
(必备)草原教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的草原教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
草原教学设计1
同学们学过很多寓言故事,你能说出哪些寓言故事的名字?下面请看一组图画,(课件出示:树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子)你想到了哪个寓言故事?(守株待兔)好,这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事。
二、识字。
课前同学们已经预习了课文,能告诉老师你们预习了什么吗?(熟读课文,学习了生字)一起来看看你们生字认识得怎么样!(课件出示“守、窜、 撞、桩、此、锄”)
1、整体读一遍
2、个别识记
守:拆字法识记,组词。
窜:重点纠正读音。让生比划窜的动作。用“窜出来”说一句话。
撞:拆字法识记 ,组词。
桩:形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗?生说,课件出示树桩图片。
此:些字去掉下半部。课件出示。
锄:形声字。组词锄头。知道锄头是什么样子吗?课件出示锄头图片。
三、初读课文。
同学们真聪明,学会这么多生字一定累了,轻松一下。听叔叔为我们讲故事。(课件出示)叔叔讲得怎么样?想不想试一试?(想。)那就把书打开,美美的朗读吧。在读课文的时候老师有一个要求:边读边划出最能解释“守株待兔”意思的话。开始读吧。
谁愿意勇敢地站起来朗读课文?
揭示题意。
能把你画的句子读一读吗?(屏幕显示,在课文中注下划线)都来读读这句话。你能用简短的语言说说什么叫守株待兔吗?(种田人坐在树桩旁边等兔子)
概括主要内容。
这个种田人为什么坐在树桩旁边等兔子?结果怎样?让我们再回到课文当中,快速的默读课文,用三两句话来说说课文主要讲什么?
四、细读课文。
第一自然段(抓重点字词句为主 )
看来,这个故事还得从兔子说起。课文哪一段是讲兔子撞去世在树桩上的?(课件出示兔子撞去世在树桩上的底图,第一自然段)读这一段,想这一部分当中的哪个字,哪个词或者哪一句话用得好?(重点品味“窜”字,课件出示兔子窜出来撞去世的`过程)师:兔子撞去世,种田人就……生:白捡了一只兔子。
第二自然段(感情朗读、表演)
种田人的心情怎么样?(高兴)用书上的词来说就是――美滋滋。带着这样美滋滋的心情来读,最好用自己的语调和表情把这种心情表现出来。 自读,指一人读。你能到前面来美滋滋地一边走一边把种田人白捡兔子后的的心里话说一说吗?
第三自然段(和第一段学习方法一样)(课件出示第三自然段,背景是种田人坐在树桩旁,庄稼长满了野草。)
接下来种田人是怎么做的呢?结果怎样呢?我们来学习第三自然段。在学习这一自然段的时候,用和第一自然段同样的方法,也就是――生:抓字词句来体会。
(抓住“整天”说明种田人不劳而获的思想很严重。抓住“一天一天”“再也”“长满”重点体会种田人的悲惨下场。)
五、点明寓意。
好,我们去看看种田人(出示课件)这个种田人多可怜啊,假如你从这个种田人身边走过,你想对这个可怜的种田人说点什么呢?那现在老师就是那个种田人,哎呀,我现在已经等了一年了呀,这只兔子怎么还不来呀?(师生情景对话)
……
是啊,大家都是这么认为的。
生活中,有没有守株待兔这样的故事,这样的人呢?
六、 布置作业。
回去把这个故事和其中的道理说给身边的人听,好吗?
