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二年级数学下册有余数的除法说课稿范文（精选8篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的二年级数学下册有余数的除法说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级数学下册有余数的除法说课稿 1
一、说教材：
本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了正好分完的情况后，再研究分后还余的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小 这两个大知识点进行教学。
本节课的教学目标是：
1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。
二、说教法学法：
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的'意义。
三、说教学过程：
为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验快乐三个教学环节。
（一）、导入新课
在这一环节我主要通过谈话和让学生动手操作，让学生初步感受余数。
1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算 ？
2、 让学生来分一分小棒 。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。然后告诉学生像这种有剩余的情况，也可以用除法来计算，我们就把这种情况叫做有余数的除法。接着板书课题：有余数的除法。
（二）、出示学习目标。
目的让学生明白我们这节课所要掌握的知识点。
（三）、实践操作，自主探究
1、摆一摆，回顾除法意义
6个苹果 ，每2个摆一盘，摆一摆。
①、摆一摆，说一说你是怎样做的。
②、问：能把摆的过程用算式表示出来吗？62＝3（盘）
问：这个算式什么意思？
2、初步感知有余数除法的意义
①、出示7个苹果 ，让学生小组合作动手摆一摆。
②、交流汇报摆的结果，并说发现。
③、引导学生根据摆的过程列算式。
④、比较，有什么相同？有什么不同？
追问：余数表示什么？
这个环节主要让学生在动手中加深对余数的认识，首先让学生通过观察比较得出结论；然后让学生在自主、合作、讨论中自己去交流、去沟通、去互动、去思考，以此真正理解余数所表示的内含。
3、初步理解余数与除数的关系
①、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。
②、能用除法算式表示你摆的意思吗？
③、如果用9 根小棒来摆呢？
④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？
⑤、余数和谁有很密切的关系？是什么关系？
余数＜除数（余数要比除数小。）
⑥、活动思考，加深理解
用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
如果用这些小棒摆三角形呢？
这个环节主要是让学生动手用小棒摆正方形，在摆一摆、猜一猜的活动过程中学生总结出除数要比余数大的规律，明确余数要比除数小的特点。
4、练习巩固新知。通过直观的练习，407，266，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的错误来巩固试商的方法，其实明确了余数一定要比除数小，试商也是不成问题的了。
（四）、测评训练：
完成练习十四第1题、第2题。这些练习让学生独立完成，目的在于考察每个学生对知识的掌握程度，以便侧重对学困生的辅导。
四、说课堂小结：
让学生来说一说这节课我们学到了什么？
总之，本节课的教学遵循实践认识再实践的认知规律，调动学生学习的积极和主动性，让学生参与整个教学过程，让学生在实践中感悟，在体验中建构。
二年级数学下册有余数的除法说课稿 2
一、说教材
我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。
有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。
针对这一状况，我的教学目标确定为：
１、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。
２、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。
３、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是：
知道什么是“余数”
本课的难点是：
理解为什么“余数要比除数小”
二、说教学过程
１、激趣导入。
