手绘线条图像说课稿

时间:2020-10-20 15:04:23 说课稿 我要投稿

手绘线条图像说课稿范文

  在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编整理的手绘线条图像说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

手绘线条图像说课稿范文

  手绘线条图像说课稿1

  我说课的内容是人美版教材14册第3课《手绘线条图像——物象空间的表达》。下面我从说教材、学情分析、教法学法、教学过程、教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

  一、说教材

  1、教材分析

  根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于“造型表现”学习领域。这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间,并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范,引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感,并有各自独特的画面效果。从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习,是一个循序渐进的过程,使学生在认识了立体物象的呈现规律之后,又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系,空间关系,让学生在生活中感受美的存在。

  2、教学目标

  根据本课教材特点,结合学生年龄特征,以及学生知识、技能等各方面的现实情况,我确立了本课的教学目标:

  (1)通过对生活中物象空间的观察和感受,使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识,培养学生对物质世界正确的认知观。

  (2)在理解三维空间这个概念的基础上,会用丰富的线条,用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受。

  (3)通过欣赏,感受生活中的美,提高学生的观察能力和形象思维能力。通过动手实践,提高学生的表达能力,发展学生个性,培养学生的创新精神。

  3、教学重点:

  理解空间的概念和空间的表达方式。

  教学难点:

  鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想象力,把自己对空间的理解展示出来。

  二、学情分析

  一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练,能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力,通过老师的正确引导,能够理解空间的概念,并会用一定的方式来表现生活中的空间。

  另一方面,通过平时美术课上对学生的观察,我发现现在初中学生的创新意识普遍较差,在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解,这的确是个难点,需要老师正确引导学生去思考,去想象,并大胆表现。

  三、教法学法

  针对初中学生的心理特点和认知规律,为了在课堂上激发学生的学习兴趣,使学生自觉求知,在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏,感受理解空间,进而有创造性地表现空间。

  在学法上,由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合,引导学生积极参与学习活动,体会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造能力和形象思维能力。

  四、教学过程

  为了使学生在欣赏、感受、理解、表现、创新等教学环节中,体验创造美的快乐,顺利完成教学目标,我设计的教学过程如下:

  1、情境导入,揭示课题

  小华想重新布置一下自己的房间,你能帮他画一个居室设计图吗?出示房间及主要物体的图片,引导学生用简练的线条画出房间设计图,表现出各物体之间的位置关系、空间关系。之后小组之间谈谈你有何体会?在画的过程中你遇到了哪些问题?

  指出这属于室内空间的设计。在学生初步理解的基础上,教师讲解:空间是物质存在的一种客观形式,由长度、宽度、高度表现出来,因此又叫三维空间。我们生活在空间中,和周围所有物体都发生着前后、左右或者是上下的位置关系。那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢?导入本课,揭示课题。

  设计意图:通过生活中的一个实例,引导学生初步感受空间,理解空间,体验用线条表达物象空间的乐趣,理解我们就生活在一个空间的世界。最后的提问,把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间,启发学生带着问题进一步思考和学习。

  2、欣赏作品,畅谈感受

  欣赏几幅表现物象空间的绘画作品,让学生谈谈自己的感受,教师提问启发:这些作品风格有何不同?分别是怎样来表现物象空间的?学生互相说说自己的感受,然后让几名学生代表发言,教师给予鼓励,并补充讲解。

  设计意图:让学生感受绘画中的空间,以及丰富的绘画表达形式。让学生互相谈感受,营造轻松的课堂气氛,让学生更放松的去感受,并表达自己的想法。

  3、归纳知识,突出重点

  指出:物象空间的表达方式是多种多样的,我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式?

  欣赏,设问:这些作品表现了哪些物象?怎样来表现他们的空间关系和位置关系?给了你什么样的视觉感受?学生欣赏,根据老师提出的问题小组讨论,然后小组派代表发言,教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法。

  教师总结这几种表达方法,并分别讲这几种表达方法各有何特点。

  设计意图:通过欣赏,设问,引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法,引出难点,化解难点,并体现学生在课堂中的的主体地位。

  4、深化知识,思考延伸

  欣赏学生优秀作业,说说主要用了什么样的表达方法。学生回答,教师提醒:这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的,是相互联系的。

  教师提问:这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种?以往都在哪儿见过?你还能用别的方式表达吗?学生自己思考。

  设计意图:通过欣赏同龄人的作业,使学生对刚学过的知识有进一步的理解,激发学生创作的欲望,增强自信心。提出的思考题,启发学生用学过的知识表达自己的感受,表现个性,激发学生的想象和创新。

  5、大胆创作,尽情发挥

  教师提出作业要求:请选择一种合适的空间表达方法,写生校园风景(教室一角或校园一角),要求画面应具有空间感和美感。

  学生大胆创作,教师辅导。教师要强调各种表现方式的特点,注意引导学生表达自己的感受。

  设计意图:给学生自由发挥的空间,大胆创造,但还要引导学生正确表现空间感和美感,表现个性,突破难点。

  6、课堂小结

  教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结,展示分析优秀作业,表扬鼓励大家。设计结束语:通过本节课的学习,大家学到了关于物象空间表达的知识,并能用不同的方式表现空间,表现美,我相信只要你们做个有心人,一定能发现身边更多的美,并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽。

