大班语言领域说课稿《春天在我这儿》
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的大班语言领域说课稿《春天在我这儿》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大班语言领域说课稿《春天在我这儿》1
各位评委老师：
大家××好!
我是应聘幼儿教师的××号考生。今天，我说课的题目是《春天在我这儿》。下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面开始我的说课。
一、说教材
(一)教材的内容分析
《春天在我这儿》苏教版是幼儿园大班下册语言教育的内容。对于大班幼儿来说，他们对周围的事物充满了好奇，他们四处探索，满足自己的好奇心。春天到了，幼儿会不断地发现自然界的变化，不断地发现新鲜事物。诗歌《春天在我这儿》节奏明快清新、朗朗上口，为幼儿展示了一个生机勃勃的春天，激发了幼儿对大自然的兴趣，培养幼儿热爱大自然的情感。正如《幼儿园教育指导纲要》中所说：教育内容的选择，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。本次语言活动学习诗歌《春天在我这儿》既是幼儿感兴趣的事物，又有利于丰富幼儿的经验。
(二)活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。基于活动目标的重要性，我将确定如下三维目标：
1.认知目标：能认识出诗歌中春天的特征。
2.能力目标：通过理解诗歌的内容，能够说出春天的特征，锻炼前期阅读能力和语言表达能力。
3.情感目标：通过诗歌的学习，萌发热爱大自然的情感。
(三)活动重难点
基于对教材和目标的分析，我将确定如下的活动重难点：
1.活动重点：有感情地朗诵诗歌。
2.活动难点：理解诗歌内容，并能用语言表达出来。
二、说学情
大班幼儿以具体形象思维为主，往往从事物的表象去认识事物。此时，幼儿口语方面短句、自然句多，发展幼儿的语言要和认识相结合。语言是认识世界的工具，幼儿的语言能够促进认识的发展。诗歌《春天在我这儿》内容浅显易懂，用简单通俗的语言描述了春天的自然变化。幼儿只有理解了作品内容，了解其中的主要事物，掌握并认识汉字跟事物的对应关系，才能实现有感情地朗读诗歌。
三、活动方法
基于以上对教材和幼儿特点的分析，我将采用观察法、启发提问法、多媒体教学法等来进行教学活动。
1.观察法：幼儿直接观察图片中的事物，感知诗歌里的内容。
2.启发提问法：教师引导幼儿积极思考，探索诗歌内容，帮助幼儿理解诗歌。
四、活动准备
环境是幼儿的第三位老师，幼儿园要为幼儿创设丰富宽松的探索环境。为了使活动能够顺利进行，我进行了如下准备：
纸制图片：杨柳、燕子、桃花，多媒体课件。
五、活动过程
以上对教材、幼儿的分析，对方法和活动准备的设计，都是为活动的顺利开展做的铺垫。下面，我将详细地说一说活动过程。
(一)图片导入，激发兴趣
首先，我将借助多媒体课件展示春天的图片，激发幼儿的兴趣。并提出以下问题：小朋友们，大家看看这幅图片是什么季节?图片中都有什么?引导幼儿自由回答问题，激发活动兴趣，引出本次活动主题“春天”。
(二)欣赏诗歌，初步感知
在这一环节，教师与幼儿一起欣赏诗歌。并提出以下问题：诗歌里是怎么说春天的?我将有感情地朗读诗歌，给幼儿以直观性的感受，幼儿初步了解诗歌内容。引导幼儿结合图片，在听的基础上，对诗歌《春天在我这儿》有一个整体的感知。
(三)师生互动，深入了解
上一环节，幼儿已对诗歌《春天在我这儿》有了初步了解。在这一环节，我将通过教师与幼儿间的启发式提问和回答，使幼儿对诗歌内容加深了解。此时幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽。因此，我会再次有感情地朗诵诗歌配以图片展示，加深幼儿印象，使幼儿的经验得到内化。并提出以下问题：小朋友们都听到什么了?引导幼儿说出“杨柳树”“桃花”“燕子”。
紧接着，我会拿出准备好的材料“纸质图片”——“杨柳树”，请幼儿辨认图片是什么?有什么特点?引导幼儿发散思维，总结出“杨柳树”的特点以及跟春天的关系。同时，我会朗读诗歌里描写“杨柳树”的句子“杨柳树换上嫩绿的洋装，轻轻飘，小声说：春天在我这儿”，作为对“杨柳树”图片的小结。我将与幼儿进行互动，幼儿跟读诗歌，深入感知诗歌内容，实现经验的内化。活动中，我将以相同方法总结出“桃花”和“燕子”在春天的特点。幼儿有兴趣进行跟读，加强对诗歌的理解。紧接着，我会引导幼儿集体朗读诗歌《春天在我这儿》。并请一些表达能力较好的幼儿到前面朗读给大家听，帮助幼儿进一步理解诗歌内容。
(四)诗歌创编，经验迁移
通过以上对诗歌的整体学习，幼儿对诗歌内容已有了一定理解。我将启发幼儿：春天，除了有杨柳树、桃花、燕子，还有什么其他事物?请小朋友们写下来。幼儿完成后，我将询问幼儿的创作成果，对幼儿创编的诗歌给予及时的表扬和鼓励。通过启发引导幼儿对活动中的诗歌进行续编，既巩固了本次活动内容，又实现了经验的内化和迁移。同时，培养了幼儿热爱大自然的情感。
活动在幼儿创编诗歌的轻松和谐气氛中愉快结束。
六、说活动延伸
以上就是我的活动过程。好的教育活动不仅止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程。因此，活动延伸不可缺少。针对本次活动的内容，我将采用“家园合作”的形式进行活动延伸，请幼儿回家向父母展示自己创编的诗歌，并和父母共同创编新的诗歌。