草原教学设计2
活动目标:
1、交流各自的记录,了解云和天气的变化
2、学习根据观察记录表上的内容进行统计,积累有关的经验。
活动准备:
1、幼儿分组为期一个月的观察天气记录。
2、幼儿观察天气的记录表。
3、白纸、记号笔。
4、多媒体课件(见挂图“看云说天气“)
5、见操作包“晴雨表”
活动过程:
一、观察交流
1、观察记录表上的数字分辨数字拍排列的规律。知道一个月有多少天。
2、观察记录表上的图画,分辨图画所表示的天气情况。
3、对看不明白的图画提出疑问,讨论交流怎样修改,使大家一看就懂。
二、分组统计晴天、雨天各有多少
1、按照本组的`记录,数一数本月的晴天、雨天各有多少天
2、比较各组的统计是否相同,根据出现的问题进行讨论。
3、介绍各组统计的方法,思考一一点数以外。有没有其他又快又好的方法,女口:数出晴天后,用减法推算出雨天等。
4、用不同的方法进行统计,交流哪种方法又快又好,说说各自的理由。
三、观看多媒体课件,了解云和天气的关系,1、边看多媒体课件边听老师介绍民间看云说天气谚语。
2、说一说看了多媒体课件后知道了什么
3、再一次看多媒体课件,分辨课件上不同的云,推测可能是晴天或雨天。
4、共同商量除晴、雨天外,还有哪些天气情况,如:气温、风力等,我们可以怎样补充在记录里。
草原教学设计3
一、说教材
《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯,在反复诵读中,领会文章内涵,体会作品精美的语言特色。对于八年级的学生来说,因为很多文言知识是以前没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写作方法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。
二、说教学目标
根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,通过诵读古代诗词,在有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。结合本单元的教学目标和教材自身的特点,我设计了以下三个教学目标:
1、知识与能力目标:正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。
2、过程与方法目标:理解作者是如何莲花之形言君子之志,把握托物言志、对比衬托的写作手法。
3、情感态度与价值观目标:培养学生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品质。
三、说教学重难点
读是思的基础,思是读的途径。尤其是文言散文,学生初次学习有一定难度,更需要在熟读基础上,疏通文意,进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为:掌握重点实词,熟读成诵,欣赏“莲”美丽的形象,理解作品的内容及作者的思想感情。
本文将莲人格化,通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质,通过正衬反衬的手法,表达作者的人生态度,这是学生认识上的“死区”。因此,难点确定为:了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的,了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。
四、说教法
根据语文新课标的要求以及从学情出发,本课教学思路如下:突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式,注意培养学生学习能力,用多媒体手段突破重难点,激发学生学习主动性,贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法:
1、提问法:逐步引导、逐步深入
2、自主探究法:提出问题让学生整理答案
3、点拨法:通过点拨,拓展思路
五、说学法
好的教法对应好的学法,我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习,掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是:
1、讨论法:通过讨论思考,培养合作意识和解决问题能力
2、合作探究法:学生分组讨论解决问题
六、说教学过程
本文课时安排:一个课时(40分钟)
(一)导入新课,激发兴趣。(5分钟)
由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花。(板书)
(这个教学环节用5分钟,学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中,基础较好的`学生可以拓宽知识面,较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)
(二)初步感知课文
1、作者简介(2分钟)
周敦颐(1017—1073),字茂叔,号濂溪,道州营道县(今湖南道县)人。北宋著名哲学家,是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。其作品《爱莲说》具有重要文化意义。
2、解读标题(2分钟)
题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章,偏重于议论,所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?(谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。)
此环节的目的是:检查预习,让学生了解“说”这种体裁的特点,获得有关作者的信息,了解创作背景。
3、诵读课文(6分钟)
依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求,我设计了以下5步诵读训练,来完成知识与能力目标。
a、学生结合注释自读课文:弄清字音字义。
可爱者甚蕃()濯清涟而不妖()()亭亭净植()
陶后鲜有闻()不可亵玩焉()不蔓不枝()
b、听录音,划出朗读节奏,品味作者感情。
c、学生跟读,把握语气和节奏。
d、学生齐读课文,读正确字音,声音响亮,精神饱满,富有感情。
E、请代表范读,老师进行点评。(这个教学环节用6分钟,对于八年级的学生,完全可以放手给学生,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动学生学习的积极性,让学生可以初步感知课文。)
(三)精读课文(23分钟)
探究文章的内容,理解托物寓意的写法,体会文章的思想情感。(在大力提倡素质教育的今天,课堂教学中培养学生的能力,提高学生的素质势在必行为此,我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学,把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法,着眼引导学生通过自学,培养动口、动手、动脑的能力,激发他们学习的主动性据此我将让学生通过小组合作探究,在请代表发言,教师进行总结点拨。)
1、找出爱莲花原因的语句,用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)
2、疏通文意,将所划分部用白话文连贯翻译一下。
3、作者写对莲花的喜爱之情,目的是什么?从文中找出高度概括莲花品质的一句。
4、作者把莲比作什么?这种借赞花来赞人的写作手法叫什么?表达了作者怎样的生活态度?