  设计意图:肯定学生的努力取得的成绩,使学生有成就感。小结延伸了课堂教学,使美育融入学生的日常生活中。

  五、教学理念

  本课通过美术教学活动,唤起学生对生活中空间的感受,引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间,表达感受,表现情感,使美术课堂贴近学生的生活,让学生领会美源于生活,并会在生活中发现美,创造美。

  本课从导入,到欣赏、感受和表现,都尽量体现学生的主体作用,教师用提问、谈话等方式引导学生全过程参与学习活动,促进了学生在知识、能力、情感、态度和价值观等各方面的和谐发展。

  手绘线条图像说课稿2

各位老师:

  大家好!今天我说课的题目是人美版美术教材第14册第二课《手绘条图像——立体图像的表达》,下面我就从教材、教法、学法,教学程序四个方面对本节课的教学设计加以说明。

  一、说教材

  1、教材所处的地位和作用以及重难点

  《手绘线条立体图像表达》是美术教学重要的基础课程之一,学习好了能够促进学生将自己的所见、所闻、所感,以简单会意的方式表达出来,达到表现自我、自我展示、交流和抒发情感的目的。

  二、说教学目标:

  针对本节课的重点难点,基于新课程标准的要求,以及对教材的分析一下几点作为本接客教学的教学目标:

  1、通过本课学习,让学生感受从平面到立体的变化,提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。

  2、使学生掌握丰富的线条表达方法,客观忠实的表达物体。

  3、鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体,使其手绘立体图像有个性且极具想象力,从而达到提高技能的作用。

  三、说教学的重点和难点

  1、教学重点的突破:指导理解立体图像,通过作品分析、教师引导和示范,指导学生对立体图像科学的认识,调动学生的主动性,力求使学生放开手脚,大胆表现自己的认识。

  2、教学难点的'突破:立体图像的观察和立体表现,学生往往只能意会不能言传,我力求着意引道学生的观察方法和表现方法主动表现自己的理解和感受,并表现在自己的作品上。

  四、说教学方法:

  本节课我运用了引导、欣赏、示范、讨论交流、练习、评价的教育策略,这一课的首要任务是让学生通过自己的观察,了解形体的结构和外部内部特征通过分析作品和实物,让学生把对形体的主题特征搞清楚。让学生在现实主观的感受中提高敏锐的观察力和表现力、创造力,和培养学生动手的能力。激励学生的学习兴趣。在学法上主要运用观察法、实验法、演示法、欣赏法等。

  五、说学法

  初中一年级学生在上学期学习了<手绘线条的表达>能够对基本的形体能做简单的表现。因此通过这节课的学习,在对形体的表现上有一个提升。虽然有前面的基础做铺垫,但是学生不能够对实物形体作很好的表现。学生有很强的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢别人欣赏自己、欣赏自己。那么通过本节课力求调动学生的情绪在学法上主要运用连下发、平书法和讨论法等。

  六、我的课前准备:

  制作多媒体课件,查找了一些平面图形与立体图像的资料以及“立体图像表达”的拓展资料。本节课课本上的资料图片的运用全部是线条变现黑白图片显得枯燥,调动不了学生观察物体认识物体的情绪,为此我在课前准备了相关图片以作补充。

  七、教学过程:

  (一)提问引入

  教师提问:我们现实生活中有哪些立体的图像?

  学生回答后,教师补充

  (二)新授

  1、教师展示现实生活中的立体图像的图片(调动学生对立体图像的主观认识的情绪。)

  2、教师提问:什么是立体图像?你对立体图像有哪些认识?

  课件展示:立体图像的定义。

  3、教师提问:立体图像表达有什么意义,和为什么我们要用线条表现立体图像。

  4、引入本课内容

  立体图像有哪些表现方法:(引导读取课本文字)

  (1)表达直观感受的方法

  较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。

  透视变化在表达立体图像的过程中主要表现为近大远小。(请学生列举生活中近大远小的实例。)

  展示一组平行透视与成角透视的图像,要求学生进行比较,发现它们有何异同。

  学生回答后,教师补充:空间中的立体形,如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的,其它方向上的平行线好像都有指向远处的一点,我们把这种称为平行透视。

  空间中的立体形,如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。

  (2)、结构分析的方法

  展示一组物品图纸和结构素描图片,教师提问:这种表达立体的方法有什么特点?(以线条为主、主要表现物体内外结构和轮廓)

  (3)、表达主观理解的方法

  展示一组图片,要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的思考才这样画的?

  学生回答后,教师补充:

  以上图片中的作者能将自己的理解通过线条的形式表现出来,我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解,也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。

  4、教师示范一些立体图像的表现加强学生的主观认识。

  5、知识拓展:

  翻一翻其他学科的课本,看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的?这些表达方法有什么不同,学生可以互相讨论。

  小结1:课件展示,引导讲解不同物体表现的方法。

  小结2:我们怎样才能画好立体图像?

  总结:我们今天学习了立体图像的各种方法,相信大家已经对现实中的图像有了较强的认识,希望大家在以后的实践中加以应用从而学以致用。

  6、课堂练习:

  选择一种立体图像的表达方法画一件物品。(教师巡视指导,边指导边评价。)

  (三)全课总结

  1、整体评价

  这节课,同学们用科学的观察方法和表现方法把立体图像较真实的展现在我们的眼前,达到了我们这节课的教学目标。

  2、全课总结:希望下去后运用今天所学习知识,在以后的学习和生活中加以运用。

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