我的叔叔于勒说课稿

时间:2022-08-19 16:24:20 说课稿 我要投稿

我的叔叔于勒说课稿(通用12篇)

  作为一名教学工作者,往往需要进行说课稿编写工作,认真拟定说课稿,快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编收集整理的我的叔叔于勒说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

我的叔叔于勒说课稿(通用12篇)

  我的叔叔于勒说课稿 篇1

  一、教材简介:

  《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》,作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断,小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖,描写生动,人物语言个性化,布局谋篇独具匠心。这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后,开始热切地盼望他归来,可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难,由盼转为害怕而急于躲避,以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化,批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂,也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。

  二、教学目标:

  在速读的基础上精读,体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法,、理解小说表现的主题思想。

  三、教学重点与难点:

  体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。能力的迁移是难点。

  【设定原因】

  1、对比手法的成功运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了小说的主题。

  2、把这篇课文设置在八年级上速读(三)的《“诺曼底”号遇难记》之后,是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说《变色龙》的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主人的变化而多次变色,从而鲜明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象,揭示了当时权势金钱笼罩下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比,给以辛辣讽刺,刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想,也更容易体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。

  四、教学环节:

  (一)导入:

  同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗?文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不同而前后数次变色,形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。

  今天,我们一起来欣赏法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看看文中是否也有如此善变的人呢?

  【说明】

  用《变色龙》引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点,抓住本文的纲,可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解,有利于学生整体感知和整体把握课文。

  (二)初读课文,熟悉课文内容。

  1、默读课文,了解课文大意。

  2、文中哪些人物也很善变?怎么变?为什么变?

  【说明】

  本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文,既从整体上把握课文内容,又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。

  (三)重点阅读人物语言。

  1、散读文中菲利普夫妇的语言,比较其前后内容、语气的不同。

  2、分角色朗读,读出感情。

  3、通过前后截然不同的语言的对比,作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征?

  4、小结:作者通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进行对照比较,从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见,对比手法的运用对于刻画人物是十分有效的。除了语言对比,还有行为对比、肖像对比等等,也可以是人物与人物间的对比。

  【说明】

  首先,本环节通过采用个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法,让学生通过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。

  (四)再读课文,找出其他运用对比之处,谈谈其作用。

  再次默读课文,小组讨论,选代表发言。

  【说明】

  本环节旨在让学生在自主学习的基础上,通过讨论来自行找出文中运用对比的地方,并体会其作用。是上一环节的再现,但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外,还有人物的行为的对比,也有惜墨如今的环境对比。特别是文中的“我”处处显露出对叔叔的同情,“我”的善良与富含亲情与菲利普夫妇巧妙对比,使善者更善、恶者更恶,取得了巨大的艺术效果。

  (五)小说主题的探讨。

  【说明】

  人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以,必须要引导学生在阅读作品后感知课文主题。

  (六)总结:

  运用对比手法写人,在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比,还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象的有效手法,它的运用可以使人物形象更鲜明、更突出。同学们如果在阅读中能注意到这一点将有利于我们把握人物形象,如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧,将会使文章增色不少。

  【说明】

  再次强调对比手法的作用,并明确教学目的。

  (七)作业:

  课外阅读契诃夫的《胖子与瘦子》,选择完成一项作业。

  A、通过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、态度发生了那些变化,并分析其好处。

  B、从对比手法的运用方面写读书感受。

  【说明】

  这篇文章中作者通过两位昔日同窗的偶遇后,瘦子得知对方身份前后的不同表现的对比,成功塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现,也是能力的迁移。A作业的设置仅要求学生能找出文中的对比之处,并思考其作用。能再次体悟对比手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而B作业的设置是文章赏析的尝试,难度更高一些。

  【附】

  教法:

  1、整体感知法:

  2、自主讨论法:

  学法指导:

  1、朗读法。

  2、讨论法。

  3、抓住人物善变的特点来理解对比手法对刻画人物性格的作用。

  我的叔叔于勒说课稿 篇2

  一、教材分析

  1、地位和作用

  本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小,但在艺术上却颇多成。、他的手法,寓主题于平淡自然之中。他的人物,在语言动作之中有内心世界的表露;他的情节,在平铺直叙之中有波澜起伏;他的描写,在平实朴素之中有锋芒;他的幽默,在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教学为默读的综合训练,在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课应完成的任务主要是:细细品咂这篇佳作,学到短篇小说塑造人物形象的手法,从中得到对社会与人的感悟理解,获得艺术的享受。

  2、教学目标

  知识教学点:

  加深对小说有关人物描写的知识的了解。

  能力训练点:

  提高学生分析人物性格的能力,培养他们的想象力和口头表达能力。

  3、教学重难点

  重点:

  从多角度刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。

  难点:

  本篇小说人物个性的认识并不是唯一的,应引导学生进行发散思维,深入思考,发表自己的见解,。

  二、学生情况分析

  学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱,需要重点指导。

  三、学法指导

  理解——品味——感悟

  说明:学生学习本文,首先应该熟读课文,从整体上感知课文,逐步达到对课文内容的理解掌握。主要是品味课文,根据本课教材的特点,在分析人物性格时,要求学生圈划出直接表现人物性格特征的词语或句子,进行一定的分析;并且抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力,鼓励引导学生发表自己的见解。最后感悟课文,欣赏作品,感受作品中的形象,感受文学艺术的美。

