音乐教学设计

时间：2025-09-27 09:05:25 教学设计我要投稿

音乐教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的音乐教学设计，欢迎阅读与收藏。

音乐教学设计

音乐教学设计1

　　活动目标：

　　1、1、感受音乐的快慢变化，唱准音阶旋律。

　　2、2、尝试用不同速度的声音、肢体动作表现音乐的快慢。

　　活动准备：图片、马路上的车、积木搭成的楼梯：1---7、指偶等。

　　活动过程：

　　1、观看图片，引出话题：“你知道哪些车开得漫漫的？哪些车开得快快的`？“

　　2、音乐游戏“小司机”

　　（1）请你来做小司机跟着音乐开车，当你听到音乐快快的时候，想想是什么车开来了？当你听到音乐慢慢的时候，想想又是什么车开来了？（教师用快慢两种速度交替弹奏乐曲）

　　（2）幼儿听音乐做游戏。

　　3、联想经验，感受快慢。“在我们生活中小动物走路的时候有快有慢吗？小老鼠走路是快还是慢？（幼儿议论，发表自己的观点）

　　4、学做音乐游戏。

　　（1）教师用指偶进行故事表演，幼儿感受音阶的高低。

　　（2）幼儿扮小老鼠学唱歌曲两遍。

　　（3）幼儿根据音乐的快慢选择不同的角色进行游戏。

音乐教学设计2

　　活动目标：

　　1、感受歌曲诙谐、幽默的音乐旋律，掌握∣1.2 3 4∣ 566∣的拖长音节奏以及∣53 0∣42 0∣2 32∣1 -∣的空拍节奏。

　　2、能尝试用动作、表情、声音等方式表现小老鼠打错电话前后愉快、害怕的心里变化。

　　3、感受歌曲诙谐、幽默的情趣，体验与同伴共同表演的快乐。

　　活动重难点：

　　重点：感受歌曲诙谐、幽默的音乐旋律，掌握∣1.2 3 4∣ 56 6∣的拖长音节奏以及∣53 0∣42 0∣2 32∣1 -∣的空拍节奏。

　　难点：能尝试用动作、表情、声音等方式表现小老鼠打错电话前后愉快、害怕的心里变化。

　　活动准备：

　　经验准备：幼儿有打电话的生活经验

　　物质准备：自制猫的家、真实电话两部、小老鼠和猫的头饰若干、自制电话本一个

　　活动过程：

　　1.创设“猫和老鼠”的游戏情境，进行发声练习，激发活动兴趣。

　　出示图片“猫和老鼠”并提问：你们看谁来了？它们的叫声是什么样的？套用歌曲第三句旋律和节奏，难点前置，练习空拍和拖长音。

　　∣1.2 3 4∣ 56 6∣∣53 0∣42 0∣2 32∣1 -∣

　　喵喵喵喵喵喵喵吱吱吱吱吱吱吱吱

　　2.创设“小老鼠打电话”情景剧，两位教师分角色示范演唱，引导幼儿感受歌曲诙谐、幽默的旋律，理解并学唱歌曲。

　　（1）两位教师扮演猫和老鼠，情景剧示范演唱，幼儿初步感受歌曲的诙谐幽默。提问：这是一首什么样的歌曲？歌曲中发生了一件什么事情？

　　（2）教师示范演唱歌曲，帮助幼儿理解歌词，掌握拖长音和空拍节奏。

　　提问：小老鼠打电话要干什么？什么叫做过家家？小老鼠手里拿着什么打电话？它看了几次电话本？电话号码是多少？它是怎样打电话的？小老鼠是怎样邀请朋友的？邀请朋友的时候心情怎样？引导幼儿用欢快的情绪表现歌曲内容，唱准拖长音和空拍节奏。

　　（3）教师再次示范演唱，教师扮演的猫从房子中出现，引导幼儿感受歌曲情节的转变，体验小老鼠从喜悦到害怕的心里变化。

　　提问：小老鼠把电话打给了谁？猫说了什么？猫的声音是什么样的？小老鼠现在是什么心情？害怕又后悔的小老鼠说了什么？声音和表情有什么变化？引导幼儿引导幼儿学习小老鼠害怕时颤音的演唱方式。

　　3.幼儿完整演唱，用欢快、跳跃以及紧张、害怕的声音表现老鼠前后心理变化。提问：小老鼠打电话找朋友的时候心情怎样？可以用什么样的声音表现老鼠的快乐？打错电话之后老鼠是什么心情？声音和动作有什么变化？

　　4.角色扮演游戏，进一步感受歌曲跌宕起伏的情节，体验游戏的快乐，懂得要做一个认真仔细的人。

　　（1）幼儿扮演老鼠，教师扮演猫，引导幼儿用小老鼠害怕和关门的动作表现歌曲间奏∣243 243∣ 11 1∣x—∣。

　　提问：猫要来了，小老鼠感觉怎么样？小老鼠该怎么办呢？鼓励幼儿有不同的动作表情表示害怕和关门的动作。

　　（2）两名幼儿与教师一同扮演猫，其他幼儿扮演老鼠，玩游戏。引导幼儿在∣ 1313 13∣55 3∣4545 43∣22 2∣间奏处表现小老鼠害怕的样子并及时演唱歌词“朋友怎么会是他”。

　　（3）教师小结：小老鼠打电话的时候因为粗心拨错了电话号码，找来了猫。如果我们在生活中打错电话，也会给周围的人带来困扰和麻烦，甚至产生严重的后果。所以希望小朋友们不要打错电话，做一个认真仔细的孩子。

　　《小老鼠打电话》课后反思

　　整个活动，我始终围绕歌曲内容，通过创设情境与游戏相结合的方式，帮助幼儿感知理解歌曲，大胆表现歌曲。

　　在活动开始环节，创设“猫和老鼠”的`游戏情境，巧妙将发声练习与难点前置相结合，解决歌曲的空拍节奏和拖长音。这首歌曲富有情节、充满趣味性，我采用“情景剧”的方式，将歌曲内容生动、直观的展示给幼儿，符合幼儿的认知特点。教师扮演的猫，出现了多次，结合幼儿的学习特点以及活动的需要，做了以下处理：前两次猫都是躲在房内只出声音，不现身，其目的是为幼儿留有悬念，引发幼儿欣赏并学唱的兴趣。第三次猫出现，其目的帮助幼儿体验剧情转折，为幼儿充分表现小老鼠心里变化做好铺垫。幼儿游戏环节，猫多次走出房间，与幼儿互动，游戏达到高潮。通过幼儿与“猫”的互动游戏，解决了间奏时幼儿枯燥单一的动作表现，鼓励幼儿更加自由充分的表现小老鼠的心里变化。

　　游戏是幼儿最喜欢的学习方式，也是最有效的学习途径。整个活动将情境游戏贯穿始终，幼儿在游戏中感知理解歌曲、在游戏中体验音乐的快乐、在游戏中创造性的表现音乐。多感官通道相结合的教学方式，寓教于乐。

　　活动中，幼儿主动参与，在情感上得到很大的满足，教师还应该提供更多的机会，鼓励幼儿充分表达自己对歌曲的感受与理解。

音乐教学设计3

　　一、教学目标

　　【情感态度价值观】

　　通过学习作品《永远住在童话里》，体验童话故事中的童趣，逐步养成乐观的生活态度。

　　【过程与方法】

　　通过聆听、学唱、角色扮演等方式，培养创造力。

　　【知识与技能】

　　感受歌曲情趣，并模仿童话故事中主人公进行表演。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　感受歌曲的不同情绪变化，并能进行辨别

　　【难点】

　　感受歌曲情趣，并模仿童话故事中主人公进行表演

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　视频展示歌曲表演《小红帽》或《大鹿》，与学生进行互动后，顺势导入本课《永远住在童话里》。

　　(二)初步感知

　　1.演唱，学生初步聆听，并提问速度是怎样的?

　　学生自由回答。

　　教师总结：这是一首速度适中稍快的歌曲。

　　2.教师演唱，学生再次聆听，并提问情绪是怎样的?

　　学生自由回答。

　　教师总结：情绪整体是欢快活泼地。

　　(三)探究学习

　　1.听歌曲：你喜欢这首歌吗?你听到哪些童话小伙伴?

