小鹰学飞教学设计

时间：2024-07-04 02:33:18 教学设计我要投稿

小鹰学飞教学设计(15篇)

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小鹰学飞教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小鹰学飞教学设计(15篇)

小鹰学飞教学设计1

　　一、教材分析

　　（一）解题

　　这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。

　　（二）结构分析

　　这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：

　　第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。

　　第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。

　　第二部分又可分为三层：

　　第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。

　　第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。

　　第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。

　　（三）语意理解

　　“一只小鹰跟着老鹰学飞”

　　这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

　　“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”

　　这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

　　“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”

　　这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

　　“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

　　“小鹰又跟着老鹰向上飞。”

　　小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”

　　这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

　　“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”

　　这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。

　　“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”

　　小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

　　“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”

　　小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。

　　“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”

　　小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

　　“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”

　　由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”

　　这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。

　　（四）写作特点

　　1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。

　　2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。

　　二、教学目标

　　3、认识本课13个生字，会写9个字。

　　4、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

　　三、教学重点

　　6、认识本课13个生字，会写9个生字。

　　7、正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

　　四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学流程：第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）

　　看到课题，你想到了什么？还想知道什么？

　　（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）

　　二、自由读文，自主感知。

　　1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

　　2、读带有生字的句子，巩固识字。

　　3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

　　4、再读课文标出自然段序号。

　　（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）

　　三、精读课文，加深理解。

　　1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？

　　2、根据学生的'汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？

　　3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。

　　（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还

　　学生于学习的主体地位。）

　　4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。

　　（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）

　　四、拓展延伸

　　小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。

　　（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）

　　五、总结

　　同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？

　　（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？

　　（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）

　　师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

　　（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）

　　二、识字写字指导

　　1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。

　　2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。

　　3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）

　　4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）

　　5、容易写的字让学生自己练写。

　　6、进行点评。

　　（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）

　　三、积累运用

　　师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。

　　（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）

　　四、小结：

　　谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。

　　五、板书设计：

　　20、小鹰学飞高

　　白云的上方越

　　大山的上空来

　　大树的上方越

小鹰学飞教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习、不断进取。

　　教学重、难点：

　　帮助学生在分角色朗读中，体会故事的蕴意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、课件导入、激发兴趣

　　（出示课件）小朋友们看，它就是老鹰。老师告诉你，鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的，也要从小慢慢地学习，今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的。

　　二、初读课文，自主学字

　　1、自由读课文，把要认的字在课文中圈出。

　　2、出示词语：小鹰跟着急促等词

　　重点讲解：

　　1、小鹰跟着老鹰几次学飞？分别飞到哪？说了什么？老鹰又是怎么回答的？请同学们按自然段读，找出这样的句子。

　　2、师生互动

　　（一）小鹰第一次学飞的过程。

　　（出示小鹰飞过大树图）试问：如果你是小鹰，当你飞到大树的上面时，心情怎么样？又想说些什么呢？（高兴、开心、快乐）（我已经会飞了）

　　（1）那怎样读出开心的语气呢？（生试读）

　　（2）小鹰那么开心，可老鹰怎么说？（评论说）

　　（4）“还不会飞”是什么意思？

　　（5）读出老鹰不满的.语气。

　　（6）自由读2、3自然段（读后加动作表演）

　　（二）小鹰第二次学飞的过程。

　　（1）指名读4、5自然段。

　　（2）谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。

　　（3）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？

　　（4）指导朗读。读4、5自然段。

　　（三）学习小鹰第3次学飞的过程。

　　（1）老鹰还是不满意，这时小鹰是怎么做的？（汇报）

　　（2）思考：还从哪里能看出小鹰飞得很拼命？（急促的喘气）

　　（3）讨论小鹰的说话语气（分组讨论）。

　　（4）认识省略号。

　　（5）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命？（齐读体会）

　　（6）老鹰向头顶指了指说，小鹰看到了什么？

　　三、分角色朗读课文

　　这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了什么道理？（学无止境一往无前，不断苦练，永不止步）让我们再次走进这个寓言，把道理牢记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，大家读旁白。