  四、教学方法

  1、这是一节智慧技能训练课,重在引导学生独立分析问题、解决问题,并设计情境促进知识的迁移,因而采用启发式教学法、练习法、讨论法,另外制作课件辅助教学

  2、采用自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人。

  3、课件(显示天平画面)――作者介绍――提示回忆小说的有关知识――提示思考问题――提供知识迁移的情境

  五、教学过程

  (一)导入新课

  1、导入:(播放课件,显示课题及天平画面)心就象是一个天平,可以用它来衡量事物的轻重,同样的东西对于不同的人来说,分量是不一样的。如果在你心的天平上,一端放上金钱,一端放上亲情,天平会向哪一边倾斜?

  2、莫泊桑是法国著名的短篇小说家,被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态,构思布局巧妙,故事情节曲折起伏,善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》,感受一下小说的艺术魅力。

  (二)整体感知课文

  1、检查预习题一:试根据下边提示的线索,从不同角度概括这篇小说的情节结构。(设计思路:培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。)

  第一种:原因(悬念)→结果

  于勒挥霍家产,被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

  第二种:开端→发展→高潮→结局

  菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

  2、检查预习二

  通读课文,解读“变”。(设题思路:读过课文的同学,总有一个感觉,那就是菲利普夫妇真会变呀,那么,他们是怎样变的,“变”与“不变”的根本是什么呢?阅读全文后填写下面空格:

  身世变化:穷富穷

  不变的本质:虚伪冷酷自私(人类需要克服)

  态度变化:撵盼躲

  (三)品味

  分析人物形象,理解小说的主题思想。(设计如下问题供学生讨论,之后笔答,以此调动每个学生的主动性、积极性。用幻灯片展示以下内容)

  ①阅读完本文,你对哪一个人物最感兴趣?(设题目的:初步感受人物特点)

  ②解读主要人物的性格特征(设题目的:完成教学目标,圈画词语,体会作用,班级交流,师生互相评点,理解人物描写的方法)

  3、研读重点,剖析“心”

  语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现,透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动,内心想法。重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句,并分析人物的性格吗?

  ①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息,但发财梦使她不愿相信这是真的,于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。

  ②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后,也惊恐的“哆嗦”起来,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船长打听。

  ③当最终证实那穷水手就是于勒时,看到丈夫“神色很狼狈”,想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,于是旧怨新仇一起发作,“突然暴怒起来”,破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征,随着她的语言和心理变化,一层层的发展,至此毕露无遗。

  菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪,处处在模仿上层人物,时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度:一切以金钱为转移。给人留下更深印象的,是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。心理变化过程:(父亲)猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。(母亲)莫名其妙——伯——哆嗦——马上回答——暴怒。

  小结:小说人物寥寥,却分别采取了多种不同的手法,有明有暗,有虚有实,有详有略,写出了层次,突出了重点,从而有效地节省了笔墨,有力地表现了主题。这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动,细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。对于他所写的事件和人物,莫泊桑不是无动于衷,而是有所喜爱,有所憎恶的。这些,他也不用自己的申述来表白。没有用任何一句话来挖苦菲利普,没有用任何一句话来贬斥菲利普太太,也没有用任何特殊的颜色给他们抹上花脸,或者让他们变成畸形,只是疏疏落落的几处写他们看来仿佛好笑的言谈举止,可是菲利普夫妇在我们的印象之中已经出现了一副既可鄙又可怜的形象

  4、总结

  作者塑造这些性格鲜明、栩栩如生的人物是为了表达他对社会和人的认识。他们的结局怎样?这一切都在文章中的字里行间流露出了作者的解答。

  (四)课堂迁移训练

  假如菲利普夫妇的女婿知道了这件事,他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

  (五)推荐作业

  1、写一篇作文,反映和发掘身边的社会人际关系(提示:类似我的叔叔于勒小说中的人际关系),题目自拟。

  2、阅读莫泊桑的其它作品,并体会其作品的特点。

  我的叔叔于勒说课稿 篇3

  一、说教材

  下面我将从三个方面说:说教材的地位和作用,说教学目标,说教学重点,难点。

  (一)说教材的地位和作用

  《我的叔叔于勒》是七年级下册的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看,要教会学生体会塑造人物形象,叙述故事情节,描写环境来表达作者的思想感情,从而为学生更好的鉴赏小说打下一个基础。

  (二)说教学目标

  新课程标准指出,初中语文教学应该注重对学生基本功的培养与提高,熟练地掌握字音,字词。在通读课文的基础上,理清小说线索,理解主题思想,体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。

