《能干的嘴巴》说课稿

时间:2020-10-13 18:22:59 说课稿 我要投稿

《能干的嘴巴》说课稿范文

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《能干的嘴巴》说课稿范文

  《能干的嘴巴》说课稿1

  一、说课本

  (一)课本阐述:早期浏览《醒目的嘴巴》选自五大范畴中班放学期说话运动。早期浏览是依附转变着的颜色、图象、笔墨或依附着成人形象、活泼的读、讲来明白读物的历程。学前儿童浏览本领的造就是幼儿说话教诲的主要构成部门。

  早期浏览《醒目的嘴巴》是经由过程幼儿操纵、摸索嘴巴的用处,从而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字,开端相识汉字的构陈规律。本运动操纵游戏、童谣的情势贯串,不但进步了幼儿对早期浏览的爱好,更能形象深入地控制好四个“口”字旁的字。

  (二)目的定位:美国国度研讨院早期浏览委员会研讨陈诉提出:“浏览本领是当今社会人们得到乐成的根本。”研讨者还高声疾呼:“浏览是进修的根本。”而本日的有幼儿是新世纪的主人,在社会和经济生长敏捷的本日,对幼儿提出了很高的请求。从学会到会学,即经由过程进修,不但仅只范围于学到某些常识、幼儿手工制作记着某些工具,而是更应经由过程自身的尽力,控制进修要领。

  凭据《纲领》中说话运动提出的请求:造就幼儿对生存中常见的简朴标志和笔墨标记的爱好和中班幼儿年事特色及现实环境,以布卢姆的《教诲目的分类学》为根据,建立了认知、本领、情绪三方面的目的。目的为:

  1、在创编并演出的历程中,熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。

  2、经由过程比力“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的配合特性,开端相识汉字的构陈规律。

  3、体验识字带来的快活。

  (三)课本的重、难点

  运动的重点是:熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。

  运动的难点是:开端相识汉字的构陈规律。

  总之,我建立了目的的整和不雅、科学不雅、体系不雅,力图形成有序的目的程式,使运动出现意见意义性、综合性,寓教诲于生存情境、游戏中。为此,我作了如下预备:

  1、吃、喝、唱、吹的字卡各一张(教具)

  四个字的字卡各四份(学具)

  2、喇叭、饮料、米饭、发话器等。

  3、拍照机

  二、说教法

  新《纲领》提出:“西席应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。”运动中力图形成互助探讨式的师生互动。本次运动我除了以丰满的情感影响孩子、以本身的形态熏染孩子外,还接纳相宜的要领构造讲授。接纳的要领有:

  1、操纵法:它是幼儿建构运动的根基要领。幼儿园教案所谓操纵法便是指幼儿着手操纵,在与操纵质料互相感化的历程中举行摸索、进修。在本次运动的第二个环节,商量嘴巴的用处中,我操纵了这种要领。我为幼儿预备了喇叭、饮料、发话器等,让幼儿在操纵的历程中发明了嘴巴的用处。

  2、游戏法:游戏是幼儿的根基运动,它具有教诲性、娱乐性、缔造性。本次运动我操纵一首童谣贯串全历程,幼儿在游戏中不知不觉学到本事。

  3、直不雅法:直不雅法详细形象,切合幼儿的头脑特色。幼儿在操纵运动摸索嘴巴的本事时,我用拍照机把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个行动拍了下来,逐一呈如今黑板上,然后和汉字互相对应。由于幼儿在照片中直接看到了本身做的行动。如许能使幼儿越发感爱好,并且印象较为深入,控制的结果也较好!

