大班语言领域说课稿《春天在我这儿》

时间:2020-10-15 16:23:35 说课稿 我要投稿

大班语言领域说课稿《春天在我这儿》

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编整理的大班语言领域说课稿《春天在我这儿》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

大班语言领域说课稿《春天在我这儿》

  大班语言领域说课稿《春天在我这儿》1

各位评委老师:

  大家××好!

  我是应聘幼儿教师的××号考生。今天,我说课的题目是《春天在我这儿》。下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面开始我的说课。

  一、说教材

  (一)教材的内容分析

  《春天在我这儿》苏教版是幼儿园大班下册语言教育的内容。对于大班幼儿来说,他们对周围的事物充满了好奇,他们四处探索,满足自己的好奇心。春天到了,幼儿会不断地发现自然界的变化,不断地发现新鲜事物。诗歌《春天在我这儿》节奏明快清新、朗朗上口,为幼儿展示了一个生机勃勃的春天,激发了幼儿对大自然的兴趣,培养幼儿热爱大自然的情感。正如《幼儿园教育指导纲要》中所说:教育内容的选择,既贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。本次语言活动学习诗歌《春天在我这儿》既是幼儿感兴趣的事物,又有利于丰富幼儿的经验。

  (二)活动目标

  活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。基于活动目标的重要性,我将确定如下三维目标:

  1.认知目标:能认识出诗歌中春天的特征。

  2.能力目标:通过理解诗歌的内容,能够说出春天的特征,锻炼前期阅读能力和语言表达能力。

  3.情感目标:通过诗歌的学习,萌发热爱大自然的情感。

  (三)活动重难点

  基于对教材和目标的分析,我将确定如下的活动重难点:

  1.活动重点:有感情地朗诵诗歌。

  2.活动难点:理解诗歌内容,并能用语言表达出来。

  二、说学情

  大班幼儿以具体形象思维为主,往往从事物的表象去认识事物。此时,幼儿口语方面短句、自然句多,发展幼儿的语言要和认识相结合。语言是认识世界的工具,幼儿的语言能够促进认识的发展。诗歌《春天在我这儿》内容浅显易懂,用简单通俗的语言描述了春天的自然变化。幼儿只有理解了作品内容,了解其中的主要事物,掌握并认识汉字跟事物的对应关系,才能实现有感情地朗读诗歌。

  三、活动方法

  基于以上对教材和幼儿特点的分析,我将采用观察法、启发提问法、多媒体教学法等来进行教学活动。

  1.观察法:幼儿直接观察图片中的事物,感知诗歌里的内容。

  2.启发提问法:教师引导幼儿积极思考,探索诗歌内容,帮助幼儿理解诗歌。

  四、活动准备

  环境是幼儿的第三位老师,幼儿园要为幼儿创设丰富宽松的探索环境。为了使活动能够顺利进行,我进行了如下准备:

  纸制图片:杨柳、燕子、桃花,多媒体课件。

  五、活动过程

  以上对教材、幼儿的分析,对方法和活动准备的设计,都是为活动的顺利开展做的铺垫。下面,我将详细地说一说活动过程。

  (一)图片导入,激发兴趣

  首先,我将借助多媒体课件展示春天的图片,激发幼儿的兴趣。并提出以下问题:小朋友们,大家看看这幅图片是什么季节?图片中都有什么?引导幼儿自由回答问题,激发活动兴趣,引出本次活动主题“春天”。

  (二)欣赏诗歌,初步感知

  在这一环节,教师与幼儿一起欣赏诗歌。并提出以下问题:诗歌里是怎么说春天的?我将有感情地朗读诗歌,给幼儿以直观性的感受,幼儿初步了解诗歌内容。引导幼儿结合图片,在听的基础上,对诗歌《春天在我这儿》有一个整体的感知。