5、作者还写了菊和牡丹,其用意是什么?作者对三种花各持什么态度?
(以上问题引导学生讨论,突破本文的教学重点,让学生逐步理解莲的美、品质以及作者的思想情怀。逐步理解本文的教学难点“托物言志的写法”,即借莲花之形言君子之志。)
6、模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句
造句:我爱莲花,因为它“”,例句:我爱莲花,因为它“出淤泥而不染”,恰如清高正直,人格高尚的君子
我喜欢梅花,因为它是花中的志士,坚强不屈
(我设计了仿写的拓展练习,目的是让学生把握托物言志的手法,培养学生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品质。)
(四)小结(2分钟)
通过本节课的学习,学生在情感上得到升华,思想上受到教育,为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语:
周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世,更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利。他在当时浑浊的世间,独立不移,永远保持高洁正直的情操,做一名君子,实在难能可贵!至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操,做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理,在此基础上鼓励学生当堂背诵。
(五)拓展延伸(4分钟)
谈谈你对作者不慕名利、洁身自好的看法。(我设计这一环节,一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力。)
(六)作业布置(1分钟)
写一篇关于花的散文,300字以上。
七、板书设计
爱莲说
周敦颐
爱高洁之莲——慕君子之德
托物言志
草原教学设计4
设计理念
1.《语文课程标准》指出:“阅读是学生的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、“演”中悟。
2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标
1、通过读中感悟,对课文进行再创造。
2、积累ABB型的叠词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学过程
一、导入新课
播放一段狮子捕食的镜头。
二、以“开火车”的形式读生字卡片。
三、学习第一、二自然段。
1、自读一、二自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。
2、汇报自读结果
3、让学生自由做动作理解“懒洋洋”一词,再读读相关语句。
四、合作探究学习三至七自然段,读中感悟,对教材进行再创造。
1、同桌分角色朗诵,研究讨论每个角色的语气该怎样读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2、合作表演。
3、学生评价表演,并提出自己的建议。
教师在原文的基础上把学生的`合理建议记录下来,适时进行朗读指导。
在指导朗读的过程中,积累ABB型的叠词。
学生说到“懒洋洋”这样的提示语时,请他们根据自己的积累,再说出几个这样的叠词,并读一读。
五、扩展活动——引导学生续编故事。
1、同桌合作续编故事。
2、自由汇报。
3、通过续编的故事,说说自己喜欢哪只狮子。
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡片贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写“练”、“习”两字。
小组互相评价。
你认为哪个字写得好,就对同桌夸一夸自己写的字。
八、每日积累。让学生从本课中找到喜欢的词语,并记住它。
草原教学设计5
教学目标
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点
1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。
2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点。
课前准备
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件
学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
一、课题导入:
1、师:同学们小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。(书写“雨”字的时候)你瞧,小雨点儿一滴一滴地落下来啦,一起把课题读一下,生读。
2、师:,大家读了课题就明白了课题写的是秋天的——
生:雨
二、复习生字
1、师:昨天老师让小朋友预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好?
生:好
2、师:请看屏幕。
出示生字:凉爽。
3、师:谁会读?(指名)
4、师:爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心记住他的笔顺,先写四个小X,再写一个人字托住他。第二行
生:扇子,扇哪扇哪
5、师:真好!同一个生字在两个词语中读音是不一样的,这叫多音字。一起来读一读。.
