最新《猫》教学设计

最新统编版《猫》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的最新统编版《猫》教学设计，希望对大家有所帮助。

最新统编版《猫》教学设计1

　　内容简析：

　　《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

　　课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅助作用。

　　文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

　　设计理念：

　　倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟，同时揣摩写作手法，体会作者的思想感情。

　　教学目标：

　　1.指导学生认识9个生字，会写16个生字，在理解生字词的基础上读懂课文。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的.场景，初步体会作者的思想感情。

　　3.引导学生体会猫的有趣可爱，感受课文幽默风趣的语言艺术。

　　重点难点：

　　引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、启发谈话，引起阅读期待。

　　1.你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章，对猫有一定的了解。谁愿意把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍？

　　2.学生交流自己认识的猫。

　　3.你们说的这些猫，的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大，才高识广，公正锐敏，能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！

　　二、学习生字词，整体感知课文。

　　1.自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。

　　2.检查掌握的情况。

　　（1）认读生字卡片，给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。

　　（2）出示新词，检查认读。

　　（3）了解新词的意思。

　　3.自读课文，了解内容。

　　4.全班交流，说说课文的主要内容。

　　三、熟读课文，理清段落。

　　学生按课后提示理清思路，有两种方法。

　　1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

　　2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。

　　四、书写生字。

　　1.引导读帖。

　　注意字的笔画形状与位置，努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。

　　“糕”有九个点，点的位置、大小、方向、形状很重要，注意摆放。

　　“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字，它们左右两边的高低、宽窄不同，起笔、运笔时要注意。

　　“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

　　2.个人书写练习。

　　3.全班展示、评议、欣赏。

　　五、布置作业。

　　1.熟读课文。

　　2.抄写优美词语。

　　3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。

最新统编版《猫》教学设计2

　　教学内容：

　　《我是猫》是语文出版版社s版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。

　　设计理念：

　　本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　　教材分析：

　　《我是猫》是《一篇精读课文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

　　学情分析：

　　本文语言幽默风趣，令人忍俊不禁。但因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定难度。不过我相信：人之初，性本善。他们只要能感受到猫的可怜，那对猫产生同情之心也就在情理之中。

　　学习目标：

　　1．会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字，在语境中理解“年糕、倒霉、机缘、迟疑、徘徊、宛如、预测”等词语。

　　2．指导学生朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇、幽默、无奈的场景，初步感受作者表达的思想感情：要有一颗同情心、爱人之心等。

　　3．有感情地朗读课文，引导通过抓住关键词理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。

　　4．引导学生品味幽默风趣的语言。重难点分析：

　　教学重点：

　　引导学生抓住关键词理理解课文的主要内容，初步感悟三条“真理”的含义。

　　教学难点：

　　初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学课时：

　　三课时。

　　教学活动设计：第一课时

　　一、找准切入点，启发谈话，激发兴趣：

　　谈话：家里的小动物在家里都做过哪些事？动物“随心所欲、想吃就吃”。对比：作家笔下的猫“能吃便吃”。

　　出示插图，初步感悟人物的冷漠，为文本思想作下伏笔。

　　二、初读课文，了解内容，理清脉络：

　　1．浏览课文，结合课后练习第二题理清课文脉络。

　　2．汇报交流。

　　三、自由朗读课文，抓关键词帮助学生理解课文内容：

　　1、结合文本内容理解“思忖”的'意思。

　　2、快速朗读第二自然段，看小猫如何付诸行动。设置阅读问题理解课文内容：

　　①这是一块怎样的年糕？（又香又瘆人）②理解“瘆人”的意思。

　　③通过“又香又瘆人”理解猫的矛盾心理；

　　④引读描写猫心理活动的关键句，认读词语，得出想法，理解真理。

　　3、快速朗读第三、四自然段：理解猫在吃年糕时的想法和做法。

　　出示描写心理活动的关键句，在语言环境中帮助学生理解词语：迟疑、徘徊。出示动作描写的关键句，在语言环境中帮助学生理解词语：宛如。理解第二条真理。

　　4、快速朗读第五、六自然段：通过圈出有关办法的关键词理解课文内容。质疑：

　　（1）被黏住牙的小猫感觉怎样？理解词语：钳住。（2）得出心理活动。

　　（3）抓住关键词汇报小猫想到的摆脱年糕的办法。

　　（4）师生合作读摆脱年糕的办法，加上动作表演，加深体验。（5）理解第三条真理。

　　5、快速朗读第七自然段：

　　通过关键词、句，结合课文插图突破教学难点：感悟人类的冷漠、无情、没有同情心

　　四、拓展延伸：

　　1、拓展想象：猫说“这会领教了”

　　2、这是一只怎样的小猫？

　　五、利用最后一自然段，感悟猫的心声。

　　1、激情朗读最后一自然段。

　　2、理解“哑口无言、丑剧”。

　　六、利用图片展示，丰富学生感官体验，升华文本思想。

　　七、小结，八、布置作业

　　下面作业，任选其一。

　　1．读一读长篇小说《我是猫》。

　　2．模仿本文的写法，用一种动物的视觉去看世界，写一个小故事。

　　板书设计：

　　27.我是猫

　　见年糕--吃年糕--拔年糕--被嘲笑

　　（坐失良机）

　　（还不快吃）

　　（决不罢休）

　　（恨在心头）

　　反思：1.虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能认真倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。2.让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。

　　我想今后应从以下三方面努力。

　　1、认真备课，精心编写导学案。

　　2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习成功。

　　3、教师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到胸有成竹，气定神闲。

最新统编版《猫》教学设计3

　　教学目标：

　　1．指导学生朗读课文，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

　　2．引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。

　　3．通过指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，体会文章表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　　难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、激趣导入。