小鹰学飞教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学在重点、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？

　　师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？

　　2、板书课题：小鹰学飞指名学生读课题。

　　3、听课文录音。

　　（二）初读课文：

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；

　　2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

　　3、自由轻声读，读通句子；

　　4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？用直线画出，交流（多媒体出示）

　　（三）再读课文：

　　1、多媒体演示第一幅图的内容。

　　（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）

　　（2）指名读第一、第二自然段。

　　（3）理解有关词句。

　　a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞

　　b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

　　你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　指名试读。

　　c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

　　我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

　　试读指名读评议

　　d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

　　2、学习第二幅图的内容。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

　　（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

　　（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　各自练读，指名试读

　　（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

　　指名读老鹰说的话。

　　（5）分角色读第三、四自然段。

　　（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

　　3、学习第三幅图的内容。

　　（1）默读课文第五自然段。

　　a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

　　（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

　　b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

　　这说明小鹰已经作了很大的努力。

　　c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

　　问：“总算”是什么意思？

　　d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

　　e轻轻读小鹰说的话，体会语气的.不同。

　　指名读小鹰的话。评议。

　　f指名读第五自然段。

　　（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

　　a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

　　再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

　　b小鹰会想些什么？

　　c各自练读第六自然段。

　　d指名朗读课文的第六自然段。

　　4、演示最后一幅图的内容

　　师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

　　学生讨论，让学生各抒己见。

　　教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

　　（四）拓展延伸：

　　1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？

　　2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？

　　先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。

小鹰学飞教学设计4

　　[教材简解]

　　《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。

　　[目标预设]

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．学习本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。

　　3．初步感知童话故事的主要内容。

　　[重点、难点]

　　1、学习课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。

　　2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

　　[设计理念]

　　根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

　　[设计思路]

　　让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言。

　　课前准备：

　　图片

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？

　　（播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。）

　　2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。

　　3．刚出生的'小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。

　　二、词串识字，读通课文。

　　1、录音机范读。

　　2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。

　　要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。

　　3、检查自学情况。

　　（1）出示词语：

　　第一组：头顶拼命总算

　　读准后鼻音。

　　第二组：摇摇头鼓起劲喘着气

　　指导读好轻声。

　　①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。

　　② “鼓”起劲学习“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的乐器。

　　学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。

　　（2）出示带有词语的句子：

　　①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。）

　　（读中理解“拼命”）

　　②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。

　　③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。

　　旋是多音字旋风（第四声）盘旋（第二声）

　　哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作？（动作理解“盘旋”）

　　认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。

　　4、再读课文，重点练读三次对话。

　　（1）默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿？接着飞到了哪儿？然后飞到了哪儿？（根据学生的回答教师板书）

　　（2）学生练读课文。

　　（3）赛读三次对话。

　　（4）请读得好的同学交流读书经验。（教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。）

　　5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

　　引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————”

　　老鹰摇摇头说：“——————。”

　　三、总结全文，引导质疑。

　　1、对照板书总结全文。（出示图片）

　　2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗？生自由质疑。

　　小结：学习是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。

　　四、布置作业。

　　1、生字描红，重点写好“旋”字。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　贴白云图

　　8、小鹰学飞贴大山图

　　贴大树图

小鹰学飞教学设计5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　教学媒体：课件

　　一、激趣导入解课题

　　师：1、同学们，今天老师给大家介绍一位动物朋友，（课件出示：鹰图片）

　　你们知道它叫什么名字吗？（鹰）看见鹰在天空中自由的飞翔，你有什么感受？（很神气，很威风··）你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀？同学们，你们知道吗，鹰可是鸟类中的飞行冠军呢！但是，鹰并不是天生就会飞的，那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢？这节课，我们就来学习《小鹰学飞》的故事。

　　2、板书：20.小鹰学飞

　　二、新课教学

　　1、齐读课题

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生：小鹰和谁学飞？

　　生：小鹰学会飞了吗？

　　2、初读课文，整体感知

　　师：同学们说的真好，那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课：小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文，注意听老师的要求，读课文要认真仔细，做到：读准音，不丢字，不加字。开始。

