《灰雀》教学设计（精选10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《灰雀》教学设计，希望对大家有所帮助。
《灰雀》教学设计 1
教学目标：
1、学会本课的11个生字。正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、了解课文的主要内容，懂得做错作文吧了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点、难点：
1、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学过程：
一、激情导入
师问：同学们都学过《蜜蜂引路》这篇课文，是谁为蜜蜂引路？
生答：列宁
师：在名人身上处处闪耀着动人的品质与魅力，那么今天我们就再来学习一篇关于列宁的小故事，板书：灰雀
二、齐读课题释疑
三、初读课文，感知内容
1、学生自读课文，读懂课文，能用简短的话说出文章讲了一件什么事？
2、以同桌为单位边读课文边画生字词并互相检查生字读音
3、以小组为单位互读课文，讨论课文主要讲了一件什么事。
四、班级检查
1、出示黑板生字词，对生字认读情况进行检查，正音
郊外散步胸脯面包渣或者勇敢可惜低头诚实自言自语
欢蹦乱跳
2、分节朗读课文，仔细听读并纠错。
五、学生再读课文并释疑。
学生可能提出的问题：
1、列宁和小男孩之间发生了什么事？
2、通过这件事可以看出他们什么样的品质？
六、小组内自主探究，自读自悟。
学生讨论并在课文中做出批注（圈、画、点等方法）
七、班级交流感悟，体会列宁的品质。
（一）、自由读第一自然段，找出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？
（1）三只灰雀十分可爱：从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
（二）分角色朗读课文中列宁与小男孩对话段落体会列宁当时心情
（1）从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出高尔基找不到灰雀焦急的心情。
（2）练习读出列宁说话中的语气。
教师引导：第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
（三）体会小男孩的.品质：
学生读中感悟：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
（四）、默读11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，为什么还低着头？（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）（2）列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）（3）.为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
八、分角色朗读课文，重新体会列宁与小男孩当时的心理活动。
九、总结全文
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为正是我们现在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范。
十、课文拓展：课下搜集关于列宁的小故事或小资料。
《灰雀》教学设计 2
主题：
灰雀
教学目标：
1. 让学生了解灰雀的生活习性和生态环境。
2. 通过观察和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 通过讲述灰雀的故事，培养学生对自然的热爱和保护意识。
教学重点：
1. 让学生了解灰雀的生活习性和生态环境。
2. 通过观察和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。
教学难点：
1. 让学生能够准确描述灰雀的特征和生活习性。
2. 通过讲述灰雀的故事，培养学生的保护意识。
教学方法：讲解、观察、讨论
教学过程：
1. 引入新课：
老师：同学们，今天我们要来学习一种可爱的'小鸟，它的名字叫灰雀。你们知道灰雀是什么样子的吗？它在我们的生活环境中又有哪些特征呢？
2. 讲解环节：
老师：灰雀是一种非常可爱的小鸟，它的羽毛是灰色的，尾巴长长的，非常漂亮。它们喜欢在树林中生活，喜欢吃一些小虫子和小果子。
3. 观察环节：
老师：现在我们来观察一下这幅图片，看看你能从图片中看出哪些关于灰雀的信息。
4. 讨论环节：
老师：现在请大家分享一下你们从图片中看到的关于灰雀的信息，以及你们对灰雀的了解。
5. 总结归纳：
老师：通过今天的课程，我们了解了灰雀的生活习性和生态环境。希望大家能够在日常生活中，多多关注和保护这些可爱的小生命。
6. 布置作业：
老师：回家以后，请大家画一幅关于灰雀的画，或者写一篇关于灰雀的日记，记录下你对灰雀的认识和理解。
《灰雀》教学设计 3
【教学目标】
1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】
1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、课件。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导人新课，质疑
1、出示课题。
2、质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)
二、初读课文。发生了什么事?
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。
3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
4、检查自学情况：
⑴检查读音：
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。
⑵字形难点：
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
⑶理解词语：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段
1、多媒体演示：
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。
4、朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段
1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
⑴男孩说：“没看见，我没看见。”
⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：
⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的`。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段
1、出示思考题：
⑴小男孩为什么低着头?
⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2、分组读书、讨论思考题。
3、小组代表发言。
四、拓展学生思维空间
1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文
《灰雀》教学设计 4
【教学目标】
1、会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学重点】
1、列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
【教学难点】
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1、会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、情景引题，激发兴趣。
1、(课件出示2)出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2、学生交流后，教师简介列宁。(课件出示3：列宁简介)
3、(课件出示4)灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”。
师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。
二、初读感悟，过关检测
同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢?这节课我们就来一次闯关比赛。
(一)第一关：随文识字词
(课件出示5)出示比赛规则
闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。
过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。
1、闯关准备
(1)自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。
(2)小组内朗读生字、新词。
2、闯关过程
(课件出示6：生字)
què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ
雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚
(1)指名读。
(2)重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。
(3)指名小组齐读生字。
(4)全班齐读。
(课件出示7：词语)
胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者诚实可惜
(1)指名读。
(2)打乱顺序，随机出示词语，指名读。
(3)用“或者”一词练习说话。
(4)全班齐读。
3、过关评价
(1)表现好的同学、小组发放小星星。
(2)小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。
(二)第二关：熟读课文
(课件出示8)比赛规则
闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。
过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。
1、闯关准备
(1)学生自由朗读课文。
(2)小组内朗读练习。
2、闯关过程
(课件出示9)
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
“没……我没看见。”
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“会飞回来?”
“一定会飞回来!”
(1)指名读。
(2)抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语，体会男孩的心理变化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。
(3)练习情感朗读。
(三)第三关：书写生字
(课件出示10)
雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚
1、识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。
(2)熟字比较。如：羊一养
(3)组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。
2、链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
3、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
4、依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“养”——注意倒数第二笔是撇。
“男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。
5、学生针对易错的生字再次练写。
6、展示学生作品。
7、过关评价。
(四)课堂小结
本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。
【设计意图：通过出示课件，了解故事人物的情况，解释了题目。激发学生学习的。】
【课堂作业新设计】
1、从课文中找出相应的词语。
(1)引起别人的喜爱。( )
(2)令人惋惜。( )
(3)抬着头向上看。( )
(4)自己一个人低声嘀咕。( )
2、看拼音写汉字。
huīquèyǎnɡɡǔlìnán
( )( )鱼( )( )孩
参考答案
1、(1)惹人喜爱(2)可惜(3)仰望(4)自言自语
2、灰雀养谷粒男
第二课时
【课时目标】
1、理解课文内容，体会人物的心理活动。
2、联系上下文，读懂课文中的语句。
3、分角色朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、出示课件，问题导入。
1、(课件出示12)三只灰雀在枝头的画面。
2、三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?(板书：灰雀惹人喜爱)
二、精读课文，感悟真爱。
1、自由读课文的`2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的?找出来。
2、列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?全班交流，教师小结。
(课件出示13)
(1)孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
(2)一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
(3)多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
(4)会飞回来?
(板书：可惜)
细细读这些话，你对哪句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(爱)
4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。
(课件出示14)
(1)没……我没看见。
(2)会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。
(3)一定会飞回来!
(板书：男孩：没看见一定会飞回来)
细读这几句话，你对哪句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
5、小男孩为什么要捉这只灰雀?(喜欢这只灰雀)他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈养起来)讨论，交流相关语句。
列宁：
(1)每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。(板书：每次都要经常带来)
(2)灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?
(课件出示15)“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6、分角色朗读课文的2—10自然段。
三、烘托，深入体会。
1、(课件出示16)灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。
2、读了课文，你有什么疑问吗?
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。
3、朗读课文最后三个自然段。
4、课堂练笔：(课件出示17)
如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
学生交流。
四、拓展延伸，积累巩固
1、这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?
2、个别交流。
3、摘抄课文中描写灰雀的句子。
【课堂作业新设计】
1、辨字组词。
郊( )渣( )诚( )
效( )查( )城( )
胸( )低( )惜( )
淘( )底( )蜡( )
2、看拼音写字组词语。
( )格( )定
yánjiān
( )热( )苦
3、写出下列词语的反义词。
诚实( )坚强( )高大( )
寒冷( )幸福( )喜爱( )
4、帮助词语找到自己的家。
果然居然仍然
(1)谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在
爬上来了!
(2)第二天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
(3)男孩说：“灰雀会飞回来的，它活着。”
参考答案
1、郊外渣子诚实胸脯很低可惜
效果检查城市淘气河底蜡烛
2、严炎坚艰
3、虚伪懦弱矮小
炎热悲惨讨厌
4、(1)居然(2)果然(3)仍然
【板书设计】
26、灰雀
惹人喜爱
列宁男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜果然
《灰雀》教学设计 5
【学习目标】:
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
3、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学重难点】
1.列宁发现灰雀消失之后，通过推心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
【教学重点】
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
【教学过程】
一、情景引题，激发兴趣
1、讲述蜜蜂引路故事。学生简单叙述。
蜜蜂引路中，列宁是个什么样的人?(善于观察，积极思考)
2、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
学生交流后，教师简介列宁。
3、出示灰雀图片
能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?
板书：灰雀
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意
3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。
灰雀给你留下什么样的印象?