　　(白雪公主、小矮人、稻草人等)

　　2.听歌曲：声像结合(歌曲VCD、听歌曲看动画人物)可以试着哼唱。并提问：你能唱一下你记住的一句歌词吗?并引导学生互动回答。

　　3.听歌曲。引导告知学生歌曲分为两个部分，并分别进行欣赏。分别欣赏后，互动引导得出第一部分的情绪为活泼欢快地，第二部分为抒情优美地。

　　4.讲解故事中童话人物的相关童话故事，并引导学生聊聊自己喜欢的故事与人物。

　　5.“童话故事”表演。以音乐兴趣小组为一组，分组对不同的童话故事进行角色扮演，时限是七分钟。

　　请小组上台配乐表演，表演后教师给予鼓励性的评价并总结。

　　(四)巩固提高

　　创编新歌词。问题：你还喜欢哪些或知道哪些童话故事?可以把歌曲中的.童话故事换-换。

　　教师将学生所改的歌词写在黑板上。教师演唱学生更改后的歌词，学生跟着小声唱。

　　(五)小结作业

　　师生共同回顾本节课所学习的重点，教师告知学生童话世界很美好，如果这人间像童话一样美丽，我们要一直保持着这份通知，保持着对生活的乐观态度，让自己永远住在童话里。

　　布置课后作业：讲今天学习到的童话故事分享给。

音乐教学设计4

　　教学目标

　　[德育目标]：通过欣赏《天堂》《牧民的一天》等歌（乐）曲，激起学生对草原音乐的兴趣，并能初步了解蒙古族音乐。

　　[智育目标]：能用深情优美的歌声表现《美丽的夏牧场》的意境，并能设计多种演唱形式，更好地表现歌曲的内容。

　　[素质发展目标]：通过自己搜集素材、自己组织、主持的班级音乐会“美丽的草原”，锻炼学生的能力，激发学生主动学习音乐的兴趣。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：初步认知“草原音调”（主要指蒙古族的）；自己组织班级音乐会。

　　[教学难点]：在读谱教学中进一步熟悉1＝G的五线谱音位。

　　教学准备

　　录音机多媒体

　　学生活动设计

　　欣赏唱歌

　　教学过程

　　1．导入

　　上节课我们欣赏了男声独唱歌曲《天堂》，这是蒙古族歌手腾格尔创作并自己演唱的。腾格尔生于内蒙古，从小就深受蒙古音调的浸润，又受过良好的专业音乐教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和原汁原味的`蒙族音乐风格，我们再来听一首腾格尔的成名之作《蒙古人》，歌词大意是“洁白的毡房炊烟升起，我出生在牧人的家里，辽阔无边的草原是哺育我成长的摇篮，这就是蒙古人，热爱故乡的人。”

　　教师请学生讨论旋律和歌声有些什么特点。

　　2．欣赏电子琴独奏《牧民的一天》。

　　这首乐曲运用电子琴多变的音色，生动地描绘了蒙古族牧民一天的生活劳动情景。乐曲由五个部分组成，请先听引子（教师在琴上弹奏），再听Ａ段和Ｂ段的音乐（教师在琴上弹奏）。

　　（1）初听教师提示学生注意各段落的分段和衔接。

　　（2）复听教师提示学生注意各段落运用的音乐素材及表现的意境。

　　（3）根据音乐和课本上插图的提示展开想象，分别用语言来描述各段音乐所表现的情景。

　　（4）按课本要求，将五段音乐排序并分别命名。

　　3．为歌曲设计演唱方式。

　　（1）复习歌曲《美丽的夏牧场》。

　　（2）欣赏合唱歌曲《美丽的夏牧场》，感受齐唱与合唱不同的效果。

　　（3）请同学们思考在没有合唱的情况下，如何巧妙地设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更动听。

　　（4）学生试唱各种方案，

　　4．读谱练习《草原上》。

　　（1）现在，让我们来视谱学唱一首蒙古族民歌《草原上》

　　（2）教师弹奏歌谱在括号处停下，请学生思考在两处括号内应分别填上什么音（在3。教师可以分别试填，请学生反复倾听后确定，这是培养调式感、主音感的很好练习，要引导学生注意上下两句应使用不同的结尾音，以造成呼应的关系。

　　1、三音中选择）

　　（3）在确定两处括号中应分别填上“3”和“（谱面上是1＝F，但用1＝D弹奏）”后请学生视谱随琴声学唱

　　（4）学生独立学唱歌词，

　　5小结

　　通过这两节课的学习，我们已经初步接触了一些草原上的音乐，并有了一些感性的认识。下一节课，我们将举办“美丽的草原”班级音乐会，请同学们以小组为单位，及早作好准备。

　　设计意图

　　例如：草原苏醒、愉快放牧、万马奔腾、欢乐歌舞、徐徐牧归。

　　可采用提问或小组讨论的方式。

　　大多认为较为理想的是“层层推进”式，即前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。总之，不要搞“标准答案”，给学生以充分创造的余地。

　　学生随教师琴声先从la1唱到do1，再从do1唱到la1，教师可用1＝D的调高弹奏）并要求学生在课外续编第二段歌词。

　　教后反思

　　在本课中，让学生通过艺术形象充分感受所了解的牧民的一天，然后用编创歌词的形式创作出自己心中最美、最独特的牧民生活。这种活动形式不仅激发学生的主动探索精神，培养他们独立思考与合作学习创造兴解决问题的能力。事实也证明学生想象了和创造力是惊人的。因此在教学中，要积极创设条件，使学生逐步发展成为开矿性和创造性的人才。

音乐教学设计5

　　教学目标

　　认知能力

　　通过演唱。演奏与欣赏活动，以积极的态度和趣味感受非洲民族民间音乐的风格特点。喜爱非洲民族民间音乐，从而达到对不同种族音乐文化了解。理解与认同。实践能力

　　理解鼓乐的原始〝意味〞。通过节奏创编。演奏和动作（声势及律动）体验非洲古老鼓乐的精神气质及现代歌舞音乐的风格特点。情感态度

　　在师生互动与聆听比较中，进一步了解并喜爱非洲音乐风格及其响誉世界的文化价值。

　　重点

　　感受体验非洲音乐风格特点。

　　难点

　　体验非洲鼓乐。舞蹈的风格魅力。辨别节奏特点。

　　教材分析

　　非洲音乐对我们来说是非常陌生的，怎样让学生了解，体验并喜欢非洲音乐呢？我从非洲音乐文化的角度入手，通过多媒体探讨。了解。感受非洲音乐中鼓。舞复杂的节奏风格与艺术魅力。以及在宗教祭祀活动中的特殊地位与作用。我设计了用〝声势〞〝身体律动〞〝非洲鼓〞演奏等教学环节，为学生发挥想象力，提供创作与表现的空间。激发学生对古老〝非洲音乐〞的兴趣与了解。

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　教学设计意图

　　一、组织教学及导入在师生的节奏问答中导出非洲

　　二、新授

　　1.欣赏与体验非洲鼓的演奏方法及非洲鼓乐的典型节奏

　　2.非洲鼓还具有一定的意味

　　3.创编鼓的意味及师生的即兴表演

　　4.欣赏非洲《达玛仪式》

　　5.欣赏非洲舞蹈6.欣赏与体验非洲《马里音乐》

　　三、课堂小结

　　1.放一段非洲的鼓乐

　　2.由此引出非洲，让学生说出非洲在自己心目中的印象3.师补充并导入新课：非洲不仅有广袤的草原和沙漠，还有风俗奇异的土著人，更有自由自在漫步的各种野生动物，我们平日在电视上看到的动物世界大多在这里拍摄，但是非洲至今仍存在着尖锐的种族问题，经济落后，战乱不止，这里是一片神奇的土地，这里的一切都会引起我们的好奇，例如他们的见面方式就很特别，西非人的见面方式是初次见面用右手拍打前胸，中非人互致问候的方式是先鞠躬，后鼓掌再互相祝福，如果你去非洲和人握手时，有气无力会被认为没有礼貌，越用力，越表示尊敬。非洲在地理概念上是指整个非洲大陆，而今天我们学习的非洲音乐是指撒哈拉以南的黑非洲，鼓在非洲是最古老最流行的乐器。

　　今天就让我们共同走进这神奇的非洲：

　　1.介绍非洲鼓：据文献记载非洲鼓有上千种，我们今天着重来欣赏几种常见鼓的演奏方法及音色，请注意观看金贝。非洲大鼓。康加鼓的演奏方法及音色，欣赏金贝和非洲大鼓吹的合奏。

　　2.学习康加鼓及邦戈的基本演奏方法：引领学生用拍腿。拍手。跺脚等形式感受非洲鼓。要求节奏准确音色统一。

　　3.欣赏非洲鼓乐，听辨它的节奏：这段鼓乐最典型的节奏是什么？引领学生感受非洲鼓，合着音乐演奏并找学生到前面表演。

　　4.介绍鼓的意味：鼓的击打除了用于音乐外，它还具有一定意味，它还会说话。比如，我们都是生活在大都市里的人，当行走到十字路口，遇到红灯时，红灯意味着停，当听到学校的铃声，铃声意味着，上课，下课，这就是意味。了解非洲鼓乐的〝意味〞——〝语义〞非洲人用鼓表达他们的喜.怒.哀.乐，鼓是黑非洲民族生命的一部分。鼓乐渗透在他们每一位子孙的血脉中，鼓是非洲音乐的灵魂。

