自然段。

  (1) 指名生朗读第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因(被蛇咬住尾巴后使劲一挣,挣断尾巴逃走了)。

  (2) 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看哪”这句话,指名生朗读,抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的.图片进行对比,帮助学生理解“难看”。

  (3) 指导朗读:再次指名生朗读第2自然段,读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。

  2、 学习第3-5自然段。

  (1) 师出示学习要求:结合课文插图,自主朗读第3-5自然段,看看小壁虎都向谁借了尾巴,是怎么说的,结果怎么样。

  (2) 生自主朗读第3-5自然段,与同位轻声交流自己的读书收获。

  (3) 指名生交流,师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,可是都没有借到,因为小鱼的尾巴要用来拨水,老牛的尾巴要用来赶蝇子,燕子的尾巴要用来掌握方向。

  (4) 在生交流的过程中师重点指导以下几点。

  ① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的,画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”,鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴,动作和作用也不同,同时,师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。

  ② 引导学生关注小壁虎的问话,从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌,同时适当进行品德教育。

  ③ 在师生交流的过程中,指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话,指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

  3、 学习第6、7自然段。

  (1) 指名生朗读第6自然段,鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。

  (2) 练习转述。

  ① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”,鼓励学生把自己当成小壁虎,想想回怎么对妈妈吗说。

  ② 指名生进行表述,师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎,说清事情的经过和结果,并注意人称代词的转换。(示例:“妈妈,我的尾巴被蛇咬断了,我向小鱼姐姐借尾巴,她不借给我,因为她的尾巴要用来拨水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借给我,因为他的尾巴要用来赶蝇子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借给我,说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴,好难看啊!”)

  (3) 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话,引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后,很心疼他,觉得小壁虎“傻”得可爱,这里的傻不是真的傻,而是一种疼爱的口气。

  (4) 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话,指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

  4、 总结全文,适度拓展。

  (1) 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识?

  (2) 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用,在生交流的基础上师出示相关图片,拓展学生的科学常识,激发学生对探究动物世界的兴趣。

  三、 熟读故事,情境表演

  1、 生再次自由练习朗读课文,重点读好人物的对话语气。

  2、 五人一组,分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈,在组内练习分角色朗读。

  3、 指名生进行分角色朗读展示,师生共同评议。

  4、 鼓励生进行课本剧的表演,请留名同学上台进行表演(五名同学扮演小动物,另一生旁白),师生共同评议,在此过程中,师适当进行指导:表演中要根据情节配上一定的表情和动作,人物的对话要自然,不一定要和书上的句子一模一样,只要意思表达对即可。

  5、 再次指名六名同学上台进行表演。

  四、 课堂小结

  小朋友们,通过这节课的学习,我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同,但都有自己独特的作用,看来,动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下,感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识,制作成资料卡,和大家一起分享吧!

  板书设计

  向小鱼借:用尾巴拨水

  21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借:用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴

  向燕子借:用尾巴掌握方向

《小壁虎借尾巴》教学设计6

  教材分析:

  《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点,揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节,深入浅出;引人入胜,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点,不仅对学生进行了科普教育,而且还发展了学生的观察能力,审美能力。

  设计理念:课标指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。

  学生学习书面语言,主要途径是范文语言的内化,所以,在本课教学中,教师尽量做到让学生直接去感受语言,积累语言。

  一年级的小学生正处在阅读的起始阶段,根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采用情景教学法,运用生动形象的多媒体等教学手段,把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的角色意识,激发学生通过这个故事,认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,人物对话角色鲜明,是对学生进行朗读训练,培养良好语感的最佳范例。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。

  3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

  过程与方法:

  1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

  2、发展学生的.观察能力,审美能力,朗读能力。

  情感态度与价值:

  教育学生礼貌待人

  教学重点:

  1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中,理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子,并了解它们尾巴的功能。

  2、正确、流利地朗读课文,能够表演这个故事。

  教学难点:通过看图,让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

  教学准备:教师:

  1、动画片《小壁虎借尾巴》。

  2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。

  3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。

  4、多媒体课件。

  学生:通过请教、查找资料等方法,了解各动物尾巴的作用。

  课时安排: 1课时

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入

  (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。)

  小朋友,刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁?

  师板书:小壁虎想不想和它打招呼?那么你试一试吧!

  小壁虎想问问你们:

  1. 师:你们平时除了喜欢学习,还喜欢干什么﹖

  生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。

  师:真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖

  生:唱歌,画画,跳绳。

  生:看电视动画片。

  师:喜欢看什么动画片呢﹖

  生:《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音11 ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

  师:小壁虎说你们这么喜欢看动画片,今天也带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗﹖

  生:(齐)喜欢。

  熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。

  师:动画片好看吗﹖

  生齐答:好看

  2、师问:你们看懂动画片上的动物是谁?它在干什么吗?

  生答:小壁虎, 它在借尾巴 <同时师板书>

  3、你们想知道:

  小壁虎为什么借尾巴?都向谁借了?借到了吗?为什么?

  我们带着这些问题学习这篇童话故事吧!

  二、细读课文,读中悟文。

  (一)学习第一、第二自然段。

  l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么借尾巴?

  板书:断 保护

  2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?学生演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”

  3、小壁虎没有尾巴了,他是怎么想的?请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了?

  4、小壁虎没有尾巴心情怎样?那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。

  (自己练习读、指名读、教师指导读。)

  (二)学习3、4、5自然段。

  1、小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?

  快速读读3、4、5自然段。(谁来说?)

  教师贴图:

  小鱼图

  老黄牛图

  燕子图

  2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

  (三)学习第3自然段。

  1、教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?(投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面)

  指名读第3自然段,

  边读边想:小壁虎爬到什么地方?小壁虎看见小鱼在干什么?小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

  2、学生边说教师边板书:

  摇 拨水

  3、比较句子:

  (1)请听老师朗读下列句子,看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

  电脑出示:1.小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  2.小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我。”

  (2)请平时最有礼貌的同学来读第一句。

  (3)男女赛读第一句比比男生棒,还是女士棒。

  下面,我们进行现场借物,看哪位同学最有礼貌。

  师:老师这里有一枝铅笔,谁来跟我借铅笔?

  生:老师,您把铅笔借给我行吗?

  师:说得好,真有礼貌!老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候,要记得用上礼貌语“您”“行吗”。

  4、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

  5、电脑出示借尾巴的对话(录音)。分角色朗读这段话?(小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。)

  6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

  (四)学习第4、第5自然段。

  l、教师导语:小壁虎又向谁借尾巴啦?指名读第4 、第5自然段。

  电脑出示:小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。

  2、提问:老黄牛的尾巴是干什么用的? 小燕子的尾巴是干什么用的?

  教师板书: 甩 赶蝇子

  摆 掌握方向

  3、电脑出示借尾巴的对话(录音),小组模仿分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音11 ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

  4、哪一个小组愿意来展示你们的风采?

  (五)学习6、7自然段:

  1、教师过渡语:小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样呢?

  2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?

  教师板书: 长出一条新的尾巴

  3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?

  (自由读、教师指导读、指名读。)

  4、小壁虎的尾巴有什么特点?

  教师板书:再生

  三、分角色表演:

  让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕:

  小壁虎:没有尾巴多难看呀!向谁去借一条尾巴呢?

  小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖

  小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

  小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖

  老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

  小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖

  燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

  小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。

  妈妈:傻孩子,你转过身子看看。

  小壁虎:我长出一条新尾巴啦!

  (提问:小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处?)

  四、拓展延伸。

  还知道哪些动物尾巴的作用?根据课前收集的资料,学生自由:(投影出示)猴子,狗等动物的尾巴的作用。

  五、作业 看谁棒!

  小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀。

  续编故事:

  小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

《小壁虎借尾巴》教学设计7

  【教材分析】

  小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

  本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。

  【学习目标】

  1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解动物尾巴的'一些作用。

  【教学重点】

  认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。

  【教学准备】

  生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题激趣

  1、出示壁虎投影片,问:

  小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?

  (随机板书:壁虎)

  你能带大家读准这个词吗?

  指名读,跟读。

  2、你看它身上少了点什么?

  (随机板书:尾巴)

  3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。

  把课题板书完整,学生借助拼音读题。

  指名读,齐读。

  4、看题目,你能提出问题吗?

  (引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)

  请打开书看课文是怎么讲的。

  二、初读课文,认识生字

  1、借助图画独立读课文:

  遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。

  2、分小组互助读书,把课文读通顺。

  3、全班交流:

  在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。

  4、学习词语:

  小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

  (先指名读,再去掉拼音读)

  5、出示生字卡片:

  开火车认读生字。

  三、朗读课文,整体感知

  1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

  2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。

  教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

  四、再读课文,读中感悟

  小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!

  (指名读、齐读)

  五、指导写字

  1、指导学生认读要求写的字:

  河、借、姐、呢、呀、哪。

  2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。

  3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。

  4、学生练写,评议。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、复习生字:

  虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )

  女+且=( ) 亲+斤=( )

  2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

  二、学习课文,感悟理解

  1、重点学习第三自然段:

  ⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?

  ⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?

  ⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。

  ⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

  ⑸ 读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。

  ⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。

  2、自主学习第四、五自然段:

  ⑴ 自由读四、五段,学生交流:

  你读懂了什么,还有什么问题?

  ⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?

  ⑶ 了解动物尾巴的作用:

  ( )的尾巴要用来( )。

  ⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?

  ⑸ 分角色朗读第四、五自然段:

  鼓励学生加上动作试试。

  3、仿照课文,练习说话:

  ⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?

  同桌交流。

  ⑵ 指名说。

  评议。

  4、学习第六、七自然段:

  ⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

  ⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。

  三、课堂演练,加深理解

  1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。

  2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。

  四、课堂总结,课后延伸

  1、集体分角色朗读全文。

  2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》教学设计8

  【教学目的】

  1、理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

  2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。

  【教学重点】

  反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。

  【教学难点】

  读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

  【教具准备】

  投影片、小黑板、挂图。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导言激趣,交代任务

  1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?

  2、介绍壁虎的外形、习性。

  3、(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。

  (板书:17小壁虎借尾巴)

  二、初读课文,了解课文大意

  1、看拼音自由读课文:

  要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。

  2、看汉字自由读课文:

  看看课文有几个自然段用笔标上序号。

  3、指名读全文,边听边想:

  这篇课文写了谁的什么事?

  (板书、贴小壁虎图)

  三、逐段理解课文内容,指导朗读

  1、学习第1、2自然段:

  (指名读第1、2自然段)

  ⑴想想:

  小壁虎为什么要去借尾巴?

  ⑵出示投影片:

  小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?

  ⑶理解“挣断”的意思:

  如果壁虎不挣断尾巴,会怎么样?

  ⑷指导朗读:

  要用很难过,很不好意思的语气来读。

  2、学习第3自然段:

  ⑴自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些总是的答案。

  ⑵看投影片回答黑板上的问题。

  ⑶小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?

  ⑷他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?

  (贴小鱼图)

  ⑸指导朗读:

  指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。

  ⑹小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

  (板书:拨水)

  ⑺看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

  3、总结学法:

  第3自然段我们是按照这样的方法学习的`:先读读课文,再看看图,想想黑板的问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段,你们愿意吗?

