《我必须去》说课稿范文（精选3篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《我必须去》说课稿范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我必须去》说课稿1
说教材分析：
讲信用既是传统美德，又是现代人必须具有的品质。课文通过具体的事例、通俗的语言，说明了守信就是要说话算数，尤其是在面对y为自己，还是为他人的选择时，更应当做到这一点。在《我必须去》这个故事中，李丹在是否守信上遇到了考验：在特定的时间里，一个是去盼了好多天的马戏，一个是为敬老院的爷爷奶奶演出：一个是为自己，一个是为他人，二者不能兼顾。因为矛盾尖锐，所以李丹很犹豫。两相权衡，失信是不可取的，题目中必须二字，强调在人与人之间，信用高于一切个人利益。
教材安排了认字14个：期、李、丹、裙、辫、扎、约、敬、毕、促、犹、豫、慈、祥。写字10个：期、李、约、铃、张、盼、慈、祥、集、合。
课后有个思考题：如果你遇到这种情况，你会怎么做？意在引导学生怎样做人。
说教学目标：
1、通过朗读，让学生体会出李丹的矛盾心理。
2、通过学习，让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，善于倾听别人的话。
3、通过学习，让学生懂得在与人交往时要讲信用。
说教学建议：
本篇课文的重点在于对李丹矛盾心情的体味以及对她克服矛盾产生的情感共鸣。由于学生年龄较小，理解中有一定的困难，在课的一开始，老师就让学生站在李丹的角度考虑，这样就能拉近学生与课文的距离。
讨论思考题时，学生可能会提出，李丹可以打电话向同学们请假，给老人表演的节目很多，少李丹一个独唱没什么大影响。这种小聪明的结果是为失信的行为正当化。以往我们常向学生这样分析其中的道理：一个人不去敬老院影响不大，要是大家都这样想，慰问老人的活动就无法进行了。这种解释没有什么说服力，因为学生都知道，事实上不可能大家都去不了。所以教学时当从自己怎么做人这方面引导学生思考。
建议学习完《我必须去》这篇课文后，听故事《岩石上的小蝌蚪》，从失信对人感情上的伤害来感染学生。
建议本课教学：
2课时。
拓展习题：
一、给加点的字选择正确的读音，用你喜欢的符号标出来。
裙子（junqun） 火圈（quanjuan） 抓辫子（zazha） 急促（zucu） 犹豫（youyou） 蝴蝶结（jiejie）
二、在括号里填上合适的词。
（）的龙眼（）山里红（）的夏天
（）奶奶（）裙子（）的笑脸
（）的马戏（）的声音（）的朋友
三、读一读，背一背，选择两句抄一抄。
1、与朋友交，言而有信。
2、赠人玫瑰，手有余香。
3、精诚所至，金石为开。
4、花要叶扶，人要人帮。
5、诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
精品教案：
（一）教学准备：
字、词卡片。
说教学过程：
一、导入新课。
1、直接导入，板书课题：我必须去，齐读课题。
2、质疑。
同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？
（生：我是谁？
我必须去干什么？
我为什么必须去？）
同学们提了这么多的问题，你想怎样找到答案呢？（读书）
对呀，老师相信同学们一定能通过读课文找到答案。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字想办法解决，尽量把课文读通顺。
2、小组合作学习，用喜欢的方式把生字条中的生字读熟。
3、认读词语卡片，理解词义。
4、认读生字卡片。
5、指名分段朗读课文。
要求听准字音，进行评价。
三、细读课文，理解内容。
1、请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、小组合作学习，读29自然段，说说你读懂了什么？
3、全班交流，指导朗读。
（1）爸爸的电话要读出急促的语气。
（2）李丹多想看马戏表演呀，从课文的那些地方能表现出来，谁来读一读，体会李丹心情的复杂变化。
（3）指导学生读出李丹的犹豫。
（4）李丹最后做出了怎样的决定？从哪儿看出来的？她为什么会这样做？
4、讨论：如果你是李丹，你会怎么做？
5、学生分角色朗读课文，进行评价。
四、拓展延伸。
生活中，你或者身边的人是否发生过不讲信用的事情？当时你是怎样想的？学了这篇课文，今后再遇到这样的事情，你会怎么做？
五、教师小结。
守信用是我们中华民族的传统美德，自古以来就有许多关于诚信警句，课下同学们可以搜集摘抄。我也希望从今以后我们都能向李丹同学学习，答应别人的事情一定尽力办到。
六、指导书写。
1、认读要求写的生字。
2、小组讨论怎样记住这些字？这些字怎样写好看？
3、学生书写。
4、同桌互相评价。
《我必须去》说课稿2
一、说教学目标：
1、学习本课的生字，积累词语。
2、懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。
3、能有感情地朗读课文。
二、说教学重点：
让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。
三、说教学难点：
让学生理解为什么不能失信于人。
四、说教学方法：
朗读法、讨论法。
五、说学法指导：
引导学生自主学习。
六、说课时安排：
两课时
一、导入新课：
1、同学们，昨天大家预习课文，又读了一个什么小故事？板书课题，指导写必。
2、同学们，故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢？必须去什么意思？她必须要去哪儿？爸爸有马戏票，李丹现在能去看吗？多可惜呀，李丹为什么这么决定呢？