　　5.设计鼓的意味：今天就让我们共同体验一次非洲土著人的狩猎生活。出示画面，题目是狩猎。共四幅画面，根据画面，设计鼓的'意味。

　　6.体验鼓的意味：引导学生注意观看图形谱，师生共同演奏鼓并体验鼓的意味。

　　7.即兴表演创编：找两个同学到前面演奏，下面同学和老师表演，现场排练，第一个动作起床，集合，第二个动作行进，第三个动作围猎，第四个动作是舞蹈。第一排同学跟教师做表演，后面同学做鼓的意味。总结：刚才我们做的整个过程为不带再现的单三部曲式。图示：引子+a+b+过度句+c+尾声

　　8.欣赏非洲《达玛仪式》：有这样的一个学派认为音乐艺术起源于远古人类的祭祀活动，果真是这样吗？请看一段非洲达马仪式。师小结：这个片子记录了非洲人民在祭祀活动中对各种动物的模仿，是原始部落最古老的活动，从中我们可以看出，鼓，舞蹈，服饰在非洲人的图腾崇拜中扮演了重要的角色。

　　9.欣赏非洲舞蹈：鼓是非洲音乐的灵魂。它渗透在非洲每一位子孙的血液中。有鼓就有舞。下面我们观看一段非洲舞蹈。问：跟你见过的其它种族音乐舞蹈有什么不同？插播一段新闻，欣赏布什跳非洲舞。

　　总结非洲音乐特点和舞蹈特点：身体协调。赋于弹性。热情奔放，身体的每个部位都在均衡的扭动。和世界上其它民族的舞蹈皆不同，独具艺术魅力。

　　欣赏非洲《马里音乐》：古老的非洲音乐走到今天已经不再是传统意义上的民间音乐，它已和现代的生活更有机会地结合请学生观看非洲的马里音乐，仔细听它的旋律和节奏。视唱旋律，击打节奏，找同学到前面用现有的乐器演奏。同学做律动。简单回顾全课内容。结束语：刚才我们是随着非洲〝鼓与舞〞的体验过程一起走进非洲的，就让我们跳着非洲的舞步走出教室吧！

　　1.听一段非洲的鼓乐，随节奏走进教室。

　　2.结合各种渠道获得的信息谈谈自己对非洲的认识。

　　3.相邻的两个同学把手握紧，互致问候：

　　1、看屏幕，欣赏

　　2、用拍腿。拍手。跺脚等形式感受非洲鼓，并按照要求力求节奏准确音色统一。

　　3、听辨节奏，并在老师引领下用腿当鼓，左手拍左腿，右手拍右腿，后到前面参与感受非洲鼓，合着音乐演奏。

　　4、聆听，并结合生活常识体会到底什么是非洲鼓的意味。

　　5、分两组，以狩猎为题目，创设生活场景营造氛围。

　　6、创编短小的鼓乐片段进行表演。

　　7、找两个同学到前面演奏，下面同学和老师表演。第一排同学跟教师做表演，后面同学做鼓的意味。

　　8、欣赏片段

　　9、欣赏舞蹈。

　　总结特点：全身都在动，没有呈示化的语汇等。

　　1.聆听旋律与节奏。

　　2.找几个同学到前面用现有的乐器演奏。其他同学在下面做律动。最后合着音乐一起演奏。

　　3.合着音乐跳着非洲的舞步走出教室。创设情境：让学生尽快进入学习音乐的状态。既让学生体会非洲文化的与众不同，也调动学生了解非洲及欣赏非洲音乐兴趣。

　　通过鼓分类的介绍，加深学生对非洲鼓的印象及演奏技巧。通过身体律动和乐器，师生共同表现非洲音乐的特点。调动学生学习的积极性，引发学生的学习兴趣。让学生创编及师生的合作演奏，进一步体会非洲音乐的特点。

　　通过模仿和创编，对学生创造力有所启发，看来鼓和非洲人民的生活是分不开的通过欣赏，了解鼓，舞蹈，服饰在非洲人的图腾崇拜中扮演了重要的角色。了解非洲音乐和舞蹈的特点。让学生了解舞蹈是非洲音乐另一重要元素，同样有着独特的魅力。师生互动，用身体律动和乐器共同表现非洲音乐独有的精神气质。通过师生身体律动及乐器演奏，让学生知道非洲音乐的发展及在世界音乐宝库中价值，在世界音乐艺术的发展中起着重要的作用。

音乐教学设计6

　　一、教学目标：

　　情感态度与价值观:

　　通过歌曲的学唱，体会奥林匹克精神，并能主动的维护世界和平。

　　知识与技能：

　　能够用清晰、圆润、连贯的声音演唱全曲

　　过程与方法：

　　通过发声练习，能够使歌唱时的声音圆润、连贯

　　教学重点：

　　让学生体会奥林匹克精神，共同维护世界和平教学难点：

　　能够用清晰、圆润、连贯的声音演唱全曲教学用具：

　　教学光盘、多媒体、钢琴教学课时：

　　二、教学过程：

　　一、导入出示奥运五环是由蓝、黑、红、黄、绿五种颜色构成，分别代表了欧洲、亚洲、非洲、大洋洲和美洲。第29届奥林匹克运动会是在中国首都北京召开

　　二、讲授新课：

　　1、重温经典，让学生探讨听《我和你》之后的'感受?歌曲非常的优美动听，深切体会到歌曲中所蕴含的奥林匹克精神和真挚的情感

　　2、聆听歌曲，学生用“wu”小声哼唱以下旋律：1=C4/41—3—︱5—3—︱1———‖Wuwuwu

　　(通过发声训练，学生能够把口腔打开，为歌曲的演唱能够一个积极兴奋的状态，气息要连贯、通顺)

　　3、教师弹琴，学生加歌词演唱全曲学生易出现问题：①、气息飘，不稳，易扯喉咙

　　②、6—5—︱6—1—︱演唱时易出现困难来吧朋友4、教师引导学生解决难点

　　①、高音部分，先用“wu”来演唱旋律，在气息稳的基础上加入歌词演唱

　　②、读歌词、先读后唱，把歌词中的每个音都读清、咬清、唱清。 5、教师弹琴，学生演唱全曲

　　三、拓展延伸

　　同学们还记得是谁与刘欢在北京奥运会上演唱的这首歌吗?——英国的莎拉布莱曼用英语演唱的《YouandMe》

　　1、学生试读英文，教师朗诵英文歌词2、教师演唱英文，学生一句句跟唱

　　3、播放莎拉布莱曼演唱片段，学生小声跟唱4、游戏：教师弹琴，全班一分为二，一部分唱中文，另一部分唱英文

　　5、介绍莎拉布莱曼与刘欢

　　四、课堂小结

　　教学反思：本首歌曲，对于学生来说很熟悉，在唱的时候，应放手让学生独立去完成，发挥学生的主动性，调动学生的积极性，这样课堂效率会更高(学唱英文，让学生自己尝试)。

音乐教学设计7

　　活动目标：

　　1、通过音乐律动，感知“锯”、“钉”、“转”的动作。

　　2、引导幼儿能够跟着音乐，与他人配合做动作。

　　3、体验音乐游戏的快乐。

　　活动准备：

　　1、教学PPT

　　2、音乐《锯木头》

　　3、视频《锯木头》

　　活动过程：

　　一、导入，听音乐邀请幼儿欣赏乐曲，感受乐曲节奏。

　　家长进入教室，教师准备手指游戏，游戏结束开始上课。

　　二、教师导入乐曲，幼儿欣赏。

　　教师：小朋友们看，今天爸爸妈妈们来到教室里来和小朋友们一起上课了，今天呀米老师想带小朋友来玩音乐游戏，在玩游戏之前，我要给小朋友听一段好听的音乐，请你认真听，然后回答问题。