  三、说学法

  遵照幼儿进修的纪律和幼儿的年事特色,在《纲领》新理念的引导下,遵照由浅入深的讲授原则,幼儿在玩玩、想想、说说的轻松氛围中控制运动的重点、难点。本次运动幼儿重要接纳的要领有:

  1、发明法:在运动中,我供给了一些教具,在让幼儿玩的`历程中发明了嘴巴的用途,充实表现了幼儿的自动性和努力性。

  2、体验法:生理学家指出“通常人们努力加入体验过的运动,人的影象结果就会显着进步。”为了让幼儿对识字运动更感爱好,我接纳了游戏体验法,让幼儿在说说、演演中体验了识字的兴趣。

  在运动中,幼儿还用了多种感官,在不雅察、评论辩论中相识汉字的构陈规律。幼儿园教育随笔全部历程幼儿都是在努力自动中举行进修的。

  四、说运动法式

  早期浏览是一个独具纪律的说话教诲。凭据《纲领》提出的说话教诲引导要点及中班幼儿的年事特色,本次运动设为四个环节。第一环节是引发爱好。第二环节是商量嘴巴的用处,建构童谣。第三环节是拓展训练。第四环节是美满童谣并演出。为什么要如许摆设呢?

  第一环节:引发爱好

  爱好是幼儿自动到场进修的要害。在开端部门,我捉住幼儿好奇这一点,经由过程师生相互打召唤提问:“嘴巴除了用来语言,还能用来干什么?”引发了幼儿的爱好,为第二个环节做预备。

  第二环节:摸索嘴巴的用处,建构童谣

  这一环节是为办理重点配置的。这一环节我分三个步调,第一步调:幼儿经由过程操纵,吹吹喇叭、吃吃工具、喝喝饮料、拿着发话器唱唱歌,天然而然发明嘴巴的用处。在幼儿操纵时就地拍下幼儿运动的照片。第二步调:出示拍的照片,应用直不雅法及开导性提问建构童谣,熟悉吃、喝、唱、吹四个汉字。第三步调:经由过程游戏法师幼完备念一念童谣,做一做行动,加深印象。这一环节完成了目的1。

  第三环节:拓展训练

  这一环节是冲破难点的要害。这一环节我分两个步调。第一步调,凭据幼儿的直接体验,提问:“吃、喝、唱、吹这四个字宝宝有什么处所是一样的?为什么它们身旁都有一个“口”字呢?”第二步调:加深牢固对四个汉字的熟悉。我让幼儿先拿出椅子底下的字宝宝读一读、做一做,末了把字宝宝送到响应的照片下。由浅入深,层层递进。这一环节落实了目的2。

  第四环节:美满童谣并演出

  在冲破重难点后,使学有所用。连系今世幼儿说话教诲的整和不雅念,我配置了此环节。帮童谣加上开首,编上末端,完备的演出。在轻松、痛快的`演出中,体验了识字的兴趣。到这一环节,目的3就天然完成了。

  在全部运动中,我始终贯彻《纲领》精力,寓教诲于游戏中。全部运动切合中班幼儿的进修特色和早期教诲独具的进修纪律,由浅入深,循规蹈矩,充实表现了幼儿的主体职位地方,顺遂地完成了运动及订定的目的。

  《能干的嘴巴》说课稿2

  一、说教材

  (一)教材分析:

  早期阅读《能干的嘴巴》选自五大领域中班下学期语言活动。早期阅读是凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借着成人形象、生动的读、讲来理解读物的过程。学前儿童阅读能力的培养是幼儿语言教育的重要组成部分。

  早期阅读《能干的嘴巴》是通过幼儿操作、探索嘴巴的用途,从而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字,初步了解汉字的构成规律。本活动利用游戏、儿歌的形式贯穿,不仅提高了幼儿对早期阅读的兴趣,更能形象深刻地掌握好四个“口”字旁的字。

  (二)目标定位:

  美国国家研究院早期阅读委员会研究报告提出:“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础。”研究者还大声疾呼:“阅读是学习的基础。”而今天的有幼儿是新世纪的主人,在社会和经济发展迅速的今天,对幼儿提出了很高的要求。从学会到会学,即通过学习,不仅仅只局限于学到某些知识、记住某些东西,而是更应通过自身的努力,掌握学习方法。

  根据《纲要》中语言活动提出的要求:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣和中班幼儿年龄特点及实际情况,以布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感三方面的目标。目标为:

  1、在创编并表演的过程中,认识“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。

  2、通过比较“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征,初步了解汉字的构成规律。

  3、体验识字带来的快乐。

  (三)教材的重、难点活动

  重点是:认识“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字。

  活动的难点是:初步了解汉字的构成规律。

  总之,我树立了目标的整和观、科学观、系统观,力求形成有序的目标程式,使活动呈现趣味性、综合性,寓教育于生活情境、游戏中。为此,我作了如下准备:

  1、吃、喝、唱、吹的字卡各一张(教具)四个字的字卡各四份(学具)

  2、喇叭、饮料、米饭、话筒等。

  3、照相机二、说教法新《纲要》提出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中力求形成合作探究式的师生互动。本次活动我除了以饱满的情绪影响孩子、以自己的形态感染孩子外,还采用适宜的方法组织教学。采用的方法有:

  1、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法就是指幼儿动手操作,在与操作材料相互作用的过程中进行探索、学习。在本次活动的第二个环节,探讨嘴巴的用途中,我利用了这种方法。我为幼儿准备了喇叭、饮料、话筒等,让幼儿在操作的过程中发现了嘴巴的.用途。

  2、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动我利用一首儿歌贯穿全过程,幼儿在游戏中不知不觉学到本领。

  3、直观法:直观法具体形象,符合幼儿的思维特点。幼儿在操作活动探索嘴巴的本领时,我用照相机把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个动作拍了下来,一一呈现在黑板上,然后和汉字相互对应。因为幼儿在照片中直接看到了自己做的动作。这样能使幼儿更加感兴趣,而且印象较为深刻,掌握的效果也较好!

  三、说学法

  遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,遵循由浅入深的教学原则,幼儿在玩玩、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。本次活动幼儿主要采用的方法有:

  1、发现法:在活动中,我提供了一些教具,在让幼儿玩的过程中发现了嘴巴的用处,充分体现了幼儿的主动性和积极性。

  2、体验法:心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿对识字活动更感兴趣,我采用了游戏体验法,让幼儿在说说、演演中体验了识字的乐趣。

  在活动中,幼儿还用了多种感官,在观察、讨论中了解汉字的构成规律。整个过程幼儿都是在积极主动中进行学习的。

  四、说活动

  程序早期阅读是一个独具规律的语言教育。根据《纲要》提出的语言教育指导要点及中班幼儿的年龄特点,本次活动设为四个环节。第一环节是激发兴趣。第二环节是探讨嘴巴的用途,建构儿歌。第三环节是拓展练习。第四环节是完善儿歌并表演。为什么要这样安排呢?

  第一环节:激发兴趣兴趣是幼儿主动参与学习的关键。在开始部分,我抓住幼儿好奇这一点,通过师生互相打招呼提问:“嘴巴除了用来说话,还能用来干什么?”激发了幼儿的兴趣,为第二个环节做准备。

  第二环节:探索嘴巴的用途,建构儿歌这一环节是为解决重点设置的。这一环节我分三个步骤,第一步骤:幼儿通过操作,吹吹喇叭、吃吃东西、喝喝饮料、拿着话筒唱唱歌,自然而然发现嘴巴的用途。在幼儿操作时当场拍下幼儿活动的照片。第二步骤:出示拍的照片,运用直观法及启发性提问建构儿歌,认识吃、喝、唱、吹四个汉字。第三步骤:通过游戏法师幼完整念一念儿歌,做一做动作,加深印象。这一环节完成了目标1。

  第三环节:拓展练习这一环节是突破难点的关键。这一环节我分两个步骤。第一步骤,根据幼儿的直接体验,提问:“吃、喝、唱、吹这四个字宝宝有什么地方是一样的?为什么它们身旁都有一个“口”字呢?”第二步骤:加深巩固对四个汉字的认识。我让幼儿先拿出椅子底下的字宝宝读一读、做一做,最后把字宝宝送到相应的照片下。由浅入深,层层递进。这一环节落实了目标2。

  第四环节:完善儿歌并表演在突破重难点后,使学有所用。结合当代幼儿语言教育的整和观念,我设置了此环节。帮儿歌加上开头,编上结尾,完整的表演。在轻松、愉快的表演中,体验了识字的乐趣。到这一环节,目标3就自然完成了。

  在整个活动中,我始终贯彻《纲要》精神,寓教育于游戏中。整个活动符合中班幼儿的学习特点和早期教育独具的学习规律,由浅入深,循序渐进,充分体现了幼儿的主体地位,顺利地完成了活动及制定的目标。

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