  4、自学第4自然段:

  ⑴自由读第4自然段,看书上第三幅图想想黑板上的问题,边想画出问题的答案。

  ⑵(出示投影片)看,看书回答问题。

  (贴黄牛图,板书:赶蝇子。)

  ⑶老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

  ⑷指导朗读:

  指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

  ⑸看板书说说学习了第4自然段,知道了什么?

  5、自学第5自然段:

  自学方法同第4自然段。

  6、学习第6、7自然段:

  (指名读第6、7自然段)

  ⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?

  (板书:长出新尾巴)

  ⑵指导朗读:

  指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。

  ⑶把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

  四、总结全文

  1、引导学生看板书总结全文。

  2、说说学习了这篇课文,你知道了什么?

  课件,设计,教学反思,年级语文

《小壁虎借尾巴》教学设计9

  【教学目的要求】

  1、学会本课的9个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。

  2、借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

  3、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重点难点

  本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

  【教学思路】

  先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着,借助插图,由扶到放,让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式,理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后,诱导学生瞻前顾后,弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能,以及可以再生的特点。

  【教学用具】

  小壁虎挂图、录音带等。

  【教学时间】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  1、请同学们猜个谜语:

  称虎不是虎,墙上自由爬,待在房屋上,去擒飞来将。

  (板书:壁虎)

  (指导学生读准字音,认清字形,并用“虎”口头组词。壁:上下结构,上大下小,上面左右各占一半,要写紧,下边“土”,要居中。虎:半包围结构,第三笔是横钩)

  2、壁虎是什么样子的呢?

  (出示挂图)边指边介绍:壁虎是一种爬行动物。它身体扁平,背部暗灰色,表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快;还有一项功能,通过学习课文,大家就知道了。它白天几乎不出来,经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫,我们应该保护它。

  3、今天,我们一起学习发生在小壁虎身上的故事:

  (板书课题)学生齐读:小壁虎借尾巴。(指导学生读准字音,认清字形,弄懂字意,并用“借”口头组词。借:左右结构,左窄右宽,把“错”字的金字旁换成单人旁,就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾:半包围结构,左上包右下,外面是“尸”)

  4、看了课题,你们想知道什么?

  (小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?怎样借?借到了没有?)

  二、初步感知课文内容

  1、请同学们带着这些问题,边听录音,边思考。

  2、出示“先……接着……最后……”:

  请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

  (小壁虎先向小鱼借尾巴,接着向老黄牛借尾巴,最后向燕子借尾巴)

  三、看图导学第一、二自然段

  1、小壁虎为什么要去借尾巴呢?

  指名读第一自然段,其余同学边听边看图边思考。

  2、请同学们用上“因为……所以”,说说小壁虎借尾巴的原因。

  (因为小壁虎的尾巴断了,所以它要去借尾巴)

  3、那小壁虎的尾巴为什么会断呢?

  (一条蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一挣,就挣断了)

  4、出示纸壁虎、纸蛇:

  请学生演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中,大家可以看出小壁虎的`尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点?

  (尾巴长得不牢,用力一挣就断了,可以保护自己)

  (板书:挣断)

  5、指导学生朗读:

  “小壁虎/一挣,挣断尾巴/逃走了。”

  (注意轻重、停顿)

  6、小壁虎尾巴断了,要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢?像刚才那样,用上“因为……所以”说一句完整的话。

  (因为没有尾巴很难看,所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音;认清“难”字的形:左右结构,左窄右宽,“英雄”的“雄”字左边换成“又”,中间“亻”一竖写在竖中线上;理解“难看”词意:指小壁虎断了尾巴样子不好看;最后用“难”口头组词)

  7、小壁虎没有了尾巴,心里感到怎样呢?

  (难过)

  从哪里看出来的?

  (“没有尾巴多难看哪!”)

  8、指导学生朗读:

  “没有尾巴/多难看哪!”

  (注意语气、重音、停顿)

  9、小壁虎尾巴断了,很难看。它先向小鱼借尾巴,接着向老黄牛借尾巴,最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢?借到了没有呢?为什么呢?我们下一堂课再学习。

  四、课堂练习

  抄写生字“壁虎借尾难”:

  注意写得正确、匀称。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”,并用“虎、借、尾”口头组词。

  2、指导学生口头填空:

  小壁虎的尾巴( )了,多( )哪!它去向( )、( )和( )借尾巴。

  二、看图导学第三自然段

  1、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?请大家看图,按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。

  (小壁虎爬到小河边,向小鱼借尾巴)

  (板书:小河边小鱼)

  2、小壁虎尾巴断了,又伤心,又难过,它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的?

  (爬呀爬)

  “爬呀爬”说明了什么?

  (说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远,断了尾巴爬的速度慢)

  (随机指导学生读准“爬”的字音;认清“爬”的字形:半包围结构,左下包右上,“爪”字第四笔的捺要写平,写长些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一笔起笔在竖中线上;通过学生演示理解“爬”的字义)

  3、指导学生朗读:

  “小壁虎/爬呀爬,爬到/小河边。”

  (注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢)

  4、小壁虎爬到小河边看到了什么呢?

  (看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去)

  指名演示理解“摇”。

  (板书:摇)

  5、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去,心里会想些什么呢?

  引导学生进行合理想象,如:

  ⑴小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊,我就向她借吧!

  ⑵我借到了小鱼姐姐的尾巴,就不难看啦!它是怎样向小鱼借尾巴的呢?

  (“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”)

  6、出示两句话:

  ⑴小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  ⑵小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我!”指名朗读,进行比较:这两句话有哪些不同?

  (相机指导学生读准“行”的字音;认清“行”的字形:左右结构、左右相等,右边“亍”不要写成“于”;理解行吗、好吗、可以吗、好不好)

  哪一句话好?为什么?

  第⑴句好,从“姐姐”“您”“行吗”这些词中,可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话,很有礼貌,随机进行渗透教育:同学们也要做讲礼貌的孩子。

  7、指导朗读“小鱼姐姐,您把尾巴/借给我/行吗?”(注意停顿、重音及语气)

  8、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢?

  (没有)

  为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢?

  (要用尾巴拨水,演示理解“拨水”)

  (板书:拨水)

  9、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话?要尽量读出这种语气来。

  (请二至三名学生朗读,教师作适当指点)

  10、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

  三、看图导学第四自然段

  1、小壁虎向小鱼没有借到尾巴,又去向谁借尾巴呢?

  (板书:老黄牛)

  2、请同学们看图,像刚才那样,说说画面内容。

  (小壁虎爬到大树上,向老黄牛借尾巴)

  (板书:大树上)

  3、那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢?

  (出示小黑板)

  请同学们根据课文内容,在括号内填上合适的词语,并想想这些词语说明了什么?

  他看见老黄牛( )着尾巴,在树下吃草。小壁虎说:“黄牛( ),( )把尾巴借我( )?”老黄牛说:“不行啊,我要用尾巴( )呢。”

  4、结合学生回答,重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能:

  ⑴什么叫“甩”?(板书:甩)请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。

  ⑵板书:

  赶蝇子。

  出示图片,在学生观察的基础上教师引导学生明确:“蝇子”这里不是指苍蝇,而是指牛蝇,即寄生在牛身上的一种飞虫。

  5、老黄牛要用尾巴赶蝇子,小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同,但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读?

  (请四位同学每人读一句。结合学生朗读,进行适当指导:老黄牛的话可读得低沉、慢一些)

  6、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

  四、看图自学第五自然段

  1、小壁虎向老黄牛没借到尾巴,又去向谁借尾巴?

  (板书:燕子)

  2、请大家结合插图,轻声朗读第五自然段,要求:

  ⑴用自己的话说清画面内容;

  ⑵说说燕子的尾巴有什么用处?你是从哪些地方看出来的?

  3、组织学生自学并分小组讨论,教师边巡视边作适当指点。

  4、检查自学情况:

  结合学生回答,重点指导学生理解燕子尾巴的用处。

  相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀,尾巴朝西偏,燕子就往东飞;尾巴向东偏,燕子就朝西飞。随机板书:房檐下摆掌握方向。

  5、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

  五、进行小结,布置作业

  1、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴,但都没有借到,是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处?(小鱼用尾巴拨水,老黄牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向)小壁虎没有借到尾巴,那后来又怎么样呢?我们下堂课再继续学习。

  2、抄写生字“爬、行”。

  3、完成课后第三题填空练习。

  第三课时

  一、复习检查

  1、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”,并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

  2、填空,再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( ),老黄牛要用尾巴( ),燕子要用尾巴( ),所以,小壁虎没有借到尾巴。

  二、学习课文第六、七自然段

  1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?

  (很难过)

  什么叫“难过”?

  2、小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

  (指导学生读准“告诉”的字音。认清字形:告,用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记;诉,左右结构,左窄右宽,右边“斤”加一点,要诉说,话就多一点。理解词意:告诉,这里指小壁虎说给妈妈听。最后,要求学生用“告”口头组词)

  3、课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?

  (没有)

  那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈,谁来做小壁虎,把借尾巴的事说给妈妈听?

  4、课文前面已经写了,所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”?妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”?

  (一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴,它们的尾巴都有用处,借不到;二是小壁虎能自己再长出尾巴,不用借)

  指导朗读妈妈的话。

  5、听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊?

  (随机指导学生读准“新”的字音;认清“新”的字形:左右结构,左右相等,左边“亲”,写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词)

  谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话?要把高兴劲读出来。

  6、指导朗读:

  “我/长出一条/新尾巴啦!”

  (注意感情、停顿、重音)

  7、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?

  (断后过一段时间能再长出新尾巴)

  (板书:再生)

  三、总结归纳,布置作业。

  1、出示小黑板,指名读下列句子:

  ⑴小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。

  ⑵小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

  ⑶小壁虎爬呀爬,爬到大树上。

  ⑷小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。

  ⑸他爬呀爬,爬回家里找妈妈。

  ⑹小壁虎转身一看,高兴地叫起来:“我长出一条新尾巴啦!”

  2、根据这些句子和课文的有关内容,谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点?

  (小壁虎的尾巴能帮助爬行,它长得不结实,可以自动切断保护自己,断后过一段时间,又能长出新尾巴)

  3、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢?请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

  4、抄写生字:

  告、诉、新,要求写得正确、匀称。

《小壁虎借尾巴》教学设计10

  教学理念:

  1、注重信息技术和语文学科的整合,激发学生的学习主动性,体现新课程的理念;

  2、注重学生自主学习能力的培养,促进学生主动探究知识,把课堂还给学生,让学生学会质疑,主动探究;

  3、学用结合,培养学生的表达能力,能模仿课文续写故事。

  教材分析:小壁虎借尾巴是一篇童话故事,这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。

  学习目标:

  1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。

  2、分角色有感情的朗读课文。

  3、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。

  4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。

  教学重点、难点:

  读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的'话。

  教学时间:

  三课时

  教学准备:

  1、课件:生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。

  2、有关动物尾巴的网站。

  教学过程:

  一、复习导入

  (1)引言:同学们,这节课我们继续学习小壁虎借尾巴。(板书)上节课我们认识了这篇课文的生字,你掌握了吗?让小壁虎来检查大家吧。

  (2)演示课件:走迷宫。谁能读准生字,就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。

  二、学生质疑

  教师引导学生从题目入手质疑:看到这个题目你有什么问题要问吗?(小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?借到没有呢?)

