《8、7、6加几》说课稿

时间：2024-07-25 19:12:06 说课稿我要投稿

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《8、7、6加几》说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《8、7、6加几》说课稿，希望对大家有所帮助。

《8、7、6加几》说课稿

《8、7、6加几》说课稿1

　　教学内容：

　　人教版数学一年级上册P103-104

　　教材简解：

　　本节教材是在上节教材9加几的基础上学习的，计算加法的方法与上节相同。同时，本节教材还兼有巩固上节教材的任务。

　　教学目标：

　　1、使同学在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使同学进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

　　2、培养同学初步的观察、比较、笼统和概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3、培养同学合作学习和数学应用意识。

　　教学重点：

　　进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

　　教学难点：

　　把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

　　设计理念：

　　在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，使学生想学，乐学，会学。

　　说教法

　　根据低年级儿童的熟悉规律和心理特点，让学生手、口、脑并用，积极参与这节课教学的全过程，把动作思维、语言表达有机结合起来，采用直观演示，学生动手操作，将抽象的知识具体化、形象化、逐步感知算理。

　　说学法

　　让学生经过教师演示以及课件操作，加深理解，从动手操作，交流讨论中发现新知识。

　　说教学过程

　　一、复习旧知,新知铺垫

　　1、口算

　　2、括号里能填几

　　3、分解数的组成

　　(通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习进行必要的铺垫)。

　　二、探究新知

　　（一）出示学习目标：学习并应用8、7、6加几的计算方法。

　　(二)创设情境,激发求知的欲望

　　课件出示风景片及情境图

　　教师创设情境:这里山清水秀,绿树成荫,小桥流水,到处是盛开的鲜花,无论走到那里都生机盎然,充满着绿色的气息,在这里还生活着一群可爱的小动物,你喜欢这儿吗?现在就让我们出发,去公园好吗?可是你们要注意在公园游览时,要爱护那里的一草一木,保护优美的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做朋友,不要伤害他们好吗?同学们,前面就是公园了,我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园,你知道一共来多少个小朋友吗?

　　(课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票,体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学,学生学得有趣,认为数学问题就在自己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。)

　　(三)自主探索

　　1、探索一共有多少小朋友。

　　指名说,你是怎么知道的.?

　　2、小组合作讨论

　　师巡视,注意发现不同的方法。

　　3、小组汇报交流

　　生可能出现的三种算法:

　　(1)数数法:1、2、3……12、13,一共有13个人。

　　(2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。

　　(3)凑十法;左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。

　　4、教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?

　　(让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,特别是不爱发言学生,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。)

　　(四)动手操作,自我感悟,探求新知

　　1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友,应该怎样列算式呢?(生说,师板书8+5)

　　2、小组合作交流,动手用小棒摆

　　要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。

　　(让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。)

　　3、指名演示过程(师板演过程)

　　由于学生有了9加几的基础,所以很容易用“凑十法”来解决这个问题,请用凑十法小组,到前面演示。

　　(通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。初步体验“凑十法”比较简便。)

　　4、小结你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。

　　(允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。)

　　5、出示儿歌来帮助学生更好地用凑十法来计算。

　　小朋友，拍拍手，

　　大家齐唱凑十歌，

　　九凑一，八凑二，

　　七凑三来六凑四，

　　两五相凑就满10、

　　(五)尝试独立学习

　　1、生独立完成P103页例2

　　现在请同学把书翻到103页,用你喜欢的方法,完成例2,把得数写到书上。

　　(激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验、比较,自然的运用“凑十法”来计算,进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。但尊重学生的自主的选择,体现了新课改所提倡的计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认识为合适的方法时行计算这一理念。)

　　2、汇报计算方法

　　3、小结鼓励用多种方法来计算

　　(六)总结算法,发散思维

　　1、出示情境图(课件演示有八只蜜蜂,又飞来九只蜜蜂)

　　在公园的花丛中,盛开着五颜六色的鲜花,它们把蜜蜂都引来了,你们看,又来一群,你能把根据这幅图列一个算式吗?

　　(生可以根据先飞来后飞来列式,也可以根据蜜蜂身体的颜色列式。让学生体验用不同的方法解决同一个问题,促使学生学会从不同的角度的分析思考问题,探寻不同的解决问题的方法。)

　　2、列式

　　谁能列式解答?(生说,师板书)

　　3、自学

　　这道题书中的同学,想出了3种方法解答,可是他们没有完成,你能帮助他们完成吗?

　　4、交流

　　把你的喜欢的算法,说给你同桌听。

　　5、指名汇报(师课件演示)

　　6、小结。

　　我们在计算8加几时,可以把另一个加数分成2和几,和8凑成10,再计算,也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算,也可以以前学过的知识,比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算,在以后的学习中,你认为那咱好,就用那一种做题。

　　(师对各种方法给予肯定,并特别提出第三种方法,渗透了“交换加数的位置,得数不变”的规律。又用课件演示,帮助学生实现学习的迁移。)

　　三、应用新知,巩固练习

　　(一)创设数学迷宫情境

　　师:我们下一个观光地点是天赐湖,想到天赐湖要走过一座数学迷宫,想走出迷宫就必须解答这里的数学问题,同学们有信心走出迷宫吗?师讲解走迷宫的方法。(课件出示题目)

　　1、P104做一做第2题

　　2、P104做一做第1题

　　3、P104做一做第3题

　　(二)创设游天赐湖情境

　　师:同学们,经过我们共同的努力,顺利走出了迷宫,来到了美丽的天赐湖,你看见了什么?这些小动物在欢迎我们呢,他们看见同学们来了,非常高兴,这一高兴不要紧,他们忘记了回家的路,你们愿意帮助他们找到回家的路吗?