我主要通过游戏“猜猜看”。（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
２、感受新知，探究新知。
在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。
（１）让学生来分一分桔子。６个桔子平均分成３份，７个桔子平均分成３份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。
（２）将11个苹果平均分给３个小朋友，设问：如果每人分２个，剩下５个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，５个还能再分给３个小朋友每人１个，还剩下２个，这时老师追问：２个还能再分吗？学生会回答，不能分了。通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。
（３）老师手中有10颗五角星，要奖励给今天表现最好的４位同学，应该怎么分啊？谁来帮助老师来分呢？让多个学生上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让学生更深刻地明确“不能再分的就是余数”。
３、用数学方法表示。
对前面分的结果用数学方法表示出来，再翻开书本50页，参照例题，来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。教师在学生写完后给予简单点评并说明各部分的意义。我认为这部分学生在前面学习了除法竖式的基础上，完全可以自学。
接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比较，观察除数和余数的关系，会发现其中一个小动物粗心大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让学生进一步明确了不能再分的'才是余数，也就是“余数一定要比除数小”。
４、练习巩固新知。
通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的了。
5、回到游戏“猜猜看”。
这时候学生有种跃跃欲试的心理，通过学习这节课的知识，来想一想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生共同来探讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住学生的闪光点，找到方法后，让学生来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让学生先来说一说。教师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，每条船最多坐7人，我们班39个小朋友要用多少条船？这一例子将数学问题引用到生活中去，让学生来解决生活中的实际问题。
三、说课堂小结
让学生来说一说这节课我们学到了什么？
总的来说，这节课让学生在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自己的思维判断能力。
二年级数学下册有余数的除法说课稿 3
今天我要为大家讲的课题是《有余数的除法》。首先,我对本节教材进行一些分析:
一、 教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《有余数的除法》是二年级第六单元的内容。在此之前学生已学习了《表内除法》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在二年级的教学中，占据非常重要的地位，为以后学习多位数的除法打下坚实的基础。
2.教学目标：
（1）知识目标： 使学生进一步掌握有余数除法的意义和计算方法。理解有余数和除法的.关系，懂得余数比除法小的道理。
（2）能力目标：让学生在具体的环境中通过动手、观察、讨论等方式去发现问题，解决问题
（3）情感目标：通过教学活动，培养学生的问题意识和自主探究的精神。
3. 重点，难点
教学重点：列除法竖式计算
教学难点：理解余数和除法的关系，懂得余数比除数小的道理。
二、教学方法
1、观察、比较、发现的方法。通过让学生观察不同的摆法得到不同的结果，然后进行比较进而发现余数，从而建立余数的概念，不仅准确，而且学生印象深刻。
2、合作讨论的学习方法。引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与写作能力。
三、 教学过程：
（1）复习引入，探究新知：
出示除法口算题，考察学生利用乘法口诀来求商；出示课件例题，由学生摆小棒，列出有余数的除法算式。
引出这节课的学习内容用除法竖式计算。
（2）新课讲解，形成性练习。首先，出示完整的竖式计算的过程，由学生讨论汇报每个数的含义。其次，由老师强调计算的过程，通过一商、二乘、三减、四比的口诀来帮助学生强化记忆竖式计算的过程。
