最大的麦穗说课稿

时间:2020-11-17 12:19:49 说课稿 我要投稿

最大的麦穗说课稿3篇

  引导语:作为一名老师,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编收集整理的最大的麦穗说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

最大的麦穗说课稿3篇

  最大的麦穗说课稿篇1

  说教材:

  《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。

  本课的教学重难点是:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理。

  说教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、识记本课生字,理解相关词语;

  3、联系实际说说自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解;

  4、领悟“必须善于抓住眼前机遇,不能东张西望,错失良机”的道理。

  说教法学法:

  《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是是运用联想,借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子,指导学生朗读感悟。

  文章最后一段话,要让学生明白“眼前的一穗”指什么?“最大”的“追求”又指什么?为什么拿在手中的才是“实实在在的”?教学时采用让学生联系生活实际,举例来正反印证。

  对于课文中含义深刻的句子,采用分组合作交流的方式,理解含义。

  课文最后一小节要求背诵,在熟读、理解的基础上进行背诵。

  学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法学习课文。

  说教学步骤:

  一、谈话导入

  简介苏格拉底其人其事,揭示课题,质疑激趣。

  二、初读课文

  默读课文,自学字词,了解主要内容。

  三、再读课文

  指名分段朗读,检查自学效果,正音,理解课文脉络。

  四、精读课文

  1、指名读第一段(第一自然段)。

  思考、交流:

  苏格拉底与弟子们说话用什么样的语气?你认为可以用什么词来表示?为什么?

  2、指名分节读第二段(第2至6自然段)

  画出描写弟子们摘麦穗时动作、神态的句子。

  探究、交流:

  从“看看”、“用心地挑挑拣拣”中体会到什么?从“埋头”、“低着头”中体会到什么?从“摇了摇头”、“又……摇”、“摘了……扔掉”中,你又体会到什么?

  他们为什么会这样?他们因何不愿过早地“定夺”,不下决心摘一穗在手呢?

  重点品读,感悟苏格拉底教育弟子的话。

  3、全班齐读第三段(第7自然段)。

  划分层次,分析各层次间的关系,抓关键词理解文章中心句。

  五、总结全文

  六、布置作业

  注:本课教学安排两课时进行。

  我的感悟:

  语文课上,一定要留出足够的时间让学生充分地读书。因为对学生而言,整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,情感熏陶主要靠读,积累语言更要靠读。学生唯有在读书中才能学会读书,这是不言而喻的。所以在语文教学中主追求“‘读’占鳌头”而努力!

  本课的教学步骤比较简约,但始终把握三个原则:

  1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的理解并打上鲜明的印记。

  2、放飞个性。阅读是一种个性化活动,教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的,因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”

  3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程,需要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此,方能让学生真正享受到语文所带给他们的快乐!把课堂变成对话的平台,学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬;把课堂变成对话的平台,学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限!

  最大的麦穗说课稿篇2

  一、教材简介:

  《最大的麦穗》是苏教版第五单元第二篇课文。这是一篇说理的散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第26节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

  大学者苏格拉底是西方教育史上启发式教学的创始人。他总是通过问答引导学生思考问题,他的'这种谈话教学形式被后人称为苏格拉底方法,或称产婆术(精神助产术)。这篇课文中,苏格拉底创设的麦地课堂是充满活力、情趣和智慧的课堂。这样的课堂,成为经典,富有生命力。

  二、学情分析:

  对最大的麦穗三个层次的理解,即:整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗→摘在手中,后来扔掉的一株最大的麦穗→明白抓住眼前的机遇的道理,学生通过读书,很快就能找到答案。课文所写的摘麦穗是一件不起眼的小事,但以小见大,思想性很强,对于六年级学生来说理解上有一定难度的。

  三、教学目标:

  联系本班实际,这节课的教学目标我是这样设计的:让学生通过感情朗读,反复朗读、品味,体会文中所揭示的深刻人生哲理。然后让学生结合生活实际,对文中的哲理进行感悟,重点理解追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这样就突破了难点。

  四、教学方法:

  教学方法我采用自主学习、探究感悟,多种形式的读,合作学习等形式展开教学,给学生提供一个展示自我的机会。他们敢读、会悟、想说,表达得充分,积极性很高,无形中提高了自身的语文素养。

  五、教学理念:

  学生是学习的主人。这已成为大家的共识。因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主、合作、探究的学习方式,提高语文能力。古人云:读书百遍,其义自见。因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟。

  六、教学过程:

  为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

  第一、谈话导入,激发兴趣。展示一幅金灿灿的麦田图片,满眼是饱满的麦穗,一下子把学生带到丰收的麦田,引入课文。

  第二、精读感悟,赏析文本。

  阅读是学生的个性化行为,在教学中,我们要培养学生独特的感悟,给予学生一个对话交流的空间。让所有学生在积极,主动的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,对文本有所感悟和思考,从而受到情感或熏陶,获得思想启迪。

  通过学生的解读和朗读,引导学生来到大师的面前,看看他的表情,听听他的呼吸声,触摸他的心脏,倾听他的心声,回归文本,对文本进行深入地解读。从苏格拉底的一言一行中感悟到他的善教,展示苏格拉底的大家风范。