　　师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文，不认识字，再看拼音多度几遍，特别是课后的生字，要更加认真的去读，去记。好，开始吧。

　　师：同学们读的真好，太认真了！那课后的生字你们是不是也都认识了？（是）。好，现在老师要考考你们：

　　出示多媒体课件：生字（指读、领读，再齐读）

　　师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，生字认得这么好，老师都有些佩服你们了！那现在谁认为我已经读好了，我想读给同学们听？让我们一起分段朗读课文吧。注意，老师还有要求，请同学们一边读，一边思考，这篇课文共有几个自然段，主要写了一件什么事？记住了吗？第一个自然段谁愿意读？

　　（指名读课文）

　　师：同学们读得真好，谁能来回答老师刚才提出的问题？这篇课文共有几个自然段？（生答）主要写了什么事呢

　　生：（主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事）

　　师：你说的真好！老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答？（能）

　　课件出示：思考题：小鹰在学飞的过程中，共说了几次：我会飞了？（3次）第一次是什么时候说的？

　　师板书：大树上方

　　第二次是什么时候说的？

　　师板书：大山上方

　　第三次是什么时候说的？

　　师板书：飞在高空

　　师：大树上面、大山上面、飞在高空，这正是小鹰学飞的三个过程，首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一，二，三自然段。

　　3、分析课文1-3自然段

　　指名读课文

　　出示课件，小鹰飞到大树上方图片

　　师：小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候，小鹰说了什么？（我已经会飞了！）

　　课件出示小鹰说的话

　　师：请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。

　　刚才老师说错了一个字，这句话是小鹰说出来的吗？（不是）那是什么？（喊出来）小鹰为什么要喊呢？这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢？

　　生：高兴的心情。

　　师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！，就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。

　　生：兴奋的心情

　　师：就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情？

　　生：激动的心情

　　师：就请你用激动的`语气来读。

　　师：同学们说得好，读得更好。小鹰初次学飞，就能飞到大树的上方，它非常高兴，并大声的喊起来：“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子，用“已经”说一句话：（生自由说）

　　那就在小鹰高兴，激动，兴奋的时候，妈妈是怎么回答它的呢？（飞的。只比大树高，还不算会飞。）

　　课件出示：妈妈的话

　　师：好，请同学们画出鹰妈妈说的话。（学生动手画）

　　师：“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢？

　　生：飞的很低，还不算会飞，还要继续飞行。

　　师：鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢？

　　生：不是

　　师：那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢？

　　生：很亲切，

　　师：好，就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。（读的非常好）还应该用什么语气去读？

　　生：温柔，和蔼

　　师：好，就请你用温柔，和蔼的语气读出鹰妈妈的话。

　　师小结：初次学飞的小鹰取得了一点成绩，高兴，激动，还有一点点骄傲，飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼，语重心长·····

　　师：下面让我们分角色朗读这部分内容（指名读小鹰和老鹰，其他同学读旁白）同学们的表现真好，让我们休息一会吧！

　　间歇

　　师：小鹰飞到了大树的上方，非常高兴，大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说：飞的只比大树高，还不算会飞。听了妈妈的话，小鹰是不是特别生气，耍起了脾气，不学飞了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟着老鹰向上飞）好，这就是小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的四、五自然段。

　　师：在妈妈的教育下，小鹰又跟着老鹰向上飞，当小鹰飞过大山时，他又怎么说的？妈妈又是怎么回答的？请同学们自由读课文四五自然段，并拿出笔，再次画出小鹰和老鹰的话。

　　学生自由读四、五自然段

　　出示；飞到大山上面

　　师：同学们你们见过大山吗？高不高？树和山比起来差得多不多？（多）想象一下，小鹰从大树上面飞到了大山顶上，会遇到哪些困难？（指名说很累，要吃很多苦）那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质？（懂事，很坚强，很勇敢，能吃苦……）