6、师:第三行
生读“衣裳,喇叭,钥匙。认读。
7、师:这一行词语中后一个字都是读轻声的
生读
三、整体感知课文
1、师:钥匙啊,很常见,也很神奇,拿着它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。
课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙,(板书:钥匙)他为我们打开了什么呢?请同学们打开课文42页,听录音来读课文,边听边认真感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?
2、师:刚才大家听得非常专心。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象?
3、好了,刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象,在我们课文中,每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象,把这几个句子找到,并画下来。学生:画句子
老师:找到了吗?
生:找到了。
4、师:找到了读完了吗坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。(指名学生读)
师:好请同学们看屏幕,这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗,同学们先自己读读,再齐读
四、学习第一小节
老师:这首小诗可不是一首普通的诗,它的每句话都分别概括了每个自然段的意思,同时又是我们这课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。
学生:读第一自然段
五、学习第二小节
1、老师:走进秋天的大门,一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前,让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话,出示:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料 请你。生读。
2、师:这个词是什么意思?你知道吗?(指名说)。
3、师:同学们积累的词语可真多,这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词,请大家默读课文第二小节,边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
生读、画。
师:好了同学们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色,手举得高高的,请你来说。( 黄黄红红 金色 橙色 多色 )
4、师:第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢?你说。用自己的话简单的说说。黄色是给……( 银杏树 枫树 田野 果树 菊花)
5、师:哦,你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木,整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了,孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。
7、师:念好了吗?(生大声回答)我们来交流一下吧,谁喜欢来读银杏树这一句?(出示句子:一片银杏叶就像一把小扇子……)
师:读得真好呀,为什么喜欢这一句话呢?
学生:因为它给了我许多快乐。
8、老师:小扇子给了你许多快乐,通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美,你一定喜欢银杏叶的样子是吗?你见过银杏叶吗?我们一起来看看吧。(出示银杏叶),瞧这就是银杏叶,它真的像.
生:扇子
9、师:一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪,接着读
生读。
师:老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子,扇哪扇哪
生再读这句话。
10师:你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下,在秋雨的滋润下,全都变黄了。多美的景象呀,来请大家再读这句话。
11、老师:刚才我们通过想象银杏的叶子,把扇哪扇哪读好了,整个句子好像都读活了,谁能用这种方法把下面的句子都读好,自己先练一练。
学生:练读
12、谁来读这句:出示:它把红色给了枫树,红红的叶子像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
13、老师:我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时,你为什么这样读得慢一点?(随机指导飘啊飘啊怎么读)
生:因为风也落下来时飘得很慢。
14、师:是呀,枫树的叶片慢慢往下落,怪不得他读的好,原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子,边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读
生读。
15师:读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子?好请你来。
学生:读关于田野的句子
16老师:这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯,它在告诉我们()你说 生:丰收了,丰收了
17师:田野里丰收了,果园里怎么样了呢?谁来读读写果园的这一句? 生读。
老师:这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么?一起说。学:丰收了,丰收了。
师:让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读
18、师:读的多美呀,谁还有自己喜欢的句子?
生:读菊花的.句子。
19师:花仙子的颜色可多啦,写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮发现了它?你来说是什么?
生:是省略号(简单介绍用法)
20老师:这个省略号告诉我们花仙子的颜色——
生:很多
老师:来让我们一起来做花仙子吧,看谁读得最美。
生读这一句话。
21、师:刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨,看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花,万事万物都变得分外美丽,其实呀,这些美丽的景物就在我们的身边,老师带大家去看一看好吗?
师:看之前呀我们来选一个一个同学来读给大家听 ( 配音)。我来请位同学读读
师:请你来读好吗?其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
一生配乐朗读,其余学生欣赏画面。
老师:呀,听你的朗读真是一种美的享受,我们也把这段美美地读一读,好不好?