  三、理解课文(根据学生的问题,引导学生读书解决问题)。

  (一)小壁虎为什么借尾巴?

  教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文,了解小壁虎借尾巴的原因:它的尾巴被蛇咬断;它觉得没有尾巴难看。

  (二)小壁虎向谁去借尾巴?

  1、指名读三、四、五自然段。(教师板书:小鱼,老牛,燕子)

  2、教师引导:这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重点,同学们自己读读这三段,要仔细读,认真看,开动你的小脑筋,你会有发现:这三个自然段有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  3、师生交流。教师相机引导学生理解:

  (1)写作的顺序相同。(先写……接着写……最后写……)

  (2)小壁虎很有礼貌。(小壁虎对别人的称呼、商量的语气)

  (3)动作不同,用处不同。理解词语:摇拨水;甩赶蝇子;摆掌握方向。(教师板书)

  (4)观看动画。

  4、学生朗读课文三、四、五自然段。

  5、给动画配音,评选最佳配音员。

  6、续编段落,争当优秀小作家。(让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编)。

  (三)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

  教师范读课文六、七自然段,理解:妈妈为什么说他是个傻孩子?(板书)

  三、小组分角色朗读课文。

  四、写字

  指导学生书写生字“借”。

  1、指导学生观察。

  2、教师范写。

  3、学生练写。

  五、小结拓展。

  跟着小壁虎,我们学到了很多的知识,小壁虎还要考考大家呢!(课件)

  1、同学们,我通过借尾巴的经历,知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用,你知道了吗?

  2、小壁虎推荐:你还想知道更多动物尾巴的知识吗?你可以回家问你的爸爸妈妈,还可以登陆生物俱乐部、科学普及,北京科普等网站,去查阅有关的资料。

《小壁虎借尾巴》教学设计11

  教学内容:人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。

  教学目标:

  1、抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,和看图说话的能力。

  2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

  3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。

  4、向学生进行礼貌教育。

  教学重、难点:

  1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

  2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

  3、认识其它动物尾巴的功能和特点。

  教学准备: 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片(板书用)。

  教学构思: 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。

  1、让学生通过读来理解课文意思,了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

  2、通过让学生课前查找资料,鼓励学生阅读课外读物,从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。

  3、加强“说”的训练,在学生“学文”的基础上,让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话,使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。

  教学过程:

  一、回顾上节课知识。

  今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文,还记得有关小壁虎的知识吗?你来说一说。

  你们了解的还真不少,而且还认真读了课文。读:(小壁虎有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快;)还有一项功能是什么呢?学习完课文,我们就知道了。

  三、自读自悟,完成第一次尝试题。

  请你和同桌合作,读一读课文,把字音读准,读完后完成思考题。

  1、小壁虎为什么借尾巴?

  2、小壁虎向谁借尾巴?

  3、小壁虎借到尾巴了吗?

  解决问题:(学生边回答,师边贴动物图。)

  四、从图入手,重点教学习方法,学习课文第三自然段。

  1、你们说得都很好,其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。

  小壁虎为什么借尾巴?在第几幅图中告诉了我们呢?自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的'生字,一定要把字音读准。(指名3人读)

  如果他不挣断尾巴就会怎样呢?

  所以小壁虎挣断尾巴是为了(贴板书:保护自己)。

  我们一起读。

  2、是啊,没有尾巴多难看哪!向谁去借一条尾巴呢?和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。

  (1)小壁虎首先向谁借尾巴?谁来读一读。

  ①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。

  ③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。

  ④四人小组分角色读读吧。(找1至2个小组反馈读。)

  (2)课后读读说说学习。

  读一读这三句话,你们能做一做这几个动作吗?把红色的词语读一读。你还能照样子说吗?和你的同桌比比谁说的多。指名说。

  再读一读小壁虎的话,从他的话中能看出,这是一只怎样的小壁虎?(有礼貌)你是从哪里词语看出来的呢?

  (点击课件)小壁虎有礼貌地说(生读),小壁虎恳求地说(生读)

  小鱼抱歉地说(生读),小鱼为难地说(生读),如果我把尾巴借给你,我就······因为小鱼要用尾巴 ,所以 。

  (3)出示学习方法,学习第三自然段。

  请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。

  (4)学习方法反馈。

  五、学习第4、5自然段。

  1、同桌合作,用同样的学习方法学习第4和第5自然段。

  2、学法反馈。小组同学讨论讨论,看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。

  3、刚才同学们讨论的时候,我也参与了讨论,看来你们已经掌握了这种学习方法。

  2、谁想来读一读。(指名个别读)

  3、端起书本,(眼看书本,声音响亮)。一人小壁虎,一人老牛,其他旁白。一人小壁虎,一人燕子,其他旁白。

  4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴?

  六、拓展说话训练。

  1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用,所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······

  2、小组合作,把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。

  3、(拓展延伸说话训练)

  小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!他继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有呢?请同学们也来当当小作家,小组同学编一编故事。

  七、学习第六、七自然段。

  没有借到尾巴的小壁虎可伤心了,小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈笑着说······原来,在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中,小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了,从这里你知道了什么?小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢?(贴板书:再生功能)

  我还查找到一些资料,我们读一读。

  我们再来回顾课文,谁能帮我把板书补充完整?(生贴板书:摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向)

  八、分角色朗读课文。

  你们还想分角色读一读课文吗?那就小组开始吧。(如有时间请一个小组展示读。)

  九、续编故事。

  小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!请同学们插上想象的翅膀,小壁虎会告诉谁?他会怎样把这件事告诉他的朋友呢?朋友又会对他说些什么?

  下节课我们来讨论。下课。

  板书设计:

  17、小壁虎借尾巴

  小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能

  小鱼图 摇尾巴 拨水

  黄牛图 甩尾巴 赶蝇子

  小燕子图 摆尾巴 掌握方向

《小壁虎借尾巴》教学设计12

  一、联系旧知,揭示课题

  1、回忆上学期学的《比尾巴》一课,知道动物的尾巴各不相同。

  2、那么,动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天,我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ,同学们,小壁虎生下来就有一条长长的.尾巴,可是有一条小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

  二、情景导入,整体感知

  1、齐读课题:

  小壁虎借尾巴。

  解释“借”:

  有礼貌地向人家要。

  谁能用“借”说一个句子。

  2、你看了题目,你想知道些什么?

  小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

  师板书。

  3、带着思考题听录音:

  看谁听得最认真。

  4、听完录音后,你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

  (从哪里知道,自由读第一,二段)

  汇报为什么要借?

  (挣 断 难看 看图一)

  5、表演读第二段:

  体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

  6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

  (自由读,找好朋友读第3~5段,读完后回到座位)

  7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

  8、那小壁虎是怎样借的?

  (先看第3段)

  指名读。

  9、读后,出示思考题:

  (同座位讨论)

  同座位读,男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

  10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外,还向老牛和燕子借尾巴的,那他是怎样借尾巴的?

  (自学第4~5段)

  11、汇报结果(发练习纸)表演读:

  理解甩、摇,掌握方向,生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

  12、尾巴有这么多的用处,谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

  13、想象一下,小壁虎还会向谁借呢?

  14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

  (齐读,个别读)

  15、后来,小壁虎发现了什么?

  (用什么语气来读)

  你们觉得奇怪吗?

  (看图,随着时间的变化,尾巴长出来了)

  16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

  (再生,脱离危险掩护自己)

  三、小结

  每种动物的尾巴都有不同的用途,只要我们多看课外书,仔细观察生活,一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

《小壁虎借尾巴》教学设计13

  教学目标:

  1、认识“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解动物尾巴的作用。

  教学重点:

  识字、写字,读好对话语气。

  教学难点:

  借助图画或其它手段自主识字和阅读。

  德育目标:

  美育目标:

  初步了解动物尾巴的作用,倡导学生在生活中学习。

  教具准备:

  生字卡片、挂图

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、借助图画初读课文,认识生字。

  (设计目标:探究合作,掌握识字方法,用各种方式识字的能力,培养写字能力)

  (一)初读。

  1、分小组互助读书,把课文读通顺;全班交流,你们组新认识了什么字?说说用什么方法认识的?针对学生汇报,随时指正;

  2、画出课题和第一幅图中的生字;说说你是怎样认识这些生字的;指出学生没有说到的生字,让他们自己想办法认识。

  3、齐读→指名读→开火车读;

  (二)认读生字。

  1、板书课题、出示第一幅图的文字;

  3、总结识字方法:借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

  重点指导:“蛇、蚊、难、虎”的读音。

  书写生字。

  1、范写;

  2、偏旁归类指导

  3重点指导左右结构的字,如:“呢、呀、哪”的写法,及女字旁的写法;

  4、巡视检查、个别指导;

  5、展示写得认真、正确,美观的作业。

  扩词。

  1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置;

  2、先描红;再自己练写;同桌互相指正;

  3、注意书写姿势。

  (三)练习设计有感情的朗读课文,识记生字;查阅资料,看动物的尾巴都有什么作用?

  第二课时

  一、复习

  1、认读生字;

  2、交流查阅的.资料。自由读课文,力求做到正确流利。

  二、指名读;说说你读懂了什么?还有什么问题?朗读课文,整体感知课文内容。检查时,有重点有选择的领读范读;梳理问题。

  三、再读课文,读中感悟。通读课文回答问题;分角色朗读小鱼和壁虎的对话;小组合作学习第四、五自然段,先给自己提要求,再开始学习。

  从这自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特点?

  小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎都向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?小壁虎借尾巴的结果是什么?

  指导读第六自然段;齐读第七自然段,读后讨论:

  读文想象,续说课文。

  根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

  小组内说,互相补充,指正;有感情的朗读课文。

  在班上发言,互相评价,补充。巩固知识

  自主学习,主动质疑

  合作探究学习,在读中感悟课文内容

  练习设计

  有感情的朗读课文、背诵课文;

  2、把故事讲给爸爸妈妈听,继续续说故事,调查动物尾巴的作用,回到班里交流。

《小壁虎借尾巴》教学设计14

  教学目标:

  1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。

  2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

  3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。

  教学重点:

  读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

  教学难点:

  熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入:

  师出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。

  师:这节课我们就学一个关于小壁虎的故事,请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

  二、初读课文:

  自读(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)

  师:课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

  学生活动:同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。

  师:同学们汇报自己新认识的字,并说出自己是怎样认识的

  指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方。

  三、图文对照读课文,理解课文。

  师提问:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎为什么自己把尾巴挣断了?

  生读书,思考,回答。

  2、小壁虎都向谁去借尾巴?它是怎样说的?借到了吗?

  生读书,思考、回答,互相补充,师适时点拨。

  3、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。

  课件出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

  小鱼,把尾巴借给我。

  通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。

  4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

  5、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

  评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)

  学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。

  第二课时

  一、学生读说结合,再次感知读文。

  二、回忆:

  小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。

  三、学习7、8自然段,自读讨论:

  1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?

