《数小鸡》说课稿

时间：2024-08-22 00:52:57 说课稿我要投稿

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《数小鸡》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《数小鸡》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《数小鸡》说课稿

　　一、说教材

　　本课是一首有趣的儿歌，共分成四部分，第一部分是儿歌，第二部分是五个生字“毛、戏、少、急、气”，要求拼读的音节四个以及新授的笔画“横折弯钩”，第三部分是带有“j q x ”的音节，前两个是三拼音，后几个要求正确拼读并勾一勾，第四部分是写字训练，要求描摹“气”和“少”两个字。

　　二、关于教学目标

　　根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标。

　　(一) 教学目标：

　　1、识字目标: 认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。

　　到本课为止，学生们的识字量不足一百字，识字能力较弱,在教学中，我对每个生字的教学侧重点各不相同, 这将在下面的教学实录中为大家一一说明。

　　2、朗读目标及拼音目标: 能正确朗读儿歌，熟读成诵。在儿歌中复习拼读带有声母j、q、x的音节，学习三拼音的拼读方法。

　　这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段、让学生在儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系、在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌,帮助学生做到:读准字音,读通儿歌，熟读成诵。读儿歌时注意纠正“毛茸茸、着急”的读音。

　　3、写字目标: 学习笔画“横折弯钩”，并按笔顺正确描写“气、少”两个字。

　　通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表” 独立学习写字的能力，同时学习笔画“横折弯钩“另外，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势。

　　(二)关于教学的设计

　　研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计, 我把课堂教学过程分成四个板块。

　　板书(一) 看图说话，揭示课题。

　　(二) 读儿歌，学生字。

　　(三) 学习三拼音，巩固拼读

　　(四) 复习生字词语，指导描写,

　　第二版块是一个重点板块，其中包括三部分：

　　1、听录音，初步感知(儿歌内容);

　　2、听录音，读文学字;

　　3、熟读成诵，再次感悟;

　　整篇课文的教学设计是从整体到部分,最后还是回到整体的一个过程、下面，请看这堂课的教学实录,在实录中，我将更具体地为大家说明我的教学意图。

　　一、看图说话，揭示课题。

　　(一) 看图说话

　　1、说说图上画了谁?(生回答)它们在做什么?

　　师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上捉虫吃。毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏!(随机出示)

　　xì

　　1、毛茸茸做游戏

　　(1)点着词语：毛茸茸

　　(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读?

　　(请读——开火车读——前后左右读——-重复齐读)

　　(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁愿意来摸一摸?

　　(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉?

　　师小结：软软的、毛毛的就是(毛茸茸)，再读一遍。

　　xì

　　2、毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏!(点着词语：做游戏)

　　(1) 谁来拼读?“戏”(指名拼——开火车拼——齐拼——读读词语)

　　(2) 你们以前做过哪些游戏?(老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包……)

　　小结：小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。

　　3、太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽!

　　揭示课题： jī

　　20 数小鸡

　　(1) 这个音节昨天已经学过了，谁还记得?(指名读——一起拼读);

　　(2) 齐读课题。

　　{这个“看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字;分散识字;采用不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。

　　a、生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点，在试教时，我发现学生掌握得不好，反复错，所以在新授时我采用领读—跟读—开火车读—齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。

　　b、关于“做游戏”这个词语的教学，在认读生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“xì”这个音节在前一节课中学过，拼读时注意拼音的滚动学习;在理解“游戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。

　　这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}

　　二、读儿歌，学生字。

　　(一) 听录音，初步感知(儿歌内容);

　　老母鸡是怎么数小鸡的呢?那只小鸡去了哪儿呢?让我们来听听这首有趣的儿歌!

　　1、一听课文录音;

　　(1)先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的?

　　(2)学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了!

　　你用自己的话说得很清楚，真有本领!

　　(3)那只小鸡去了哪儿呢?

　　小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解。

　　(二)听录音，读文学字;

　　1、听课文录音(出示媒体课文)

　　(1)来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字;

　　(2)现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字;

　　(3)会读了吗?自己读读儿歌，读通儿歌。(指名读)

　　{三听课文录音是初读儿歌，目标一为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认一认，记一记，读一读识记生字。这里，我想特别说明的有两点，一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述：可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在“急”字的教学中，也就是后一个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现“着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固，于是我不放过每一个纠正读音的机会，反复强化训练。}

　　2、逐个学习生字

　　A、课文读通了，生字会读了吗?(抽读五个生字)，这两个(毛、戏)我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个(少急气)

　　(1)少——把舌头翘起来读(请读——开火车读)

　　(2)拼读“气”、“急”(谁来拼读?再来拼一个)

　　B、学习生字：

　　少(1)逐个出示：少小

　　a、第9课“看天鹅”里我们学过这个字，它念——小，今天，我们学习的这个字念——少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢?

　　b、对，少的第一笔是“丨”(变色)，不是“竖钩”，接着左点(变色)右点(变色)，最后长长一“丿”(变色);

　　c、指名书空——齐书空)

　　d、与“少”意思相反的就是“多”，这两个字还可以合起来组成一个词——多少

　　急(1)少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊?让我们来看看!

　　出示四幅画面：(鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗)

　　(2)谁来看图说说：“少了一只小鸡，鸡妈妈急得___”?

　　(3)鸡妈妈心里可急啦!所以“急”字下面有个“心字底”(跟说)，因为它的心里非常“着急”(读读词语)。

　　气(1)其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀!“气”的好朋友可多啦!，我们一起来认识认识。

　　出示：分行出示天气、气象这两个词都和自然界的冷暖有关。

　　气球、空气气球和空气中都包含气体

　　生气、气冲冲这两个词语都表示“不高兴”啦!

　　(2)来，自己读读这些词语;

　　{这一版块是一个小集中识字的块面，对于一开始就学过的生字“毛、戏”一笔带过，教学重点放在“少、急、气”三个生字上：

　　a、 “少”字的教学，我突出以下三点：

　　1、字音——“少”字是翘舌音，但是拼音“zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的;

　　2、字形——课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把“少，小”的笔画混淆，因此，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。

　　3、字义——意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语，这里，我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念，我想课堂上多一些这样的环节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。

　　b、 “急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子“学饱学好”，有上升的空间。

　　c、 “生气”的“气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清除，更何况三点水的“汽”没有学过，怎么办呢?于是，教师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的“气”的基本用法。

　　至此，生字教学的新授环节基本完成，不难发现，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字，并用简单的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在一起，字不离词，词不离文。}

　　三、熟读成诵，再次感悟;

　　1、熟读儿歌

　　(1)生字学会啦，现在请你再读读儿歌，要把儿歌读得流利、好听;

　　(2)哪些同学愿意让大家来欣赏你们的朗读!

　　请读——评价——全班读

　　a、每个字的字音都读准了，儿歌也读得很流利!

　　b、你能按照标点符号停顿，把句子读得很有节奏。

　　c、你读出了老母鸡找不到小鸡，有点着急的语气!

　　2、读了儿歌，你觉得这是一只怎样的小黑鸡?

　　出示：这是一只____的小鸡(淘气调皮顽皮)

　　(1)读读这三个词语;