学生根据自己的审美回答。(美丽、漂亮、可爱)
3、课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来 说说哪几个词语用得好。
相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
4、你喜欢灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。
5、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。
(列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。)
抓重点词语“每次……都……、仰望、经常”体会。
四、学习2-10自然段
自己读读课文3—10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的`灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
(一)、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么?(要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样?)
生读，师巡视。
(二)、列宁爱灰雀。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。(引导出示列宁的三句问话)
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(关心灰雀)
②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”(担心灰雀)
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(伤心)
细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?
“爱”
那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
(三)灰雀哪儿去了。
1、可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?(没有)
那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书：灰雀小男孩)
生自由读，师巡视。
(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来的!”
①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。
板书：知错就改
(4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)你们觉得是这样吗?
(5)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
五、学习课文11-13自然段
(一)、同学们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)
(二)列宁爱小男孩。
1、男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。
2、听到这儿，你有什么问题?
列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?
因为小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱
3、学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
4、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!
六、体验、升华
1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
板书设计
灰 雀
(惹人喜爱)
喜爱 捉
担心 放
爱
列宁 男孩
(爱鸟爱孩子) (知错就改)
《灰雀》教学设计 6
教学要求：
1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学过程：
一、情景引入
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
1、看图说话：
1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；
2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）
3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？
二、导读激情
列宁喜欢灰雀：
1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？
准备内容：
第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：
从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的`着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）
孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书：
男孩喜欢灰雀
1.导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）
2.分角色朗读。
(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。
（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。
（4）同桌对读，再分大组对读。
列宁爱孩子
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？
列宁为什么问孩子，而问灰雀？
师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！
列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。
板书设计：（右图）
教学后记：
设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：
1、课堂常规不到位。
开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。
2、多媒体运用结合程度轻。
在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。
课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。
3、情感共鸣不尽人意。
总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。
《灰雀》教学设计 7
学习目标
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课前准备
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
看图导入，交流资料
1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的`体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的？
3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生描红、摹写。
抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
贴图导入，激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
精读课文，感悟真“爱”
2.自由轻声读一读课文
3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
4.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
5.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。
各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
6.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
7.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
8.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
9.学习课文11—13自然段，自由朗读体会，
10.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
11.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
12.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
13.小结板书，总结课文。
收集故事、积累提高
14.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
15.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
《灰雀》教学设计 8
教学目标：
1、讲读第2~13自然段，进一步理解课文内容。
2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。
教学重点与难点：
了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他哎鸟的影响下，小男孩怎样自觉纠正错误，体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。
教学过程：
一、谈话导入，复习旧知
师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗?(明白)
师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——(三只灰雀)
它们在树上——(欢蹦乱跳的唱歌)
非常——(惹人喜爱)
从这段，我们知道列宁非常——(爱灰雀)
二、直奔重点，交流感受。
(一) 师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急?(急)
师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。
(生默读思考，师巡视了解。)
师：好，谁先来说说?
1、从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢?(找遍)
师：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵树都仔细地找了。)
师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
(生个别读、集体读句子。)
2、从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
3、从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：(创设情境)是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——(再也看不见它了。)
师：要是冻死了，列宁心里会——( 很难过)
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢?(以多种形式进行朗读练习)
4、从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀?
从“多好的”这个词能看出。 还有“可惜——”，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀?我们好好思考一下，简单说说理由。
“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢?(生沉默)什么叫自言自语?
“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语?
我很伤心的时候会自言自语。
我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来?(为灰雀。)
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀? 能
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧!
(练习朗读：个别读——范读——集体读)
(二) 师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊!同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢?
让男孩捉走了。
可男孩一开始不是说“没看见”吗?
他撒谎!
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗?
(生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。)
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见?
1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。
这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。
2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同?
第二次的语气比第一次更肯定。
师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
(师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。)
三、适时点拨，深化体验。
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的.吗?从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢?请大家听老师读最后一部分的课文。
灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个?(果然)
师：为什么?(因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。)
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。
(生独立思考后可与同学交流)
1、那个男孩为什么会低着头?(男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。)
师：同学们再想想，男孩错在哪里? (捉灰雀、说谎)
男孩为什么要捉灰雀呢?(他也喜欢灰雀)
2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀区哪里了?(列宁懂得尊重别人的自尊心。)
从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更(爱小男孩)
3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的?