最后，对于被除数较大的除法，采用试商的方法，要求是除数和商的乘积最接近被除数且小于被除数。
（3）巩固新课。重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
二年级数学下册有余数的除法说课稿 4
一、教材分析
《有余数的除法》是二年级数学下册的重要内容，承接表内除法，是对除法运算的进一步拓展。在此之前，学生已熟练掌握表内除法，能够解决平均分后无剩余的问题。而本节课将引导学生关注平均分后有剩余的情况，这不仅拓展了学生用除法解决实际问题的范围，更为后续学习多位数除法奠定基础。教材通过具体的实物操作场景，如分铅笔、分水果等，让学生直观地感受余数的产生，进而抽象出有余数除法的概念及算式表示，符合二年级学生从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点。
二、教学目标
知识与技能目标：学生通过操作、观察等活动，理解有余数除法的意义，能正确读写有余数的除法算式，明确各部分名称。
过程与方法目标：在探究有余数除法的过程中，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，积累数学活动经验。
情感态度与价值观目标：让学生在自主探究与合作交流中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心，感受数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点
重点：通过平均分的'实际操作活动，抽象出有余数的除法，深刻理解其意义。
难点：理解余数的含义以及余数与除数的关系，即余数要比除数小。
四、教学方法
讲授法：在引入新课时，讲解余数产生的背景及有余数除法的基本概念，让学生对新知识有初步的理性认识。
操作法：组织学生进行分物品的实践操作，如将 10 根小棒按不同要求平均分，在操作中直观感受余数的产生，形成对余数的感性认识。
讨论法：在学生操作后，组织小组讨论，对比分完和有剩余的情况，引导学生自主归纳出有余数除法的特点，培养学生的合作能力与思维能力。
五、教学过程
复习导入：展示一些表内除法的题目，如 “8 个苹果，平均分给 2 个小朋友，每人分几个？” 让学生回顾除法的意义及计算方法，为学习有余数除法做好铺垫。
探究新知：
分一分：给学生 10 根小棒，要求分别按每人 2 根、3 根、4 根、5 根、6 根分给小朋友，并记录结果。学生操作后，全班交流，将结果按有无剩余分类。
写一写：根据分后有剩余的情况，引导学生写出除法算式，如 10÷3 = 3（人）……1（根），认识余数及有余数除法算式的写法与读法。
试一试：让学生将其他有剩余的分法用除法算式表示，思考并讨论在什么情况下平均分的结果可用有余数的除法表示，余数代表什么。
练习巩固：完成教材 “想想做做” 中的题目，如先操作再填写算式的商和余数，并说说商和余数的含义；观察图后独立完成填空，比较上下两题的异同，深化对有余数除法意义的理解。
课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，包括余数的概念、有余数除法的意义、算式写法及读法，强调余数要比除数小。布置课后作业，让学生寻找生活中平均分后有余数的例子，并用有余数除法表示。
二年级数学下册有余数的除法说课稿 5
一、教材地位与作用
《有余数的除法》处于二年级数学知识体系的关键节点。它在表内除法基础上，拓展了学生对除法运算的认知边界。学生以往接触的除法多为整除情况，而本节课开启了对非整除情况的探索，这一转变丰富了学生对除法本质的理解，为后续学习除法的竖式计算、试商等知识筑牢根基，在整数除法学习进程中起着承上启下的重要作用。
二、教学目标设定
知识目标：学生能够清晰阐述有余数除法的含义，准确写出有余数除法的算式，熟知各部分名称，并能依据实际情境列出正确算式。
能力目标：借助操作、观察、思考等活动，锻炼学生的抽象概括能力与逻辑推理能力，使其学会从具体情境中抽象出数学模型。
情感目标：在探索有余数除法的过程中，激发学生对数学的好奇心与求知欲，培养学生勇于尝试、积极思考的学习品质，感受数学在生活中的广泛应用。
三、教学重难点剖析
重点：经历从平均分有剩余到构建有余数除法概念的过程，掌握有余数除法算式的'写法与读法。
难点：深入理解余数与除数的大小关系，即余数必然小于除数，并能运用这一关系解决实际问题。
四、教学策略运用
情境创设法：创设贴近学生生活的情境，如班级分糖果、布置教室挂气球等，让学生在熟悉的场景中感知余数的存在，增强学习的趣味性与代入感。
直观演示法：利用实物教具，如小棒、圆片等，直观展示平均分的过程及余数的产生，将抽象的数学概念直观化，便于学生理解。
自主探究法：在教学余数与除数关系时，让学生自主用不同数量小棒摆图形，记录余数与除数，通过观察、比较、分析，自主归纳出余数小于除数的规律，培养学生自主学习能力。