　　（3）指导朗读

　　师：小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你们能把这种小鹰说的那句话读好吗？（能）能把小鹰更加高兴的心情读出来吗？（能）那你们就来当一回自信的小鹰，大声的喊出来吧！（出示：小鹰的话：我真的会飞了！）

　　老师相信你一定能读的很好！

　　指名读（2-3）

　　师：正当小鹰大声，自信的喊出“我真的会飞了”的时候，鹰妈妈又是怎么说的？同学们齐读。

　　老鹰的话是什么意思呢？

　　生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

　　生：……

　　师：好，下面老师与同学们合作来读这部分好不好？老师读旁白，女生读小鹰的话，男生读老鹰的话。准备好了吗？

　　师生分角色朗读

　　师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说，两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定，这次它该真的生气，耍脾气，不学了吧？（没有），小鹰又是怎么做的呢？我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。

　　师：小鹰学飞到了第三阶段，在这个过程中，小鹰的表现怎么样？

　　出示：飞在高空图

　　（好）不仅仅是好，是非常好！它是怎样学飞的呢？课文中是怎样写的？谁知道？

　　生：（小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。）

　　师：在老鹰的教育和鼓励下，小鹰再一次的鼓起劲儿，拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思？拼命又怎么理解呢？

　　生：拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞

　　师：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

　　师：哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高，飞得累呢？

　　生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

　　师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习，努力的向上飞呢！

　　生：反复读“飞呀，飞呀，”

　　师：小鹰越飞越高，越飞越累，让我们一起读好这句话，为小鹰加油好吗？（齐读。）

　　师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，它是怎样对妈妈说的呢？

　　生：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：那谁来能把小鹰说的这句话读好呢？

　　生：生试读

　　师：你为什么要停顿，换一口气再读呢？

　　生：小鹰是急促地喘着气说的。

　　师：谁有喘着气说话的经历吗？

　　生：跑步比赛后很累的时候，那就请你再来读好这句话，好吗？

　　生：读。

　　师：同学们都试着读一读，齐读

　　出示；小鹰三次说的话

　　师：我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

　　说明了什么呢？

　　生：（这里小鹰用了疑问，探询的语气，说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了）

　　师：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了，谦虚了，进步了）

　　师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？是不是又是说“还不算会飞”（不是）这次，老鹰只是做了一个简单的动作，说了一句简单话，是什么，谁知道？

　　（生读）

　　师：鹰妈妈的话读起来简单，但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢？

　　生：自由说

　　师；（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步，才能真正的取得成功

　　老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”）

　　生：学生齐读成语

　　师：小鹰听了老鹰的话，顺着妈妈指的方向抬头一看，看见了什么？

　　生：（齐读）小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　出示：白云上面鹰在盘旋

　　师：盘旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由说）自由的飞来飞去。

　　师：看到了这些，小鹰会怎么想，它又会怎么做呢？

　　师：同学们说得真好，这时的小鹰会对妈妈说什么呢？请同学们完成思考题：

　　出示填空：

　　从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

　　生：（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，）

　　师：同学们说得真好，那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰，支持它，鼓励它！

　　生齐读：（人外有人天外有天学无止境一往无前）

　　师：同学们，你们已经是小学生了，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，在今后的学习中你打算怎样做呢？

　　生：自由说

　　总结：同学们，你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰，老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样，勇敢，坚强、虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

　　让我们再次走进小鹰学飞的故事，把学无止境，一往无前的道理铭记在心。

　　请同学们齐读课文，开始。

小鹰学飞教学设计6

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　3 明白学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

　　教学流程

　　一、复习导入，读生字词

　　1 小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!

　　2 看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

　　3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

　　二、回顾课文，板画激趣

　　1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

　　2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)

　　三、品读课文，理解内容

　　(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

　　2 小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

　　3 指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

　　4 小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

　　5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

　　6 小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

　　7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

　　8 小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

　　(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

　　1 小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

　　2 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的'心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

　　3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

　　4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

　　(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

　　1 小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

　　2咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

　　什么是“拼命”?

　　说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

　　3 飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

　　你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

　　你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样?

　　出示句子：

　　现在……我总算……会飞了吧?

　　现在我总算会飞了吧?

