小壁虎借尾巴教学设计

时间：2023-04-04 14:58:30 教学设计我要投稿

小壁虎借尾巴教学设计集锦15篇

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小壁虎借尾巴教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小壁虎借尾巴教学设计集锦15篇

小壁虎借尾巴教学设计1

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册１７课《小壁虎借尾巴》。

　　【教学设想】

　　１、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

　　２、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

　　３、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

　　【教学目标】

　　１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。

　　２、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

　　３、粗步了解动物尾巴的一些知识。

　　【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。

　　【教学准备】生字卡片、教学课件。

　　【教学课时】２课时。

　　第一课时教学任务是认识９个生字，正确流利地朗读课文。

　　第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读１７小壁虎借尾巴）生字还记得吗？

　　⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

　　（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

　　⑵这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

　　（借、逃、难、新）

　　⑶男女生对读、齐读。

　　２、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？

　　（学生回答的同时出示第一自然段的课件）

　　二、新授

　　过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？

　　１、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

　　２、汇报：

　　（要点）

　　⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的'尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

　　⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

　　⑶其他可以结合朗读感悟。

　　在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

　　３、指导朗读：

　　看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？

　　⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

　　⑵汇报读，读后评议。

　　⑶在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

　　评议要点：

　　①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

　　②注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

　　③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

　　⑷再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

　　４、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

　　壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着１５０余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？

　　三、指导写字

　　四、扩展练习

　　１、照样子说词：

　　游来游去飞来飞去（）来（）去

　　２、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

　　３、小鱼的尾巴能拨水（）的尾巴能（）。

小壁虎借尾巴教学设计2

　　教学目标：

　　１、认识９个生字。

　　２、通过小组合作学习，使学生了解一些动物尾巴的作用。

　　３、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解动物尾巴的作用。

　　教学准备：

　　课文插图；小动物头饰。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友们，你认识小壁虎吗？了解小壁虎吗？你能向小朋友们介绍一下你所了解的有关小壁虎的知识吗？学生说。今天我们就来学习一篇和小壁虎有关的课文。请小朋友们齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？（学生说）小朋友们想知道这么多的问题，只要这节课你能认真学习，这些问题就会解决了。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、学生自读课文，认记生字。不认识的小组内互相帮助一下。

　　２、学生齐读本课生字。

　　３、快乐传递恰恰恰：

　　小朋友们认识了生字快不快乐？让我们把这种快乐传递给每一个人吧！

　　指名认读词语，全班跟读。

　　４、交流一下，你是用什么方法记住哪个字的？

　　三、读中感悟

　　１、学习课文第二幅图：

　　⑴ 请小朋友再齐读课题，小壁虎都向谁借尾巴了？

　　学生回答，教师板书：小鱼老牛燕子

　　⑵ 谁来读一读小壁虎向小鱼借尾巴的部分。指一名学生读。

　　⑶ 小壁虎向小鱼借到尾巴了吗？

　　（没有）

　　是不是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？

　　（不是）

　　它借尾巴时是怎样说的，找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。

　　小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

　　学生回答，教师板书：拨水。

　　我们在读小鱼说的话的'时候，要把“拨水”两个字读得重一些，齐读小鱼说的话。

　　⑷ 分角色读这一部分。

　　２、小组学习第三、四幅图的内容：

　　刚才我们学习了小壁虎向小鱼借尾巴的部分，老师发现小朋友们真聪明，学得非常好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。学习时围绕着这样两个问题来讨论：

　　小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

　　在朗读这一部分时，应注意哪些地方？

　　⑴ 小组学习。教师巡视指导。

　　⑵ 汇报交流：

　　学生汇报过程中，其他学生有意见随时补充，教师要牵引好。

　　⑶ 根据刚才交流，练习朗读，男女小朋友比赛读。

　　３、学习第一幅图的内容：

　　小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？为什么要借尾巴？请小朋友齐读这一部分内容。谁来说一说刚才的问题？