　　(通过有趣的游戏,把学生带入游戏情境之中,利用游戏进行巩固练习可调动学生参与学习的积极性,使全班学生都参与到愉快的活动中,也可通过这个练习检验学生对本课知识的掌握程度。)

　　四、课堂检测

　　五、课堂总结,画龙点睛

　　愉快的一节课很快过去了,你学会了什么?那么8、7、6加几是怎么样计算呢?我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都可以,看来这节课同学们收获可真不少啊!

　　板书设计：

　　8+9=179+8=17

《8、7、6加几》说课稿2

　　说教材

　　1、说课内容：九年制义务教育课程标准实验教科书六年制第一册数学第103-104页的8、7、6加几的口算方法。

　　2、教材分析：本节教材内容是9加几的基础之上学习的、计算方法与9加几的方法相同，都是用凑十法来解决问题。同时本节教材还兼有巩固9加几这节教材的任务。8、7、6加几分两段进行教学。第一段是8、7、6加几的口算方法，就是本堂课的教学内容，第二段是“用数学”。

　　3、教学目标：

　　根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到一年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立如下教学目标：

　　（1）学生在原有的基础上自主探究得出计算8、7、6加几的方法，使学生进一步理解凑十法，并能正确地口算8、7、6加几。

　　（2）培养学生初步观察、比较及概括能力，动手操作能力。

　　（3）培养学生合作和数学应用能力。

　　4、教学重点：正确计算8、7、6加几的题目

　　5、教学难点：进一步理解“凑十法”

　　6、关键点：8、7、6加几时，“凑十法”的运用

　　说教法和学法

　　根据本节的教学内容、教学要求和学生的认知水平，主要采用如下的方法：

　　1、运用迁移规律、比较的方法进行启发诱导式教学，这是中小学的学习都具有积极作用。

　　2、一年级学生正处在以形象思维为主的阶段，所以教学中运用电脑课件，讨论、总结等方式和口算思路的分析，激发学生主体参与意识，调动学生的积极性，主动性以深化学法训练。

　　3、教具：课件、磁性小黑板、计数棒

　　4、学具：学生用计数棒

　　说教学过程设计

　　一、学前准备

　　用电脑课件出示以下题目

　　1.口算

　　9+4= 9+2= 9+7= 9+5=

　　2.写出计算过程

　　9+6= 9+8=

　　3.笔算下列题目

　　8+（）=10 7+（）=10 6+（）=10

　　8+2+6= 7+3+2= 6+4+1=

　　4.口答

　　3 5 7 4 5

　　2 （） 2 （） 3 （） 3 （） 4 （）

　　二、创设情境，激发学生的求知欲

　　1、用谈话式的口吻引入课堂，同时创设情境，带学生去动物园玩玩，激发学生的学习兴趣。

　　2、课件出示动物园买票的图片。让学生根据图画提一个数学问题，引导学生提出：“一共有多少人？”这个问题。这是一个很重要的环节，是本堂课能否完成教学目标的关键。同时让学生感受到生活中处处有数学，数学就在你的身边，也培养了学生的观察能力和说话能力。

　　三、教学8、7、6加几的口算方法。这是本堂课的重点也是难点。

　　我在本环节充分放手，让学生自己去学。

　　1、怎样解决“一共有多少人”这个问题，先四人小组合作把算式写出来。学生回答，教师板书：8+5=

　　2、探索8+5的计算方法。用手里的计数棒摆出算式，然后看怎样把8凑成10。教师注意巡视，及时指导学生。在大部分学生摆出计算过程后，集体交流。这一环节充分调动了学生的积极性，调动了课堂气氛，学生踊跃发言。

　　3、指名用磁性教具演示自己的'过程。教师用课件演示过程。

　　4、教师及时进行小结，让学生明白：看到8要想到2。

　　5、学生将课本103页的例1填写完整。指名说出完整的过程。教师板书。

　　6、然后紧接着学习例2，先让学生用计数棒摆出计算过程，然后把“凑十法”的过程写出来。进一步巩固新知识。

　　7、点明课题：8、7、6加几，并板书。

　　四、运用新知，解决问题

　　这一环节，我安排了三个层次：

　　1、看图列式计算，104页“做一做”第1题。同时渗透了对学生的说话训练。学生做完后交流做法，然后教师用课件展示正确答案，并进行讲评。

　　2、写出计算过程的练习，让学生正确解题的同时进行算法的巩固。104页“做一做”第2题。指名学生来电脑上输入正确答案。

　　3、直接计算的8、7、6加几的练习。104页“做一做”第3题。指名学生来电脑上输入正确答案。

　　在设计这些习题时，我是坚持从易到难，循序渐进，逐步提高的原则来设计，为学生进一步巩固8、7、6加几的口算方法来设计的。让学生操作电脑，培养他们热爱科学、学习科学的兴趣。

　　五、思维拓展

　　课件展示下列题目

　　1、8+4=8+2+（） 8+（）+（）=8+7 7+（）+（）=7+5

　　2、8+（）﹤15 7+（）﹤14 6+（）﹤12

　　学生独立完成，指名板演，教师讲评。

　　六、课堂小结：用“凑十法”计算进位加法，看到8要想到2；看到7要想到3；看到6要想到4。

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