　　——你听完是什么感觉？什么样的乐曲？

　　——你喜欢这首乐曲吗？为什么？

　　——你的心情如何？

　　三、出示音乐图谱，引导幼儿观察，并了解不同的工具。

　　教师引导幼儿观察。

　　教师：小朋友们，听完了好听的音乐，老师这里还有跟乐曲有关的图谱，请你来看看，并在观察的时候思考问题。

　　——你看到了什么？

　　——你认识它们吗？它们的作用是什么？（对日常生活的作用）

　　引导幼儿观察工具图片，与教师一同认识不同的工具。

　　——这是什么？（幼儿：锤子，扳手，锯子）

　　——它们有什么作用吗？（钉钉子，拧螺丝，锯木头）

　　四、教师高榜示范指图，幼儿跟指欣赏音乐。

　　1、教师：好了，小朋友们，我们已经认识了这三个工具，我们现在可以准备玩音乐游戏了，玩游戏之前请你仔细听老师如何使用这三种工具呢？（教师第一次指图，并唱引导语）

　　引导语：我是一把锤子，锤呀锤呀，我是一把锤子，锤呀锤呀，我是一把锤子，我是一把锤子，锤呀锤呀锤呀锤呀锤呀锤呀锤！

　　（扳手，锯子同上）

　　教师指图，幼儿跟指。（指图第二次，幼儿跟指熟悉旋律）

　　教师高榜，进行示范游戏。

　　角色游戏：教师当锤子，请一名幼儿当钉子。

　　教师：现在老师当锤子，你们来当钉子，锤子锤钉子的时候钉子会有什么反应？（幼：越来越矮）

　　教师请一名小朋友来示范，老师敲，幼儿蹲，并说引导语。

　　教师引导幼儿扳手和锯子的玩法。

　　扳手，老师来拧，幼儿来转。（越转越矮）

　　锯子，老师来锯，幼儿手臂当木头。

　　教师邀请小朋友播放音乐进行示范合作游戏。

　　教师：现在小朋友们都会了吗？那么谁当工具，谁当钉子，螺丝和木头呢？这需要你们共同配合。现在邀请两个小朋友上前来玩游戏我们来看看他们玩的'好不好。

　　教师引导其他幼儿观察看有什么问题。

　　——他们配合的好不好，哪里有问题，哪里合作的好？

　　——你来示范一下吧，应该如何做？

　　邀请所有的小朋友起来，玩游戏。

　　小结：你们之间商量好，分角色游戏才能玩好，记住动作，掌握音乐节奏，小朋友们玩的真棒呀！

　　延伸活动：

　　请孩子们邀请爸爸妈妈一起来参加音乐活动，合作完成游戏。

　　课程教学反思：

　　本节课为家长公开课，在上课之前经过园领导的不断鼓励下，我在各个同年龄段的班级进行了试课，发现了很多的问题，因为是一节音乐律动课程，在课程中幼儿是一种非常兴奋与活泼的状态，在幼儿的把握上还不是很娴熟，比如说孩子们可能因为一些有趣的动作偏离了课程接下来的内容，孩子们放出去收不住，幼儿对音乐引导语不是很熟悉，导致音乐和孩子动作不能相对应，幼儿不会进行合作，幼儿动作有的做的不到位，在这之后都与领导进行了沟通和解决，我觉得在不断的试课、磨课的过程中本节课才能这么优秀的展示给家长。

　　从幼儿方面来看，幼儿非常喜欢这节课《3—6岁幼儿成长与发展指南》中强调“中班幼儿喜欢唱唱跳跳喜爱参加各种歌唱活动，律动，舞蹈等活动能够用拍手踏脚等身体动作或可以敲击物品敲打节奏和基本节奏”，在各种“工具”的工作下，他们找到了音乐律动的乐趣，在音乐引导语的辅助中，孩子们能够跟着音乐律动进行游戏，而音乐引导语就是为了衔接孩子的律动动作与音乐之间的相结合，孩子们在音乐中学会了沟通商量与合作。从目标上看，各个环节在磨课的过程中都进行了改善，在上课之前我让孩子们对音乐引导语进行了熟悉和掌握，这样就改善了本节课能够根据引导语进行音乐律动，孩子们能够通过各种工具的图片进行猜想和思考，并做出相应的动作，掌握了“转”“锤”“锯”的动作，并能够学会沟通商量，并进行合作，孩子们在音乐律动中感受到了快乐。从教学流程上看，我先让幼儿掌握了音乐引导语，从难到易，解决教学难点，然后与音乐结合，并让幼儿思考探索不同工具的动作，层次分明，照顾每一个孩子，让他们参与回答问题，参与律动游戏，在本节课结束后，家长和园领导都十分的满意，对于我自己也是一个提升与锻炼，以后希望能够有更多的机会可以不断的进行学习与尝试。

音乐教学设计8

　　教学理念：

　　本教案设计以音乐新课程标准为根据;以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验;以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素;突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。

　　教学目标：

　　聆听和演唱歌曲《故乡的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《故乡的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。

　　能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对故乡的爱，对家的爱。

　　教学重点：

　　较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》

　　教学难点：

　　理解、表现《故乡的小路》的情感内涵

　　教学过程：

　　一、导入：

　　课前音乐：课堂里回荡着悠扬的歌声《想家的时候》，学生在歌声中走进课堂。(课前酝酿“想家”的气氛)

　　师：同学们应该熟悉这首歌曲吧!知不道是谁演唱的?什么歌名?

　　学生：阎维文《想家的时候》

　　师：非常正确!在听这首歌的时候，我相信大家都有很多感触，但是老师也有哦!你们想不想分享下老师的一些感想?

　　学生：当然想。

　　师：老师的故乡是在遥远而偏僻的山村，那里风景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼爱的父母亲，还有我最好的小伙伴。所以刚才听到这首歌的时候，我也特别想家，想念我的亲人，我的朋友，特别是那条深深地印着我成长的足迹的故乡小路，在那条小路上发生过很多乐事、趣事，路的两旁有果树，有很多野花，虽然也有很多野草，下雨的时候还很泥烂，但是，那是一条通往家的路，是一条充满希望的路。我们每个人都有家，也都有一条通往家的路，每条路也不一样，感想当然也不同，你们能不能也说说你的想法?说说你们的家，你们的故乡小路?让大家分享一下!(引起学生对“家”的共鸣)

　　学生：学生交流讨论：家、故乡的小路(导出主题“故乡的小路”)

　　二、新课

　　1、欣赏歌曲《故乡的小路》，边听边用脚轻踩拍子，注意重拍。

　　设置疑问：

　　歌曲所表现的内容是什么?情绪如何?

　　歌曲的重拍在哪?是几拍子?(第二遍聆听)

　　2、教师范唱

　　3、学唱歌曲A部分旋律，前8小节。

　　4、分声部学唱歌曲B部分旋律。

　　5、歌曲合成

　　6、歌曲理解与处理，感受并对比萨克斯演奏的不同风格的不同小路(理解、体验和感受不同的“家”)

　　(1)教师演奏：

　　第一种：慢速

　　第二种：中速

　　第三种：快速

　　提问：

　　A、你觉得这三种风格的《小路》各表现的是什么样的路、什么样的家?

　　B、配上歌词来比较(教师演奏学生演唱)

　　你觉得那种表现风格比较合适属于你自己的`故乡的小路?并说说理由，学生讨论

　　老师小结：第一种风格慢速节奏，表现的是悲伤，走在路上的人很伤感，可能这个人不开心或者这个家不大幸福;第二中是中速，表现的是甜美、幸福的路，是幸福之家;第三种是快速，表现高兴，快乐，是个快乐的家庭!

　　7、带着情绪演唱全曲(甜美的)

　　三、创作与活动

　　1、根据自己的实际情况，改编自己的《故乡的小路》，标名速度、风格，并唱一唱

　　2、教师作伴奏，邀请学生表演自己的作品，其他同学做动作表演或伴奏

　　四、欣赏

　　《回家》——韩红

　　五、小结

　　每个人都有属于自己的家，回家的这条小路也各不相同，路虽然有好走的，也有难走坎坷的，但是，家是我们的港湾，是我们停靠的彼岸，家才是最温暖的。所以我们要好好珍惜生活，珍惜和热爱自己的家乡和家园!

　　教学反思：

　　加强与学生的情感交流，突出学生本位。

　　情感就是艺术，音乐作为一门艺术课，很显然，它需要情感的投入，作为音乐老师，我们应该很明白，要唱好一首歌，要表演一个人物角色，必须要以感情的投入为基础，上音乐课也是一样，我们作为学生的策划指导者，要想他们投入，是不是意味着我们先要付出更多呢，以前上音乐课我也没注意到这一点，结果学生就表现得很散，不集中，通过这一节课，我终于找到了答案。

　　加强与学生合作，挖掘学生的闪光点

　　每个人都有自己的优点和缺点，学生也不例外，有些学生条件好，唱歌自然好听，也有些学生舞蹈动作做得很好，具有很丰富的表现力，所以，我在课堂上常常轮流安排一些学生表演，这就很容易去发现他的优点，既锻炼了他本人，也乐趣于他人，形成对比，帮助他人乐于去找自己的闪光点，这很有利于学生的成长。

　　不断注入音乐新元素，提高学生的学习兴趣

　　音乐教育也要不断加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是钢琴这种单一的形式，很容易使学生对音乐感到厌倦，那么对于音乐的学习，那可能是件很可怕是事，兴趣是学习的动力，通过不同的方法和手段，让学生永保新鲜感，那也不是一件容易的事，在本课的教学中，我应用到了萨克斯管作伴奏乐器，尽管吹得不大好，但是，学生还是投入了浓烈的兴趣，在这种气氛下教学，是我要的效果，我相信这也是大多数老师的意愿。既然如此，我们何不在这方面多下点功夫，搞搞新意思，或许会有更多的惊喜!