以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，您们辛苦了。
大班语言领域说课稿《春天在我这儿》2
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是来应聘幼儿园教师的4号考生，我今天抽到的说课题目是《春天在我这儿》。下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程以及说活动延伸这六个方面来进行我的说课
一、 说教材
《春天在我这儿》选自于大班语言领域春之歌主题活动当中的一个教学活动。这首诗歌通过简单的描述，分别的描写了杨柳、桃花、燕子的不同姿态，运用拟人的手法，生动的再现了春天的美好画面。符合《纲要》中语言领域的目标中提出的"让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力"的要求。因此适合中班教学。同时，通过仿编，可以发展幼儿语言表达能力，还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。
活动目标是活动的起点和归宿，在《纲要》精神的指导下，我制定出如下三维目标：
1、情感目标：通过仿编诗歌，体验创作的乐趣，并激发热爱大自然，热爱春天。
2、能力目标：通过分享自己对春天的印象和感受，提高幼儿表达能力和创造能力。
3、认知目标：理解诗歌内容，感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。
根据以上对教材及其目标的分析，我确定本次活动的重点为：理解诗歌内容，感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。由于幼儿的认知水平不足，本次活动的难点为：通过分享自己对春天的印象和感受，仿编诗歌，体验创作的乐趣。
二、 说学情
教师应该充分的把握幼儿的基本情况，以幼儿为主体，因此接下来我将对学情进行分析。大班幼儿已经具备了一定的认知能力与知识储备，他们能够初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，能生动、有表情地描述事物，阅读兴趣显著提高。但是诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。
三、 说活动方法
在活动当中，我充分贯彻《纲要》与《指南》精神，以互动、开放、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，以游戏为基本活动，因此，我将以电教法和提问法为主，同时辅以情景教学法，在相应的活动目标要求下，运用情景化教学既能满足幼儿的需要，又能达到提高表达能力和创造力的目标，同时，在多元化的活动方法中，充分的调动幼儿的活动积极性。
四、 说活动准备
活动准备工作是完成活动设计以后，开始转向具体实施的过渡环节，那么教师是环境的创设者，必须为幼儿提供一个有准备的环境，因此我准备了杨柳、桃花、燕子的图片，在活动中为幼儿的配置充足的物质材料，随时满足幼儿求知欲的需要。
五、 说活动过程
接下来就说到我说课的核心环节，说活动过程。我的过程一共分为三个大的`部分。
首先是我的开始部分也就是我的导入，我将采用谈话导入的方法，激发幼儿的学习兴趣。爱因斯坦说过："兴趣是学生最好的老师".孩子有了兴趣，就会积极主动地参与到活动中去。这是我将会引导幼儿说出他们是怎么感受到春天到来的，春天到来的时候有哪些景物。
然后就是我的展开部分，在这一部分一共分为三个环节：初步感知，欣赏诗歌；理解体验，学习诗歌；迁移作品经验，仿编诗歌。
（一） 初步感知，欣赏诗歌
在这一环节，我先会有感情的朗诵诗歌，并提出问题。1、刚刚老师朗诵的诗歌叫什么？2、诗歌里面说的春天到底是在哪里呢？引导幼儿回答出问题，帮助幼儿初步的感知诗歌内容。
（二） 理解体验，学习诗歌
我会分别出示杨柳、桃花、燕子的图片，引导幼儿学习诗歌，并在此过程中提出思考性的问题"这是什么？这是什么样子的？"通过这样两个问题，引导幼儿思考杨柳、桃花和燕子在春天的特点，并且朗诵出诗歌。
（三） 迁移作品经验，仿编诗歌
幼儿通过诗歌的学习，启发幼儿思考除了诗歌当中说到的杨柳、桃花和燕子，还有哪些食物是我们再春天能看到的，发挥自己的想象将它们也编入诗歌当中。我会这样的引导幼儿仿编诗歌："我们的春姑娘特别的招人喜欢小朋友还知道春天除了杨柳，桃花，和小燕子，还有那些也是特别的喜欢春天呢？我们一起来帮助他们说出来，好吗？"引导幼儿在此基础上进行仿编，提高幼儿的表达能力和创造能力。
最后就是我的结束部分，正所谓"一个好的结束是下一个活动的开始".精心设计一个适宜而有效的结束方式很有必要。因此我将采用创造性想象，领域拓展的方式，通过引导幼儿讲自己想象中的春天画出来，画画我们的春天在哪里的方式结束本次活动。
六、 说活动延伸
为了使幼儿通过真实而有意义的活动生动，活泼，主动的学习，获得完整的经验，促进其身心全面和谐的发展，因此，我采用让幼儿去去画一画春天的画面，表现春天事物的变化方法进行活动延伸，帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。
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