  1、知识目标

  认识字音字词

  理解全文的结构脉络,理解主题思想

  学习研讨文章的主人公是谁

  2、能力目标

  提高学生创造性思维的能力

  培养学生鉴赏小说的能力

  3、德育目标

  认真体会资本主义社会人与人之间的关系

  (三)说教学重点和难点

  1、说教学重点

  把握小说情节构思,培养学生创造性思维,新课程标准指出,初中主要培养学生兴趣,把握整体的思想内容。

  2、说教学难点

  七年级学生的阅读量小,对掌握小说的阅读技巧不是很多,所以只定义为:研究本文的主人公是谁,抓住人物的肖像语言动作等描绘。

  二、说教学方法

  1、我采用的教法是

  诵读法

  讲授法

  练习法

  2、采用的学法

  学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点,因此正当的学法是至关重要的,我采用的学法是

  自主合作探究法

  拓展想像法

  三、说教学程序

  (一)说导语

  语言恰到好处的开场白,是讲好一篇文章的开始,我采用的是引用著名作家列夫、托尔斯泰的话作为引导语,这样更能够有说服力,为学生体会这篇文章迈出了成功的一步(展示课题作者,板书)

  (二)介绍作者及相关背景

  大屏幕显示:莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家长篇小说《一生》,《漂亮朋友》等,中篇小说《项链》等

  生字生词正确注音

  这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景,更深刻体会小说的思想感情和积累生字词。

  (三)整体感知

  学生自由朗读,尝试复述故事梗概

  (培养学生掌握课文大意和口语表达能力)

  把握结构脉络,理清作者的写作思路

  (对课文进行整体感知,屡清作者的行文思路,为下一步体会作者的思想感情打下基础)

  (四)课文赏析

  1、课文主要描写了哪些人物?最重要的是‘我’吗?那么文章的主人公是谁呢?

  (这样设计主要是要学生把握文章的文眼,抓住关键的人物,可以更好地体会中心意思)

  2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来,于勒到底是个什么样的人呢?在菲利普夫妇眼中,于勒到底是个什么样的人呢/

  (这个问题,主要考察学生的归纳能力,培养学生把握文章重点语句的能力)

  3、课文第20段,‘在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫妇怎样的心情?从哪里看出来的?

  4、插写菲利普夫妇故作高雅,主动邀请女儿,女婿吃牡蛎的情节,有什么作用?

  (这两个问题设计主要让学生体会环境,背景以及动作神情语句的作用)

  5、和菲利普一样,美梦破灭,菲利普之妻哆嗦着说:‘可要多加小心。别叫这个小子又回来吃咱们’这一句简单的话,道出了她怎样的心里?

  (这个问题设计可以看出她心目中的于勒是好是坏,完全取决于是否有钱!正是人物自己的语言,使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征,培养学生鉴赏语言的能力)

  6、“我心里默念道:‘这是我的亲叔叔,父亲的亲弟弟,我的亲叔叔。’”这表现出我什么样的心理?

  (与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖,愤怒相比,我的同情,体现出青年人的善良,纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及看待金钱的态度)

  (五)小结

  作者运用对比的手法,描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同态度,艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是‘纯粹的金钱关系’的主题思想。

  (用此作为小结,是为了让学生更好的体会小说的中心思想,为以后鉴赏小说打下基础。)

  (六)课堂练习

  选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解错误的一项是(c)

  a、这个标题像一面镜子,照出了菲利普夫妇丑恶灵魂

  b、这个标题重点在“我的叔叔”四个字上

  c于勒是小说的主人公

  d写明家里人的吝啬,为后文作埋伏

  (这样练习可以让学生更深的理解作者以这个命题的巧妙)

  (七)课后作业

  为文章续写一个结局

  (这样设计可以发挥学生想象、培养学生创造性思维、锻炼学生写作的能力)

  四、说板书设计

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  开端盼

  发展赞

  线索人物高潮见

  于勒结局躲

  菲利普夫妇:自私冷酷,贪婪,唯利是图,势力

  这种设计一目明了,让学生理清小说思路,更好的把握文章突出重点,体会写作目的

  我的叔叔于勒说课稿 篇4

  一、教材分析

  (一)教材地位及内容

  《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文,这一单元收录的四篇文章都是小说。本单元上承第一册的小说单元,下启第六册的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置,它一直是中学语文教材传统篇目,是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系,给人启发,耐人寻味。

  (二)教学重点、难点

  重点:

  1、明确明暗两线,梳理故事情节。

  2、学习运用语言、行动和神态描写刻画人物,运用对比展现人物内心世界的方法。

  难点:

  对于主题的探讨和分析。

  二、学情分析

  本课的教学对象为九年级的学生,他们对学习小说大都有较浓厚的兴趣,而且通过前面《故乡》和《孤独之旅》两篇文章的学习,他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受,同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力,对小说这种体裁已有了较充分的认识。对于本课的字、词、句的理解,大部分同学不会感觉到有难度,所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题,培养和提高学生的语文能力和素养。

  三、教学目标

  初中《语文课程标准》提出:“要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”结合本课的内容和特点,我确立本课的三维教学目标为:

  (一)知识与技能:

  学习通过人物的行动、语言、神态等描写方法和对比手法刻画人物形象;联系现实生活,感悟文章主题。

  (二)过程与方法:

  通过采用自主、合作、探究的学习方法,掌握本文塑造人物的方法,进而理解文章的主题。

  (三)情感态度价值观:

  培养学生正确的金钱观,调适自身心态,形成健康的人际关系;呼唤人间真情。

  四、教法学法

  (一)教法设计

  教学有法,但无定法。一个理想的语文课堂应该充分发挥学生的主体地位,老师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮助者、合作者,因此我将采用以下教学方法:

  【情境教学法、问题引导法、阅读讨论法】

  (二)学法指导

  叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。语文教师教给学生的不仅仅是知识,更应教给他们学习的方法。学习得法,事半功倍。因此,我将引导学生运用以下学习方法

  【自主探究法、诵读品味法、合作交流法】

  五、教学过程

  (一)创设问题,情境导入

  1、情境导入

  (播放课件,显示天平画面)心就象是一个天平,可以用它来衡量事物的轻重,同样的东西对于不同的人来说,分量是不一样的。如果在你心的天平上,一端放上金钱,一端放上亲情,天平会向哪一边倾斜?今天就让我们一起来了解这个发生在遥远的19世纪欧洲的故事,一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看看这心的天平会向那一边倾斜呢?(板书课题:我的叔叔于勒)

  (设计意图:初中《语文课程标准》明确提出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”因此采用这样的导入方法,同时也奠定了一定的情感基调,引导学生开篇入境。)

  2、作者介绍:

  让学生根据预习时搜集的资料,介绍作者。

  明确:莫泊桑是法国著名批判现实主义作家,代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮朋友》等。被誉为世界短篇小说巨匠。与美国欧·亨利、俄国契诃夫并称为世界三大短篇小说家。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态,构思布局巧妙,故事情节曲折起伏,善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。本文选自短篇小说集《羊脂球》。(只多媒体展示)

  (设计意图:让学生把每节课搜集的作者资料和文学常识等知识整理到笔记本上,这样日积月累,不仅增强学生的文学底蕴,还逐步让学生掌握学习语文的方法,养成良好的学习语文习惯。同时也符合《新课标》“积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。”的要求)

  (二)初读文章,整体感知

  1、请同学们快速默读课文,把文中菲利普夫妇对于勒前后称呼的词语圈点出来:(坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼。)

  2、学生们分组讨论发言:小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

  教师指名回答后小结。(因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱,不仅愿意还他们钱,而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱。)

  3、(教师)在上面这一过程中,菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

  学生读书讨论,教师引导小结:希望——赞美——恐怖——仇恨。

  学生根据上面的这条感情线索,归纳出本文的情节。

  我的叔叔于勒说课稿 篇5

  今天,我说课的题目是《我的叔叔于勒》,第一课时。下面,我将从教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、学情分析、教具准备、教学过程八个方面来对本课进行说明。

  一、教材分析

  《我的叔叔于勒》是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第四单元中的一篇精读课文。这个单元中的4篇课文都是写少年生活的小说。学习这些课文,要结合自己的生活经验,理解小说的主题,分析人物形象,体会艺术特色,品味小说的语言,并能从中受到人生的启示和艺术的享受。

  《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。通过本文的学习,使学生懂得珍重亲情,养成与人为善的品质;更为重要的是,使学生初步掌握阅读小说的基本方法,学习文中运用多种细节描写刻画人物形象的写法,从而培养学生的阅读能力和写作能力。

  二、教学目标

  根据本单元的学习重点和本篇课文所承载的教学任务,我确立了《我的叔叔于勒》这篇课文第一课时的教学目标如下:

  1.知识目标:

  学习本课的生字新词,了解作者莫泊桑。

  2.能力目标:

  ①梳理小说的情节结构。

  ②理解小说深刻的主题。

  3.情感态度价值观目标:

  懂得珍重亲情,培养学生与人为善的品质。

  三、教学重点

  根据本单元的训练重点和本篇文章的内容,我确立本节课的教学重点是:感知大意,分析情节。

  四、教学难点:

  根据本文的特点,我确定本节课的教学难点是:深入理解小说的主题。

  五、学情分析

  九年级的学生对小说这一类的'文章是比较感兴趣的,但是他们缺乏阅读小说的基本方法。这是我在教学中所面临的一个难题,也是我教学所要着重解决的一个问题,因为在七八年级的语文教材中,小说这一类文章数量较少。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》为我们培养学生阅读小说的方法和能力提供了良好的凭借。从内容来看,这篇小说所写的内容学生不难理解,语言形象生动,这为我开展教学做了一定的铺垫。

  六、教法学法

  本篇课文的教学,宜采用教师的问题引导与学生自主读悟相结合的学习方法,先让学生整体感知课文的内容,叙述故事的主要情节,再由菲得普夫妇对于勒的态度变化来梳理出文章的情节,再由概括情节的关键字来进一步探讨文章的主题。

  七、教具准备

  为了提高教学效率,本节课我决定采用PPT课件和录音机(或mp3)进行教学。

  八、教学过程

  我的教学过程共分为5个环节:

  (一)谈话导入

  我通过与学生谈话自然而然地导入新课,并与学生交流作者莫泊桑。

  (二)检查生字

  我利用课件来检查学生对生字的预习情况,非常简便。

  (三)整体感知

  在这一环节中,首先我让学生听课文录音,在感知全文的基础上叙述故事情节。

  然后,再让学生快速默读课文,把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈画出来。

  接着,我组织学生讨论:从上面这些不同的称呼中,可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的?