音乐教学设计9

　　设计意图

　　《指南》指出，5-6岁的孩子他们在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能时会说明理由。于是，就想利用这堂音乐课，培养孩子们与人交往的能力。

　　活动目标

　　1、幼儿能识别并跟着稳定的节拍或节奏做动作。

　　2、幼儿描述自己的动作是如何与音乐特征联系起来的。

　　3、幼儿与两个或更多幼儿合作，他们会贡献自己的想法，或把他人想法纳入正在玩的游戏中。

　　重点难点

　　幼儿与两个或更多幼儿合作，他们会贡献自己的想法，或把他人想法纳入正在玩的游戏中。

　　活动准备

　　CD、积木、打棒、圆舞板

　　活动过程

　　1、节奏问好

　　师：小朋友，下午好。

　　幼：肖老师，下午好。

　　2、森林里要举办音乐会啦，这一次的音乐会邀请了许多的小动物来参加。蝴蝶来了，蜜蜂来了，小蜻蜓、小蚂蚁也来了。而我们的小蚂蚁主动承担了搭建舞台的'任务。你们看，小蚂蚁是你帮我，我帮你，大家愉快地合作，一块一块的木材运到了搭舞台的地方。那小蚂蚁是怎样来运木材的呢，让我们一起来听一听。

　　3、理解音乐

　　听第一遍音乐，老师跟着节奏拍腿。

　　问：（1）你听到了哪些都动作？

　　（2）如果你是小蚂蚁，你会怎么搬（推、拉、堆）呢？

　　幼儿回答，并做出相应的动作（搬、推、拉、堆），请幼儿自己创编动作，边做边念语词，结束前老师问木材堆完成什么？一下搭成一个大舞台。

　　现在你们就是小蚂蚁，我们一起来运木材吧！

　　（播放第二遍音乐，全体幼儿跟着一起做。）

　　4、合作

　　出示图片，问：“小蚂蚁是一个人在搬东西吗？对啦，小蚂蚁是一起合作完成的，它们很团结，分工也很明确，很快就把舞台搭建好了。”

　　“那边木材厂有很多的木材需要运到这边来搭建舞台，现在你们就是小蚂蚁，你们可以几个人一起合作，把我们的木材运到这边来。接下来有几分钟的时间，你们自己去寻找自己的合作伙伴，商量你们如何分工，怎么来运木材。商量好后请先到老师这里坐下来，听一听大家的计划的是什么？别人是怎么分工的。”

　　（几分钟后）

　　“我们一起去木材厂吧！现在我是你们的啦啦队，跟着音乐一点一点地把木材运送过去。小蚂蚁们，你们准备好了吗？每组搬完后，小朋友们自己搭建舞台，搭好后请回到自己的座位上坐好。”

　　（播放第三遍音乐）

　　5、合奏

　　“现在我们的舞台搭好了，我们的音乐会要开始了，你们准备好表演了吗？”

　　出示乐器，分别介绍乐器用法。待会儿请小朋友自由选择想要的乐器，拿到后坐到相应的位置，想好后就来排队吧~（播放《小松鼠进行曲》）

　　请小朋友坐在位置上，我们先来预演一次吧！

　　（播放第四遍音乐）

　　好的，现在请大家交换乐器，我们要到舞台上去表演啦！

　　（播放第五遍音乐）

　　6、我们的小蚂蚁真棒，一起合作做了这么多的事情。现在我们的区域里有很多的材料，包括角色扮演、搭舞台的木材等，小朋友在区域游戏的时候可以继续玩搭建舞台的游戏哦~

　　活动反思

　　本节课充分调动了孩子们的兴趣，特别是学小蚂蚁动动，孩子们的积极性被激发了，每个孩子都积极主动的参与着，在边唱边做中，感受了本歌曲的语词节奏，也感受到歌曲的欢快、活泼。而且在搭建舞台时也是幼儿一起合作完成，在选择乐器时更是让幼儿自主选择想要的乐器。

　　但活动中也存在着许多的不足：很多幼儿有自己的想法，可以运用自己的动作来表现，不一定要跟着别人做。在听第一次音乐时，还有些孩子没听清楚，应该帮助强调关键词，或老师加重语词。还可以让幼儿自己创编语词，用孩子自己的想法来表达。

　　奥尔夫的音乐教学活动，需要我不断地摸索、尝试、探索、反思、改进。希望下次音乐活动的开展，能弥补以上的不足，会有惊喜的发现，会有更多的收获。

音乐教学设计10

　　一、教材分析：

　　《茉莉花》属于小调类民歌，是单乐段的歌曲，是一首深受全国人民喜爱的民间小调，它清丽、柔婉，是进行民族民间音乐欣赏的好教材；这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的喜爱，因此它也是进行爱国主义教育的好题材。

　　二、教学目标：

　　认知：欣赏不同地方、不同表现形式的《茉莉花》，了解其在世界音乐中的地位。情感：通过学习《茉莉花》使学生了解和喜爱我国的民族音乐文化。能力：

　　1、能用纯真甜美的声音有表情的演唱《茉莉花》；

　　2、认识附点音符及其实值，并能正确的演唱。

　　三、教学重点：

　　培养学生有感情的歌唱江苏民歌《茉莉花》，并且体验欣赏不同演唱风格，不同演奏形式的《茉莉花》。

　　四、教学难点：

　　“节奏是音乐的骨骼”按节奏准确演唱歌曲；认识附点音符及其实值，并能正确的演唱。

　　五、教学方法：

　　用听唱法学唱歌曲，运用多媒体演示、实物的演示并以讲授谈话为辅助欣赏歌曲。

　　六、教学过程：

　　看花——情景导入：

　　师：在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，你们想听吗？

　　1、学生欣赏（播放2004奥运会闭幕式录像片断）师：你们听出来是什么歌吗？生：茉莉花

　　2、谈谈感想

　　师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌。（生畅谈）

　　师：是啊，茉莉花代表纯洁，代表纯洁的中国的人民，更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心。

　　闻花——创设情境

　　师：同学们，你们见过茉莉花吗？闻过茉莉花香吗？今天老师给大家带来了一个惊喜，你们看：（多媒体展示江南风景及茉莉花图片，背景音乐为民乐合奏的《茉莉花》）师在教室洒上茉莉花清新剂。

　　师：同学们，此时此刻你想到了什么？（生畅谈置身茉莉花丛的感受）唱花--学唱歌曲《茉莉花》，学生练习呼吸及歌唱

　　师：是啊，我们仿佛进入了一幅美丽的画卷：小桥、流水、茉莉、花香。让我们都变成一只美丽的蝴蝶，尽情的吮吸这芳香的花蜜吧！

　　（师引导学生深吸气，用哼鸣随琴哼唱歌曲旋律）

　　3、演唱歌曲及歌曲处理

　　①指导学生用柔美的声音演唱歌词

　　师：你们刚才的声音就像是天籁之音，相信加入歌词你们一定唱得更美。 ②解决歌唱难点

　　师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手。

　　“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这句的时候你有什么感想呢？

　　（生谈感受）引导学生体会自己闻到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。带着爱惜茉莉花的感情唱第五乐句。

　　③学习音乐知识：附点音符(利用多媒体辅助教学) a、拍、读课后新的节奏型，要求学生口读、手拍、脚踏，在读拍好后可以为节奏型创编句子或带进歌词练习。

　　b、c、利用电脑展示，认识附点音符及其实值。找出乐谱中的附点音符进行练习。

　　④表现相同的第一乐句和第二乐句，引导学生用赞美的情绪唱。第一乐句、第二乐句的力度加强，更加深情的赞美。之后，随伴奏有感情地渲唱歌曲。

　　赏花--音乐欣赏

　　1、欣赏不同风格的《茉莉花》。

　　引导学生从速度、歌词、情绪、语言、演唱方法等艺术要素出发，挖掘江苏和河北两首《茉莉花》的不同特征。

　　师：自古以来，人们都非常喜欢《茉莉花》，流传最广的是江苏和河北的.茉莉花。（多媒体出示两首茉莉花的歌谱及音乐）

　　师生总结：江苏的《茉莉花》委婉、秀美；河北的《茉莉花》豪放、欢快。

　　师：是啊！一方水土养育一方人，一方人孕育了不同的音乐文化。我们伟大的祖国民族众多，各民族的音乐都有着自己独特的魅力，我们以后要多学习，把我们民族音乐继续发扬下去。

　　2、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。 ①学生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》

　　师：《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏过，歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》。这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，让我们来欣赏这精彩的一幕吧！（多媒体出示演唱录像）.说说自己的感受（骄傲、自豪）；说说宋祖英的演唱和自己演唱在情绪、节奏上有什么不同。

　　②听赏和感受由“女子十二坊”演奏的乐曲——《茉莉花》；

　　师：除了演唱歌曲以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉花的曲调变得更加优美、动听。接下来就让我们一起来欣赏由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》。（播放音乐）