师:提高点难度,能不看书体会吗?
学生:能。.
师:试试看吧,如果实在想不起来也可以看书。
生读。
22、师:大家真了不起,这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀,让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧,秋天的雨把紫色送给了葡萄,( )。谁能学着书上的样子把这句话补充完整?
生想。指名说
23、师:填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙,摇啊摇啊,摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样,自己也来说一说美丽的句子吗?先自己想一想。
师:谁想好了,愿意和大家说说你的句子?你来说。
还有谁能来说出自己精彩的句子?你来说。
五、小结
1、师:秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色,还有好闻的气味和好听的声音呢!分别藏在课文的三四自然段,下节课再来学习。
板书 :
11、秋天的雨
黄黄的银杏叶
各色的菊花
红红的枫叶 五彩缤纷
橙色的果树
金色的田野
草原教学设计6
教学目标
1、借助注释,正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼重点词语,感受诗人的感情变化。
3、能够有感情地朗读,并背诵和默写这两首诗。
教学重点难点
1、弄懂每个词,理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
2、指导朗读。
教学过程
一、谈话导入(课件1)
1、 同学们,唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代,涌现了一大批优秀的杰出诗人,你知道唐代有哪些著名诗人?(生交流)
2、 唐代诗人灿若星空,其中有一位诗人才华横溢,纵情山水,把酒吟诗,诗酒名闻天下,被人们称为“诗仙”,你知道他是谁吗?(生答李白)
3 、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗?(背李白诗歌)今天就让我们一起走近诗仙李白(出示课件2—走近李白)
二、板书课题,揭题(课件课题3)
1 、今天我们学习李白的一首千古名作(板书:独坐敬亭山)
2、 生读题
3、 理解题意:“独”是什么意思?有哪位同学到过敬亭山游玩,知道敬亭山在哪吗?现在我们就一起去敬亭山看看。(教师出示敬亭山课件)(课件4)
4、 敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地,李白为什么会独坐敬亭山呢?((课件5 写作背景)
三、读诗,读出诗歌的节奏与韵律(出示诗歌)(课件诗歌6)
1、 默读古诗,有没有不认识的字? 生自由读诗两遍,要求读准字音,读通诗句。(生自由读诗)
2、 听说我们班的同学古诗读得特别好,指名读,(评价 很有诗人风范)齐读
3、 诗歌朗读形式多样,想不想尝试合作读。(要求 读出诗歌的节奏)
4、分组合作读,每小组一句
男女生叠读(叠读前三 后二)
师生叠读
5、读诗的最高境界是读出诗的韵味,配乐齐读。(课件6 1)
古代的读书人读诗摇头晃脑,抑扬顿挫
四、范读诗歌,想象画面
1、 闭上眼睛,用心倾听朗诵想象画面( (课件6 2朗诵)
2、 同学们,告诉老师,你仿佛看见了什么?(鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人)你的脑海中是不是浮现这样的画面?(课件画面7 1)
3、 置身于这样的境界,你有何感受?(景美 寂静 孤独)
五、 学习诗歌一二句,感受诗人的孤独。
1、 读一二句。
2、 理解“尽”,说“众鸟高飞尽”诗意(出示 鸟飞图)(课件7 2)
3、 理解“孤”“闲”,说“孤云独去闲”诗意(出示 云去图)(课件7 3)
4、 读诗,感受诗人的孤独。(板书 鸟飞 云去 孤独)
5、 教师介绍创作背景 鸟飞云去本是常见的自然现象,在诗人的眼中,为何会如此的孤独寂寞呢?(生交流,师小结: 被贬离京城,十年漂泊,远离故土与亲人,世态炎凉,好友遗忘,看见鸟飞,云去,有感而发,触物伤怀,难怪这样的孤单寂寞!)