二、自由读课文
要求：
1、要注意读准每个字的音，读清楚每一句话；
2、不熟悉的字、不能理解的地方，自己解决不了的问题，请身边的小老师帮忙。
三、学习生字，积累词语。
1、刚才同学们都学得很认真，现在老师把一些字宝宝找出来让大家读一读，会读的字请边举手边响亮地读出来。
（不会读的字挑出来，由小老师想办法教一教，同桌互读检查，全体齐读。）
2、现在，字宝宝自由组合成词语，同学们还认识它们吗？如果认识，请大家自由地地读出来。
3、同桌合作，熟读词语。
四、学习课文。
小小组合作读，讨论一下李丹为什么坚决做出这样的决定，读的过程中产生什么问题也在组里议一议。
五、引导学生读中理解、感悟、升华。
（有感情地朗读课文，开展师生、生生之间互评。）
六、分角色朗读课文。
说板书设计：
我必须去
李丹敬老院（演出）
不能失信
本文的教学目标主要是让学生：
1、学会本课的生字；
2、懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益；
3、能有感情地朗读课文。教学的重点是让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院，难点是让学生理解为什么不能失信于人。
教学本课主要采取：
朗读法、讨论法，引导学生自主学习课文。
本课的教学大致需要两课时的时间。这里着重要讲的是第一课时的教学要点。
一、从学生已有的知识出发，导入新课。
巧妙地运用学生的生活实际和已有的知识导入新课，能激起学生的'求知欲，引发学生对学习新知识的渴望。本节课的教学虽然只是第一课时，但由于二年级学生已经具有初步的阅读能力，课前他们已经预习了课文，对故事的内容已有了整体的感知，所以一上课我便这样导入新课：同学们，昨天大家预习课文，又读了一个什么小故事？学生回答，板书课题后，我向同学们提出：老师是否可以就故事的情节，问大家几个问题？学生肯定会满口答应下来。于是我首先准备就下面几个问题与学生展开简单的对话：同学们，故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢？必须去什么意思？她必须去哪儿？马戏对她有很大的诱惑力，现在她能去看吗？让学生带着问题再读课文。
二、小组合作学习，注重群体探究。
导入新课之后，学生带着问题再读课文，要求做到：
1、要注意读准每个字的音，读清楚每一句话；
2、还不很熟悉的字或不能理解的地方自己解决不了的问题，争取在小组里合作学习。小组解决不了的问题，全班交流，共同解决。紧接着，还是由小小组继续合作再朗读课文，讨论李丹为什么毅然这样的决定，读的过程中产生什么问题也在组里议一议，合作解决。
三、以读为主线，让学生在读中感悟和体会。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学将以读为主线，让学生选择适合自己的方式，通过自由朗读、合作朗读、分角色朗读等多种形式，美美地朗读课文，注重朗读评价，鼓励学生根据自己的理解对同学的朗读进行评价，以评促读，让学生通过这堂课的学习，进一步提高朗读能力和语言表达能力，真正懂得人与人之间讲信用有多么重要，自觉养成讲信用的好习惯。
《我必须去》说课稿3
一、 说教学目标
1、通过朗读，让学生体会出李丹的矛盾心理。
2、通过学习交流，让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，善于倾听别人的话。
3、通过学习，让学生懂得在与人交往时要讲信用。
二、说教学用具
挂图
说教学程序
一、 问——激趣导课
板书课题《我必须去》，请学生读题，并说说课题中的“我”指的是谁？
二、 读——把课文读通
1、指名朗读，互相评价。
2、整体感知课文大意。
师：谁能用自己的话来说一说课文讲了一件什么事？（指名回答）
师：我们一起到李丹家里去看一看。
三、 悟——把课文读懂
1、激发感情。师出示课文的第一幅插图。这就李丹的家，谁能根据图说一说李丹现在的样子。
2、借助词语，理解课文，训练朗读。
师：默读2——7自然段，看看你读懂了什么？（师巡视）
3、全班交流时，当学生说出自己读懂的内容后，教师相机追问，你从哪里看出来，抓住重点词句，以了解学生自渎自悟的情况，让学生进一步熟悉课文内容，进行朗读指导。（抓住“犹豫”、“急促”）
4、启发探讨，抒发感情。
师：同学们，如果是你，你会去看马戏吗？（生畅所欲言）
出示课文的第二幅插图：敬老院的老爷爷老奶奶正在兴致勃勃的干看同学们表演的节目。看完后，请学生一起读读课文最后4个自然段，并说说李丹是怎么做的？
5、分角色朗读。
四、交流讨论，拓展升华。
1、交流自己对这件事情的看法或理解。（教育学生做讲信用的孩子。）
2、学习了这篇课文，你有什么收获？
3、这节课，你过得快乐吗？
说教学反思：
本节课，我运用了“以读为本”“师生交流，生生交流”的模式，在读中感悟，交流中升华，使整堂课做到了书生琅琅，议论纷纷，情意浓浓。本课重点在于对李丹矛盾心情的体味以及对她克服矛盾产生的情感共鸣。由于学生年龄较小，理解中有一定的困难，但在课的一开始，让学生站在李丹的角度考虑，一下拉近了学生与文本的距离，学生始终把自己置身于故事之中随着事情的发长来体验情感。对学生的学习习惯，学习态度，学习情感适时的进行评价激励，让学生大胆发表自己的意见，使师生交流、生生交流取得了很好的效果。教学活动自始自终都是在轻松愉快的氛围中进行，整堂课充满活力。
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