  (三)师生互动,深入了解

  上一环节,幼儿已对诗歌《春天在我这儿》有了初步了解。在这一环节,我将通过教师与幼儿间的启发式提问和回答,使幼儿对诗歌内容加深了解。此时幼儿以具体形象思维为主,抽象逻辑思维刚刚萌芽。因此,我会再次有感情地朗诵诗歌配以图片展示,加深幼儿印象,使幼儿的经验得到内化。并提出以下问题:小朋友们都听到什么了?引导幼儿说出“杨柳树”“桃花”“燕子”。

  紧接着,我会拿出准备好的材料“纸质图片”——“杨柳树”,请幼儿辨认图片是什么?有什么特点?引导幼儿发散思维,总结出“杨柳树”的特点以及跟春天的关系。同时,我会朗读诗歌里描写“杨柳树”的句子“杨柳树换上嫩绿的洋装,轻轻飘,小声说:春天在我这儿”,作为对“杨柳树”图片的小结。我将与幼儿进行互动,幼儿跟读诗歌,深入感知诗歌内容,实现经验的内化。活动中,我将以相同方法总结出“桃花”和“燕子”在春天的特点。幼儿有兴趣进行跟读,加强对诗歌的理解。紧接着,我会引导幼儿集体朗读诗歌《春天在我这儿》。并请一些表达能力较好的幼儿到前面朗读给大家听,帮助幼儿进一步理解诗歌内容。

  (四)诗歌创编,经验迁移

  通过以上对诗歌的整体学习,幼儿对诗歌内容已有了一定理解。我将启发幼儿:春天,除了有杨柳树、桃花、燕子,还有什么其他事物?请小朋友们写下来。幼儿完成后,我将询问幼儿的创作成果,对幼儿创编的诗歌给予及时的表扬和鼓励。通过启发引导幼儿对活动中的诗歌进行续编,既巩固了本次活动内容,又实现了经验的内化和迁移。同时,培养了幼儿热爱大自然的情感。

  活动在幼儿创编诗歌的轻松和谐气氛中愉快结束。

  六、说活动延伸

  以上就是我的活动过程。好的教育活动不仅止于特定的某一次活动,而是一个长期、持续的过程。因此,活动延伸不可缺少。针对本次活动的内容,我将采用“家园合作”的形式进行活动延伸,请幼儿回家向父母展示自己创编的诗歌,并和父母共同创编新的诗歌。

  以上是我全部的说课内容,感谢各位老师的耐心聆听,您们辛苦了。

  大班语言领域说课稿《春天在我这儿》2

尊敬的各位评委老师:

  大家好!我是来应聘幼儿园教师的4号考生,我今天抽到的说课题目是《春天在我这儿》。下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程以及说活动延伸这六个方面来进行我的说课

  一、 说教材

  《春天在我这儿》选自于大班语言领域春之歌主题活动当中的一个教学活动。这首诗歌通过简单的描述,分别的描写了杨柳、桃花、燕子的不同姿态,运用拟人的手法,生动的再现了春天的美好画面。符合《纲要》中语言领域的目标中提出的`"让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力"的要求。因此适合中班教学。同时,通过仿编,可以发展幼儿语言表达能力,还能提高幼儿与同伴交流的能力,促进幼儿社会性的发展。

  活动目标是活动的起点和归宿,在《纲要》精神的指导下,我制定出如下三维目标:

  1、情感目标:通过仿编诗歌,体验创作的乐趣,并激发热爱大自然,热爱春天。

  2、能力目标:通过分享自己对春天的印象和感受,提高幼儿表达能力和创造能力。

  3、认知目标:理解诗歌内容,感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。

  根据以上对教材及其目标的分析,我确定本次活动的重点为:理解诗歌内容,感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。由于幼儿的认知水平不足,本次活动的难点为:通过分享自己对春天的印象和感受,仿编诗歌,体验创作的乐趣。