　　师：这么多不同的表现形式，哪一种表现的茉莉花更能打动你的心呢？（生交流、讨论）品花——喝花茶说用途

　　师：同学们，我们听了这么多的茉莉花音乐，你们知道茉莉花还有什么用途吗？今天老师准备了清香的茉莉花茶，让我们一起来品尝品尝吧。

　　在茉莉花的音乐伴奏下让学生品尝茉莉花茶，并通过图片向学生介绍茉莉花在生活中的其他用途，让他们进一步体会茉莉的魅力。

　　师：茉莉花不仅可以喝，它的花还可提取作为茉莉花油，连叶和根都有药用价值呢。

　　本课小结，师：民族的就是世界的，茉莉花不仅是中国的艺术瑰宝，更是世界的艺术瑰宝，让我们把茉莉花唱响全世界。最后让学生再次唱起歌曲结束本节课。

　　教学反思

　　我国是一个多民族且历史悠久的文明古国，在几千年的历史长河中，我国各族人民通过生活实践创造了极其丰富的、具有我国特色的民族音乐，它体现了中华民族的气质和精神,是我国古老文化中的一颗璀璨夺目的明珠，也是世界音乐宝库中的一朵奇葩。由于民族音乐文化长期根值于人民生活的土壤之中，为人民所喜爱，所以，重视民族民间音乐，就是尊重本民族人民音乐欣赏习惯的连续性，运用优秀的民族民间音乐实施美育，就可以极大提高这种教育的感染力、可行性和深刻性。通过学习中华民族音乐，学生将会了解和热爱祖国的音乐文化，强化爱国主义情怀。

　　《茉莉花》是一首流行于全国的人们喜听爱唱的民间小调是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。所以，我选择了《茉莉花》这首中国民歌的杰出代表，尝试在音乐课堂中融入民族元素，引导学生更好地感受民族艺术的独特魅力。

　　1、贯彻新课程标准精神

　　作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。使学生对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，才能对音乐有更深一步的了解，使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。音乐教育家柯达伊也曾说：“民歌是民族的产物，它的创造永远都不会达到止境，在它的任何阶段中，它总同时寄托在很多形式里。”个人也非常喜欢中国的民歌，因为它们短小精悍，易于传唱、记忆，具有鲜明的民族特征和地方特色。

　　2、通过音乐提高学生的爱国意识

　　本课的导入引用的视频是2004年雅典奥运会闭幕式上一个手提红灯笼的小女孩在全世界亿万观众面前，唱响了>这首歌曲，那清新优美的曲调，是全世界华人的骄傲，也必定会引起学生的共鸣。重现这激动人心的一刹那，可以引发学生的民族自豪感，增强学生的爱国意识.在这举世瞩目的时刻，编导为什么会选择这样一首民歌，问题的设置引起了学生的思考，激发他们进一步探究的心理。这样的情境导入必定会吸引他们兴趣盎然地投入到新课的学习中去。

　　3、以音乐要素为中心的音乐知识学习

　　演唱歌曲是教学内容的第二部分，为了让学生用细腻的声音演唱《茉莉花》，我利用幻灯片展示了江南美丽的景色，（小桥、流水、茉莉、花香）配上优美动听的《茉莉花》音乐，再悄悄洒上茉莉花的空气清新剂，让学仿佛置身于江南的美丽景色之中，在音乐中学会深吸气，慢呼气，跟着钢琴伴奏轻轻哼唱歌曲旋律，在茉莉芳香中用甜美柔和的声音学唱歌曲。由此，一个由教师引导、学生独立进行的识谱视唱过程得以实现，注重将音乐学习的基本方法教给学生，让学生拥有日后独立学习音乐的能力。

　　4、通过歌曲的欣赏培养学生的音乐素养

　　从学情上看，学生对《茉莉花》已相当熟悉，这样的旋律对于四年级的孩子来说是比较容易的，所以我不想在歌曲学唱上多花时间，而是挖掘歌曲的丰富内涵，通过歌曲处理，更好地表现歌曲，感受歌曲。所以教学内容的第二部分，我利用多媒体向学生展示流行最广的江苏和河北的茉莉花的音乐和歌谱，让学生跟着音乐，看着乐谱小声哼唱，通过欣赏，比较两者的不同风格，总结出：江苏民歌委婉秀美，河北民歌豪放欢快。之后我再用多媒体展示不同表现形式的《茉莉花》如：二胡演奏的茉莉花，女子十二坊演奏的茉莉花，民族歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的茉莉花，歌剧《图兰朵》中法文演唱的茉莉花等，让学生谈谈自己的欣赏感受，更加增强了学生对茉莉花的喜爱和一种民族自豪感。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。通过听辨、比较，找出它们的异同点，进行总结归纳，引导学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。经过比较学生发现三首《茉莉花》，节奏有的宽松，有的紧密，情绪有的清新优美、有的豪爽热情、有的刚直爽朗，特别是东北版的，衬词和拖腔的加入，更增添了几分风趣和幽默。这样的设计，引导学生将听赏不仅仅停留在表面，而去挖掘它们的内涵和联系。

　　5、以音乐要素为中心的知识扩展

　　在课的最后，我用歌曲茉莉花作为背景音乐让孩子们在音乐中品尝茉莉花茶，并谈谈感受，再利用我在网络上收集的一些图片学生介绍茉莉花在生活中的一些用途，让学生进一步体会茉莉的淡雅清香。

　　本节课的教学，我始终围绕歌曲《茉莉花》为主线，在学生已有的知识水准上，通过听、说、唱、演等艺术表现手法让学生在音乐活动的过程中感受美、表现美、创造美。学生在活动中积极主动。以多媒体课件作为辅助手段，让学生在视觉与共同感观中感受艺术的魅力。

音乐教学设计11

　　一、教学目标：

　　感受不同风格的乐曲，让学生在美妙的音乐声中激发对音乐的兴趣。

　　二、教学重难点：感受不同的中、外“钟声”音乐。

　　三、教学过程：

　　（一）、学习维也纳的音乐钟。

　　1、导入：出示钟，说说钟的作用。接下来我们就来听一首与钟有关的音乐〈维也纳的音乐钟〉。

　　A、用你们的表情来告诉老师音乐的情绪？

　　B、聆听。

　　C、回答。

　　2、介绍音乐之都----维也纳

　　师：这是匈牙利作曲家柯达伊的管弦乐组曲的一部分。

　　（课件展示）这就是美丽的维也纳，那里每年都要举行许多的音乐会，来自世界各地喜欢音乐的人们都会不约而同的来到这里欣赏音乐。像著名的音乐家莫扎特、斯特老斯许多伟大的音乐家也曾在这里生活和创作过。这就是举世闻名的维也纳的金色大厅，如果谁能在这开演唱会或演奏会那将是件很了不起与自豪的事。如果想观看演出必须提前数个月才能买到坐票，旅游者想看演出那就要提前几天买站票，能买到站票也是一件非常幸运的事，所以我国青年歌唱家宋祖英和谭晶在维也纳金色大厅开演唱会是令中国人骄傲的事。

　　A、观看维也纳的风光图片。

　　B、观看音乐家的图片。

　　C、观看金色大厅的图片

　　D、观看我国音乐家的演唱会图片。

　　3、故事到入，聆听主题。

　　师：次音乐描写的是一个爱吹牛的老兵，他逢人就说大话，说他一个人曾单枪匹马战胜拿破仑，把七个头的长龙打翻在地等等，但当他从这战场上归来，美丽的公主邀他到维也纳皇宫做客时，他却却被皇宫里叮叮当当的声响吸引住了。

　　A、聆听主题

　　B、学生模唱。

　　C、课件展示---主题音乐

　　D、学生跟唱主旋律。（一边用手画旋律线，一边用dang轻声跳跃地哼唱主题音乐两边）

　　3、复听音乐

　　师：你能感受到皇宫里的情景吗？仔细地听音乐，当你听到我们熟悉的音乐时，请你拍拍手，其他音乐可以摇头、拍肩、晃晃脑袋等。并用你的小脑袋记一记这个熟悉的音乐出现了几次，然后根据你对音乐的理解帮老师来帖一帖这几张纸。

　　A、听、记。

　　B、帖纸、（A+B+A+C+A+D+A）

　　师：这首音乐中藏着一个奇怪的规律，你们能找到吗。相同的.音乐主题多次间隔着重复出现的，我们称之为回旋曲。

　　（二）学习《灵隐钟声》

　　1、导入；刚才同学们听了维也纳的钟声，现在我们来听听杭州灵隐寺的钟声。

　　A、学生初听《灵隐钟声》

　　B、谈感受。（害怕、恐怖~~~~）

　　C、介绍灵隐寺。

　　师：同学们听的不错，这正是作者要衬托出寺庙是神秘而宁静的地方的意图。寺庙同学们都去过吧？（学生谈感受、人多、菩萨、烧香~~~）寺庙里很热闹，那你刚才听到的为什么那么宁静呢？生：早上、晚上。师：一般什么时候寺庙里的钟声会响起来呢？生：早上。师：对，这正是早上寺庙敲响的晨钟在青山中回荡。

　　D、看相关图片，介绍灵隐寺。（灵隐寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺，也是中国佛教蝉宗十大古刹（庙）之一，距今已有1670多年了。）

