
《整百、整千加减法》说课稿(精选5篇)
作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《整百、整千加减法》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《整百、整千加减法》说课稿 1
今天我说课的内容是:人教版小学数学二年级下册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。
一、说教材
本课是六年制小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前,学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识,这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用,以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境,把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来,让学生经历整百整千数加减法的计算过程,体会学习计算的必要性,发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点,结合二年级学生的`认知能力,本节课我确定如下教学目标:
二、说教学目标:
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2、能通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3、体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
教学重点:掌握整百整千数加减法的口算方法并口述其算理
教学难点:选择合适的方法正确口算。
三、说教法和学法
新课程指出:“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念,以学生参与活动为主线,创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣,然后让学生独立探索、寻找解决方法,再让学生合作交流,从而达到知识的自主建构;在整个教学过程中充分体现了以教师为主导,学生为主体的教学思想,让学生在活动中感受学习数学的乐趣。根据本节课的教学目标和教法,我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法,让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程,真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
四、说教学过程:
(一)、创设情境,激趣定标。
1、展示家电商场情境图,谈话导入。
师:今天老师特别高兴,因为我要搬新家了,准备买几样家电,想不想知道老师都买了什么呀?(出示电冰箱和电视机)猜一猜电冰箱和电视机分别是多少钱?(学生自由猜)
像700、1000这样的数叫整百数、整千数,今天我们要学习的课题是《整百、整千数加减法》(板书课题)
2、出示教学目标:
(1)、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
(2)、能通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
(3)、体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
(二)、提出问题,自学互动。
1、教学例1
同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?(学生自由说出,教师适时板出问题1)出示问题1:买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元?你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧:买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元?怎样列式?生:1000+2000提问:我们应该怎样算“1000+2000”呢?
小组合作交流。
小组汇报算法
生1:从2+1=3想出2000+1000=3000生2:一个千加2个千是三个千,三个千就是3000。可多让几个同学说算理进行强化。
小组内互相说算法。
出示问题2:“冰箱比电视机贵多少元?”
小组交流算法并汇报。本环节,在学习新知识时注重了问题由学生提出,这样做既尊重学生的主体地位,又体现了教师的主导作用。
2、教学例2
谢谢同学们帮我解决了难题,现在我又改变主意了,想买电话和风扇。再帮老师算一算,如果想买这两样商品一共要花多少钱,怎样列式?(出示图片)生:80+50
提问:那我们应该怎样算“80+50”呢?
(1)小组同学讨论算法。
(2)汇报整十数加整十数的算理。
(3)独立完成“130-50=”,然后找生说算理。
(4)尝试独立完成书上81页例10下面的两道题(900+600=,1500-600=)。
学生探究出的口算方法,迁移、类推到了整百数的加减法,这样做关注了知识的生长点,即体现了教师的教,又体现了学生的学。
(三)、测评训练,学以致用。
1、完成课本81页做一做的第一题。
800+4003000+60001200-5009000-5000
(学生独立完成,找生前来板演,并让学生讲算理。)
2、完成判断练习
师:刚才同学们表现的都很棒,为了奖励大家,咱们来做一个游戏,老师出几道算式,请同学们判断是否正确。如果正确,用手势打“√”,如果错误,用手势打“×”,然后订正。
200+400=6003000+6000=9004000+5000=9000
9000-7000=200600-200=400600-400=100
3、邮递员送信。
以小组合作的方式完成该题,先给孩子一些时间,让他们在组里一起计算,最后让组长前来送信。
4、完成课本82页第二题。(解决生活中的实际问题。)
(1)认真观察图片,你从图中获得了哪些信息?