  板书:盼望——赞美——厌恶、仇恨

  接下来,我再让学生根据上面这条感情线索,梳理出本文的情节,情节的每部分用一个字来概括。

  板书:盼——赞——见——躲

  (四)归纳主题

  在这一环节中,我借助板书的小说情节的“盼”字和“躲”字来引导学生探讨文章的主题思想:小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒归来,结局却是千方百计躲开于勒,这一“盼”一“躲”,作者提示了这个故事怎样的主题思想?

  最后,我再对小说的主题进行明确,使学生对文章的主题有一个全面而正确的理解。

  (五)布置作业

  我针对这节课所学习的内容,布置了一项练笔作业:在生活中,你和你的父母是如何来对待自己的亲戚的?请写下来,要注意采用细节描写。这样就实现了读与写的紧密结合,培养了学生的写作能力和关注生活的意识。

  由于我个人能力水平有限,在教学设计上肯定有一些不足之处,恳请各位领导和老师多多批评指正,谢谢!

  我的叔叔于勒说课稿 篇6

  教学内容

  1、欣赏小说情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

  2、研讨小说的主人公是谁。

  3、为小说另拟一个结局,做口头作文训练。

  教学过程

  一、导入新课

  莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心,故事结局,耐人寻味。这节课我们就先来欣赏这一特色。

  学生先复述课文大意,注意以下几个方面:时间、地点、人物;故事的起因、发展、高潮和结局。

  二、研读赏析

  1、选材构思巧。

  这篇小说写的事情很平常,人物也很普通,像于勒这样的在家中挥霍财的浪荡子,出外冒险、升降浮沉的人,在资本主义社会屡见不鲜,可以说是见怪不怪了,作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里,集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖,揭露病态的文章,以小见大,以个别见一般。

  2、情节安排巧。

  于勒到美洲前后经济上发生了“穷——富——穷”的变化,伴随于勒经济上的变化,菲利普夫妇对他的态度也发生变化:撵——盼——怕——躲。小说的情节是由于勒与菲利普这两条线交织发展构成的,围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇态度前后不同的变化,进而突出小说的主题。菲利普一家与于勒在一条船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。由于于勒穷困潦倒,年老而流落异乡,被船长带回却又无脸回家,只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游,这就必须乘船。在船上,作者又设计了“吃牡蛎”的情节,这样,菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

  3、巧用悬念。

  莫泊桑在故事的开始,就抓住几件琐细的小事,渲染了菲利普拮据的家境后,立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”,“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来?于勒归来会改变他们家的境况吗?它让读者怀着迫切的心情急于看下文。接下去作者写于勒两次来信,说他发了财,“已经租了一所大店铺,做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了,菲利普一家人望眼欲穿,但仍不见于勒归来,这又是为什么呢?作者再次设下悬念,把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到一个衣衫褴褛的老水手,他很像于勒,可那人究竟是否是于勒呢?他又怎么会在渡轮上卖牡蛎呢?又一个悬念产生了。至此,作者把故事情节推向了高潮,任何一个读者都已欲罢不能了。

  三、问题探究

  这篇小说的标题是《我的叔叔于勒》,但是对于于勒却仅有几笔直接描写,多是侧面写,而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨,谁是本文的主人公呢?

  学生分组合作探究后,明确:

  小说题为《我的叔叔于勒》,于勒都是作为暗线,略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛,在海轮上巧遇于勒这一件事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示全文主题思想的;因此,本文的主人公是菲利普夫妇。

  小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇,其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的,对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表示的,在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

  四、拓展延伸

  由教师提供下面一段情境,学生口头续写,进行口头作文训练:

  1、游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝?克拉丽丝!”他眼睛里放着光,脸涨得红红的,像熟透的苹果。“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人?”显然是由于狂喜,父亲抑制不住激动大声说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快,快去……看看咱们的亲弟弟……”

  2、假设破了产,又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样一种情景。口头叙述,适当描绘。

  可让学生在小组内先说,再推选说得好的三四位同学在班上交流,以上两题,可酌情任选一个。

  五、布置作业

  1、将口头作文写成书面作文。

  2、选用课时作业。

  我的叔叔于勒说课稿 篇7

  教学设计思路

  考虑到本文是外国文学作品,在教学过程中首先要注意多让学生自我感悟,包括多读,多讨论,多谈体会,多质疑问难;其次要求学生对文本要能创造性阅读,从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识,都力求有自己的看法,并能找到认识的根据,包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据;再次,引导学生进行文学作品写作实践,从多方面吸取作品的营养。