  2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

  表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)

  四、感悟全文,升华认识。

  1、分角色朗读全文。

  2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)

  3、分组表演,全班评议改进。

  (评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

  拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)

  五、扩展练习,培养学生发散思维。

  小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。

  第三课时

  一、师:

  大千世界,无奇不有,让我们把收集到的资料读给大家听听,看看动物的尾巴都有什么作用。

  生汇报交流。

  二、师:同学们把书翻到八十页,把你能写漂亮的教给大家。

  生教,生纠错,师适时点拨。重点教学"身"字。

  师:每个汉字都是很美的,每个字都要讲究横平竖直,都讲究"匀称".旧像一个人一样,各个器官的大小、位置都恰倒好处,非常和谐,所以,我们不仅要把字写对,更要写好看。

  三、同桌写给对方看,互相评价。找同学板演,大家评价。

  四、生填写《写字》,师面批面改

  板书设计

  小壁虎借尾巴

  向小鱼借

  向老牛借

  向燕子借

  长出尾巴

  教学反思

  在教学《小壁虎借尾巴》一课时,根据低年级学生爱幻想,常把物体拟人化的`特点,我先利用多媒体课件呈现出课文的动画,学生被优美的图像所吸引,学习热情随之高涨起来,我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的,学生通过观察形象直观的图象,知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细,在仔细的观察中,发现了小壁虎的尾巴的特点:遇到危险时会自己切断尾巴,保护自己,过一段时间,尾巴可以再生。

  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:"观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散,缺乏一定的目的意识支配,带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生对学习产生了浓厚的兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察与发现。

《小壁虎借尾巴》教学设计15

  教材简析:

  《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析: 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩,富于想象,当他们捧读本文的时候,会浮想联翩,孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上,给予CAI的辅助教学,视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力,提高了孩子们学习的参与性,积极性,帮助孩子们理解生活,丰富想象,锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段:

  以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

  教学目标:

  知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。

  过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。

  情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。

  教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

  教学难点:能读好对话的不同语气。

  教学准备:课件,图片,头饰。

  教学流程:

  一、激趣导入:

  师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片)

  生:(壁虎)

  师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。(板书课题:小壁虎借尾巴。)

  二、 初读课文,整体感知

  师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?

  师:(课件出示问题板)

  问题:

  小壁虎为什么借尾巴?

  小壁虎尾巴断了心情怎样?

  小壁虎都向谁借尾巴了?

  最后小壁虎借到尾巴了吗?

  请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。

  生答————————————

  生 答

  生 答

  生 答—

  三、 游戏引入,情感体验。

  师:数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。

  师:小动物们准备好了吗?

  生:好了。

  师:请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:它们的爬行有什么区别?

  生:答(略)

  师:同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。

  师:有趣吗?

  四、 兴趣投入,加深感悟

  师:(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!你是小鱼姐姐吗?(边说边走到一个小女孩身边)。

  生:(站起来)我是小鱼姐姐。

  师:小鱼姐姐你好吗?你能把你的尾巴借给我吗?

  生:不能啊!我还得用它拨水呢。

  师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!

  师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?(生读课文)

  生:我想是这样读

  生:我的体验是

  师:我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读

  师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:赶蝇子)

  师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?

  生:(小燕子)

  师:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗?

  生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。

  师:板书;掌握方向。

  师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌)

  师:你是从什么地方看出小壁虎

  懂礼貌的/

  师:谁能带着这样的语气读给大家听听?

  师:小壁虎最后借到尾巴了吗?

  生:没有。

  五、 开发想像

  师:小壁虎最终借到尾巴了吗?

  师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?妈妈又是怎样说的?

  师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?

  生:(大声地)我长出新尾巴了?

  六、 拓展延伸

  师:多可爱的小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗?

  师:其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。

  七、 全课总结

  同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!

  八、板书设计

  小壁虎借尾巴

  小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎

  挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出

  尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

  教学反思:

  《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

  一、读文

  古人云:读书百遍,其义自见。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的.作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

  二、表演

  表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。

  三、交流

  我在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。

  以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

《(实用)《小壁虎借尾巴》教学设计15篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《小壁虎借尾巴》教学设计】相关文章:

小壁虎借尾巴教学设计及设计意图 小壁虎借尾巴教学设计优质02-17

《小壁虎借尾巴》教学设计03-22

《小壁虎借尾巴》教学设计04-20

小壁虎借尾巴教学设计04-03

《小壁虎借尾巴》教学设计04-07

《小壁虎借尾巴》教学设计03-22

小壁虎借尾巴教学设计04-03

小壁虎借尾巴优秀教学设计01-14

《小壁虎借尾巴》优秀教学设计07-01

《小壁虎借尾巴》优质教学设计06-25

(实用)《小壁虎借尾巴》教学设计15篇

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

(实用)《小壁虎借尾巴》教学设计15篇

《小壁虎借尾巴》教学设计1

  【教学要求】

  1、学会本课9个生字和7个词语,认识6个字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

  【重点难点】

  1、重点:是准确掌握生字的读音和字形;结合词语理解字义,结合句子理解词义;正确流利地朗读课文,并能读出适当的语气。

  2、难点:是运用适当的语气分角色朗读课文。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、学会本课的9个生字及词语,认识并书写6个生字。

  2、初读课文,了解小壁虎借尾巴的原因及结果。

  〖教学过程〗

  一、联系旧知,揭示课题

  1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课,知道动物尾巴各不相同。

  2、今天,我们就来认识一种新的动物,小朋友认识它吗?

  出示课题

  3、教学“壁、虎”两个生字,记“虎”的字形,认识虎字头:

  出示幻灯片或壁虎挂图,简介壁虎:

  是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了,为什么还要问别人借呢?

  二、读课文,整体感知

  1、听课文录音,思考:

  小壁虎为什么要借尾巴呢?借到了没有?

  2、学生自由、轻声地朗读课文,要求:

  读准字音,词句不读破。标上自然段的序号。

  三、检查学生自学情况

  1、指名分段朗读课文:

  对字词的音进行纠正。

  2、学习生字:

  (出示课件:学生字)

  重点分析以下几个字的字形:

  难:要和“谁”区分字形。

  拨:要和"拔"区分字形。

  甩:与“用”字形相近,只是最后一笔写法不同。

  啊:与“阿”字音、字形相近,字义不同。

  四、指导书写

  看看生字大田字格里的布局,教师指导写字:

  “虎”,第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。

  “拨”不要漏写最后一笔“点”。

  “佰”,右边的“白”写窄些。

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

  〖教学过程〗

  一、练习正确、流利、有感情地朗读课文

  1、学生自由练习朗读。

  2、指名练习分角色朗读课文。

  二、学习课文

  1、指名读课文一、二段:

  ⑴ 对照第一幅挂图:

  认读“墙角、蛇”等生词;演示幻灯片,帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

  ⑵ 练习朗读第一、二段。

  2、小壁虎向谁去借尾巴了?有没有借到呢?

  请同学自由、轻声地朗读三至五段。

  汇报交流,教师板书:

  小鱼、老牛、燕子。

  3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢?我们来仔细读一读课文。

  出示第三段:

  ⑴ 小壁虎先爬到什么地方?

  学生读一句。

  ⑵ 他看见小鱼在干什么?

  学生读第二句。

  认读生字“摇”用手做动作理解意思。

  (板书:摇)

  ⑶ 小壁虎说了什么?小鱼说了什么?

  请学生分角色朗读三、四两句。

  学习生字“姐、拨”:

  用手做动作理解“拨”,并板书。学习“姐”,体会小壁虎说话很有礼貌。

  4、接着小壁虎爬到什么地方?他看见老牛在干什么?他们说了什么?

  带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 :

  可以通过朗读方式回答问题,互相评议朗读的好坏,不断改进。

  5、全班交流学习情况,请各小组汇报:

  通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的`词。

  教师板书:

  甩、赶蝇子。

  6、小壁虎又爬到什么地方?他看见燕子在干什么?他们说了什么?

  自己独立学习第五段:

  ⑴ 学生交流朗读情况。

  ⑵ 教师板书:

  摆、掌握方向。

  教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

  7、壁虎借不到尾巴,心里很难过,后来为什么又高兴起来?

  ⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。

  ⑵ 教师板书:

  长出新尾巴。

  指导朗读最后一句,点明:

  壁虎的尾巴能再生。

  8、朗读全文,教师小结:

  学了这一课,我们知道了小鱼的尾巴可以拨水,牛尾巴可以赶蝇子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴断了可以再生。

  三、课堂练习

  让学生自己先填一填,然后全班交流读一读。再补充练习,如:

  小兔( )来( )去。

  小鸟( )来( )去。

  四、扩展练习

  让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。

  能干的小朋友可以像书上那样说一说。

《小壁虎借尾巴》教学设计2

  教学目标:

  1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

  2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

  3.培养学生的口语表达能力和想象能力。

  教学重点:会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。

  教学难点:理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

  教具准备:图片、生字卡。

  课时安排:2课时。

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。

  二、 初读课文,学习生字

  这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

  1、 借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。

  2、 同桌互读课文,比比谁读得最通顺。

  3、 出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。

  三、 再读课文,整体感知

  1、 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。

  2、 指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。

  小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!

  3、 学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)

  小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的.话,读一读。

  哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?

  小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。

  是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

  4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

  ①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

  ②带上头饰上台加上动作表演对话。

  小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

  学生自学第四第五段

  指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?

  根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。

  指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

  (4) 指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。

  指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

  男女生分角色朗读第3、4、5小节。

  ( 四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?

  第二课时

  一、读准字音。

  出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)

  二、分析记忆字形

  1.利用识字方法记忆字形。

  (1)熟字带生字。

  (2)熟字加偏旁或换偏旁。

  2.指名读字扩词。

  三、指导书写

  1.教师在田字格里示范写字。

  2.学生书空仿写,然后在书本上练习写字。

  3.展示交流。

  四、作业设计

  1.读读说说

  游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

  来 去 来 去 来 去

  2.写出下列汉字的笔顺。

  姐:___________________ 呢:___________________

  呀:___________________ 哪:___________________

  3.选择合适的词语,把下面的句子补充完整。

  小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛

  (1)( )和( )在水里游来游去。

  (2)( )和( )在空中飞来飞去。

  (3)( )和( )在草地上吃青草。

  五、全文总结

  六、作业:

  回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》教学设计3

  一、教学目标

  (一)通过有感情朗读和分角色朗读,进一步理解课文的内容。

  (二)能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。

  (三)完成课后作业。

  二、教学重点

  (一)通过有感情地朗读和分角色朗读课文,进一步理解课文的内容。(二)能够有顺序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。

  三、教学难点

  进一步理解课文内容。

  四、教学过程

  (一)复习巩固生字。

  读一读下面的字并组成词。

  告(告诉)虎(壁虎)行(不行)难(难看)

  借(借给)新(新尾巴)

  并在本上抄写一遍这些词语。

  (二)自己小声读全文,想一想每段告诉我们什么?