(2)根据数学信息提出数学问题。
(3)请同学们在练习本上解答上面的三个问题。
5、口算竞赛。
(1)自己独立完成。
(2)开火车对答案,可随机抽题让孩子们说算理。
(四)、全课总结
师:这节课你有什么收获?(生畅所欲言)
(五)、板书设计
至于本节课的板书,我力争条理清晰,简明扼要,能突出本课重点、提示方法过程。
板书:1000+2000=3000(元)想:1个千加2个千是3个千,就是3000.1+2=31000+2000=300080+50=130(元)想:8个十加5个十是13个十,就是130130-50=80(元)想:13个十减5个十是8个十,就是80
(六)、布置作业
完成练习册第一、第二题
《整百、整千加减法》说课稿 2
说教材:
整千整百数的加减法是人教版实验教材小学数学第四册的内容,它是在学生学习了两位数加减两位数,万以内数的认识及组成的基础上学习的,通过这一内容的学习,为后继学习万以内数的加减法做好铺垫,它是培养学生的学习能力、提高学生口算能力的良好途径。
说目标:
通过这节课的学习我想达到以下目标:
知识目标:能灵活地选择适当的方法进行整千整百数的加减法口算。
能力目标:
1、让学生通过独立思考、小组合作、交流等方式体验到算法的多样化,培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
2、让学生在情景中提出数学问题,培养了学生提出问题、解决问题的能力。
情感目标:
让学生通过提出问题,解决问题,感受到数学源与生活,在交流评价中培养学生的自信心。
教学重点:让学生掌握整千整百数的计算方法。
教学方法:合作交流法、情景教学法、自主探究法。
教学过程:
一、创设情景、引入新课
二、引导交流、探究新知
三、自主练习、巩固深化
四、合作涂色、结束全课。教学中引导学生独立思考与合作交流。
在本节课中,为学生提供小组合作的机会,让学生自己通过独立思考,再和小组同学交流1000+2000的算法,并能从这些算法中选择自己喜欢的方法正确计算。课结尾的涂色游戏分工明确,有人涂色、有人计算、有人检查。通过学生的合作让他们在小组中动口、动手、动脑,学生的参与度非常高,孩子们真正成了学习的主人。课标中要求教师应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的.数学问题,体会数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,体会数学的意义。这节课,我力争对学生进行多方面的评价,评价重在关注他们参与学习活动的热情,特别是他们在活动中表现出来的良好的品质与习惯如:善于倾听别人发言,愿意和同伴交流自己的看法等……让学生在评价中认识自我,学会欣赏别人,使评价成为他们主动学习的动力。
当然这节课也留下了很多我进一步思考的问题:比如当学生提出180是70的几倍时,我说这个问题等我们以后再学习,这样的处理是否恰当?还有当学生有7、8种不同的算法时,怎样引领学生优化算法是我最困惑的问题。我的评价是否很到位?
《整百、整千加减法》说课稿 3
一、说教材
教材地位:本课选自人教版二年级下册 “万以内数的认识” 单元,是在学生掌握 100 以内加减法及整十数加减的基础上,进一步学习整百、整千数的口算。它既是多位数计算的基础,也为后续学习估算和笔算埋下伏笔。
教学目标:
理解整百、整千数加减法的算理,掌握 “转化成 20 以内加减法” 的口算方法。
通过购物情境探究,培养数感与运算能力,渗透 “化繁为简” 的.数学思想。
在生活问题中感受数学价值,增强应用意识。
教学重难点:
重点:掌握 “先算 0 前面的数,再添 0” 的口算方法。
难点:理解算理并灵活运用不同策略解决问题。
二、说学情
二年级学生已具备直观运算经验,但抽象思维较弱。课前调研发现:
65% 的学生能口算出 “200+300”,但说不清 “为什么添两个 0”;
对 “数的组成”(如 200 是 2 个百)的理解不足,易混淆计数单位。
三、说教法与学法
情境教学法:创设 “家电超市” 购物场景,将算式融入 “买冰箱(2000 元)和洗衣机(1000 元)共花多少钱” 等问题中。
直观操作法:用计数器演示 2000+1000,让学生观察千位上 2+1=3,理解 “2 个千 + 1 个千 = 3 个千”。
小组探究法:对比 “200+300” 与 “2000+1000” 的算法,归纳 “相同计数单位相加减” 的规律。
四、说教学过程
情境导入(5 分钟)
出示家电价格标签:冰箱 2000 元,洗衣机 1000 元。提问:“买这两件商品,带 3000 元够吗?” 引出算式 2000+1000。
探究新知(20 分钟)
操作感知:用计数器拨出 2000 和 1000,观察千位珠子合并,得出 3000。
算法提炼:对比 2+1=3 与 2000+1000=3000,讨论 “为什么结果添 3 个 0”,明确计数单位的运算。
变式训练:出示 “800-500”“9000+1000”,让学生用 “数的组成” 解释算法(如 8 个百 - 5 个百 = 3 个百)。
巩固应用(15 分钟)
基础练习:口算卡片抢答(300+600、7000-2000 等)。
生活问题:“手机 2500 元,平板 1200 元,爸爸带 4000 元够买吗?” 渗透估算意识。
开放题:用 “300、900、1200” 编一道加法和一道减法题,说清算理。
课堂小结(5 分钟)
借助思维导图梳理:“整百整千数 = 几个百 / 千→相同单位相加减→添对应个数的 0”。
五、说板书设计
整百、整千加减法
例:2000+1000=3000
算理:2个千+1个千=3个千
方法:先算0前数,再添0
说课稿二:基于数感培养的算理渗透
《整百、整千加减法》说课稿 4
一、教材分析
本课是数与运算的重要衔接,教材通过 “爷爷家新买电器” 情境引出算式,侧重让学生经历 “具体情境→抽象算法→解释应用” 的'过程。与传统计算课不同,需突出 “计数单位” 的核心概念。
二、学情痛点
认知障碍:学生易机械记忆 “添 0” 规则,忽略 “200+300=500” 实质是 2 个百加 3 个百。
生活经验:部分学生已接触过 “整百数相加”,但缺乏系统性算理认知。
三、教学创新点
具身认知:用 “钱币模型”(100 元纸币代表 1 个百)操作:2 张 100 元 + 3 张 100 元 = 5 张 100 元 = 500 元,直观理解 “相同单位相加”。
数轴建模:在数轴上标注 200、300,用跳跃式加法演示 200+300=500,渗透 “数的位置与运算” 关系。
错误资源化:预设典型错例 “2000+300=5000”,引导学生用计数器拨珠纠错,强化 “单位对齐” 意识。
四、教学流程
环节一:冲突导入
出示问题:“爸爸买电脑花 3000 元,买书桌花 800 元,一共花多少元?” 学生出现 3000+800=3080、3800 等答案,引发认知冲突:“为什么 0 的个数不同也能相加?”