六、学习诗歌三四句,感受诗人的不独。
1、 读三四句。(课件8)
2、体会人山相看:相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)谁和谁相看?(李白与敬亭山)会怎样看?(含情脉脉 四目相对 默默对视)(板书:相看)
3、理解“厌”,说一二句诗意。
4、 有“不厌”(看不够 看不足)引出;同学们,诗人是第一次登上敬亭山吗?{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗?第七次啊!诗人这么多次登上敬亭山,难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗?(不是)在诗人眼中,在诗人心里,敬亭山难道仅仅是一座山吗?你说!(不是)仅仅是一座山吗?你说!(不是)在诗人眼中,在诗人心里,敬亭山哪里是一座山啊,他分明就是诗人的一位朋友,一位永远不会离开他,永远不会抛弃他,永远与他相依相伴的朋友啊!一位孤单时可以做伴,寂寞时可以倾诉的朋友啊!
5、 人山对话,写中悟情。
孤独的诗人会向敬亭山诉说什么?敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人?拿出纸和笔,写出人山对话。
6、 分角色说人山对话,体会人山相知。
同学们,听完人与山的对话,诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊!(板书:相知)有了这样的朋友,诗人还好孤独吗?(不会)还会寂寞吗?(不会)难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌,只有敬亭山。”
7、 感受人山相悦。
李白一生不畏权贵,命运坎坷,怀才不遇,壮志难酬,心中自有说不出的孤独 寂寞与忧伤,只有流连山水、登高望远之时,才是他最快乐的时候。同学们,当李白登上敬亭山时,他的心情怎样?(喜悦 高兴 激动)是啊,李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊!(板书:相悦)
8、 教师小结:
(结合板书)漂泊他乡,无人相伴是,李白与敬亭山相看、相知、相悦,从大山中感受到生命的.美好,从大山中汲取人生的力量,排解内心的忧伤,写下了千古传颂的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗)
七、拓展阅读《月下独酌》
1、 有山相伴的日子,李白不会孤独,不会寂寞,同学们,当夜深人静,一轮明月当空照的时候,孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤,找谁倾诉呢?
2、 出示《月下独酌》(课件9)
3、 读诗, 交流讨论。
4、 举杯邀明月,对影成三人。月下独酌,举杯消愁,与明月对饮,同歌同舞,这就是诗仙李白,好一个孤独而又不孤独的伟大诗人!
八、创设情景,吟唱古诗。
1、穿越了千年时光,如果你来到了安徽宣州,你一定会去爬一座山——(敬亭山)你一定会想起一个人——(李白)你一定会轻轻地,轻轻地吟诵起一首小诗(生读诗歌)
2、 诗歌诗歌,一首诗就是一首歌,欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。(课件10)
3、 结束语:李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇,如果你走近李白的诗歌世界,你一定会与李白相看——两不厌,你一定会懂得李白的人生追求,与李白长——相知,你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量,与李白长——相悦
板书设计
独坐敬亭山
李白
鸟飞
孤独
云去
相看
李白 相知 敬亭山
相悦
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教学目标:
1. 学习课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的雄伟壮观。
2. 理解,积累描写潮水的语句,熟读成诵
3. 体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。
教学重点:理解,积累课文中描写潮水的句子;了解抓住事物特点有顺序的描写方法。
教学难点:感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学准备:多媒体课件钱塘大潮录象
教学过程:
一.复习导入
1、观看录像,感受壮观。
看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。
2、朗读课文第1、2自然段。
3、词语认读
二、小组合作学习
师:我们今天继续学习课文的3、4两段——潮来时。各小组在小
组长的带领下认真学习。
学习提示:1、大声朗读
2、你喜欢文中的'那一句?
3、把你喜欢的句子读给你们组内的同学听。
4、通过小组合作,你都学懂了些什么?
三、小组成果分享
1、作者是按( )顺序来描写潮水的;抓住了大潮的()和大潮( )描述出了大潮的雄伟壮观。
2.齐读课文,感受壮观。
四、朗读指导,引导背诵
1、出示
音乐、画面,激发背诵兴趣
2、.评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!