  (三)再读课文第3、4、5自然段,边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。

  (四)看看投影图片,用“谁来到什么地方看见谁,说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。

  (五)分角色有感情地朗读全文。

  (六)完成课后作业。(第3题)

  1.读题目要求。

  2.让学生自己动笔在书上填写,然后指名读一读自己所填写的。

  (七)说说通过学习了这一课,你有什么收获。

  1.知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。

  2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点,来保护自己,当别的动物咬住它的尾巴时,它可以挣断尾巴逃走,免受其害。

  3.还学会了利用句式说几句意思连贯的话。

  (八)用今天学习的句式练习说一段话。

  第四课时

  一、教学目标

  (一)说一说你最喜欢的一种小动物的样子,能够说几句语句通顺,意思完整的话。

  (二)然后把你说的话写下来。

  二、教学重点

  (一)引导学生仔细观察,只有认真观察,才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。

  (二)练习写话。

  三、教学难点

  按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。

  四、教学过程

  (一)读题目,明确这次说话、写话的要求。

  1.点出你最喜欢的一种小动物。

  2.说它的样子。

  3.把它的样子写下来,不会写的字用音节代替。

  (二)可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来,先仔细观察(按一定的顺序),再说一说它的样子。

  1.自己观察,练习说一说。

  (给学生充足的时间,让学生观察、练习说话。)

  2.小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子(注意抓特点)。

  3.小组选派代表,向全体同学说一说。

  (老师带领同学们讲评每人说的情况,表扬好的,并且说明好在哪儿。)

  (三)引导学生写话。

  把刚才说的一段话写在本子上。

  不会写的字用音节代替。

  举例:

  我最喜欢小白兔了。你看它那一双长长的.耳朵总是竖着。一双红红的眼睛,简直像一对红宝石。它一身洁白的毛,短短的尾巴毛茸茸的,真是可爱极了。

  教学目标

  1.学会本课10个生字和由生字组成的词组。

  2.理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

  3.能按事情的先后顺序练习说话。

  4.分角色有感情地朗读课文。

  教学重点

  1.学会本课10个生字和由生字组成的词语。

  2.理解课文内容,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

  3.分角色有感情地朗读课文。

  教学难点

  1.理解课文内容。

  2.知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

《小壁虎借尾巴》教学设计4

  教学时间

  一课时

  学习者分析

  低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作探究的意识。

  教学目标

  一,情感态度与价值观

  理解课文的词句和每一段的意思,了解小鱼,老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

  二,过程与方法

  能正确,流利有感情地朗读课文,在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。

  三,知识与技能

  学会本课10个生字和由生字组成的新词。

  教学重点,难点

  1,认识生字,读通,读顺课文;

  2,通过小壁虎借尾巴的过程,认识不同动物尾巴的特点。

  教学资源

  1,教师自制的多媒体课件;

  2,上课环境为多媒体大屏幕环境。

  《小壁虎借尾巴》教学过程描述

  教学活动1

  一,创境入题,趣学生字:

  (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

  1,小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书:壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧。

  2,揭题,学习"借"。你借过什么 听说过借尾巴吗

  3,质疑:你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类。

  4,想知道小壁虎怎么借尾巴吗

  教学活动2

  二,初读课文,自主识字:

  1,师范读:

  这个故事爷爷,奶奶听过,爸爸,妈妈听过,你想听这个故事吗

  (课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的'故事中,激发学生读课文的兴趣。)

  2,交流识字方法:

  这课没有一个注音,遇到生字怎么办 你有什么方法

  (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师,问同学……)

  3,选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

  4,交流学习成果:

  你学会了哪些生字 是怎么学会的

  (有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……)

  你又发现了什么新方法

  教学活动3

  三,再读课文,整体感知课文:

  1,指名学生读自己喜欢的段落。

  2,学生评议。

  3,带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么

  4,交流阅读情况:

  (哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

  5,教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因,经过,结果。

  6,你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗

  教学活动4

  四,指导写字:

  1,让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

  2,提出自己写不好的地方。

  3,教师范写。

  4,学生仿写。

  教学活动5

  五,作业:

  收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用

  创设情境导入新课,设置悬念,激发学生的求知欲,并相机认识生字。

  初读课文,解决生字词,引导学生发现识字方法。

  读通读顺课文,为进一步理解课文做好铺垫。

  在朗读中进一步感知文意,通过设疑,讨论,答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点,突破本课教学难点。

  认识"我会写"中的生字,记清笔顺,认清字形,规范写字。

  巩固知识,拓展延伸。

《小壁虎借尾巴》教学设计5

  教学目标

  1、 自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。

  2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字,正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

  3、 理解故事内容,知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处,明白壁虎的尾巴具有再生功能。

  4、 通过了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。

  教学重点:识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用。

  教学难点:指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。

  课时安排:2课时

  第一课时

  课时目标

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 认识本课生字,正确美观地书写汉字。

  3、 大致了解故事的主要内容。

  教学过程

  一、 揭示课题,激趣导入

  1、 师生交流谈话:生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

  2、 师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

  3、 师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。

  二、 初读故事,识字学词

  1、 师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。)

  2、 生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。

  3、 检查生的学习情况,识字学词。

  (1) 指名生朗读第1自然段,说说在这一段中猜出了哪些字的读音,是怎么猜出来的,师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音:“捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“zhèng”,正音后再次指名生认读。

  (2) 指名生朗读第2自然段。

  ① 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。

  ② 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小河)。

  ③ 再次指名生朗读第2自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。

  (3) 指名生朗读第3自然段。

  ① 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

  ② 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”,理解“您”表示对长辈的尊敬。

  ③ 再次指名生朗读第3自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

  (4) 指名生朗读第4自然段。

  ① 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明确“蝇子”就是“苍蝇”。

  ② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

  (5) 指名生朗读第5自然段。

  ① 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。

  ② 再次指名生朗读第5自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

  (6) 指名生朗读第6、7自然段。

  ① 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生认读,注意正音:“傻”是翘舌音,“转”在这里读第三声。

  ② 再次指名生朗读第7自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

  4、 生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。

  5、 巩固识字。

  (1) 师随机出示本课的词语,通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。

  (2) 单独出示本课的12个生字,指名生认读并口头组词。

  (3) 生自主观察字形,交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思,如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字,可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

  三、 再读故事,把握内容

  1、 师过渡:通过刚才的学习,你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗?请你们再次捧起课本,读一读这个故事,从故事中寻找问题的答案吧!

  2、 生自主读书,在读中思考,抓住关键信息。

  3、 指名生交流,师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他向小鱼、老牛、燕子借尾巴,课时都没有借到,最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。)

  4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容,引导学生把句子说完整说通顺,抓住重点的内容,语言表达尽量简洁。

  四、 指导生字书写

  1、 师出示本课要求会写的生字:捉、条、爬、姐、您、草、房。

  2、 再次指名生认读,口头组词,在具体的词语中进一步理解字义。

  3、 生自主观察汉字的字形,交流书写要领。

  4、 师适当指导:“捉、姐”是左右结构的汉字,书写时要注意左宽右窄,“爬”的第四笔捺画略长,要托住上方的“巴”;“房”是左上包围结构的汉字,下方的“方”要写得半藏半露。

  5、 师范写,生观察书空。

  6、 生自主描红、仿写,师巡视进行指导,强调正确的写字姿势。

  五、 课堂小结

  小朋友们,通过这节课的学习,我们认识了很多的汉字,还认识了一只断尾巴的小壁虎,他到处去借尾巴,最终他借到尾巴了吗?下节课我们继续学习。

  第二课时

  课时目标

  1、 练习分角色朗读课文。

  2、 理解课文内容,激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。

  3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。

  教学过程

  一、 回顾故事,创设情境。

  1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片,指名生说说课文的主要内容,在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。

  2、 师创设情境:这节课,就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的过程中学习新的知识吧!

  二、 学习故事,了解知识

  1、 学习第1自然段。

  (1) 指名生朗读第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因(被蛇咬住尾巴后使劲一挣,挣断尾巴逃走了)。

  (2) 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看哪”这句话,指名生朗读,抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的.图片进行对比,帮助学生理解“难看”。

  (3) 指导朗读:再次指名生朗读第2自然段,读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。

  2、 学习第3-5自然段。

  (1) 师出示学习要求:结合课文插图,自主朗读第3-5自然段,看看小壁虎都向谁借了尾巴,是怎么说的,结果怎么样。

  (2) 生自主朗读第3-5自然段,与同位轻声交流自己的读书收获。

  (3) 指名生交流,师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,可是都没有借到,因为小鱼的尾巴要用来拨水,老牛的尾巴要用来赶蝇子,燕子的尾巴要用来掌握方向。

  (4) 在生交流的过程中师重点指导以下几点。

  ① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的,画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”,鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴,动作和作用也不同,同时,师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。

  ② 引导学生关注小壁虎的问话,从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌,同时适当进行品德教育。

  ③ 在师生交流的过程中,指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话,指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

  3、 学习第6、7自然段。

  (1) 指名生朗读第6自然段,鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。

  (2) 练习转述。

  ① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”,鼓励学生把自己当成小壁虎,想想回怎么对妈妈吗说。

  ② 指名生进行表述,师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎,说清事情的经过和结果,并注意人称代词的转换。(示例:“妈妈,我的尾巴被蛇咬断了,我向小鱼姐姐借尾巴,她不借给我,因为她的尾巴要用来拨水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借给我,因为他的尾巴要用来赶蝇子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借给我,说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴,好难看啊!”)

  (3) 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话,引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后,很心疼他,觉得小壁虎“傻”得可爱,这里的傻不是真的傻,而是一种疼爱的口气。

  (4) 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话,指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

  4、 总结全文,适度拓展。

  (1) 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识?

  (2) 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用,在生交流的基础上师出示相关图片,拓展学生的科学常识,激发学生对探究动物世界的兴趣。

  三、 熟读故事,情境表演

  1、 生再次自由练习朗读课文,重点读好人物的对话语气。

  2、 五人一组,分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈,在组内练习分角色朗读。

  3、 指名生进行分角色朗读展示,师生共同评议。

  4、 鼓励生进行课本剧的表演,请留名同学上台进行表演(五名同学扮演小动物,另一生旁白),师生共同评议,在此过程中,师适当进行指导:表演中要根据情节配上一定的表情和动作,人物的对话要自然,不一定要和书上的句子一模一样,只要意思表达对即可。

  5、 再次指名六名同学上台进行表演。

  四、 课堂小结

  小朋友们,通过这节课的学习,我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同,但都有自己独特的作用,看来,动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下,感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识,制作成资料卡,和大家一起分享吧!

  板书设计

  向小鱼借:用尾巴拨水

  21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借:用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴

  向燕子借:用尾巴掌握方向

《小壁虎借尾巴》教学设计6

  教材分析:

  《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点,揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节,深入浅出;引人入胜,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点,不仅对学生进行了科普教育,而且还发展了学生的观察能力,审美能力。

  设计理念:课标指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。

  学生学习书面语言,主要途径是范文语言的内化,所以,在本课教学中,教师尽量做到让学生直接去感受语言,积累语言。

  一年级的小学生正处在阅读的起始阶段,根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采用情景教学法,运用生动形象的多媒体等教学手段,把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的角色意识,激发学生通过这个故事,认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,人物对话角色鲜明,是对学生进行朗读训练,培养良好语感的最佳范例。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。

  3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

  过程与方法:

  1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

  2、发展学生的.观察能力,审美能力,朗读能力。

  情感态度与价值:

  教育学生礼貌待人

  教学重点:

  1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中,理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子,并了解它们尾巴的功能。

  2、正确、流利地朗读课文,能够表演这个故事。

  教学难点:通过看图,让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

  教学准备:教师:

  1、动画片《小壁虎借尾巴》。

  2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。

  3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。

  4、多媒体课件。

  学生:通过请教、查找资料等方法,了解各动物尾巴的作用。

  课时安排: 1课时

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入

  (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。)

  小朋友,刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁?