环节二:分层探究
直观层:用小方块模型表示 3000(3 个大正方体,每个代表 1000)和 800(8 个长条,每个代表 100),合并后数出 38 个百,即 3800。
抽象层:对比 3000+800 与 30+8 的异同,讨论 “3000 是 30 个百,800 是 8 个百,30+8=38,即 38 个百 = 3800”。
迁移层:出示 “6000-4000”“1200-500”,让学生用 “计数单位” 解释算法(如 12 个百 - 5 个百 = 7 个百 = 700)。
环节三:思维拓展
设计 “数字谜” 游戏:□00+□00=1300,让学生说出所有可能的填法(如 400+900、600+700 等),体会 “相同单位相加” 的灵活性。
《整百、整千加减法》说课稿 5
说教材
说课内容:本课内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册第五单元 “万以内数的认识” 第三节 “整百、整千数加减法”。
教材地位和作用:在此之前,学生已经学习了 20 以内和 100 以内的加减法口算,为本课学习打下基础。教学时可引导学生把整百、整千数进(退)位加减法归结为 20 以内加减法,学生较易掌握。这一内容的学习,为后继学习万以内数的加减法做好铺垫,是培养学生学习能力、提高口算能力的良好途径。
教学目标:
让学生在情境中提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握 “整百整千数的加减法” 的口算方法。
学生通过独立思考、小组合作、交流等方式体验到 “整百整千数的加减法” 算法多样化,并从中选择最喜欢的方法正确计算,培养初步的数学交流能力和合作意识。
让学生通过提出问题、解决问题,感受数学源于生活。在交流评价中培养自信心,体验成功的喜悦。
教学重难点:
重点:使学生能灵活地进行整百、整千数加减法的口算。
难点:掌握口算方法,并口述其算理。
说教学方法
根据课程标准和建构主义理论,采用师生互动教学法和活动教学法。以学生为学习和活动的主体,在学生认知发展水平和已有知识经验基础上,充分发挥其自主性。让学生通过动手实践、自主探究与合作交流,采用不同的方法和策略来解决问题,通过多种形式的课堂检验和评价方式,提高课堂学习效果,达到教学目标。
说教学过程
创设情境,铺垫孕伏:以学生熟悉的卡通人物朵拉要带领大家到新农村探险作为贯穿整堂课的导线,调动学生学习积极性。出示两个复习题,一题是 100 以内数的口算练习,另一题是万以内数的组成练习,帮助学生做好学习新知识的心理、知识和智能准备。
合作学习、探究新知:多媒体出示主题情境,教学例 9,让学生观察主题图,提出数学问题。如张爷爷家新买了一台彩电 1000 元和一台电冰箱 2000 元,让学生帮他算一算一共花了多少元。学生选择自己喜欢的口算方法计算,并介绍自己的算法,归纳几种不同的算法,比较方法的优劣,让学生挑选适合自己的方法。
联系实际应用:让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题;进行挑战赛,完成教材第 95 页 “做一做” 第 1 题;开展捉鼠比赛,完成教材练习十九第 1 - 4 题。教师小结计算方法,如可以利用数的组成计算,也可以转化成一位数进行计算后,再填上末尾的 0,要注意相同数位上的数才能直接相加减。
反馈练习,发展智能:进行口算练习,如 900 + 300、500 + 400、2000 + 5000 等,口算卡片出慢些,留出学生思考时间,可让学生说出计算过程。
归纳整理,概括总结:总结整百、整千数的加减法要注意的事项,以及怎样快速计算,强调本节课的内容可归到 20 以内的加减法口算中,只不过后面的单位不同。
说板书设计
在黑板的顶头写课题:整百、整千数加减法。课题的.下方写例 11 中同学们提出的三个数学问题,并在问题的下面主要以数的组成的方式对题目进行计算,把怎样算的过程写出来,总结归纳例 11 的计算过程为整百、整千不进位、退位的加减法。接着写例 12 的例题及解题思路,总结归纳例 12 的计算过程为整百、整千进位、退位的加减法。
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