　　2、复听。听听这是真的寺庙里的钟声吗？

　　A、讨论，不是，是电子琴。

　　B、演奏。师：电子琴的音色非常丰富，它可以模仿许多许多的声音，下面老师用两种不同的声音来弹奏这几句音乐，会哼的同学和老师一起。哼唱。

　　C、在寺庙里出了能听到钟声还有什么声音。（乐器）生：~~木鱼。

　　D、出示木鱼，并师范演奏。（老师只有一个木鱼，你能不能想个办法让每个同学都有一个能发出像木鱼一样声音的乐器呢）讨论。

　　教师可提示用自己身上的器官来模仿。弹舌。

　　4、老师弹琴学生随音乐弹舌，模仿木鱼为音乐伴奏。

　　三、总结，欣赏全曲。

　　今天我们欣赏两国的钟声，他们各有自己的特点。你能说说吗？我们中国寺庙的钟声很有特征，特别是除夕和新春第一天的钟声，有许多人都前往寺庙聆听，因为它会给人带来吉祥和好运。而生活中的钟也给我们带来许多的方便，如上课，下课，起床，吃饭等，都离不开他，所以同学们在学校也要抓紧课堂上的钟，好好学习。下面我们在《灵隐钟声》中结束我们的课。

音乐教学设计12

主题：春天的歌曲

　　课时：第3课时

　　授课对象：三年级学生

　　设计者：

　　目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求

　　领域一：感受与鉴赏——音乐表现要素、音乐情绪与情感

　　内容标准：能够用打击乐器周处强弱、长短不同的音。体验音乐情绪，能够做出相应的体态反应。

　　领域二：表现——演唱、综合性艺术表演

　　内容标准：能够用自然的声音有表情的参与演唱。能够与他人合作进行歌舞表演。

　　2、教材分析《春天举行音乐会》是一首欢快活泼的四二拍儿童歌曲，跳动的节奏，流畅的旋律是整首歌曲的最大亮点，它为我们塑造出了美丽多彩的春天的音乐形象。突出了音乐与大自然的联系，让学生感受大自然的美的同时，也感受了音乐的美。

　　3、学情分析

　　逐步培养三年级学生欣赏听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。能够体验并简述音乐情绪的变化。通过聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。目标

　　1、在学习中领悟歌曲的意境，感受春天的美，能带着愉悦的心情唱歌；

　　2、体会有八分休止符乐句的节奏，能通过唱歌和伴奏准确表现出来；

　　3、用自然的声音有表情地演唱歌曲，并能用欢快、活泼的情绪表演歌曲。

　　评价任务

　　 1、创设情境，激趣导入（检测目标1）

　　评价标准：感受大自然的美丽

　　2、为歌曲《春天举行音乐会》进行乐器伴奏（检测目标1）

　　评价标准：选择乐器得当，节奏正确。

　　3、表演歌曲（检测目标2和目标3）

　　评价标准：能够用自然的声音有表情的参与演唱。

　　学习重点：用自然的声音有表情地演唱歌曲，并能用欢快、活泼的情绪表演歌曲。学习难点：八分休止符

　　学习准备：钢琴、多媒体等。

　　学习过程:

　　一、师生问好：

　　用《春天在哪里》的音乐旋律

　　内容：（师）孩子们好呀孩子们好！（生）张老师好呀张老师好！（师）今天真高兴高兴呀哟！（生）今天真高兴高兴呀哟！

　　二、激趣导入：

　　孩子们今天高兴吗？张老师今天也很高兴，想知道老师今天为什么高兴吗？因为昨晚老师接到大自然的一个电话，邀请我今天去欣赏一场大自然的音乐会（板书：音乐会）。你们想去吗？（想）那我们一起悄悄地去听吧。

　　三、学习歌曲：

　　（一）完整聆听音乐

　　（放录音）要求学生静静的.听，初次感受歌曲旋律，听完后提问：

　　刚才我们听的音乐会是谁举行的？（春天，补充完板书：春天举行）

　　（二）学习歌曲第一部分

　　1、这场音乐会有谁参加了？让我们再来欣赏春天的音乐会，相信你们一定会听出来的。（聆听音乐第一部分）(评价任务1)

　　2、春天举行的音乐会有谁参加了？（春雨、春风、春雷、春水、春笋）春雨、春风、春雷分别是怎么表演的？那春水是什么？

　　（板书）：春雨唱歌：嘀答 O滴答O

　　春风弹琴：沙沙 O沙沙O

　　春雷打鼓：轰隆隆隆隆—

　　春水鼓掌：哗啦啦啦啦—

　　引导学生在模拟大自然的声音中感悟休止符的时值。

　　3、老师欣赏到这么美妙的音乐会啊，我也想参加了，你们想吗？那老师唱歌，你们为老师伴奏好吗？（老师演唱，唱到模拟大自然声音的乐句时，学生拍掌伴奏。）

　　4、有的孩子刚才在为老师伴奏的时候也忍不住在唱了，那下面我们一起来试试吧，如果唱好了，那就有机会参加音乐会的表演了。（采用问答式的方式演唱，如：<师>春雨唱歌呀<生>嘀嗒嘀嗒）(评价任务2)

　　（三）学习歌曲第二部分。

　　1、音乐会的演员们悄悄地告诉我说他们已经单独表演了，下面他们要合奏一曲。孩子们想听听他们合奏吗？下面我们一起来听吧，听听这场音乐会的指挥是谁？（聆听歌曲第二部分）

　　谁是指挥？孩子们学学指挥。

　　2、我们再来听听音乐，看竹笋指挥演员们怎么表演的？（再次聆听第二部分音乐）

　　刚才我们又听了他们的合奏，老师呀想当当指挥，指挥你们唱唱刚才我们听的这部分歌曲。不过老师是要用琴声来指挥你们，我相信孩子们一定能听着老师的琴声来唱歌。（学生随音乐唱歌曲第二部分）

　　3、这一次老师要指挥你们分角色模拟他们的声音来唱，看谁学得更象。（学生分角色演唱）

　　（四）孩子们，听到老师的掌声心里高兴吗？春雨、春风、春雷表演后听到春水的掌声心里也会怎么样？要表达高兴的心情，唱歌的速度是稍快还是稍慢？好，那就让我们带着欢快的心情唱歌吧。（完整的演唱歌曲）

　　四、创作表演

　　1、孩子们，老师昨晚一接到大自然的电话呀，就把以前的打击乐器找了出来，准备也上台表演表演，谁愿意跟我一起来？不过得先考考你们，能回答我问题的孩子我就请他来。春雨用什么乐器？春风、春雷、春水分别用什么？（师生共同

　　表演）

　　2、小组合作表演（用自制打击乐器和身边的素材）

　　3、请一小组上台表演

　　4、全体分组合作表演(评价任务3)

　　五、拓展延伸

　　孩子们，今天我们参加了春天举行的音乐会，高兴吗？那有的孩子一定在想：现在是秋天了，春天能举行音乐会，我们自己也可以啊。想吗？（想）那孩子们课后分组去创作我们自己的)音乐会吧，下一节课我们就来举行我们自己的音乐会，好吗？

音乐教学设计13

　　文本解读：

　　这是一篇优美的散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

　　4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷。

　　教学重点：

　　作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

　　教学难点：

　　知识难点：维也纳成为音乐之都的原因。

　　能力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料，网络获取知识的能力和自主学习的能力。

　　技术难点：发挥网络教学的优势提高教学效率，师生间的信息反馈体系的形成。

　　教学思路：

　　基于信息技术的探究学习，包括以下几个环节：

　　（1）在课堂中的探究性学习中，学生围绕学科性问题，提出疑问；

　　（2）收集、处理、整理信息；

　　（3）小组交流;

　　(4) 反思、总结、评价学习结果和过程。

　　学情分析：

　　学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，学生自主探究的能力会逐步得到提高。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上堂课我们学习了课文的第一段，你知道了什么？“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都？这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。

　　二、自学

　　1、自学要求：用你喜欢的`方式读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成问题。

　　2、学生自学，教师巡视。

　　3、请学生当老师，向大家提问题，教师板书：

　　媒体出示：

　　（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　（2）为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