  师板书:小壁虎想不想和它打招呼?那么你试一试吧!

  小壁虎想问问你们:

  1. 师:你们平时除了喜欢学习,还喜欢干什么﹖

  生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。

  师:真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖

  生:唱歌,画画,跳绳。

  生:看电视动画片。

  师:喜欢看什么动画片呢﹖

  生:《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音11 ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

  师:小壁虎说你们这么喜欢看动画片,今天也带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗﹖

  生:(齐)喜欢。

  熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。

  师:动画片好看吗﹖

  生齐答:好看

  2、师问:你们看懂动画片上的动物是谁?它在干什么吗?

  生答:小壁虎, 它在借尾巴 <同时师板书>

  3、你们想知道:

  小壁虎为什么借尾巴?都向谁借了?借到了吗?为什么?

  我们带着这些问题学习这篇童话故事吧!

  二、细读课文,读中悟文。

  (一)学习第一、第二自然段。

  l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么借尾巴?

  板书:断 保护

  2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?学生演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”

  3、小壁虎没有尾巴了,他是怎么想的?请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了?

  4、小壁虎没有尾巴心情怎样?那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。

  (自己练习读、指名读、教师指导读。)

  (二)学习3、4、5自然段。

  1、小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?

  快速读读3、4、5自然段。(谁来说?)

  教师贴图:

  小鱼图

  老黄牛图

  燕子图

  2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

  (三)学习第3自然段。

  1、教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?(投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面)

  指名读第3自然段,

  边读边想:小壁虎爬到什么地方?小壁虎看见小鱼在干什么?小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

  2、学生边说教师边板书:

  摇 拨水

  3、比较句子:

  (1)请听老师朗读下列句子,看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

  电脑出示:1.小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  2.小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我。”

  (2)请平时最有礼貌的同学来读第一句。

  (3)男女赛读第一句比比男生棒,还是女士棒。

  下面,我们进行现场借物,看哪位同学最有礼貌。

  师:老师这里有一枝铅笔,谁来跟我借铅笔?

  生:老师,您把铅笔借给我行吗?

  师:说得好,真有礼貌!老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候,要记得用上礼貌语“您”“行吗”。

  4、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

  5、电脑出示借尾巴的对话(录音)。分角色朗读这段话?(小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。)

  6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

  (四)学习第4、第5自然段。

  l、教师导语:小壁虎又向谁借尾巴啦?指名读第4 、第5自然段。

  电脑出示:小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。

  2、提问:老黄牛的尾巴是干什么用的? 小燕子的尾巴是干什么用的?

  教师板书: 甩 赶蝇子

  摆 掌握方向

  3、电脑出示借尾巴的对话(录音),小组模仿分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音11 ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

  4、哪一个小组愿意来展示你们的风采?

  (五)学习6、7自然段:

  1、教师过渡语:小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样呢?

  2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?

  教师板书: 长出一条新的尾巴

  3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?

  (自由读、教师指导读、指名读。)

  4、小壁虎的尾巴有什么特点?

  教师板书:再生

  三、分角色表演:

  让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕:

  小壁虎:没有尾巴多难看呀!向谁去借一条尾巴呢?

  小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖

  小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

  小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖

  老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

  小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖

  燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

  小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。

  妈妈:傻孩子,你转过身子看看。

  小壁虎:我长出一条新尾巴啦!

  (提问:小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处?)

  四、拓展延伸。

  还知道哪些动物尾巴的作用?根据课前收集的资料,学生自由:(投影出示)猴子,狗等动物的尾巴的作用。

  五、作业 看谁棒!

  小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀。

  续编故事:

  小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

《小壁虎借尾巴》教学设计7

  【教材分析】

  小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

  本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。

  【学习目标】

  1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解动物尾巴的'一些作用。

  【教学重点】

  认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。

  【教学准备】

  生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题激趣

  1、出示壁虎投影片,问:

  小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?

  (随机板书:壁虎)

  你能带大家读准这个词吗?

  指名读,跟读。

  2、你看它身上少了点什么?

  (随机板书:尾巴)

  3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。

  把课题板书完整,学生借助拼音读题。

  指名读,齐读。

  4、看题目,你能提出问题吗?

  (引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)

  请打开书看课文是怎么讲的。

  二、初读课文,认识生字

  1、借助图画独立读课文:

  遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。

  2、分小组互助读书,把课文读通顺。

  3、全班交流:

  在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。

  4、学习词语:

  小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

  (先指名读,再去掉拼音读)

  5、出示生字卡片:

  开火车认读生字。

  三、朗读课文,整体感知

  1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

  2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。

  教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

  四、再读课文,读中感悟

  小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!

  (指名读、齐读)

  五、指导写字

  1、指导学生认读要求写的字:

  河、借、姐、呢、呀、哪。

  2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。

  3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。

  4、学生练写,评议。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、复习生字:

  虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )

  女+且=( ) 亲+斤=( )

  2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

  二、学习课文,感悟理解

  1、重点学习第三自然段:

  ⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?

  ⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?

  ⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。

  ⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

  ⑸ 读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。

  ⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。

  2、自主学习第四、五自然段:

  ⑴ 自由读四、五段,学生交流:

  你读懂了什么,还有什么问题?

  ⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?

  ⑶ 了解动物尾巴的作用:

  ( )的尾巴要用来( )。

  ⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?

  ⑸ 分角色朗读第四、五自然段:

  鼓励学生加上动作试试。

  3、仿照课文,练习说话:

  ⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?

  同桌交流。

  ⑵ 指名说。

  评议。

  4、学习第六、七自然段:

  ⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

  ⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。

  三、课堂演练,加深理解

  1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。

  2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。

  四、课堂总结,课后延伸

  1、集体分角色朗读全文。

  2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》教学设计8

  【教学目的】

  1、理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

  2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。

  【教学重点】

  反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。

  【教学难点】

  读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

  【教具准备】

  投影片、小黑板、挂图。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导言激趣,交代任务

  1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?

  2、介绍壁虎的外形、习性。

  3、(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。

  (板书:17小壁虎借尾巴)

  二、初读课文,了解课文大意

  1、看拼音自由读课文:

  要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。

  2、看汉字自由读课文:

  看看课文有几个自然段用笔标上序号。

  3、指名读全文,边听边想:

  这篇课文写了谁的什么事?

  (板书、贴小壁虎图)

  三、逐段理解课文内容,指导朗读

  1、学习第1、2自然段:

  (指名读第1、2自然段)

  ⑴想想:

  小壁虎为什么要去借尾巴?

  ⑵出示投影片:

  小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?

  ⑶理解“挣断”的意思:

  如果壁虎不挣断尾巴,会怎么样?

  ⑷指导朗读:

  要用很难过,很不好意思的语气来读。

  2、学习第3自然段:

  ⑴自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些总是的答案。

  ⑵看投影片回答黑板上的问题。

  ⑶小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?

  ⑷他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?

  (贴小鱼图)

  ⑸指导朗读:

  指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。

  ⑹小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

  (板书:拨水)

  ⑺看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

  3、总结学法:

  第3自然段我们是按照这样的方法学习的`:先读读课文,再看看图,想想黑板的问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段,你们愿意吗?

  4、自学第4自然段:

  ⑴自由读第4自然段,看书上第三幅图想想黑板上的问题,边想画出问题的答案。

  ⑵(出示投影片)看,看书回答问题。

  (贴黄牛图,板书:赶蝇子。)

  ⑶老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

  ⑷指导朗读:

  指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

  ⑸看板书说说学习了第4自然段,知道了什么?

  5、自学第5自然段:

  自学方法同第4自然段。

  6、学习第6、7自然段:

  (指名读第6、7自然段)

  ⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?

  (板书:长出新尾巴)

  ⑵指导朗读:

  指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。

  ⑶把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

  四、总结全文

  1、引导学生看板书总结全文。

  2、说说学习了这篇课文,你知道了什么?

  课件,设计,教学反思,年级语文

《小壁虎借尾巴》教学设计9

  【教学目的要求】

  1、学会本课的9个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。

  2、借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

  3、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重点难点

  本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

  【教学思路】

  先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着,借助插图,由扶到放,让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式,理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后,诱导学生瞻前顾后,弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能,以及可以再生的特点。

  【教学用具】

  小壁虎挂图、录音带等。

  【教学时间】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  1、请同学们猜个谜语:

  称虎不是虎,墙上自由爬,待在房屋上,去擒飞来将。

  (板书:壁虎)

  (指导学生读准字音,认清字形,并用“虎”口头组词。壁:上下结构,上大下小,上面左右各占一半,要写紧,下边“土”,要居中。虎:半包围结构,第三笔是横钩)

  2、壁虎是什么样子的呢?

  (出示挂图)边指边介绍:壁虎是一种爬行动物。它身体扁平,背部暗灰色,表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快;还有一项功能,通过学习课文,大家就知道了。它白天几乎不出来,经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫,我们应该保护它。

  3、今天,我们一起学习发生在小壁虎身上的故事:

  (板书课题)学生齐读:小壁虎借尾巴。(指导学生读准字音,认清字形,弄懂字意,并用“借”口头组词。借:左右结构,左窄右宽,把“错”字的金字旁换成单人旁,就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾:半包围结构,左上包右下,外面是“尸”)

  4、看了课题,你们想知道什么?

  (小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?怎样借?借到了没有?)

  二、初步感知课文内容

  1、请同学们带着这些问题,边听录音,边思考。

  2、出示“先……接着……最后……”:

  请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

  (小壁虎先向小鱼借尾巴,接着向老黄牛借尾巴,最后向燕子借尾巴)

  三、看图导学第一、二自然段

  1、小壁虎为什么要去借尾巴呢?

  指名读第一自然段,其余同学边听边看图边思考。

  2、请同学们用上“因为……所以”,说说小壁虎借尾巴的原因。

  (因为小壁虎的尾巴断了,所以它要去借尾巴)

  3、那小壁虎的尾巴为什么会断呢?

  (一条蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一挣,就挣断了)

  4、出示纸壁虎、纸蛇:

  请学生演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中,大家可以看出小壁虎的`尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点?

  (尾巴长得不牢,用力一挣就断了,可以保护自己)

  (板书:挣断)

  5、指导学生朗读:

  “小壁虎/一挣,挣断尾巴/逃走了。”

  (注意轻重、停顿)

  6、小壁虎尾巴断了,要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢?像刚才那样,用上“因为……所以”说一句完整的话。

  (因为没有尾巴很难看,所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音;认清“难”字的形:左右结构,左窄右宽,“英雄”的“雄”字左边换成“又”,中间“亻”一竖写在竖中线上;理解“难看”词意:指小壁虎断了尾巴样子不好看;最后用“难”口头组词)

  7、小壁虎没有了尾巴,心里感到怎样呢?

  (难过)

  从哪里看出来的?

  (“没有尾巴多难看哪!”)

  8、指导学生朗读:

  “没有尾巴/多难看哪!”