　　４、学习第五、六幅图的内容：

　　学生当小老师，提问，别的学生来回答。

　　在这个过程中，教师做一个指引者。

　　四、有感情朗读

　　１、小组内分角色朗读课文。

　　２、哪个小组觉得你们组读得最棒？请下来读。

　　３、给连环画配音：

　　这篇课文是一篇连环画故事，老师把连环画画出来，想请小朋友帮帮忙，给连环画配上音，谁来帮帮老师？

　　五、拓展延伸

　　１、课前，老师让小朋友回去查找资料、请教别人，说说你还知道其他动物的尾巴有什么用处？

　　学生交流。

　　２、续说：

　　根据刚才小朋友的交流，仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

　　小壁虎爬呀爬，爬到________，它看见________，在__________。小壁虎说：“________，您把尾巴借给我行吗？”________说：“不行啊！我要用尾巴__________。”

　　板书设计：

　　１７、小壁虎借尾巴

　　小鱼拨水

　　老牛赶蝇子

　　燕子掌握方向

小壁虎借尾巴教学设计3

　　【教材分析及教学设计思路】

　　《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第１７课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写６个生字。

　　２、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

　　３、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

　　４、了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导课

　　１、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

　　２、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

　　你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的'脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

　　（指“壁虎”上的拼音。）

　　３、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

　　二、初读课文

　　１、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

　　２、学生试读课文：

　　分小组自读课文，要求：

　　⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

　　⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

　　３、指导初读第１、２自然段，识字：

　　⑴ 指名读第１、２自然段：

　　指导学生读准字音，不添字、不掉字。

　　⑵ 出示第１、２自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

　　“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

　　⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

　　“小壁虎／在墙角／捉蚊子。”、“一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

　　不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

　　４、按照以上程序学习３、４、５、６、７自然段。

　　三、指导书写

　　１、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

　　２、“姐”：

　　“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

　　３、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

　　第二课时

　　一、复习生字新词

　　二、研读课文

　　１、学习课文１、２自然段：

　　⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？

　　请同学们读一读课文的第一、二自然段。

　　⑵ 指名读第一、二小节。

　　⑶ 同桌互相说一说：

　　小壁虎为什么要借尾巴？

　　⑷ 判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的？

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

　　⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

　　相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　⑹ 指导朗读：

　　重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。

　　２、学习课文第三自然段：

　　⑴ 自由读第三自然段。

　　⑵ 比较句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河边。

　　② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

　　⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

　　⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

　　⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

　　⑹ 有感情地朗读。

　　３、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

　　４、延伸训练：

　　⑴ 想一想：

　　小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？

　　按照课文的叙述方法，说一说。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　　５、指导朗读课文最后两个自然段：

　　重点指导读出“难过”和“高兴”。

　　６、小结全文，课堂练习：

　　⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？

　　⑵ 填空练习：

　　① 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

　　② 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

　　③ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

　　④ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

小壁虎借尾巴教学设计4

　　教学目标：

　　知识、能力目标

　　会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

　　过程、方法目标

　　经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

　　情感、态度、价值观目标

　　对学生进行礼貌教育。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

　　教学难点：

　　能读好对话的不同语气。

　　教学准备：

　　课件、图片、头饰。

　　教学流程：

　　一、创设情境，质疑导入

　　(课件出示小壁虎。)

　　师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)

　　师：看了课题后，你们想知道什么?

　　学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。

　　2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

　　3、阅读课文，画出人物对话。

　　(生自读课文。)

　　4、同桌读文，相互评价。

　　5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

　　⑴小壁虎为什么借尾巴?

　　(生汇报，课件出示第一幅图。)

　　教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

　　三、细读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?

　　生：很难过，很伤心。

　　师：试一试读出小壁虎当时的心情。

　　(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)

　　2、小壁虎先向谁借尾巴?

　　(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

　　(生汇报，师适时引导。)

　　师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

　　(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

　　3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

　　4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。)

　　(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

　　5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

　　6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

　　7、用“因为……所以……”句式练习总结。

　　8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?

　　(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

　　9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

　　四、积累内化，拓展延伸

　　1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

　　2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)

　　3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。

　　五、总结

　　这节课，同学们有什么收获?