五、教学流程设计
情境引入：讲述班级举办活动分糖果的故事，有 15 颗糖果，要平均分给 4 个小组，让学生思考分的结果，引出余数概念。
操作探究：
让学生用小棒摆正方形，8 根小棒能摆 2 个正方形，9 根小棒摆 2 个正方形后剩 1 根，引导学生列出算式 8÷4 = 2（个），9÷4 = 2（个）……1（根），讲解算式各部分含义。
增加小棒数量，10 根、11 根、12 根等，继续摆正方形，学生观察余数变化，小组讨论余数与除数关系，得出余数小于除数结论。
巩固练习：设计多样化练习题，如判断算式余数是否正确、根据情境列有余数除法算式、解决生活中的实际问题（如租车、买文具等），巩固所学知识。
课堂总结：请学生分享本节课收获，教师补充强调，布置课后作业，如让学生调查生活中有余数除法的应用实例，下节课交流。
二年级数学下册有余数的除法说课稿 6
一、教材解读
《有余数的除法》是二年级数学下册的核心内容之一。教材编排从学生熟悉的平均分场景出发，逐步引导学生发现平均分过程中出现的剩余现象，进而引出有余数除法。这种编排方式遵循学生的认知规律，从直观到抽象，从具体到一般，有助于学生理解这一较为抽象的数学概念。同时，教材通过丰富的实例和练习，让学生在实践中加深对有余数除法的认识，提高解决实际问题的能力。
二、教学目标阐述
知识技能目标：学生能准确理解有余数除法的意义，熟练掌握有余数除法算式的读写及各部分名称，能正确计算简单的'有余数除法。
过程方法目标：通过动手操作、观察分析、合作交流等活动，培养学生的动手实践能力、数学思维能力和合作学习能力。
情感态度目标：让学生在数学学习过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，培养严谨认真的学习态度，感受数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点聚焦
重点：通过实际操作和观察，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法算式的书写格式和计算方法。
难点：理解余数产生的原因以及余数与除数之间的大小关系，并能灵活运用这一关系解决问题。
四、教学方法选择
问题驱动法：在教学过程中，设置一系列具有启发性的问题，如 “为什么会出现余数？”“余数和除数有什么关系？” 等，激发学生的思考，引导学生主动探究。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，如在分物品活动中，小组共同操作、讨论、记录，培养学生的合作意识与交流能力，促进学生相互学习、共同进步。
多媒体辅助法：运用多媒体课件展示平均分的动态过程、余数的变化等，将抽象知识直观呈现，吸引学生注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、教学过程规划
复习铺垫：复习表内除法的含义和计算，通过 “12 个苹果，每 3 个放一盘，可以放几盘？” 等问题，唤起学生已有知识经验，为学习有余数除法做准备。
新课讲授：
分铅笔活动：给学生 10 支铅笔，让他们尝试平均分给 3 个同学，观察分的结果，发现有剩余，引出余数概念。
算式表示：引导学生将分铅笔的过程用算式表示，10÷3 = 3（支）……1（支），讲解算式中各部分名称及意义。
探究余数与除数关系：让学生用不同数量小棒摆三角形，记录每次小棒总数、摆的三角形个数和余数，观察分析余数与除数关系，得出余数小于除数结论。
练习巩固：完成教材相关练习题，包括根据图意列算式、判断余数是否正确、解决实际问题（如用彩带包装礼物，彩带长 23 米，每 4 米包装一个礼物，可包装几个礼物，还剩多少米彩带）等，强化知识应用。
课堂总结：回顾本节课主要内容，强调重点难点，布置作业，让学生用所学知识解决生活中至少两个有余数除法问题，并记录下来。
二年级数学下册有余数的除法说课稿 7
一、教材分析
《有余数的除法》是在学生熟练掌握表内除法的基础上进行教学的。它是整数除法知识体系的重要组成部分，将除法运算从整除情况拓展到非整除情况，使学生对除法的认识更加全面和深入。教材以丰富多样的生活实例为载体，如分书本、摆花盆等，引导学生在实际情境中感知余数的产生，进而构建有余数除法的概念。这种从具体到抽象的编排方式，符合二年级学生的认知发展水平，有助于学生理解和掌握这一知识。
二、教学目标
知识与技能：学生能够准确理解有余数除法的意义，正确读写有余数除法算式，明确各部分的名称和含义，能够运用有余数除法解决简单的实际问题。
过程与方法：通过操作、观察、比较、分析等数学活动，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力，积累数学活动经验。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识，在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的自信心。