  (注意语气、重音、停顿)

  9、小壁虎尾巴断了,很难看。它先向小鱼借尾巴,接着向老黄牛借尾巴,最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢?借到了没有呢?为什么呢?我们下一堂课再学习。

  四、课堂练习

  抄写生字“壁虎借尾难”:

  注意写得正确、匀称。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”,并用“虎、借、尾”口头组词。

  2、指导学生口头填空:

  小壁虎的尾巴( )了,多( )哪!它去向( )、( )和( )借尾巴。

  二、看图导学第三自然段

  1、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?请大家看图,按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。

  (小壁虎爬到小河边,向小鱼借尾巴)

  (板书:小河边小鱼)

  2、小壁虎尾巴断了,又伤心,又难过,它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的?

  (爬呀爬)

  “爬呀爬”说明了什么?

  (说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远,断了尾巴爬的速度慢)

  (随机指导学生读准“爬”的字音;认清“爬”的字形:半包围结构,左下包右上,“爪”字第四笔的捺要写平,写长些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一笔起笔在竖中线上;通过学生演示理解“爬”的字义)

  3、指导学生朗读:

  “小壁虎/爬呀爬,爬到/小河边。”

  (注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢)

  4、小壁虎爬到小河边看到了什么呢?

  (看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去)

  指名演示理解“摇”。

  (板书:摇)

  5、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去,心里会想些什么呢?

  引导学生进行合理想象,如:

  ⑴小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊,我就向她借吧!

  ⑵我借到了小鱼姐姐的尾巴,就不难看啦!它是怎样向小鱼借尾巴的呢?

  (“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”)

  6、出示两句话:

  ⑴小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  ⑵小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我!”指名朗读,进行比较:这两句话有哪些不同?

  (相机指导学生读准“行”的字音;认清“行”的字形:左右结构、左右相等,右边“亍”不要写成“于”;理解行吗、好吗、可以吗、好不好)

  哪一句话好?为什么?

  第⑴句好,从“姐姐”“您”“行吗”这些词中,可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话,很有礼貌,随机进行渗透教育:同学们也要做讲礼貌的孩子。

  7、指导朗读“小鱼姐姐,您把尾巴/借给我/行吗?”(注意停顿、重音及语气)

  8、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢?

  (没有)

  为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢?

  (要用尾巴拨水,演示理解“拨水”)

  (板书:拨水)

  9、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话?要尽量读出这种语气来。

  (请二至三名学生朗读,教师作适当指点)

  10、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

  三、看图导学第四自然段

  1、小壁虎向小鱼没有借到尾巴,又去向谁借尾巴呢?

  (板书:老黄牛)

  2、请同学们看图,像刚才那样,说说画面内容。

  (小壁虎爬到大树上,向老黄牛借尾巴)

  (板书:大树上)

  3、那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢?

  (出示小黑板)

  请同学们根据课文内容,在括号内填上合适的词语,并想想这些词语说明了什么?

  他看见老黄牛( )着尾巴,在树下吃草。小壁虎说:“黄牛( ),( )把尾巴借我( )?”老黄牛说:“不行啊,我要用尾巴( )呢。”

  4、结合学生回答,重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能:

  ⑴什么叫“甩”?(板书:甩)请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。

  ⑵板书:

  赶蝇子。

  出示图片,在学生观察的基础上教师引导学生明确:“蝇子”这里不是指苍蝇,而是指牛蝇,即寄生在牛身上的一种飞虫。

  5、老黄牛要用尾巴赶蝇子,小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同,但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读?

  (请四位同学每人读一句。结合学生朗读,进行适当指导:老黄牛的话可读得低沉、慢一些)

  6、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

  四、看图自学第五自然段

  1、小壁虎向老黄牛没借到尾巴,又去向谁借尾巴?

  (板书:燕子)

  2、请大家结合插图,轻声朗读第五自然段,要求:

  ⑴用自己的话说清画面内容;

  ⑵说说燕子的尾巴有什么用处?你是从哪些地方看出来的?

  3、组织学生自学并分小组讨论,教师边巡视边作适当指点。

  4、检查自学情况:

  结合学生回答,重点指导学生理解燕子尾巴的用处。

  相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀,尾巴朝西偏,燕子就往东飞;尾巴向东偏,燕子就朝西飞。随机板书:房檐下摆掌握方向。

  5、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

  五、进行小结,布置作业

  1、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴,但都没有借到,是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处?(小鱼用尾巴拨水,老黄牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向)小壁虎没有借到尾巴,那后来又怎么样呢?我们下堂课再继续学习。

  2、抄写生字“爬、行”。

  3、完成课后第三题填空练习。

  第三课时

  一、复习检查

  1、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”,并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

  2、填空,再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( ),老黄牛要用尾巴( ),燕子要用尾巴( ),所以,小壁虎没有借到尾巴。

  二、学习课文第六、七自然段

  1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?

  (很难过)

  什么叫“难过”?

  2、小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

  (指导学生读准“告诉”的字音。认清字形:告,用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记;诉,左右结构,左窄右宽,右边“斤”加一点,要诉说,话就多一点。理解词意:告诉,这里指小壁虎说给妈妈听。最后,要求学生用“告”口头组词)

  3、课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?

  (没有)

  那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈,谁来做小壁虎,把借尾巴的事说给妈妈听?

  4、课文前面已经写了,所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”?妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”?

  (一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴,它们的尾巴都有用处,借不到;二是小壁虎能自己再长出尾巴,不用借)

  指导朗读妈妈的话。

  5、听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊?

  (随机指导学生读准“新”的字音;认清“新”的字形:左右结构,左右相等,左边“亲”,写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词)

  谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话?要把高兴劲读出来。

  6、指导朗读:

  “我/长出一条/新尾巴啦!”

  (注意感情、停顿、重音)

  7、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?

  (断后过一段时间能再长出新尾巴)

  (板书:再生)

  三、总结归纳,布置作业。

  1、出示小黑板,指名读下列句子:

  ⑴小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。

  ⑵小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

  ⑶小壁虎爬呀爬,爬到大树上。

  ⑷小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。

  ⑸他爬呀爬,爬回家里找妈妈。

  ⑹小壁虎转身一看,高兴地叫起来:“我长出一条新尾巴啦!”

  2、根据这些句子和课文的有关内容,谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点?

  (小壁虎的尾巴能帮助爬行,它长得不结实,可以自动切断保护自己,断后过一段时间,又能长出新尾巴)

  3、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢?请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

  4、抄写生字:

  告、诉、新,要求写得正确、匀称。

《小壁虎借尾巴》教学设计10

  教学理念:

  1、注重信息技术和语文学科的整合,激发学生的学习主动性,体现新课程的理念;

  2、注重学生自主学习能力的培养,促进学生主动探究知识,把课堂还给学生,让学生学会质疑,主动探究;

  3、学用结合,培养学生的表达能力,能模仿课文续写故事。

  教材分析:小壁虎借尾巴是一篇童话故事,这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。

  学习目标:

  1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。

  2、分角色有感情的朗读课文。

  3、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。

  4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。

  教学重点、难点:

  读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的'话。

  教学时间:

  三课时

  教学准备:

  1、课件:生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。

  2、有关动物尾巴的网站。

  教学过程:

  一、复习导入

  (1)引言:同学们,这节课我们继续学习小壁虎借尾巴。(板书)上节课我们认识了这篇课文的生字,你掌握了吗?让小壁虎来检查大家吧。

  (2)演示课件:走迷宫。谁能读准生字,就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。

  二、学生质疑

  教师引导学生从题目入手质疑:看到这个题目你有什么问题要问吗?(小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?借到没有呢?)

  三、理解课文(根据学生的问题,引导学生读书解决问题)。

  (一)小壁虎为什么借尾巴?

  教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文,了解小壁虎借尾巴的原因:它的尾巴被蛇咬断;它觉得没有尾巴难看。

  (二)小壁虎向谁去借尾巴?

  1、指名读三、四、五自然段。(教师板书:小鱼,老牛,燕子)

  2、教师引导:这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重点,同学们自己读读这三段,要仔细读,认真看,开动你的小脑筋,你会有发现:这三个自然段有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  3、师生交流。教师相机引导学生理解:

  (1)写作的顺序相同。(先写……接着写……最后写……)

  (2)小壁虎很有礼貌。(小壁虎对别人的称呼、商量的语气)

  (3)动作不同,用处不同。理解词语:摇拨水;甩赶蝇子;摆掌握方向。(教师板书)

  (4)观看动画。

  4、学生朗读课文三、四、五自然段。

  5、给动画配音,评选最佳配音员。

  6、续编段落,争当优秀小作家。(让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编)。

  (三)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

  教师范读课文六、七自然段,理解:妈妈为什么说他是个傻孩子?(板书)

  三、小组分角色朗读课文。

  四、写字

  指导学生书写生字“借”。

  1、指导学生观察。

  2、教师范写。

  3、学生练写。

  五、小结拓展。

  跟着小壁虎,我们学到了很多的知识,小壁虎还要考考大家呢!(课件)

  1、同学们,我通过借尾巴的经历,知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用,你知道了吗?

  2、小壁虎推荐:你还想知道更多动物尾巴的知识吗?你可以回家问你的爸爸妈妈,还可以登陆生物俱乐部、科学普及,北京科普等网站,去查阅有关的资料。

《小壁虎借尾巴》教学设计11

  教学内容:人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。

  教学目标:

  1、抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,和看图说话的能力。

  2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

  3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。

  4、向学生进行礼貌教育。

  教学重、难点:

  1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

  2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

  3、认识其它动物尾巴的功能和特点。

  教学准备: 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片(板书用)。

  教学构思: 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。

  1、让学生通过读来理解课文意思,了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

  2、通过让学生课前查找资料,鼓励学生阅读课外读物,从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。

  3、加强“说”的训练,在学生“学文”的基础上,让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话,使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。

  教学过程:

  一、回顾上节课知识。

  今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文,还记得有关小壁虎的知识吗?你来说一说。

  你们了解的还真不少,而且还认真读了课文。读:(小壁虎有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快;)还有一项功能是什么呢?学习完课文,我们就知道了。

  三、自读自悟,完成第一次尝试题。

  请你和同桌合作,读一读课文,把字音读准,读完后完成思考题。

  1、小壁虎为什么借尾巴?

  2、小壁虎向谁借尾巴?

  3、小壁虎借到尾巴了吗?

  解决问题:(学生边回答,师边贴动物图。)

  四、从图入手,重点教学习方法,学习课文第三自然段。

  1、你们说得都很好,其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。

  小壁虎为什么借尾巴?在第几幅图中告诉了我们呢?自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的'生字,一定要把字音读准。(指名3人读)

  如果他不挣断尾巴就会怎样呢?

  所以小壁虎挣断尾巴是为了(贴板书:保护自己)。

  我们一起读。

  2、是啊,没有尾巴多难看哪!向谁去借一条尾巴呢?和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。

  (1)小壁虎首先向谁借尾巴?谁来读一读。

  ①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。

  ③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。

  ④四人小组分角色读读吧。(找1至2个小组反馈读。)

  (2)课后读读说说学习。

  读一读这三句话,你们能做一做这几个动作吗?把红色的词语读一读。你还能照样子说吗?和你的同桌比比谁说的多。指名说。

  再读一读小壁虎的话,从他的话中能看出,这是一只怎样的小壁虎?(有礼貌)你是从哪里词语看出来的呢?