　　教学反思：

　　本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。

　　1、创设趣味盎然的学习氛围

　　新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。

　　2、培养学生的自主探究能力

　　在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。

　　3、以读为核心，激发学生的潜质

　　以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的'感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。

　　不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。

　　教学评析：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。

　　1、通过叙述，培养想象能力

　　本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。

　　2、以读为本，读中感悟

　　教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。

　　3、以学生为主，自主学习

　　第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。

小壁虎借尾巴教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　1、认识9个生字，会写6个生字。

　　2、感情朗读课文。

　　教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

　　第一课时

　　教学过程

　　（一）交流展示，检查复习

　　1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题。质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答

　　2、借助图画初读课文，认识生字

　　1）为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）

　　2）大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。

　　3）全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）

　　（二）分析记忆生字

　　1、利用识字方法记忆字形。

　　（1）熟字带生字：准———难祖———姐桃———逃

　　错———借

　　（2）熟字加偏旁：几———虎文———蚊它———蛇

　　亲———新

　　（3）想象字义记忆：壁

　　2、拿出自己的卡片读字记词。

　　3、指名读字扩词。

　　（三）书写指导

　　1、读一读要求写好的汉字。

　　2、观察描红寻找关键的笔画。

　　3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。

　　4、自己临写。

　　5、同桌互换。

　　6、展示交流。

　　（四）课堂作业设计

　　1、写出下列汉字的笔顺。

　　在：变：

　　条：有：

　　2、比一比，口头组成词语。

　　蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）

　　第二课时

　　（一）故事导入，揭示课题

　　1、讲这个故事。你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗？

　　4、听老师读，标出自然段。指名读课文，要求正确。检查反馈。

　　（二）、感知课文内容，朗读课文

　　1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）

　　2、没有尾巴的.小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。

　　3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）

　　4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）

　　5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）

　　6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？

　　7、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。

　　8、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

　　9、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？

　　10、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。

　　（三）课后延伸

　　1、读一读，说一说

　　游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去

　　来去来去来去来去

　　2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。

小壁虎借尾巴教学设计6

　　【教学目标】

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

　　2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　4、进行德育渗透。

　　【教学重点】

　　能够读准字音，掌握生字词。

　　【教学难点】

　　认识动物尾巴的功能。

　　【教学方法设计】

　　小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、导入新课，激发学习兴趣

　　同学们，你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了?他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

　　二、播放课件，整体感知课文内容

　　三、初读课文

　　1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

　　(自由读)

　　2、检查：

　　小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

　　(课件出示单独一屏的拼音的生词。)

　　壁虎逃走姐姐一条蛇

　　蚊子难过小河借尾巴

　　3、这些小老师可真棒!

　　(课件出示无拼音的词)

　　没有拼音的词你们会读吗?

　　(小组开火车读)

　　4、其他小朋友想读吗?

　　(师指齐读)

　　四、再读课文，整体感知

　　1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

　　2、学生自读。

　　五、细读课文，感悟体会

　　1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

　　(课件出示3个问题)

　　⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

　　⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?

　　(小鱼)

　　⑶ 借到了吗?

　　(没有)

　　是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

　　(不是)

　　那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

　　(出示第二自然段课件)

　　引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

　　(男女生分角色朗读)

　　板书：鱼尾巴──拨水

　　2、课件出示4、5两自然段：

　　⑴ 有什么不明白的地方?

　　小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

　　蝇子：专叮牛的苍蝇。

　　⑵ 指导朗读，表演读。

　　3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?

　　(课件出示)

　　指导朗读：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

　　齐读第七自然段，讨论：

　　⑴ 知道什么?

　　(小壁虎又长出一条新尾巴)

　　(课件出示)

　　⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?

　　(渗透写文章要有祥有略)

　　⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：

　　因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的'尾巴有什么特点?

　　(因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。)

　　六、回悟课文

　　(课件出示)

　　小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

　　小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

　　这两句话说明了什么?