  教学目标

  (一)知识目标

  1、简介作者莫泊桑及本文的写作背景。

  2、读准“拮据”、“栈桥”、“牡蛎”、“褴褛”、“撬”、“别墅”等词的字音。

  3、掌握小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

  (二)能力目标

  1、揣摩小说的主题思想及精妙构思。

  2、能够通过人物语言、行动、表情揭示人物心理,进一步熟悉小说的文体特点。

  (三)情感目标

  1、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

  2、关注小人物的命运,调适自身心态,摒弃不必要的虚荣心理,形成健康的人际关系。

  教学重点

  1、小说中主要人物的性格特点。

  2、情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

  教学媒体

  课文朗读录音磁带,录音机;幻灯片,投影仪

  课前准备

  1、学生通过各种信息渠道收集法国作莫泊桑的信息。

  2、认真阅读课文,扫清文字障碍,熟悉课文的情节发展。

  教学步骤

  第一课时

  教学内容

  1、理解课文内容,理解主题思想。

  2、了解本文刻画人物性格的主要方法。

  教学过程

  一、介绍作者,导入新课

  在世界文坛上,有三大短篇小说之王,他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利。今天,我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》,现在请同学们互相交流一下你们收集的有关莫泊桑的资料信息,了解莫泊桑小说的艺术特色。

  莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后,普法战争爆发了,他应征人伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发他的爱国思想。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作,并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远。尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等;中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭,露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  他的小说在艺术手法上也有很深的造诣,特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局,行文波澜起伏,引人入胜,故事情节巧妙真实,结局出人意料,又在精理之中;另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界,塑造了很多鲜明生动的艺术形象。左拉曾这样评价莫泊桑的小说:“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小但完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的作品的时候,可以是哭是笑,但永远是发人深思的。”

  二、整体感知,探究问题

  (一)听课文朗读录音,思考下列几个问题:

  1、于勒是怎样一个人?

  2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

  3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?

  4、这篇小说揭示了怎样的主题思想?

  (问题设计说明:让学生带着问题听读课文,有益于集中注意力思考,同时,几个问题又暗示了阅读本文的重点)

  学生分小组讨论,在全班交流明确:

  1、于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普一些钱,因而被家里的人看不起,甚至被视为全家的“恐怖”。终于,他被送到美洲。后来,据说他在那里做生意赚了钱,并且给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲阔了一阵之后,重又潦倒落魄下来,沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”,被弃之家门外。

  (问题设计说明:这个问题不难答。要指导学生认真读课文,从课文中归纳起于勒的“简历”。从“于勒”人手理解全文内容,既切合题目,顺应学生阅读心理流向,又为理解菲利普夫妇性格特征,进而理解全文主题思想做了较必要的准备,同时,也为后面理解小说“谁是主人公”的问题做了铺垫。)

  2、菲利普是个小公务员,一家人生活十分拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财,“做着一桩很大的买卖”,而且准备回到故乡,和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒,一下子变成了正直的人,有良心的人,”菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十分拿九稳的事”“拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

  3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒,其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人,其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

  (问题设计说明,这个问题由于学生是初步接触课文,思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看,学生会得出如下分析结果,这里提出来,供备课时参考):

  (1)是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况,于婚事不利。

  (2)是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人,则菲利普夫妇不会如此。

  (3)是于勒贫穷造成的,如果于勒此时很富有,菲利普夫妇一定和他相识。

  (4)是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱,就会认下于勒。

  (5)是菲利普夫妇向虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子,则结局不会如此。

  (6)是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们头脑中只认识钱。

  (7)是那个社会制度造成的。在资本主义社会时,人与人之间的关系就是金钱关系。

  4、小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用了对比手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

  学生精读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒的情节片断,了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

  (二)学生交流后明确

  这篇小说主要通过人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格。以菲利普为例,如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时,他“突然好像不安起来”,“脸色十分苍白,两眼也跟寻常不一样,”这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他回到妻子身旁时,“神色张惶”说话“结结巴巴”,最后低声嘟哝着:“出大乱子了!”这表现他内心的极度恐怖,仿佛大难即将临头,慌乱到了极点。再如菲利普忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎,他“被这种高贵的吃法打动了”,走到妻子和女儿身边问:“你们要不要我请你们吃牡蛎?”菲利普夫人则怕花钱,迟疑不决,“很不痛快地:‘我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。’”这些语言揭示了菲利普装阔气好虚荣的心理,菲利普夫人虚伪、爱面子的心理。

  三、布置作业

  1、抄写“读一读,写一写”的词语。

  2、选用课时作业。

  我的叔叔于勒说课稿 篇8

  教学目标:

  1、速读课文,初步感知课文内容。

  2、赏读课文,品析人物性格特征。

  3、用读课文,树立学生正确的人生观。

  教学重点与难点:

  赏读课文,品析人物形象。多角度理解小说主题。

  教学流程:

  (一)导入新课

  课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

  师:这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他们是多么渴望家这个港湾的慰藉,多么渴望能够迎来人生的春天!我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子,饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时,不但不接受他,反而视他为毒蛇猛兽,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,这为什么呢?今天,就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉,去探究一下其中的原因。(板书课题和作者)

  (二)了解作者

  莫泊桑:十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者,点生读。)

  师:左拉曾这样评价过这位短篇小说之王:他的作品无限的丰富多彩, 精彩绝妙,令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

  (三)速读课文,整体感知

  同学们,读小说,一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文,并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

  1、生谈初读课文的感受。

  2、小组合作提出有价值的问题,教师归纳整理。

  (四)赏读课文,品析人物

  菲利普夫妇

  1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼?