　　4 小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

小鹰学飞教学设计7

　　教学目的要求：

　　1、复习生字新词。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、在熟读课文的。基础上领悟学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　在情境中让学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。

　　教具准备：

　　多媒体、头饰、录音机

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　小朋友们，上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友，还记得吗？好，下面王老师请你们开动识字火车认生字，看看哪些小朋友学得好，记得牢！大家准备好了吗？火车开动了。（多媒体出示生字）

　　（1）开火车读(2)齐读

　　二、激情导入

　　1、小朋友们的生字学得都很牢固，今天，我们一起来看看小鹰是怎么学飞的？现在老师请小朋友们看一部动画片，边看边听边想：课文写了小鹰几次学飞？（播放课件）

　　2、看后讨论小鹰飞到了哪些地方？3、介绍鹰的.特征。

　　三、自我介绍

　　今天，我们的小鹰飞行学校开张了，小朋友们就来做这样的小鹰，请小朋友给自己化装，老师我就是你们的教练——老鹰，老鹰我现在想认识一下小鹰们，请你们用[多媒体出示“我是一只（)的小鹰，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，还有一双(）的眼睛。”的句式做个自我介绍。]

　　四、创设情境讲读课文

　　1、讲读1、2节

　　（1）小鹰们，你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀，飞到了大树的上面，这可是你们第一次飞到大树上面，你们的心情怎样？（播放学飞音乐）多媒体出示（我已经会飞啦！）

　　（2）指导朗读

　　（3）用“已经”说话。

　　（4）你们觉得自己已经会飞了，很高兴，那么我也很高兴吗？多媒体出示（飞得只比大树高，还不算会飞。）

　　（5）理解老鹰的话。

　　（6）试读老鹰的话，指名读，学生评价。

　　2、学习3、4节

　　（1）小鹰们，听了老鹰我的话之后，你们生气吗？失望吗？那你们现在最想说什么？

　　（2）你们真有志气，现在继续跟老鹰我飞呀飞呀，这次我们飞到了大山的上空，这是你们心情怎样？出示（我真得会飞啦！）（播放学飞音乐）

　　（3）比较这次的话和上次有何不同？

　　（4）指名读，请男小鹰读。

　　（5）你们这么高兴，那么老鹰我应该为你们高兴了吧？出示老鹰的话。

　　（6）齐读老鹰的话。

　　（7）小鹰们听了我的话你们有想法吗？

　　3、学习5、6节

　　（1）虽然你们有很多的想法，但你们没有灰心失望？请小鹰们自由读5、6小节

　　（2）这次练飞，你们刻苦吗？你是用哪些词表现出你很努力的？

　　（3）这次我们又开始新的飞行，通过努力，结果（引读大树……）（播音乐）

　　（4）你们飞得多高，所以你们急促的喘着气说（引读）

　　（5）比较这一次的话和前两次又何区别？

　　（6）理解老鹰的话

　　（7）看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么？

　　五、总结课文

　　1、学了这篇课文，你认为自己现在是一只怎样的小鹰？

　　2、小组合作，分角色表演课文。

小鹰学飞教学设计8

　　教学目标：

　　1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

　　教学重点：

　　指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

　　教学难点：

　　体验小鹰越飞越高的艰难历程

　　教具准备：

　　投影、录音机、跳绳

　　设计理念：

　　苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

　　教学过程：

　　一、揭题导入:、激发兴趣：1、

　　1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

　　师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

　　（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

　　2、提出问题，听课文

　　问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）

　　3、回顾旧知，板画激趣

　　师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，

　　指名回答，相机板画：大树大山白云

　　二、精读课文，理解内容：

　　1、学习小鹰第一次学飞的过程

　　（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。

　　（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）

　　师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）

　　（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）

　　师：你也有过高兴的.时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）

　　（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）

　　指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

　　指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）

　　（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

　　（指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）

　　2、学习小鹰第二次学飞的过程

　　（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）

　　（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）

　　想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）

　　（3）指导朗读

　　述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）——指名读，相机表扬

　　可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡

　　3、学习小鹰第三次学飞的过程

　　（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）

　　（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中

　　（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）

　　（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义

　　（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）

　　联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

　　现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”