　　(说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来)

　　七、课堂总结，课后延伸

　　孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

　　八、作业设计

　　回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　17、小壁虎借尾巴

　　鱼尾巴──拨水

　　牛尾巴──赶蝇子

　　燕子尾巴──掌握方向

　　壁虎尾巴──自我保护

小壁虎借尾巴教学设计7

　　【课前透视】

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　【教学目标】

　　1、会认壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。

　　2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　【信息资料】

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的`资料。

　　【课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、猜谜语：

　　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复习导入：

　　你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　〖对话平台

　　一、自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。

　　(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　二、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　　蛇是翘舌音。

　　虎的声母是h，不是f。

　　师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

　　三、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

　　1、图文对照读课文，思考：

　　小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　　⑴ 出示句子：

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移：

　　学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　四、评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

　　1、重点指导有、在、什、么四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入(读说结合，再次感知读文)

　　回忆：

　　小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

　　1、学习6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

　　2、指导朗读：

　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?

　　(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

　　(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　评议标准：

　　表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。

　　四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练习读读说说。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

　　学写变、条两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

　　【教学建议】

　　一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展动物尾巴介绍会。

小壁虎借尾巴教学设计8

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

　　【教学设想】

　　1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

　　2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

　　3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

　　【教学目标】

　　1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

　　2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

　　3、粗步了解动物尾巴的'一些知识。

　　【教学重点】

　　识字、朗读，读好对话的不同语气。

　　【教学准备】

　　生字卡片、教学课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

　　第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

　　⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

　　(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

　　⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

　　(借、逃、难、新)

　　⑶ 男女生对读、齐读。

　　2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?

　　(学生回答的同时出示第一自然段的课件)

　　二、新授

　　过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?

　　1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

　　2、汇报：

　　(要点)

　　⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

　　⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

　　⑶ 其他可以结合朗读感悟。

　　在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

　　3、指导朗读：

　　看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?

　　⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

　　⑵ 汇报读，读后评议。

　　⑶ 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

　　评议要点：

　　① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

　　② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

　　③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

　　⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

　　4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

　　壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?

　　三、指导写字

　　四、扩展练习

　　1、照样子说词：

　　游来游去飞来飞去 ( )来( )去

　　2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

　　3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。

小壁虎借尾巴教学设计9

　　【教学内容】

　　《小壁虎借尾巴》。

　　【教学目的】

　　1、学会本课6个生字，5个新词，会认9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【教学重点】

　　了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

　　【教学准备】

　　幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线(或纸条)一段。

　　【教学过程】

　　一、激发探究心理，导入新课

　　大家都喜欢小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是《小壁虎借尾巴》一课要告诉我们的。

　　二、初读课文，生生互评

　　1、学生自由小声读全文：

　　不会读的字借助拼音多读几遍，读后画出生字，读三遍。

　　2、再读全文：

　　标出自然段序号。

　　3、同桌互相读课文：

　　检查生字读音，互相评一评。

　　4、指名7生读课文：

　　其余生评议、正音。

　　三、看图读文，引导探究

　　1、出示图一：

　　看对应段，边看图边说：

　　小壁虎为什么去借尾巴?

　　鼓励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为……所以……”。

　　拿出一根线(或一段纸条)请学生上台做“一挣”的动作，同桌互相讨论：

　　小壁虎为什么要“一挣”，指名说。

　　2、小壁虎向谁去借尾巴?

　　在书上画出三个小动物的名称：

　　看图回答。

　　同桌互相说一说。

　　依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的?

　　找出文中的`三个句子试着读一读，再体会读。

　　小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

　　找出写小动物不借的理由的句子读一读，标出写小动物动作的词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。

　　3、对照图：

　　仔细读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说一说，指名说。

　　试着用不同语气读三个自然段。

　　指名读，互相评价。

　　4、齐读6、7自然段，想一想：

　　小壁虎为什么难过?后来怎么又高兴起来?

　　生回答。

　　用高兴的心情读小壁虎的话。

　　四、自悟表达，呈现结果

　　小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?

　　同桌互相检测，指名说。

　　五、指导提高，思维拓展

　　你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处?