  二、 说学情

  教师应该充分的把握幼儿的基本情况,以幼儿为主体,因此接下来我将对学情进行分析。大班幼儿已经具备了一定的认知能力与知识储备,他们能够初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系,能生动、有表情地描述事物,阅读兴趣显著提高。但是诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考,只有借助事物的具体形象,才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。

  三、 说活动方法

  在活动当中,我充分贯彻《纲要》与《指南》精神,以互动、开放、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体,以游戏为基本活动,因此,我将以电教法和提问法为主,同时辅以情景教学法,在相应的活动目标要求下,运用情景化教学既能满足幼儿的需要,又能达到提高表达能力和创造力的目标,同时,在多元化的活动方法中,充分的调动幼儿的活动积极性。

  四、 说活动准备

  活动准备工作是完成活动设计以后,开始转向具体实施的过渡环节,那么教师是环境的创设者,必须为幼儿提供一个有准备的环境,因此我准备了杨柳、桃花、燕子的图片,在活动中为幼儿的配置充足的物质材料,随时满足幼儿求知欲的需要。

  五、 说活动过程

  接下来就说到我说课的核心环节,说活动过程。我的过程一共分为三个大的部分。

  首先是我的开始部分也就是我的导入,我将采用谈话导入的方法,激发幼儿的学习兴趣。爱因斯坦说过:"兴趣是学生最好的老师".孩子有了兴趣,就会积极主动地参与到活动中去。这是我将会引导幼儿说出他们是怎么感受到春天到来的,春天到来的时候有哪些景物。

  然后就是我的展开部分,在这一部分一共分为三个环节:初步感知,欣赏诗歌;理解体验,学习诗歌;迁移作品经验,仿编诗歌。

  (一) 初步感知,欣赏诗歌

  在这一环节,我先会有感情的朗诵诗歌,并提出问题。1、刚刚老师朗诵的诗歌叫什么?2、诗歌里面说的春天到底是在哪里呢?引导幼儿回答出问题,帮助幼儿初步的感知诗歌内容。

  (二) 理解体验,学习诗歌

  我会分别出示杨柳、桃花、燕子的图片,引导幼儿学习诗歌,并在此过程中提出思考性的问题"这是什么?这是什么样子的?"通过这样两个问题,引导幼儿思考杨柳、桃花和燕子在春天的特点,并且朗诵出诗歌。

  (三) 迁移作品经验,仿编诗歌

  幼儿通过诗歌的学习,启发幼儿思考除了诗歌当中说到的杨柳、桃花和燕子,还有哪些食物是我们再春天能看到的,发挥自己的想象将它们也编入诗歌当中。我会这样的引导幼儿仿编诗歌:"我们的春姑娘特别的招人喜欢小朋友还知道春天除了杨柳,桃花,和小燕子,还有那些也是特别的喜欢春天呢?我们一起来帮助他们说出来,好吗?"引导幼儿在此基础上进行仿编,提高幼儿的表达能力和创造能力。

  最后就是我的结束部分,正所谓"一个好的结束是下一个活动的开始".精心设计一个适宜而有效的结束方式很有必要。因此我将采用创造性想象,领域拓展的方式,通过引导幼儿讲自己想象中的春天画出来,画画我们的春天在哪里的方式结束本次活动。

  六、 说活动延伸

  为了使幼儿通过真实而有意义的活动生动,活泼,主动的学习,获得完整的经验,促进其身心全面和谐的发展,因此,我采用让幼儿去去画一画春天的画面,表现春天事物的变化方法进行活动延伸,帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。


【大班语言领域说课稿《春天在我这儿》】相关文章:

1.语言领域大班的说课稿

2.大班语言领域说课稿《小池》

3.大班语言领域说课稿《花开的声音》

4.大班语言春天说课稿

5.大班语言《找春天》说课稿

6.大班语言说课稿《春天》

7.大班语言领域说课稿《妈妈的小帮手》

8.大班语言领域《甜蜜的约定》说课稿

9.大班语言领域说课稿《骄傲的大白鹅》