  第三、联系实际总结课文。让学生结合生活实际,对文中的哲理进行感悟,理解追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的的意思。老师在学生表白心声中送名言,激励学生用名言鞭策自己,并积累名言,提高自己的底蕴。

  最大的麦穗说课稿篇3

  说教材:

  《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。

  教学重难点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理。

  说教法学法:

  《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想,借事说理。所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子,指导学生朗读感悟。

  文章最后一段话,要让学生明白“眼前的一穗”指什么?“最大”的“追求”又指什么?为什么拿在手中的才是实实在在的?教学时采用让学生联系生活实际,举例来正反印证。

  对于课文中的含义深刻的句子,采用分组合作讨论交流的方式,理解含义。课文最后一节要求背诵,在熟读、理解的基础上进行背诵。

  学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法进行学习课文。

  因为本课只有两个生字,所以根据这一情况,我打算一课时上完。

  说教学过程:

  一、简介苏格拉底,导入新课。

  1、简介苏格拉底,古希腊哲学家。本人并无著作传世,其言行大都见于其弟子柏拉图的一些对话体著述中和色诺芬的《苏格拉底言行回忆录》。苏格拉底的母亲是一位产婆。苏格拉底也常说他的谈话艺术就像为人接生一样。他认为他的工作就是帮助人们“生出”正确的思想,因为真正的智慧来自内心,而不是得自别人的传授。

  [这段的介绍是为了联系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]

  2、出示一幅丰收麦田图,教师叙述:这正是大熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底和弟子们来到了麦田边。

  [运用图片和教师的语言渲染营造环境,将学生带进课文的情境之中。]

  二、学习课文,读书感悟。

  1、苏格拉底对学生提出了一个要求,弟子们必须遵守的规则是什么?指名读,出示。(明确几个要点:必须摘一个最大的、只许进不许退)

  [让学生明确苏格拉底的规则是让弟子们没有回头重选的机会。]

  2、如果现在你就是苏格拉底的弟子,你会如何选择一条线路去完成老师的任务?指名上黑板画出路线图。

  (此题的结果就是出现多种行走路线,教师此时点出最大的一株麦穗可能出现在各个不同的地方,苏格拉底又规定不能回头重选,这该怎么办呢?)

  3、问学生:各种选择麦穗的方法都可以尝试,可是你能确定你摘到的那株就是最大的吗?

  4、在学生为此困扰时,研读课文2—5节,体会弟子们的认真、犹豫。

  [在教学这段课文时,要指导学生抓住描写弟子们动作、心理活动等的词句。]

  我的感悟:语文课上,一定要留出足够的时间让学生充分地读书。因为对学生而言,整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,情感熏陶主要靠读,积累语言更要靠读。学生唯有在读书中才能学会读书,这是不言而喻的。所以在语文教学中为追求 “‘读’占鳌头”而努力!

  5、可事情的结果令大家始料未及,弟子们听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音——播放录音“你们已经到头了。”

  6、出示第五小节,读一读,体会弟子们那失望的心情。随这句话学习两个生字“垄”、“ 嘲”。

  7、从这件事中,我们得到这样的启示:出示第七小节。自己读一读。

  默读课文,悟一悟最后一句话,可把感受写在书边上。

  “眼前的一穗”指的是什么?“最大”的“追求”又指的是什么?

  我的感悟:古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中,因为唯有全身心浸染于语境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。让学生边默读边品悟,还写上感受,我们可以看到,学生批注课文虽然使课堂“一时寂静”,但却由此而激活了自己的思维、抒发了自己的感受、展示了自己的个性,这一做法既务实有效,又返璞归真!

  8、你能联系生活实际来谈谈对最后一段的理解吗?请学生各抒己见。

  我的感悟:我努力追求的课堂是始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围,让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐,学生由此敞开心扉、畅所欲言,令学生对未来充满了希翼。

  三、布置作业

  1、摘抄课文中你最喜欢的语段,做成你的名言卡片。

  2、选择一题练习:

  *如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么?请写下来。

  *文章最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的事例写出自己的体会。

  我的感悟:

  本课的教学步骤比较简约,但始终把握三个原则:

  1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时,已不再是一个毫无主见、毫无思想的人,其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素,都会影响乃至制约他对文本的理解并打上鲜明的个性印记。

  2、放飞个性。阅读是一种个性化活动,教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收,更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的,因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”

  3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相建构、互相拥有的过程,需要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此,方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快乐!

  把课堂变成对话的平台,学生就能开掘潜能、催发真情、激荡憧憬;把课堂变成对话的平台,学生就能得心应手、个性飞扬、创意无限!

【最大的麦穗说课稿3篇】相关文章:

最大的麦穗说课稿12-07

《最大的麦穗》原文06-28

《最大的麦穗》阅读答案06-02

最大的麦穗阅读答案08-23

《最大的麦穗》教学反思汇总3篇12-16

《最大的麦穗》教学设计(通用14篇)12-03

《最大的麦穗》教学设计(集合14篇)12-03

《最大的麦穗》教学反思(集锦15篇)12-19

《最大的麦穗》教学设计(汇编14篇)12-03

六年级语文《最大的麦穗》教学设计12-03