　　生自由发言。

　　六、学习生字

　　七、分角色朗读课文，带头饰表演

　　八、完成作业

　　【板书设计】

　　被蛇咬，尾巴断

　　小鱼摇拨水

　　小壁虎借尾巴借尾巴老黄牛甩赶蝇子

　　燕子摆掌握方向

　　长新尾

小壁虎借尾巴教学设计10

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文，本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。

　　设计思路

　　以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进行多层次阅读。从而促进学生感知课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。

　　｜教学设计｜

　　教学目标

　　1、学习本课12个生字，认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生字的字音和字义。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　4、通过分角色朗读，了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。

　　教学过程

　　一、猜猜谜语，激趣导入

　　1、小朋友们，上课之前我们一起来猜个谜语：名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。

　　2、（出示图片）是的，这就是壁虎，壁虎小小的，我们可以亲切地叫它“小壁虎”。（出示词卡并齐读。）

　　3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢？它喜欢趴在墙壁上，（看图认识“墙壁”并开火车读）看看这两个字，里面都有土字旁。壁就是墙的意思，墙壁用泥土垒起来的。

　　4、今天，这只小壁虎要去“借尾巴”，（板贴“借尾巴”）这是怎么回事呢？我们一起来读读这个故事吧。（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小壁虎为什么要借尾巴呢？先听老师来读课文。老师读课文时，小朋友要双手捧书稍外斜，小耳朵仔细听，小眼睛认真看。

　　2、听老师读完课文，你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方？是的，课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢？

　　3、下面请小朋友自己读读课文，遇到不认识的字，可以先圈出来，再想办法认识它，赶紧试试吧！（教师巡视，关注学生不认识的圈出来的字。）

　　4、刚才小朋友们读得都很认真，遇到不认识的字，你是怎么解决的呢？

　　5、交流：（借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。）小朋友们的这些方法都是学习汉字的好办法。

　　三、图文对照，了解大意

　　（一）学习第一自然段

　　1、小朋友们，小壁虎为什么要借尾巴呢？

　　2、指名学生读第一自然段。

　　3、我们一起来看看到底是怎么回事。（播放视频）

　　4、哦，原来是这么回事！(师生合作读)小壁虎在墙角——捉蚊子，一条蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一挣，挣断尾巴逃走了。

　　5、教学“断”：（教师用小刀切断绳子，演示“断”）出示图片，补充教学：左边是用刀切断丝线，右半边“斤”是刀斧，意思就是切断、断开。

　　（二）学习第二自然段

　　1、没有尾巴多难看哪！断了尾巴的小壁虎伤心极了，它是怎么想的？

　　2、“向谁去借一条尾巴呢？”指导朗读：是啊！没有尾巴的小壁虎多着急啊！

　　3、于是他爬呀爬，到处去借尾巴。（出示“爬呀爬”开火车读）“爬”这个字，你怎么记住它呢？（动画演示）小壁虎的脚就像“爪”，小壁虎的身体巴在地面上移动身体，就是“爬”。

　　4、小壁虎爬到了哪里，都向谁借尾巴了呢？

　　5、根据学生回答画简笔画：小河边、大树上、房檐下。

　　(1)边画边说，识记“房”字，房的偏旁是户字头，跟我念。户字头就是门的意思，瞧，小房子，四方方，有门又有窗，这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。

　　(2)那房檐下是在哪里呢？请一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

　　6、它都向谁借尾巴了呢？（根据学生回答板贴小鱼、老牛、燕子）

　　7．最后它借到尾巴了吗？（没有）那是怎么回事呢？就让我们跟着小壁虎一起去看看吧！

　　四、随文识字，读好对话

　　（一）学习第三自然段

　　1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河边。（将小壁虎移到小河边）

　　2、它看见了什么？教学“摇”：小鱼的尾巴真灵活，摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。

　　3、看见小鱼的.尾巴，小壁虎可以喜欢了，他是怎么向小鱼借尾巴的呢？

　　4、你觉得小壁虎怎么样？（小壁虎很有礼貌）

　　5、从哪看出来它很有礼貌？指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎称呼小鱼“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左边有个“女”，我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”，“您”你字底下有个心，小壁虎发自内心地尊敬小鱼姐姐，多客气、多有礼貌呀！哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？

　　6、小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼把把尾巴借给它呢？（因为小鱼姐姐的尾巴是要掌握方向的，没有了尾巴就不能游泳了。）

　　7、原来小鱼的尾巴是用来拨水，我们一起来做做小鱼，摇摇尾巴拨拨水，小鱼的尾巴就像船桨一样帮助它自由自在的游来游去。如果没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴：用尾巴拨水)