  2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的?

  3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子,谈谈你对人物的理解。

  例如:我母亲也怕起来,吞吞吐吐的说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”

  析: 通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒,她怕自己的发财梦会破灭。

  4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心,哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结)

  师:菲利普夫妇是可怜的,但又是可鄙的,他们虽不是什么大奸大恶之人,但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲,在他们的心之天平上,金钱要比亲情重要得多。《板书》

  若瑟夫

  1、你认为若瑟夫是个怎样的人?结合课文内容谈谈你的理解。

  2、假如你是若瑟夫,当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话,你会对他们说些什么?

  (五)用读创新,拓展迁移

  1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢,我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉?(多媒体出示被删去了的开头和结尾)

  原文开头是:

  一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说:

  这个穷汉使我回想起一桩故事,这故事,我一直记着不忘的,我这就讲给您听。事情是这样的……

  原文结尾是:

  此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

  以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。

  (生畅所欲言)

  师:作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤,对人性的召唤,也寄寓着作者伟大的人道主义情怀,这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时,更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

  2、本文像一面镜子,折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱,面对亲人的贫穷与富有,同学们,我们应该怎样选择?

  (六)课堂总结

  师:希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光,能够跨越时空,超越金钱,温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤:于勒叔叔,回家吧!(在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课)

  我的叔叔于勒说课稿 篇9

  1.地位和作用

  《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家,培养学生的社会主义思想道德品质。

  2.教学目标

  (1)理解小说表现的主题思想。

  (2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

  (3)你读这小说后,你从中懂得了什么道理?

  3.教学重难点

  重点:

  (1)理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

  (2)层次分析(第一课时)

  难点:

  (1)悬念的铺排,构思的巧妙。

  (2)菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)

  4、学生情况分析

  我校是一个镇级学校,它地处边远山区,大部分学生都见识少,思维的理解能力较差,对于一些较深层次的东西,他们是比较难理解的,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

  5、教学方法

  点、线、面教学和启发式

  在语文教学中,把握好的切入点,以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线,围绕其主线深入分析全篇课文,这样便于激发学生兴趣,便于教学有序生动,也容易达到教学目的。

  《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计:先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语,然后画线——为什么会有如此不同的称呼,画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的,这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

  6、教学课时:

  第一课时

  7、教学过程

  (1)导入新课:

  同学们!前段时间,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?(生答“想”,放歌曲) 歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想”)这个故事说它远,它发生在遥远的 19 世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本 92页,这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

  (2)作者介绍

  莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后,普发战争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  (3)课文分析

  A、教师:请同学们扫读课文,把课文中对于勒称呼的词语找出来。

  同学们扫读课文,勾画圈点,找出课文前后对于勒称呼的词语是:

  坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

  B、学生们分组讨论发言:小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

  教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱,不仅愿 意还他们钱,而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱。

  C、教师:在上面这一过程中,菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

  学生读书讨论,教师引导小结:恐怖——希望——恐怖、仇恨

  (4)层次分析

  第一部分:(1—4)盼

  第二部分:(5—19)赞

  第三部分:(20—47)见

  第四部分:(48—49)躲

  (5)布置作业

  一、 菲利普夫妇一家为什么盼于勒?

  二、 小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒,原因是什么?

  三、 这篇小说揭示了什么主题思想?

  我的叔叔于勒说课稿 篇10

  教学目标:

  1.知识与技能:

  分析人物形象。

  2.过程与方法:

  培养学生自主学习、合作探究的能力。

  3.情感态度与价值观:

  理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

  教学重点

  分析菲利普夫妇的性格特点。

  教学难点

  理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

  教学过程:

  一、导入

  1.复习作者。

  2.小说三要素。

  3.小说的主人公是谁?

  4.小说的结构。

  二、自主学习

  自读课文填写于勒的简介。

  姓 名于勒性别男年龄50多岁

  籍 贯 法国哈佛尔政治面貌 无

  主 要

  经 历青年时期无钱,行为不端、糟蹋钱

  中年时期有钱,正直、有良心,阔绰

  老年时期无钱,自食其力、不拖累人

  主要社

  会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿

  三、合作探究

  (探究1)填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化。

  于勒的经济状况 对于勒的称呼 采取的行动

  当初行为不正,糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖,全家的恐怖。 打发他到美洲去。

  赚了点钱,希望能够赔偿父亲的损失 正直的人,有良心的人。

  租了一所大店铺,做一桩很大的买卖全家唯一的希望,好心的人,有办法的人。

  于勒成了穷水手 这个贼,这个家伙,这个流氓。 改乘其它船,躲开他。

  大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的?