　　（3）为什么说维也纳一天也离不开音乐？

　　（4）为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

　　三、通过网站，独立解决问题，抓住重点体会

　　1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。

　　2、谁提的问题谁找人回答。

　　3、指导体会重点，实施语文训练：

　　a——①回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮

　　②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？

　　（放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）

　　③哪几个自然段也是这样写的？

　　④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？

　　⑤媒体出示：照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　少年宫是的摇篮。是的摇篮。是。

　　⑥齐读。

　　小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。

　　b——①回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。

　　②网站出示：欣赏维也纳风光。

　　③抓住“到处、就连……也”等引读课文。

　　小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

　　c——①回答第三个问题板书：离不开音乐

　　②齐读课文。

　　小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。

　　③你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。

　　总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗？

　　不！在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。

　　四、学习五、六自然段

　　学习第五节

　　1、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。

　　2、交流、汇报自己的读书体会。

　　歌剧院大（追问：哪些词句体现）——抓住数字读好相关的几句话。

　　歌剧院金碧辉煌（追问二）作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读

　　历史悠久——1869年板书：世界著名的歌剧中心

　　3、出示网站上的歌剧院，欣赏

　　小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。

　　4、齐读本小节，通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。

　　学习第六节

　　1、引读第6小节，你读懂了什么？

　　2、交流汇报：音乐会规模大、规格高、演出水平高等。

　　小结：我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。

　　五、回归整体

　　1、齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都？

　　2、总结：这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都——维也纳的光彩夺目，令我们无限向往。

　　六、课文延伸

　　1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

　　2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

　　板书设计：

　　古典音乐的摇篮

　　音乐之都维也纳用音乐装饰的城市

　　一天也离不开音乐

　　世界著名的歌剧中心

音乐教学设计14

　　活动目标：

　　1、通过欣赏乐曲，引导幼儿感受乐曲平稳的节奏；

　　2、初步学习看图谱，引导幼儿理解歌词内容，能欢快活泼、完整地演唱歌曲；

　　3、进一步培养幼儿对大自然和生活的喜爱之情；

　　活动准备：

　　1、音乐图谱。

　　2、《郊游》、《欢乐颂》磁带，录音机。

　　活动过程：

　　一、律动《郊游》

　　师：春天到了我们一起去郊游吧！

　　二、引出主题，并理解歌词内容。

　　师：孩子们，郊游的时候你都看到了哪些美丽的景色？

　　1、出示图谱，引导幼儿观察图谱，帮助幼儿理解歌词内容并尝试看图自己编出歌词；

　　2、打节奏朗读歌词，掌握歌词内容

　　三、学习歌曲《欢乐颂》，根据音乐节奏填唱

　　1、请幼儿安静的倾听音乐。并在欣赏完乐曲后教师启发幼儿说出幼儿内心的感受。导语：A、你刚才听的音乐的名字叫什么？

　　B、你能听出这首曲子的速度是怎样的吗？（平稳的、缓慢的??）

　　C、你听了之后心里有什么感觉？（欢快的、悲伤的??）

　　2、再次播放乐曲请幼儿用“啦”“呜”代替歌词第一遍学唱；

　　重点：引导幼儿跟随音乐，一半的幼儿用象声词“啦”音、另一半的幼儿用“呜”音演唱，熟悉旋律。

　　3、结合图谱，鼓励幼儿小声跟唱；

　　根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，哦！静静的'！你们说要用什么样的方法去唱呀？树上小鸟在叫，哇！多么悦耳呀！你们说要用什么样的方法去唱呀？而草地上的花儿点头，小草弯腰有没有声音呀？你们说要用什么样的方法去唱呀？而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定是很快乐的！那我们唱得响亮一些。

　　4、随音乐，让幼儿完整演唱歌曲；

　　四、鼓励幼儿分句用体态节奏表现自己对歌词的理解。

　　1、个别幼儿表现。

　　2、集体表演。

　　五结束部分：一起随音乐边唱边跳。

音乐教学设计15

　　教学目标

　　1.通过欣赏管弦乐合奏《出发》，听辨和感受火车行驶的节奏，并随音乐律动。

　　2.通过欣赏管弦乐合奏《出发》，能分辨乐曲两个不同主题在乐曲中出现的顺序。

　　3.在教师指导下，感受乐曲音乐形象，并能借助一定的手段表现音乐。

　　教学重、难点

　　在欣赏音乐过程中，教师如何启发学生感受乐曲塑造的音乐形象，是欣赏教学的难点。

　　教材分析

　　《出发》

　　1949年10月，苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童创作了一套儿童交响组曲《冬天的篝火》。这套乐曲共分八段，以苏联诗人马尔夏克的诗句作为标题，在乐曲间通过朗诵来叙述少先队员假日郊外旅行的生活故事，包括《出发》《窗外的雪花》《冰上圆舞曲》《篝火》《行军》《归来》等。在作品中，普罗科菲耶夫将文学(朗诵)同音乐紧密地结合在一起。马尔夏克形象生动的诗句与音乐共同表达了作品的情节与内容，从而创造出一种全新的音乐体裁。这是普罗科菲耶夫继《儿童音乐》和《彼得与狼》之后，为儿童和青年创作的又一优秀作品。音乐描绘更加具体，更能为儿童所喜爱。

　　第一乐章《出发》描写了一群儿童坐火车去郊外欢度假日的情景。乐曲主要利用乐队音色的变化，表现儿童心潮起伏的心情和车窗外快速变化的景色。该乐章为单二段结构。

　　引子：

　　乐曲的引子描写了火车出站的情形。听，圆号吹响了坚定的引子，小号紧随其后。出发的号角吹响了，定音鼓均匀地敲击，小鼓哗啦啦响的倚音，弦乐奏出机械、固定的音型以及加弱音器的小号等，都勾勒出一幅车轮转动、汽笛长鸣，火车由慢到快、缓缓离开车站的画面。

　　第一部分：

　　在这活跃的背景上，木管乐器(长笛、双簧管、单簧管)奏出了一支兴高采烈的曲调，音色明亮，引出乐曲的第一部分：

　　孩子们离开城市，坐在火车上观看辽阔的原野、欣赏祖国的山河，窗外的一切都使他们感到新鲜，幼小的心灵和列车的飞轮一起跳动。心情是多么激动啊!

　　紧接着木音乐器组加入了小号，第二次奏响了该主题。

　　第二部分：

　　在弦乐组演奏的轻盈背景上，弦乐、木琴奏出乐曲的第二主题柔和而轻快。表现火车疾驰在祖国的旷野上，表达了孩子们快乐和喜悦的心情：

　　该主题在弦乐组演奏了一遍，音色亲切而甜美。

　　在钢片琴伴奏下，加弱音器的小号又演奏了该主题，加上钢管乐器长号强有力的衬托和弦乐组急促的上行音流，音色变得丰满而有气魄。表现火车一往无前地疾驶和儿童憧憬向往的心情。

　　尾声：

　　乐曲结尾处，木琴、长笛再现第一主题。在全奏的恢弘音响中，火车拉响了汽笛，由快到慢徐徐靠站，到达孩子们的旅行地。

　　教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

　　一、复习歌曲

　　随歌曲《山谷回音真好听》伴奏，学生进行演唱。

　　二、初步感受《出发》

　　1.聆听乐曲《出发》引子部分，学生感受火车行进的律动。

　　乐曲的引子描写了一群儿童坐火车的情形。听，圆号吹响了坚定的引子，小号紧随其后。出发的号角吹响了，定音鼓均匀地敲击，小鼓哗啦啦的倚音，弦乐奏出机械、固定的音型以及加弱音器的小号等，都勾出一幅车轮转动、汽笛长鸣，火车由慢到快、缓缓离开车站的画面。

　　2.完整聆听乐曲《出发》音频，初步感受音乐形象。

　　请学生带着问题聆听：

　　(1)乐曲情绪是怎样的?(乐曲情绪是欢快的。)

　　(2)你听到了什么?(乐曲中有火车出站的声音、火车拉汽笛的声音、火车前进的声音以及火车进站的声音。)

　　师：同学们怎么听出来有火车出站和火车进站的声音呢?(火车出站时，有火车喷气的声音，而且音乐的速度是由慢渐快的;火车进站时，音乐的速度是由快渐慢的。)

　　师：同学们的感受很准确!这首乐曲就是表现火车出发、行进、进站的，曲名就叫《出发》。

　　3.教师简介乐曲背景。

　　1949年10月，乐曲《出发》是苏联作曲家普罗柯菲耶夫为儿童创作的一首交响套曲《冬日的篝火》中的.第一首。套曲《冬日的篝火》一共由8段组成，分别是《出发》《窗外的雪花》《冰上圆舞曲》《篝火》《少先队员的聚会》《冬日的黄昏》《行军》《归来》。套曲表现了一队少先队员冬天乘坐火车去郊外欢度假日的情景。

　　三、分段欣赏

　　1.再次聆听乐曲《出发》引子部分，请学生注意欣赏。

　　(1)音乐模拟火车启动到行进的音响，速度是怎样的?(速度渐快。)

　　(2)火车拉响汽笛的音响，是由什么乐器模拟的?(由小号模拟的。)

　　(3)火车前进的律动，是由什么乐器表现的?(弦乐器、定音鼓与小军鼓。)

　　2.欣赏乐曲第一部分。

　　(1)跟着老师学唱主题A。

　　教师出示主题A旋律谱，教师钢琴伴奏，学生轻声跟着老师用la模唱主题旋律。

　　(2)欣赏主题A音频，感受主题A的音乐形象。

　　师：主题A是由木管乐器演奏的，音乐很欢快。请同学们注意主题A的伴奏，由定音鼓和小军鼓击出的节奏，模拟了火车前进时，车轮与铁轨的“哐哐”声;弦乐器演奏的伴奏音型，描绘了火车在祖国大地上风驰电掣般飞驰的形象。我们再听一遍主题A。

　　(3)再次欣赏主题A音频，学生感受主题A的音乐形象，并边听音乐边模仿火车行进的动作。

　　3.欣赏乐曲第二部分。