　　8、请小朋友们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。

　　（二）学习第四自然段。

　　1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，来到了大树上。（将小壁虎移到大树上）

　　2、谁来给大家读读第4小节。(指名读)

　　3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？（没有）

　　4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？（因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。）

　　5、瞧，老牛正甩着尾巴赶蝇子呢！“甩”就是“抛”的意思，这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀！如果老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难受！(板书：用尾巴赶蝇子)

　　6、现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)

　　（二）学习第五自然段。

　　1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求：①读一读第5自然段。②找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。

　　2、小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？(指名读)

　　3、小壁虎这回借到尾巴了吗？（没有）为什么没借给它？燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行，没了尾巴就不能掌握方向了。(板贴：用尾巴掌握方向)

　　7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

　　8、一边看图，一边读，这个故事可真有趣，如果我们把故事演出来，就更好玩了。（请学生分角色表演3、4、5自然段。）

　　（三）小结

　　小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可是他们的尾巴都有自己的用处，小鱼摇着尾巴，要用尾巴来——拨水；老牛甩着尾巴，要用尾巴来——赶蝇子；燕子摆着尾巴，要用尾巴来——掌握方向。他们不能把尾巴借给小璧虎，小壁虎借不到尾巴很伤心，只好回家找妈妈，后面又发生了什么故事呢？我们下节课再学习。

　　五、复习生字，指导写字

　　1、“小壁虎藏生字”游戏，复习生字。

　　2、指导书写：您、条、爬、房。

　　(1)出示“您、条”。

　　观察：一看结构(上下结构)，二看主笔(卧钩，横撇和捺画)。

　　范写：指导“您”字，上长下短，下部“心”字的卧钩托住上部。

　　“条"字上部横撇捺画要舒展，包住下部。

　　(2)出示“爬、房”。

　　观察：都是半包围结构。不同点：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

　　复习回忆语文园地：半包围结构书写规则，左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。

　　范写：“爬”，“爪”靠左，一捺长长像尾巴，右上“巴"字靠着捺画稍向上，竖弯钩贴着中格线。

　　“房”，“方”的一横稍长，四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线)，才能站得稳。

　　3、学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。

　　4、展示评价，再次练写。

　　六、作业

　　续编《小壁虎借尾巴》。

　　板书设计

　　21、小壁虎借尾巴

　　小鱼摇拨水

　　老牛甩赶蝇子

　　燕子摆掌握方向

　　再生

小壁虎借尾巴教学设计11

　　教学目标：

　　知识：学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。

　　方法与能力：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话。

　　情感、态度与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　教学重点、难点：

　　1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。

　　2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一。创设情境，导入新课，启发质疑。

　　课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。

　　1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的`？

　　（它有四条腿，它还有一条尾巴。）

　　2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读。

　　3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？

　　（因为它能在墙壁上爬。）

　　4、真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）

　　这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字：墙角挣断）小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。板书：挣断

　　5、这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）

　　6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）

　　看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首借：小朋友之间经常会互相借东西的）

　　现在，有没有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难过）（指名读，读出难过的语气，齐读）

　　7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？

　　今天，我们就来学习49课小壁虎借尾巴

　　二。新授课文：

　　（一）学习课文3——5节。

　　1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

　　2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

　　板书：小鱼

　　老黄牛

　　燕子

　　请小朋友们一起来说一说。

　　过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

　　出示第三节：

　　4、先听老师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？

　　5、我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。

　　（1）谁来读读第一句？

　　（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）

　　（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难过，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红）

　　（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？

　　6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是第二句话，它告诉我们什么呢？（小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）

　　7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？

　　8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想___________________。（我可以向小鱼借尾巴了。）

　　9、讲读第3、4句。

　　（1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？

　　（2）交流，出示句子。

　　（3）老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？

　　比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

　　小鱼，你把尾巴借给我！

　　（4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。

　　（5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？

　　（6）你能用“因为（）所以（）”来说一说吗？板书：拨水

　　（7）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）

　　10、小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）

　　11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：

　　a）在第四或第五小节中选择一节学一学。

　　b）读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。

　　c）同桌分角色读一读这小节。

　　d）想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。

　　12、交流：

　　（1）请你们说说你们划了哪些句子？

　　（2）同桌分角色读一读对话。

　　（3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（）所以（）”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩赶蝇子或摆掌握方向）（讲到“掌握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）

