《清平乐村居》片段教学设计

时间：2024-04-22 18:39:04 教学设计我要投稿

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《清平乐村居》片段教学设计通用

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《清平乐村居》片段教学设计通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《清平乐村居》片段教学设计通用

　　目标预设：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的意思的基础上，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　4、初步了解有关词的知识，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文化。

　　重点、难点：

　　重点：

　　1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

　　难点：

　　引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。

　　教学过程：

　　一、比较引入，简介体裁。

　　1、板书课题：清平乐村居，正音：乐（yuè）音，朗读课题。

　　2、比较：这个课题和以前学过的古诗的题目有什么区别？

　　3、理解题意。

　　4、简介体裁——词。

　　二、初读全词，读通读顺。

　　1、教师配乐范读，学生欣赏，画出生字，练读生字。

　　2、学生自由朗读，要求读通读顺。

　　3、检查初读情况，指名学生朗读。重点正音：卧剥

　　三、诵读全词，品味语言。

　　（一）、读出节奏。

　　1、每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。《清平乐村居》的节奏是这样的：

　　清平乐（yuè）·村居

　　茅檐/低小，溪上/青青草。

　　醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？

　　大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。

　　最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

　　2、学生自由练读，教师巡视指导。

　　3、交流练读情况，教师点评，重点评析朗读的节奏。

　　（二）、读出韵脚。

　　词和诗一样，都按一定的规律押韵，但词的押韵比诗灵活，它可以换韵。所以在朗读时，就朗朗上口。

　　1、出示新的朗读提示：

　　清平乐（yuè）·村居

　　茅檐/低小，溪上/青青草。

　　醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？

　　大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。

　　最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

　　2、思考讨论画线字的特点。

　　3、教师指导，学生练习朗读，读好韵脚。

　　（三）、读好平仄。

　　古人在朗读文章时，除了遵循四声的规律外，还讲究平仄。简单来说，在朗读时，平声音超微拉长一些，仄声音稍微短促一些。

　　1、出示朗读提示：

　　清平乐（yuè）·村居

　　○平声●仄声⊙可平可仄△平韵▲仄韵

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　○○○●，○●○○▲

　　醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

　　●●○○⊙●●，●●○○○▲

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙

　　最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　●●●○○●，○○●●○△

　　2、教师指导学生诵读。

　　四、赏读全词，想象意境。

　　过渡：古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了那些情景？

　　（一）、景——农村清新秀丽、朴素恬静的环境。

　　1、词中景：茅屋、小溪、青草。

　　2、脑中景：除了词中的这些景物外，你觉得还可能会有哪些景物？

　　3、谈谈学生对这些景物的印象。

　　（二）、词中人——农村温馨幸福的一家人

　　1、这首词描写了几个人？他们分别在干什么？

　　2、读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？你是从哪些地方体会到的？

　　重点1：醉里吴音相媚好，关键词：醉里、相媚好

　　重点2：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

　　重点3：溪头卧剥莲蓬，关键词：卧

　　3、通过这个“卧”字，你看到了一个怎样的小孩子？你想起了哪些学过的诗句？

　　4、指导感情朗读。

　　5、展开想象，口语交际。

　　读着（诗句），我仿佛看到了（听到了）。

　　（三）、词外人——作者

　　1、其实，这首词中还有一个人，你们知道这个人是谁吗？

　　2、你是从什么地方看出来的？“醉里吴音相媚好”和“最喜最喜小儿无赖”。

　　3、作者的心情怎样？

　　（四）、感情诵读，读出环境的恬静安宁，读出农家的幸福温馨，读出作者的沉醉喜悦。

　　五、品读词眼，感受情怀。

　　1、默读全词，寻找词眼。

　　2、品读词眼，鉴赏“醉”字。

　　在这首词中，“醉”有哪些意思？

　　a、酒醉。白发翁媪生活美满自得。

　　b、心醉或陶醉、沉醉。

　　被农村优美恬静的环境而陶醉。

　　被农家幸福温馨的生活而陶醉。

　　3、介绍辛弃疾生平及志向，再赏“醉”字。

　　辛弃疾，南宋词人，字幼安，别号稼轩居士，历城（今山东济南）人。他出生时，家乡就已被金兵占领。辛弃疾一生坚决主张抗击金兵，收复失地。他二十一岁就参加了抗金义军，投身到国家统一的大业之中。他还写文章上书朝廷，分析敌我形势，提出强兵复国的具体规划，同时认真革除积弊，积极整军备战。可是他的主张不仅没有被当权者采纳和施行，还常常遭到投降派掣肘，甚至受到革职处分。光复故国的大志雄才得不到施展，辛弃疾只有将自己的一腔忠愤倾吐在文学创作之中，由此造就了南宋词坛一代大家。这首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时写的。

　　4、读了辛弃疾的介绍，你对“醉”字又有了哪些新的理解？

　　c、心碎。

　　为沦陷区百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安详农家，他更想起了沦陷区生活在水深火热中的百姓，更加激起了对他们的同情。

　　为自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收复失地、统一祖国，可是他屡遭投降派的排斥和打击，志不得伸，而现在国家统一更是遥遥无期。自己虽有抱负才能，却无从施展。这种痛苦的心情只有在酒醉中或梦里才会有些许的慰藉。

　　5、扩展辛弃疾的《破阵子》中的“醉里挑灯看剑，梦回烽角连营。”

　　6、感情朗读，体会词人的伟大情怀。

　　六、熟读成诵，积累语言。

　　附一：作业设计

　　1、有感情地朗读这首词，背诵这首词。

　　2、展开想象，把这首词改编成一篇记叙文。

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