五、课堂小结:
钱塘奇观天下传,闷雷滚动出白线。潮头怒吼贯江面, 山崩地裂城墙现。同学们,过几天就是农历八月十五了,有机会去欣赏欣赏钱江潮雄伟壮观的景象吧。如果不能亲临现场,也可以观看电视直播或上网观看。
板 书:
从远处闷雷滚动过了一会儿 水天相接
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一、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在在是劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中生命的律动。
(多媒体投影:课题、有关“安塞腰鼓”的`视频资料。)
二、收集问题,检查预习
课前,要求大家有感情地朗读课文两至三遍,了解课文主要内容。为了检验预习效果,请大家浏览课文,快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外,大家有什么疑问可提出来,我们在学习的过程中加以解决。
三、听录音,感受文中激情
有人说,安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊,就像空气中本来包含着氧气一样,人的心中本来就蕴藏着激情,蕴藏着力量,一旦遇到火种,便会不可阻遏地燃烧起来。那么,就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧!
(播放5~13自然段录音,以激发学生激情,然后学生有感情地朗读)
四、体味句式修辞的表达作用
从大家的朗读中,我们似乎听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,文章为什么会这么有气势?你能否从文章的语言材料中找一点依据?句式修辞
五、感知文章结构
多媒体展示:
结构
安静的腰鼓(静)──→火爆的腰鼓(动)──→寂静的腰鼓(静)
(击鼓前)(击鼓时)(击鼓后)
可见,文章的形式技巧都是为内容服务的,内容决定形式。
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学习目标:
交流感受到的父母之爱的回报,用具体事例表达真情实感,提高交际能力。
课前准备:
1、两名学生情境表演《给妈妈洗脚》。
2、提前要求学生准备能够体现父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。
3、准备为回报父母之爱的的礼品。
4、孟郊《游子吟》的配乐朗诵投影。
教学过程:
一、 课前氛围渲染
临近上课之前在多媒体教室播放《世上只有妈妈好》的歌曲,将学生带入爱的氛围。
二、 情境剧导入,激发交际兴趣。
同学们,在这组课文的学习中,我们一定了解到很多感人的事情。父母对我们的爱深厚而无私;同时,我们也在试着用自己的`方式感激、回报父母的爱。请欣赏下面的短剧《给妈妈洗脚》。
三、 回忆感人事例,同桌交际。
同学们,从上面的情境短剧中,你感受到了什么?
1. 我们对父母的爱。
2. 妈妈辛苦了,给妈妈洗脚。
3. “三八”节的时候,我就给妈妈洗过脚,妈妈特别感动。
4. 母亲节快到了,我也要给妈妈洗一次脚。
5. 爸爸、妈妈爱我们,我们也要学会爱他们,感激他们。是的,同学们,父母给我们的爱是伟大而且无私的,你们是否用心去观察、去体会了呢?下面请大家拿出课前准备的记录或者物品,回忆一下你所了解到的能够体现父母之爱和回报父母之爱的故事,然后同桌互相说一说。
四、 四人学习小组交际,推选优秀代表。
1. 组员轮流说,拿出课前准备的物品,向同学介绍。
2. 在交际过程中可以提问,注意把事情的细节说清楚。
3. 推选优秀代表参加进行交际展示。
五、 全班交际。
各组代表轮流交际展示。形式可以有:展示准备的物品,并介绍物品后面所蕴藏的感人故事;情境表演……
六、 试着对父母说几句话,说说自己应该怎样爱他们。
七、 选出优秀交际选手。
八、 总结。
同学们,这节课你们用自己的方式表达了对父母的爱,让老师很受感动。是的,父母的爱是伟大的、无私的,可以让我们一辈子铭记,一辈子充满感激,最后让我们一起来深情地朗诵孟郊《游子吟》,表达我们对父母的爱,结束今天的课。
九、 作业。
把自己准备的为回报父母之爱的的礼品用能感动父母的方式送出去。
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