　　（4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不愿意和他们比一比谁读得好！

　　13、小朋友们学习的本领越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

　　学习课文第六节

　　1、自己出声读读，你读懂了什么？

　　2、交流板书：长出一条新尾巴

　　3、原来呀，是妈妈笑着说——傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。

　　4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？

　　5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）如果你是小壁虎，想想应该怎样读？（自由读、指导读、指名读。）老师听你读得这么好，打心眼里高兴呢，其他小朋友一起来，把这高兴带给这里的每一个人好吗？

　　14、小结：看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——保护自己。

　　板书：再生保护自己

　　三、总结课文：

　　1、小壁虎的尾巴本领可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本领，看：（总结板书）

　　小鱼（）着尾巴（），老黄牛（）着尾巴（），小燕子（）着尾巴（）。小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。

　　2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？

　　说说这些动物的尾巴有什么功能。

　　3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？

　　我们也来编编故事吧！先请小朋友们自己静静地准备一下。

　　出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______ 说：“__________________。” 小壁虎告别了___________，又向前爬去。

　　4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发现、去探索，希望小朋友们都能用心观察身边的现象，多问一个为什么，做个小小探索家。

　　附板书：

　　挣断

　　小鱼摇拨水

　　49 小壁虎借尾巴

　　老黄牛甩赶蝇子

　　再生保护自己

　　燕子摆掌握方向

小壁虎借尾巴教学设计12

　　一、复习

　　1、分角色朗读课文，边听边想：

　　课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

　　2、戴头饰表演这故事。

　　(课外还可多分几组表演)

　　二、读字读词

　　1、读下面词语，给带点的字注意：

　　咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。

　　2、读要学会的6个生字。

　　3、指导学生识字形：

　　虎是半包围结构的'字，部首是虎字头。

　　4、指导学生书写生字。

　　三、练习

　　1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。

　　2、指导学生完成《课堂练习》中的第4题：

　　⑴ 先读句子，找出要用的词语。

　　⑵ 比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。

　　⑶ 谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。

　　四、指导学生阅读《课外阅读》中的《小壁虎》

　　五、总结语(略)

小壁虎借尾巴教学设计13

　　【教学目标】

　　1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：

　　认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。

　　2、难点：

　　读好对话的不同语气。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。

　　(板书课题，齐读)

　　二、初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文：

　　同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

　　2、分小组互助读书：

　　把课文读通顺。

　　全班交流：

　　你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?

　　(学生没说到的，教师帮助)

　　3、出示词语(带拼音)：

　　小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

　　⑴ 指名读，齐读。

　　⑵ 去掉拼音再读。

　　4、出示生字卡片：

　　开火车读生字。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　请大家带着问题自由读课文。

　　2、指名回答：

　　学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　四、再读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?

　　(伤心、难过)

　　那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

　　(指名读、齐读)

　　2、小壁虎先向谁借了尾巴?

　　(自由读第三段)

　　学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

　　3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?

　　(出示：小鱼的尾巴要用来____________________。)

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：

　　如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

　　4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

　　(教师范读，男女分角色读。)

　　五、指导写字

　　1、学生认读要写的生字。

　　2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生练写，展示评议。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、找好朋友，把认识的'生字读给对方听。

　　2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。

　　二、继续学习课文，感悟理解

　　1、自由读四、五段：

　　学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

　　3、学生读老牛与小燕子说的话：

　　想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

　　4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：

　　( )的尾巴要用来( )。

　　(学生用黑板上的图片边摆边说)

　　5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

　　(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

　　小结延伸，拓展交流：

　　小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?

　　(仿照课文续说)

　　学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?

　　(师引读第六段)

　　7、结果怎样?为什么?