(知错就改也是个诚实的孩子)
师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后，让我们心中充满爱吧。
师生一起朗读最后一段。
《灰雀》教学设计 9
教学目标：
1.认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点）
教学过程：
一、讲故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，让学生阅读并找出主人公，说说他是个怎样的人？
2.介绍人物：列宁简介（出示课件）
3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。
今天，我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》，从题目看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）
二、初读了解内容，感知情节
1.自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌交流学习。
2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。
3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。
三、理解内容，体会感情
1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？
2.理解词语意思，体会列宁的用心用情。
3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？
4.当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。
5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。
6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？
7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？
8.思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？
9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你的理由。
10.小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的`有尊严更自信。
四、延伸拓展，感情升华
1.列宁对灰雀的爱是给予自由，而对小男孩的爱是尊重，让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。
2.学了这课你有什么感受或收获？
3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？
4.学习并积累列宁名言。
五、课后作业
1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。
2、把读后的故事写写感受。
《灰雀》教学设计 10
设计意图
《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学《灰雀》一课时，教师可安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知──导读启思──悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实可爱”的学习目标。
学习目标
1、能有感情地朗读课文，体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁说话的艺术感染力。
2、能把握课文的主要内容，体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情；从人物的对话中，体验自我教育、改正错误的优良品质。
3、能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。
教学重点、难点
1、教学重点：
列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
2、教学难点：
如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备
1、制作多媒体课件。
2、搜集平时如何对待小动物的故事。
教学流程
一、创设情境，导情导趣
1、用简笔画三笔两笔画下一棵树，枝头贴上可爱的小灰雀。
2、师：列宁在养病期间，有一天到公园散步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀呢？
（学生结合上节课的学习，说说灰雀的样子。）
3、（教师把深红色胸脯的灰雀取走）可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁心情如何？他是怎样做的呢？
鲜明的图画、实物图片、绘声绘色的语言等手段的恰当运用，能创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，使他们快速进入新的教学情境。借用情景，一句话引起学生想知道灰雀的下落的欲望，并导出他们对灰雀失踪的惋惜之情。
二、自读自悟，层层深入
1、自读感知：
⑴请小朋友认真默读课文2～10节，想想深红色胸脯的灰雀不见了，列宁的心情如何？他是怎么做的？
⑵学生交流，谈谈看法：
学生可能回答：
他很着急，见到小男孩就问。
他觉得非常可惜，这只灰雀非常漂亮。……
阅读是用心感受的过程，感受和领悟需要学生自己阅读，通过阅读来实现。
2、导读启思：
师：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到这只灰雀。这时的他是怎样做的呢？请你好好读读列宁和小男孩的对话。
⑴读列宁说的'话，体会列宁着急的心情。
①你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
②学生谈感受，教师根据学情，随机指导。
③重点学习：
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（理解词语“自言自语”，引导学生体会列宁感到很喜欢灰雀，他感到很可惜。）
④列宁如此的着急、担心、惋惜，从中我们可以看出列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括是什么？（板书：爱）
⑵读小男孩的话，体会小男孩矛盾的心理：
①聪明的小朋友，你们认为灰雀会到哪里去了？（小男孩抓走了。）你是从哪里知道的呢？默读小男孩的话。
②学生汇报交流，教师顺学而导，重点指导以下两处并加以比较：
男孩说：“没……我没看见。”
学生谈感受，教师引导学生思考：男孩说话为什么停顿了一下？体会男孩想说不敢说的心情。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
学生谈感受，理解“肯定”，教师引导学生说说：这时候，小男孩在想什么呢？体会小男孩决心改正错误的心情。
③分角色朗读，想一想男孩受到列宁对灰雀的喜爱之情的感动后，他每次说话的内容有什么不一样？
④学生交流，教师引导学生体会小男孩前后的变化。
在自学、讨论、交流的基础上，引导学生体会小男孩的矛盾心理，再让学生朗读或分角色朗读，学生就能根据表情达意的需要，边读边想象，边读边体味。在朗读中加深对课文内容的理解，入境入情，达到层层深入。
⑶悟读明理：
①可爱的灰雀回来了。看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
②自由朗读课文11～13自然段，读了这几段，你会提出什么问题吗？
③学生交流，提出疑问，如，“小男孩为什么要低着头？列宁为什么不问小男孩却问灰雀呢？”
④小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加讨论，引导学生体会到：小男孩承认了错误。列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿意伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱！
⑤你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧！让我们美美地读课文的最后三个自然段。
在学生自读自悟中，教师要随机引导探究，激励学生主动积极的思维，发现疑难，提出问题，主动探究。只有教师对学生独特的感受、体验和理解的珍视，才能逐步培养出学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
三、结合训练，导之以行
1、列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？教师注意启发学生开动脑筋，联系实际，说说从这个故事中受到了什么教育？
2、联系自己做过的事或听到的小故事，进行自我分析，明辨是非。
教师结合课文内容开展适当的学生思想教育，提高学生的道德认识，引导学生“晓意”“明理”。做到“导之以行”，引导学生向小男孩学习，自我修正，有错就改，不仅要做诚实的孩子，也要保护好鸟类。
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