　　让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

　　（6）认识感叹号的作用

　　问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）

　　（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

　　全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，

　　师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（）

　　小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）

　　4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（）小鹰看到了什么？（）

　　思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）

　　5、升华主题：

　　师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

　　三、作业

　　这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。

小鹰学飞教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。

　　2、会用“已经”造句。

　　3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　二、制定依据：

　　1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

　　2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、成语积累

　　二、复习巩固

　　三、理解感悟

　　1、让学生介绍成语。

　　补充成语。

　　2、还有谁要补充吗？

　　1、出示词语

　　摇摇头鼓起劲拼命急促喘着气总算头顶盘旋

　　2、今天，我们继续《小鹰学飞》。

　　（一）理解一、二自然段

　　1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？

　　2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的`话。

　　3、你能用“已经”说一句话吗？

　　4、播放录象。

　　5、读读老鹰说的话。

　　1、一组学生上台介绍成语。

　　2、补充成语。

　　3、齐读成语。

　　1、把词语读正确。

　　2、带着自己的理解读。

　　3、齐读课题。

　　1、指名读第一自然段。

　　2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。

　　3、指名读小鹰的话。

　　4、用“已经”造句。

　　5、观看录象。

　　6指名读老鹰说的话。

　　教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。

　　复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。

　　通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。

　　时间

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　四、总结

　　（二）理解三、四自然段

　　1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象）

　　2、、2、、请大家一起来读读第三自然段。

　　3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？

　　4、老鹰妈妈呢？

　　（三）理解五、六自然段

　　1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。

　　2、我们也跟着小鹰学飞吧！

　　3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？

　　4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？你们什么时候也会急促地喘着气？

　　5、认识省略号。

　　6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。

　　7、老鹰又是怎么做，怎么说的？

　　8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

　　1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。

　　2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？

　　1、观看录象。

　　2、指名读第三自然段。

　　3、读老鹰的话。

　　通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。

　　把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。

　　课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。

小鹰学飞教学设计10

　　《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得学无止境的道理。

　　教学准备：

　　鹰的图片词语卡片课件寻找有关老鹰的资料

　　一、巧妙导入激发兴趣

　　1、同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片）

　　2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。

　　提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。

　　3、谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞）

　　4、小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞

　　板书：小学（把课题补充完整：9、小鹰学飞）

　　二、初读课文整体感知

　　1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导）

　　2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片）

　　摇摇头鼓起劲拼命喘着气总算盘旋急促

　　（1）生自由读

　　（2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读）

　　（3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？

　　（4）好！我们开火车读一读。

　　3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文）

　　三、个性阅读生本对话

　　（1）学习第一次学飞行

　　1、指名读第一、二自然段

　　2、从第一自然段中，你知道什么？

　　3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的'味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。）

　　4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话）

　　5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。

　　6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。

　　（2）学习第二次学飞行

　　1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？

　　2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。

　　3、通过朗读你知道了什么？

　　4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价）

　　5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？

　　6、全班练读。

　　（3）学习第三次学飞行

　　引读第五自然段

　　1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？

　　2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？

　　3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。

　　4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。

　　5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示）

　　6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？

　　五、角色表演增强体验

　　同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

　　六、联系实际畅谈体会

　　学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。

小鹰学飞教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　一、复习导入：

　　这节课，我们继续学习8课，齐读课题。

　　复习词语：（出示）开火车读，齐读。

　　通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（）、（）和（）。这就是课文的主要内容，齐读。

　　小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。

　　二、民主导学：

　　任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？

　　现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

　　（生自主读课文，画话）

　　展示交流：

　　（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。

　　注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

　　1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的`上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）

　　通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）

　　2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）

　　3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。

　　过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

　　（二）自由读3、4段

　　注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

　　1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？

　　2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）

　　3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

　　过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。

　　（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）

　　1、引读，为了学会飞行————；为了学会飞行————；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可——--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？