三、教学重难点
重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法算式的写法和读法，认识余数。
难点：理解余数和除数的关系，即余数要比除数小，并能运用这一关系进行计算和解决问题。
四、教学方法
直观演示法：利用实物教具，如小棒、积木等，直观地展示平均分的过程和余数的产生，让学生通过观察获得直观感受，从而更好地理解有余数除法的概念。
启发式教学法：在教学过程中，通过设置问题情境，引导学生思考、讨论，启发学生自主探究余数与除数的关系等知识，培养学生的思维能力。
练习巩固法：设计有针对性的练习题，包括基础练习、拓展练习等，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。
五、教学过程
导入新课：通过游戏 “找朋友” 导入，将学生分成若干组，每组人数不同，老师提出问题：如果每组人数一样多，会出现什么情况？引发学生思考，导入有余数除法。
探究新知：
分一分：让学生用 12 个圆片，分别按每 2 个、3 个、4 个、5 个一份进行平均分，记录分的'结果，观察哪些分法有剩余。
写一写：根据分的结果，引导学生写出除法算式，如 12÷5 = 2（份）……2（个），介绍余数及有余数除法算式的写法、读法。
比一比：让学生观察不同算式中余数和除数的大小，讨论发现余数小于除数的规律。
巩固练习：完成教材 “做一做” 和练习册中的相关题目，如判断余数是否正确、根据情境列算式并计算、解决生活中的实际问题（如用绳子围花坛，绳子长 17 米，每 3 米围一段，可围几段，还剩多少米）等。
课堂小结：请学生回顾本节课学习内容，教师总结强调重点知识，布置作业，让学生寻找生活中至少三个有余数除法的例子，并与家长分享。
二年级数学下册有余数的除法说课稿 8
一、教材地位
《有余数的除法》在二年级数学教学中占据重要地位。它是对学生已掌握的表内除法知识的延伸与拓展，为后续学习除法的竖式计算、试商以及解决更复杂的数学问题奠定基础。教材通过大量直观、具体的实例，引导学生从熟悉的生活场景中发现余数现象，逐步抽象出有余数除法的概念和算法，符合学生从形象思维向抽象思维过渡的认知规律。
二、教学目标
知识目标：学生深刻理解有余数除法的意义，能熟练读写有余数除法算式，准确说出各部分名称，掌握余数与除数的关系。
能力目标：通过观察、操作、分析、归纳等活动，培养学生的数学思维能力和实践操作能力，提高学生解决问题的能力。
情感目标：让学生在自主探究与合作交流中，体验数学学习的乐趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，感受数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点
重点：通过具体操作和实例，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法算式的书写和计算方法。
难点：深入理解余数要比除数小的道理，并能运用这一关系解决实际问题，避免出现余数大于或等于除数的错误。
四、教学方法
实践操作法：组织学生进行实际分物操作，如分水果、分卡片等，让学生在操作中亲身感受余数的产生过程，形成对余数的直观认识。
对比分析法：将整除的除法算式与有余数的除法算式进行对比，引导学生观察、分析两者的异同，从而加深对有余数除法的理解。
游戏教学法：设计与有余数除法相关的游戏，如 “余数接龙”“余数大冒险” 等，让学生在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。
五、教学过程
情境导入：创设学校组织春游，需要租车的情境。已知有 25 名学生，每辆车限乘 4 人，让学生思考需要租几辆车，是否有剩余人数，引出本节课主题。
探究新知：
动手操作：给学生发放小棒，让他们用小棒摆五边形，分别用 5 根、6 根、7 根、8 根、9 根小棒摆，记录每次摆的.结果，观察余数变化。
算式表示：根据摆小棒的结果，引导学生列出除法算式，讲解有余数除法算式各部分的意义，如 9÷5 = 1（个）……4（根）。
规律探究：组织学生观察不同算式中余数与除数的关系，通过小组讨论，总结出余数小于除数的规律。
巩固练习：设计多种形式的练习题，包括填空、判断、计算、解决实际问题（如用彩纸做纸花，每张彩纸可做 3 朵纸花，14 张彩纸能做几朵，还剩几张彩纸）等，巩固学生对有余数除法的认识和应用能力。
课堂总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点，布置作业，让学生完成教材课后练习，并尝试自己设计一个有余数除法的实际问题，与同学交流。
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