　　三、指导朗读

　　优生范读，学生自由读，男女比赛读。

　　四、课堂演练，加深理解

　　1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　3、指名小组上台表演，全班评议。

　　五、课堂总结，课后延伸

　　1、再分角色朗读全文。

　　2、布置课后作业──编故事：

　　小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

小壁虎借尾巴教学设计14

　　教材分析：

　　这是一篇有趣的童话故事，讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后为了逃命挣断了，于是小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因为它们的尾巴都有用处不能借给它。后来小壁虎的妈妈提醒它有长出了新尾巴。通过这个故事，要让小学生认识到，小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　这篇童话连生字也没有注音，教师要充分调动学生的学习积极性，采取多种方法利用已有知识让学生识字、朗读、感悟。

　　教学目标：

　　1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

　　教学难点：读好对话的不同语气。

　　教法学法：自学、同桌合作探究

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题：

　　小朋友，你们见过小壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

　　二、预习讨论：

　　出示预习要求，同桌合作探究：

　　1、借助图画朗读课文，画出不认识的字，想办法解决并在课后的生字表里注上拼音；

　　2、朗读课文，在课文中画出生词或组词，读三遍；

　　3、标出自然段序号。同学之间互相提醒生字的读音。

　　三、交流点拨：

　　1、同桌互助读书，把课文读通顺。全班交流：新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

　　2、出示词语(带拼音)：

　　小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

　　A、指名读，齐读。

　　B、去掉拼音再读。

　　3、出示生字卡片，开火车读生字。

　　4、指名接读课文，整体感知

　　(1)小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

　　(2)指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　再读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得

　　最难过。(指名读、齐读)

　　2、最后小壁虎又有尾巴了吗？它心情怎么样？（高兴）(指名读、齐读)

　　四、指导写字

　　1、学生认读要写的生字。

　　2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3、教师范写，学生书空，口头组词。

　　4、学生练写，展示评议。

　　五、拓展延伸

　　请同学们读《学习乐园》51-52页的“实践俱乐部”中的小短文“你知道吗？”。

　　六、当堂反馈

　　1、做《学习乐园》中的“我会连”、“我会读”。

　　2、听写生词：小河、借书、好呀、你呢、姐姐、蚊子

　　同桌检查，改错。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、出示生词，齐读。

　　2、填空：小壁虎向（）（）（）借了尾巴。

　　二、品读讨论：

　　1、朗读课文，思考：小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

　　从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的.尾巴要用来。

　　小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

　　2、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

　　看图说说小壁虎向借尾巴，结果。

　　3、用学习第三自然段的方法学习四五自然段。

　　（1）自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　（2）全班交流读懂的问题，教师相机指导。

　　（3）学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

　　（4）教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)

　　（5）指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

　　(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

　　4、结果怎样呢？你高兴吗？为什么？

　　三、拓展延伸：

　　1、小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?

　　2、学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　四、读一读，演一演：

　　分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　指名小组上台表演，全班评议。

　　五、当堂反馈

　　1、课后练习“读读说说”。

　　2、填空：

　　（）的尾巴用来拨水，（）的尾巴用来赶蝇子，（）的尾巴用来掌握方向，（）的尾巴可以再生。

　　板书设计：

　　17、小壁虎借尾巴

　　尾巴作用

　　小鱼：拨水

　　老牛：赶蝇子

　　燕子：掌握方向

　　小壁虎：再生

小壁虎借尾巴教学设计15

　　教学目标

　　1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

　　2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

　　3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

　　4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！

　　二、感情范读，情境想象

　　1.范读课文。

　　2.学生闭上眼睛想象情景。

　　（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

　　三、激趣练读，语感体验

　　1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。

　　2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？

　　3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。

　　4.生自由朗读。

　　5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）

　　6.师：要当好演员还得把台词记住才行。

　　7.生记台词，体会感情。

　　8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

　　（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）

　　四、分组表演借尾巴

　　1.分组，分角色。

　　2.小组内互相指导语感、动作等。

　　3.师巡回倾听、指导，参与其中。

　　4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。

　　（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的`礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）

　　五、由课内向课外延伸

　　1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？

　　2.全班自由表演。

　　（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）

　　六、共同体会喜剧结局

　　1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？

　　2.师扮演壁虎妈妈，生表演。

　　（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）

　　七、续编故事

　　小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？

　　（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）

　　板书设计：

　　小壁虎借尾巴

　　小鱼图小壁虎图

　　蛇图断尾壁虎图燕子图

　　老牛图壁虎妈妈图

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