　　学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----

　　2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）

　　3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？

　　出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）

　　4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）

　　5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。

　　6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）

　　任务二：学生字。

　　出示：盘旋

　　1、学习“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？

　　2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？

　　3、师范写。生书空，描红仿写。

小鹰学飞教学设计12

　　师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句子）

　　师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？

　　生：我已经会飞啦！

　　（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）

　　师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来——

　　生：（声音响亮）我已经会飞啦！

　　师：嗯，喊出来了，再高兴些。

　　生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！

　　师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一读。（学生齐读）

　　师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？

　　生：我真的会飞啦！

　　（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）

　　师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。

　　生：（自满的神情）我真的会飞啦！(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

　　生：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

　　生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

　　师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）

　　师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的'话）我们一起读读老鹰的话。（学生齐读）

　　师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说了什么呀？

　　生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？

　　生：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有得意的劲头了。

　　生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕老鹰说不是，它不能肯定了。

　　生：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本领，还很虚心。

　　师：你们能读好小鹰的话吗？

　　（学生自由练读。齐读）

　　师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

　　生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。

　　生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练习飞行，最后能飞得很高了。

　　生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。

　　生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。

　　师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。请大家读读最后一段，好好体会老鹰的话。

小鹰学飞教学设计13

　　一、激趣导入解课题

　　小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？

　　(多媒体出示老鹰飞行课件)

　　指导看图，让学生用一句话说说图象情景。

　　出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

　　让学生质疑：看了课题，你们想了解些什么吗?

　　“学成于思、思源于疑”，课堂上让学生质疑，不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。

　　二、问题导读学课文

　　小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通。

　　然后多媒体出示小鹰说的三句话：

　　我已经会飞啦!

　　我真的会飞啦!

　　现在……我总算……会飞了吧!

　　让学生读课文，思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时，到底学得怎么样?老鹰怎么回答？

　　1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

　　(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话，突出“已经”一词。

　　老鹰又是怎么回答小鹰的?老鹰为什么要这么说?

　　指导学生读老鹰的话，语气要亲切、和蔼，表现出老鹰对小鹰的.期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。

　　2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

　　按刚才的学习方法，带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意，它又说了什么，找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

　　3、学习“小鹰学飞”的第三个过程五、六自然段。

　　这时要求逐步提高，让学生在自学的基础上自己读懂课文，自己来解决三个问题，尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里，老师别给框架，但老师对文中的重点词句，要求学生理解到什么程度，应该做到心中有数，如果学生理解有困难，给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得：学习本领是没有尽头的，因而学习文化知识也是无止境的，要虚心好问、精益求精，不断攀登新的高峰。

　　三、读中感悟受启迪

　　指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后，联系实际谈体会：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难，获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

小鹰学飞教学设计14

　　一．设计理念

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

　　二．教学目标：

　　1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

　　2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

　　三．教学过程：

　　（一）复习检查

　　1．师：上节课，余老师带小朋友们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

　　出示词语：摇头拼命盘旋

　　头顶矮小总算

　　喘气急促鼓起劲

　　2．分行读

　　3．齐读

　　4．出示填空：小鹰跟着老鹰（学飞行），飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　5．指名，评价。这就是课文的主要内容。

　　评析：在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并稍渗透概括课文的主要内容的方法。在小学二年级就开始这样慢慢地训练，日子一长，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高，这也是新课程所倡导的。

　　（二）精读训练

　　1．过渡：小鹰第一次飞到了哪儿？

　　生：大树的上面。贴画：大树，小鹰

　　2．师：他的表现是怎样的呢？请小朋友们读读课文的第一二自然段。

　　3．指名

　　生：他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

　　4．师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

　　5．生：很高兴。

　　6．师：你从哪儿看出来的？

　　7．点击：高兴喊

　　8．师：哪些小朋友能通过你的朗读来表达小鹰此时高兴的心情，读读这句话？先自己练练。

　　9．指名，评价。

　　10．齐读

　　11．师：听了小鹰的话，老鹰又是怎样的？

　　12．指名。

　　13．生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　14．师：噢，老鹰摇摇头表示什么意思呀？

　　15．指名。

　　16．生：对小鹰飞的高度不满意。

　　17．师：老鹰的话告诉小鹰了什么？

　　18．指名。

　　19．师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上面根本算不上会飞，谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