  (点击课件)小壁虎有礼貌地说(生读),小壁虎恳求地说(生读)

  小鱼抱歉地说(生读),小鱼为难地说(生读),如果我把尾巴借给你,我就······因为小鱼要用尾巴 ,所以 。

  (3)出示学习方法,学习第三自然段。

  请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。

  (4)学习方法反馈。

  五、学习第4、5自然段。

  1、同桌合作,用同样的学习方法学习第4和第5自然段。

  2、学法反馈。小组同学讨论讨论,看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。

  3、刚才同学们讨论的时候,我也参与了讨论,看来你们已经掌握了这种学习方法。

  2、谁想来读一读。(指名个别读)

  3、端起书本,(眼看书本,声音响亮)。一人小壁虎,一人老牛,其他旁白。一人小壁虎,一人燕子,其他旁白。

  4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴?

  六、拓展说话训练。

  1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用,所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······

  2、小组合作,把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。

  3、(拓展延伸说话训练)

  小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!他继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有呢?请同学们也来当当小作家,小组同学编一编故事。

  七、学习第六、七自然段。

  没有借到尾巴的小壁虎可伤心了,小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈笑着说······原来,在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中,小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了,从这里你知道了什么?小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢?(贴板书:再生功能)

  我还查找到一些资料,我们读一读。

  我们再来回顾课文,谁能帮我把板书补充完整?(生贴板书:摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向)

  八、分角色朗读课文。

  你们还想分角色读一读课文吗?那就小组开始吧。(如有时间请一个小组展示读。)

  九、续编故事。

  小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!请同学们插上想象的翅膀,小壁虎会告诉谁?他会怎样把这件事告诉他的朋友呢?朋友又会对他说些什么?

  下节课我们来讨论。下课。

  板书设计:

  17、小壁虎借尾巴

  小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能

  小鱼图 摇尾巴 拨水

  黄牛图 甩尾巴 赶蝇子

  小燕子图 摆尾巴 掌握方向

《小壁虎借尾巴》教学设计12

  一、联系旧知,揭示课题

  1、回忆上学期学的《比尾巴》一课,知道动物的尾巴各不相同。

  2、那么,动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天,我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ,同学们,小壁虎生下来就有一条长长的.尾巴,可是有一条小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

  二、情景导入,整体感知

  1、齐读课题:

  小壁虎借尾巴。

  解释“借”:

  有礼貌地向人家要。

  谁能用“借”说一个句子。

  2、你看了题目,你想知道些什么?

  小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

  师板书。

  3、带着思考题听录音:

  看谁听得最认真。

  4、听完录音后,你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

  (从哪里知道,自由读第一,二段)

  汇报为什么要借?

  (挣 断 难看 看图一)

  5、表演读第二段:

  体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

  6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

  (自由读,找好朋友读第3~5段,读完后回到座位)

  7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

  8、那小壁虎是怎样借的?

  (先看第3段)

  指名读。

  9、读后,出示思考题:

  (同座位讨论)

  同座位读,男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

  10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外,还向老牛和燕子借尾巴的,那他是怎样借尾巴的?

  (自学第4~5段)

  11、汇报结果(发练习纸)表演读:

  理解甩、摇,掌握方向,生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

  12、尾巴有这么多的用处,谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

  13、想象一下,小壁虎还会向谁借呢?

  14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

  (齐读,个别读)

  15、后来,小壁虎发现了什么?

  (用什么语气来读)

  你们觉得奇怪吗?

  (看图,随着时间的变化,尾巴长出来了)

  16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

  (再生,脱离危险掩护自己)

  三、小结

  每种动物的尾巴都有不同的用途,只要我们多看课外书,仔细观察生活,一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

《小壁虎借尾巴》教学设计13

  教学目标:

  1、认识“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解动物尾巴的作用。

  教学重点:

  识字、写字,读好对话语气。

  教学难点:

  借助图画或其它手段自主识字和阅读。

  德育目标:

  美育目标:

  初步了解动物尾巴的作用,倡导学生在生活中学习。

  教具准备:

  生字卡片、挂图

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、借助图画初读课文,认识生字。

  (设计目标:探究合作,掌握识字方法,用各种方式识字的能力,培养写字能力)

  (一)初读。

  1、分小组互助读书,把课文读通顺;全班交流,你们组新认识了什么字?说说用什么方法认识的?针对学生汇报,随时指正;

  2、画出课题和第一幅图中的生字;说说你是怎样认识这些生字的;指出学生没有说到的生字,让他们自己想办法认识。

  3、齐读→指名读→开火车读;

  (二)认读生字。

  1、板书课题、出示第一幅图的文字;

  3、总结识字方法:借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

  重点指导:“蛇、蚊、难、虎”的读音。

  书写生字。

  1、范写;

  2、偏旁归类指导

  3重点指导左右结构的字,如:“呢、呀、哪”的写法,及女字旁的写法;

  4、巡视检查、个别指导;

  5、展示写得认真、正确,美观的作业。

  扩词。

  1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置;

  2、先描红;再自己练写;同桌互相指正;

  3、注意书写姿势。

  (三)练习设计有感情的朗读课文,识记生字;查阅资料,看动物的尾巴都有什么作用?

  第二课时

  一、复习

  1、认读生字;

  2、交流查阅的.资料。自由读课文,力求做到正确流利。

  二、指名读;说说你读懂了什么?还有什么问题?朗读课文,整体感知课文内容。检查时,有重点有选择的领读范读;梳理问题。

  三、再读课文,读中感悟。通读课文回答问题;分角色朗读小鱼和壁虎的对话;小组合作学习第四、五自然段,先给自己提要求,再开始学习。

  从这自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特点?

  小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎都向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?小壁虎借尾巴的结果是什么?

  指导读第六自然段;齐读第七自然段,读后讨论:

  读文想象,续说课文。

  根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

  小组内说,互相补充,指正;有感情的朗读课文。

  在班上发言,互相评价,补充。巩固知识

  自主学习,主动质疑

  合作探究学习,在读中感悟课文内容

  练习设计

  有感情的朗读课文、背诵课文;

  2、把故事讲给爸爸妈妈听,继续续说故事,调查动物尾巴的作用,回到班里交流。

《小壁虎借尾巴》教学设计14

  教学目标:

  1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。

  2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

  3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。

  教学重点:

  读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

  教学难点:

  熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入:

  师出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。

  师:这节课我们就学一个关于小壁虎的故事,请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

  二、初读课文:

  自读(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)

  师:课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

  学生活动:同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。

  师:同学们汇报自己新认识的字,并说出自己是怎样认识的

  指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方。

  三、图文对照读课文,理解课文。

  师提问:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎为什么自己把尾巴挣断了?

  生读书,思考,回答。

  2、小壁虎都向谁去借尾巴?它是怎样说的?借到了吗?

  生读书,思考、回答,互相补充,师适时点拨。

  3、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。

  课件出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

  小鱼,把尾巴借给我。

  通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。

  4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

  5、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

  评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)

  学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。

  第二课时

  一、学生读说结合,再次感知读文。

  二、回忆:

  小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。

  三、学习7、8自然段,自读讨论:

  1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?

  2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

  表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)

  四、感悟全文,升华认识。

  1、分角色朗读全文。

  2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)

  3、分组表演,全班评议改进。

  (评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

  拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)

  五、扩展练习,培养学生发散思维。

  小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。

  第三课时

  一、师:

  大千世界,无奇不有,让我们把收集到的资料读给大家听听,看看动物的尾巴都有什么作用。

  生汇报交流。

  二、师:同学们把书翻到八十页,把你能写漂亮的教给大家。

  生教,生纠错,师适时点拨。重点教学"身"字。

  师:每个汉字都是很美的,每个字都要讲究横平竖直,都讲究"匀称".旧像一个人一样,各个器官的大小、位置都恰倒好处,非常和谐,所以,我们不仅要把字写对,更要写好看。

  三、同桌写给对方看,互相评价。找同学板演,大家评价。

  四、生填写《写字》,师面批面改

  板书设计

  小壁虎借尾巴

  向小鱼借

  向老牛借

  向燕子借

  长出尾巴

  教学反思

  在教学《小壁虎借尾巴》一课时,根据低年级学生爱幻想,常把物体拟人化的`特点,我先利用多媒体课件呈现出课文的动画,学生被优美的图像所吸引,学习热情随之高涨起来,我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的,学生通过观察形象直观的图象,知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细,在仔细的观察中,发现了小壁虎的尾巴的特点:遇到危险时会自己切断尾巴,保护自己,过一段时间,尾巴可以再生。

  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:"观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散,缺乏一定的目的意识支配,带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生对学习产生了浓厚的兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察与发现。

《小壁虎借尾巴》教学设计15

  教材简析:

  《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析: 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩,富于想象,当他们捧读本文的时候,会浮想联翩,孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上,给予CAI的辅助教学,视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力,提高了孩子们学习的参与性,积极性,帮助孩子们理解生活,丰富想象,锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段:

  以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

  教学目标:

  知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。

  过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。

  情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。

  教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

  教学难点:能读好对话的不同语气。

  教学准备:课件,图片,头饰。

  教学流程:

  一、激趣导入:

  师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片)

  生:(壁虎)

  师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。(板书课题:小壁虎借尾巴。)

  二、 初读课文,整体感知

  师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?

  师:(课件出示问题板)

  问题:

  小壁虎为什么借尾巴?

  小壁虎尾巴断了心情怎样?

  小壁虎都向谁借尾巴了?

  最后小壁虎借到尾巴了吗?

  请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。

  生答————————————

  生 答

  生 答

  生 答—

  三、 游戏引入,情感体验。

  师:数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。

  师:小动物们准备好了吗?

  生:好了。

  师:请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:它们的爬行有什么区别?

  生:答(略)

  师:同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。

  师:有趣吗?

  四、 兴趣投入,加深感悟

  师:(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!你是小鱼姐姐吗?(边说边走到一个小女孩身边)。

  生:(站起来)我是小鱼姐姐。

  师:小鱼姐姐你好吗?你能把你的尾巴借给我吗?

  生:不能啊!我还得用它拨水呢。

  师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!

  师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?(生读课文)

  生:我想是这样读

  生:我的体验是

  师:我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读

  师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:赶蝇子)

  师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?

  生:(小燕子)

  师:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗?

  生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。

  师:板书;掌握方向。

  师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌)

  师:你是从什么地方看出小壁虎

  懂礼貌的/

  师:谁能带着这样的语气读给大家听听?

  师:小壁虎最后借到尾巴了吗?

  生:没有。

  五、 开发想像

  师:小壁虎最终借到尾巴了吗?

  师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?妈妈又是怎样说的?

  师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?

  生:(大声地)我长出新尾巴了?

  六、 拓展延伸

  师:多可爱的小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗?

  师:其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。

  七、 全课总结

  同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!

  八、板书设计

  小壁虎借尾巴

  小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎

  挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出

  尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

  教学反思:

  《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

  一、读文

  古人云:读书百遍,其义自见。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的.作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

  二、表演

  表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。

  三、交流

  我在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。

  以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。