  于勒的经济状况。资本主义社会“金钱至上”的观念对他们这类小市民的严重腐蚀--有钱则亲,无钱则疏。

  揭示全文主题——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹(赤裸裸)的金钱关系。”

  (探究2)菲利普夫妇如此对待于勒,那么他们是怎样的人呢?

  自由朗读,找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句,揣摩所揭示的人物性格。回答方式:( )这一句或者这一段运用( )描写方法,表现菲利普夫妇( )性格特点。

  虚伪、势利、自私、贪婪、

  冷酷无情、唯利是图

  教师小结:(与名人的交流)

  钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到珠宝,但买不到美;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到书籍,但买不到智慧;钱可以买到献媚,但买不到尊敬;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。

  龙应台

  四、拓展延伸

  运用两种以上的描写方法,描写本班的一位老师或一个学生,不能出现真实姓名,让同学们猜猜你描写的是谁。

  五、作业

  续写练习:如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒),那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢?请展开想象,续写故事,注意人物语言、神态、动作描写。

  开头为:

  回来的时候,我们换乘了圣玛洛船……

  我的叔叔于勒说课稿 篇11

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

  (二)能力训练点

  1.绘形写神,深入细致地揭示人物内心世界,对人物作个性刻画的写法

  2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

  (三)德育渗透点

  认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

  (四)美育渗透点

  情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

  二、学法引导

  通读全文,理清情节脉络,然后从分析人物形象着手,理解小说的主题。

  三、重点、难点及解决办法

  1.分析人物性格是本文的重点;

  2.理解作品揭示的主题,是本文的难点;

  3.作品的主人公究竟是谁,是学习本文可能产生的疑问。

  解决办法:人物性格的分析,学生可以运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像(本文主要是神态),语言等的浯句体会。小说的主题,及主人公的理解,教师应课件下载通过设计启发性问题,加之适当的点拨来解决。

  四、课时安排

  2课时

  五、教具学具准备

  录音机,投影仪

  六、师生互动设计

  1.由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外,又在情理之中,宜让学生充分阅读,从而理清情节,体会作者构思的精妙。

  2.学生在教师的启发性问题的引导下,理解小说的主题。

  3.教师可利用本文情节大起大落的特点,通过口头作文的形式,为课文另拟——个结局,以培养学生创造性思维。

  七、教学步骤

  第一课时

  (一)明确目标

  1.理解全文内容,理解主题思想;

  2.了解本文刻画人物性格的主要方法。

  (二)整体感知

  1.读课文(教师范读,或播放录音)。

  提出听课时的思考题。(投影仪打出)

  ①于勒是怎样一个人?

  ②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

  ③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因?

  ④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

  2.学生讨论问题。

  教师在学生回答的基础上,明确。

  于勒是怎样一个人?

  于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普的一些钱,因而被视为全家的“恐怖”。终于,他被送到美洲。后来,据说他在那里做了生意赚了钱,并给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”,但于勒在美洲阔了一阵,重又潦倒,沦落成为一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,他又重新被哥哥一家弃之门外。

  我的叔叔于勒说课稿 篇12

  【素质教学目标】

  1、理解小说的主题思想,欣赏小说的精妙构思。

  2、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

  3、培养学生创造思维能力和口头表达能力。

  【教学重点】

  1、小说主要人物的性格特点。

  2、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

  【教学课时】

  二课时。

  【课前准备】

  1、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。

  2、认真阅读课文,扫清文字障碍,熟悉课文情节发展。

  【教学过程】

  第一课时

  教学内容

  1、理解课文内容,理解主题思想。

  2、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。

  教学过程

  一、介绍作者,导入新课

  法国作家莫泊桑,世界三大短篇小说之王之一,19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。

  艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长,另外用洗练的语言揭示人物内心世界,塑造鲜明的艺术形象,也是他的特长。

  二、整体感知,探究问题

  1、听课文内容朗读的录音,思考问题:

  ⑴ 于勒是怎样的一个人?

  ⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。

  ⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?

  ⑷ 这篇小说揭示了怎样的主题思想?

  学生分组讨论交流如下内容:

  ⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。

  ⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。

  ⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。

  ⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。

  2、对比手法的应用与体会。

  学生要明晰情节的转变,人物态度的转变。

  3、学生交流学习的体会,完成下列练习。

  体会下列句子中吃的含义。

  ⑴ 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。

  ⑵ 可别吃得太多,吃多了伤胃。

  ⑶ 可要多加小心,可别叫这小子又回来吃咱们。

  第二课时

  教学内容

  1、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

  2、研讨小说主人公是谁

  3、为小说另拟个结局,做口头作文训练。

  教学过程

  一、导入新课

  莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心,故事结局,耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。

  学生先复述课文的大意,注意以下几个方面:时间、地点、人物;故事的起因、发展、高潮和结局。

  二、研读欣赏

  1、选材构思巧。事情平常,人物普通,却能以小见大,以个别见一般。反映社会的人情冷暖,揭露社会的病态现象。

  2、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化,菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。

  3、巧设悬念。

  三、问题研究

  谁是这篇文章的主人公?

  学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后,说明自己的看法。

  四、拓展延伸

  改写文章结尾,进行口头作文训练。

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