　　20．指名。齐读。

　　21．分角色读

　　22．

　　评析：学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。

　　学习三四小节

　　1．过：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，他们飞到了……？

　　2．生：大山的上面。贴画：大山，小鹰

　　3．师：下面余老师要变魔术了，小朋友们仔细看，老鹰的第二次飞行和第一次比较，哪些地方变了？

　　4．指名。

　　5．师：小朋友们真厉害，你们再仔细读读课文，特别是点红的词语，想想从这些变化中，你知道了什么？

　　6．生：小鹰飞得更高了，小鹰更高兴了。

　　7．师：小鹰从刚刚喊出了已经会飞了，到现在变成真的会飞啦，请小朋友们读读的话，体会一下它更加高兴的心情。

　　8．指名，评价。

　　9．师：下面谁来读读老鹰的话？

　　10．指名

　　11．师：从老鹰又摇摇头中，你知道了什么？

　　12．生：老鹰想让小鹰飞得更高

　　13．师：谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

　　14．齐读

　　15．男女生读

　　评析：新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。他们很积极，找到第二次是“又高兴地喊起来，真的会飞啦”等字词，通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的.不同心情，并通过朗读来加深体会。

　　学习第五六小节

　　1．师：第三次，我们的小鹰又飞到了哪？

　　2．生：白云的下面

　　3．师：余老师在想，飞到了大树的上面，后来又飞到了大山的上面，它都是非常高兴的，高兴地都喊出来了，这一次它又飞到白云的下面了，它一定是更高兴了，是不是呀？

　　4．生答。

　　5．师：那么它是怎样的？请小朋友们再读读课文。

　　6．生：它急促地喘着气

　　7．师：“急促地喘着气”是什么样子？哪个小朋友来学一学？

　　8．指名

　　9．师：小鹰为什么会“急促地喘着气？

　　10．生：它飞得很累。（飞呀，飞呀）

　　11．师：是啊，我们的小鹰它鼓起劲，拼命向上飞，飞得很努力，也非常地累。

　　12．师：谁来读读这句话？

　　13．评价

　　14．师：谁来读读小鹰的话？（现在，我……总算……会飞了吧？）

　　15．评价，齐读。

　　16．师：是啊，这一次我们的变得虚心了，不那么自满了。那么老鹰又是怎样的？

　　17．指名。

　　18．生：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”

　　19．师：小鹰一抬头，看到了什么？

　　20．生答。

　　21．师：小朋友们看，这儿有个词语，谁来读一读？

　　22．点击：盘旋

　　23．课件出示画面，解释盘旋

　　24．师：在老鹰的鼓励下，小鹰飞得一次比一次高，当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，它会怎么想？又会怎么去做？

　　25．小结：是啊，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，到飞到大树的上面，飞到大山的上面，接着又飞到白云的下面，原以为自己会飞了，没想到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！学习每一种本领也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前。学到更多的本领。

小鹰学飞教学设计15

　　一．设计理念

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

　　二．教学目标：

　　1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

　　2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

　　三．教学过程：

　　（一）复习检查

　　1．检查词语读音。

　　出示词语：摇头拼命盘旋

　　头顶矮小总算

　　喘气急促鼓起劲

　　2．出示填空：小鹰跟着老鹰（学飞行），飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　3．总结：这就是课文的主要内容。

　　【在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的`自主学习能力也会慢慢提高。】

　　（二）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

　　1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。

　　2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

　　3、齐读、男女分角色读。

　　【学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。】

　　（三）按上述方法，学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

　　1、小鹰怎么说？

　　2、老鹰怎么回答？

　　3、老鹰为什么这么说？

　　（1）自读课文，四人小组讨论回答。

　　（2）怎样读好它们的话，交流，朗读。

　　【新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。】

　　（四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

　　1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

　　2、抓住重点词句理解课文。

　　“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

　　“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。