　　1．出示年糕图。（课件一展示年糕图）

　　问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？（抽生汇报）

　　过渡：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了几条“真理”呢！今天，让我们一起去走进《我是猫》，一起来品味这个有趣的故事吧！（板书课题）

　　2、齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　出示学习要求：（课件二自学要求？）

　　1、默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？用横线画出来。分别是在什么情况下发现的？

　　2、抽生汇报。

　　（随着学生汇报三条真理，出示课件三：三条真理，老师依次板书：见年糕，吃年糕，拔年糕。）

　　3、你觉得哪个场景最好笑，为什么？

　　三、细读，品味课文。

　　过渡：（看着孩子们笑容可掬的样子，老师打心底里感谢那只猫，谢谢它给我的孩子们带来了快乐，孩子们，那让我们赶紧去认识那只可爱的猫吧！）

　　（一）、学习，感悟第一条真理。

　　1、再次出示（年糕的图片课件四），孩子们，如果你此时就是一只饥肠辘辘的`小猫，见到这冒着香气的年糕，你会怎么想？

　　2、那文中的小猫是怎么想的呢？

　　原来，你们和文中的小猫想法基本一致呢，一群小馋猫，悟出了第一条真理（课件五出示第一条真理），孩子们齐读。

　　3、自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑，用笔圈出来。（课件六出示搞笑的句子，重点词用红色标出）

　　（抽生汇报，抓住重点词从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解“瘆人、难得的机缘”等词语。）

　　a“瘆人”是什么意思呢？此时，猫的心里是什么样的，用一个词概括（担心，害怕，恐惧等抽生汇报）带着这样的感情，抽生课件六，男女生各抽一人）

　　b谁愿意来演一演呢？抽一个孩子读，一个孩子演。

　　c“难得的机缘”，在这里指什么呢？这是小猫的心理又是怎样的呢？

　　4、面对难得的机缘，小猫悟出（再次出示第一条真理课件七），全班齐读。

　　5、小结学法：（展示课件第八屏）a．画一画（画出读后令人发笑的句子）；b．读画出的句子，圈一圈（圈出关键词）；c.读一读（读课文，体会猫的心情）d．边读边演，体会猫的心情。

　　（二）学生自学，感悟第二条真理。

　　1、学生以小组为单位根据第一节的学法，根据课件八自学第二部分。

　　2、抽生汇报。

　　当学生汇报到“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了，宛如陷进沼泽的人越是着急着......陷得越深时”，教师随机走到学生身边进行情景创设，小猫，此时你的处境？你的心情？

　　3、虽然你处境尴尬，心里着急，但令人欣喜的是，经历了危险，你悟出了你人生的有一条真理（展示课件第九屏第二条真理），全班齐读。

　　（三）学习，感悟第三条真理。

　　过渡：现在猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是（妖怪），就在它与妖怪搏斗时，它悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。（展示课件第十屏第三条真理全班齐读）

　　1、师：请同学们自由朗读这一部分，边读边想一想：猫的这句真理是什么意思？“平时做不到的事这时也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，两只脚竟然直立起来”体会。

　　2、你这个样子实在是（抽生答可怜）小猫，你的两只脚为什么要直立起来呢？(抽生汇报)你是怎么想的呢？

　　3、直立起来的两条腿，解除你的燃眉之急了吗？你后来又是怎么做的呢？

　　4、创设情境：各位同学，现在你不做你自己，你来做文中的这只猫。你现在被年糕粘住了牙。现在，老师引读，孩子们接读。请听：（师激情朗读：真理已经发现了两条一定是朝厨房奔来）孩子们接读（展示课件第十一屏）（孩子们从烦躁之急......所以干脆作罢。）

　　5、师：是啊，虽然你使尽了浑身解数但却毫无作用。情急之下，孩子们接读，边读边试着做做动作（展示课件第十二屏）（孩子们从急中生智，只好借助前爪之力读到已经不是猫了）

　　6、你的样子既可怜又可笑，已然不是猫的样子，（师朗读：但是不是猫，又有何干？生接读：从无论如何到只得在厨房里到处转着圈跑展示课件第十三屏）

　　（四）、学习第四部分

　　过渡：是啊，你花了这么多心思，却还是没能把年糕这个妖怪拔掉。要是有人能来帮帮你那该多好啊！可是，你得到帮助了吗？那你得到的是什么？

　　1、说说你遭到了哪些人的嘲笑与呵斥？他们是怎样嘲笑你、呵斥你的？

　　2、分角色朗读课文第七自然段。

　　3、引导看图（展示课件第十四屏）

　　师：看，这就是当时主人一家嘲笑与呵斥猫的场景。仔细看图，说说：你看到了一副副什么嘴脸？

　　4、问：猫儿们，想想你现在的处境，而你又看到了人们这样的反应，心情如何？

　　5、师：是啊，你本来就正在为拔不掉年糕而烦恼，却看到人们如此冷漠，连一点儿同情心都没有，又怎能不让你愤恨呢？请大家齐读最后一段。（展示课件第十五屏）

　　四、总结全文

　　1、师：同学们，课文学完了，除了可笑之外，猫儿还给你留下了什么印象？那假如你就是猫的主人，你会和文中的人们一样吗？那你会怎么做？

　　2、师：看得出，同学们都具有一颗能同情弱小的心，这也正是作者想要告诉大家的。我也相信：这只猫儿一定非常乐意让你们做它的主人。（展示课件第十六屏可爱的小猫图）

　　五、课外拓展延伸

　　（展示课件第十七屏可爱的小猫图）

　　1、向学生介绍介绍夏目淑石的长篇小说《我是猫》

　　2、向学生推荐《狗的友谊》、《母爱》

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