小学美术《纸拎袋》说课稿

时间：2025-02-20 08:44:47 欧敏说课稿我要投稿

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小学美术《纸拎袋》说课稿（通用6篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学美术《纸拎袋》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学美术《纸拎袋》说课稿（通用6篇）

　　小学美术《纸拎袋》说课稿 1

　　一、说教材。

　　1、说教材的编写意图及地位。

　　本课为浙人版美术第二册第十二课，课型为[设计应用]。根据《新课程标准》一年级对这一学习领域的要求是让学生了解对比与和谐，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。《纸拎袋》这一课就把这一要求融入了本课的教学中，以全新的面貌呈现于课堂。

　　由于本教材的编排体系呈螺旋形上升，学生在前几课的教学中以初步掌握了有关设计的知识，所以本课在学生掌握设计技能的基础上，紧密融合生活，大胆设计制作各种各样的纸拎袋。拎袋是我们生活中不可缺少的日常用品，随着物质水平的不断提高，拎袋的品种和式样也越来越多。《纸拎袋》让学生了解到现代的拎袋不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。利用一年级小朋友好学、好问，引导学生融入生活体验美，运用各种材质用撕、剪、折、卷曲、插接、粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作，参与看一看、议一议、做一做、评一评等活动来体验造型设计活动的乐趣。通过本课教学，让学生初步掌握拎袋的设计制作方法，运用各种美术元素，设计制作出富有个性与创意的拎袋。

　　2、说教学目标。

　　根据教材提示，在本课中我将实现以下三个领域的教学目的。

　　认知目标：认识和了解各种式样和材质的拎袋，以审美的眼光发现拎袋的美。

　　技能目标：初步掌握拎袋的制作方法，运用画画、剪剪、撕撕等表现方法，灵活运用各种彩纸、废旧材料进行拎袋的设计制作。

　　情感目标：领悟生活中的美，体验创作的快乐，培养学生观察表现生活和美化生活的情感。

　　3、说教学重点和难点。

　　教学重点：观察、分析、表现拎袋的造型，培养学生的审美能力。

　　教学难点：启发学生思维，激发学生求新、求异、求变的创造能力，设计制作新颖有趣的拎袋。

　　二、说学法。

　　一年级学生好问、好学、好奇心强，有极其丰富的想象力，他们追求有趣味的课堂形式，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，所以，本课着重于创设富有生活气息的情境，引导学生发现、感悟、创造，唤起学生对美的追求。引导学生各种体验活动，进行自主、合作、探究性学习，从而获得知识，发展创新能力。

　　三、说教学原理及方法。

　　1、本课的设计我以皮亚杰、布鲁纳的“构建”“发现”理论来进行教学设计，课堂中学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程，学生通过看看、拆拆、议议等活动自主探究拎袋的构造和制作方法。以体验性学习贯穿始终，在教学中充满对生活的体验、审美体验、创作体验、挫折体验和成功体验等，各种体验学习既独立又相互联系，在体验性学习中渗透自主性学习、合作性学习和探究性学习。

　　2、杜威的“从做中学”的主张，在没有教师示范的情况下，学生观察拎袋作品、尝试制作拎袋，在探索制作中发现问题，解决问题。

　　3、著名教育家李吉林开创的情境教学法。语言情境：用语言激发学生的尝试。生活情境：生活是艺术的源泉，艺术为生活服务，本课教学紧紧围绕生活这一主题，创设生活情境，以旅行这一导线，从准备旅行——欣赏拎袋——设计制作拎袋——推销介绍拎袋——游戏模拟旅行这一系列和生活紧密相关的教学活动，引导学生观察生活，美化生活，培养学生的生活情趣。

　　四、说教学过程。

　　1、情境创设，对话激趣。

　　教师创设这样一个情境：国庆长假马上到来了，同学们有什么打算吗？很多同学会说打算全家外出旅游。

　　师：旅游要作哪些准备呢？

　　生：准备食物、日常用品、相机等，准备拎袋……

　　从而揭示课题：让我们走进《纸拎袋》吧！

　　2、欣赏感知，审美体验。

　　图片展示各种款式、各种材质的拎袋，有云南白族的绣花拎袋、蓝印花布拎袋、旅行拎袋等，初步认识拎袋的外形、色彩、材质、图案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。

　　3、初步了解，尝试制作。

　　发给各组一只简易的拎袋纸模型，各组所发到的拎袋为不同的造型，让学生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，学生在自主探索的活动中，了解拎袋的简易的制作方法，各组派代表上台示范制作方法，各小组互动，提出有价值的问题，如：怎样使拎袋的容量更大？怎样粘连会更牢固？……让学生带着问题尝试制作一只拎袋。

　　4、拓展思路，感悟设计。

　　出示几只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引导学生感受创造性设计的魅力，并在拎袋的`形状、色彩、图案基础上进行想象，以解决本课教学难点。再让学生欣赏综合使用卡纸、瓦楞纸等废旧材料，用各种手法制作的拎袋，进一步拓展学生的思路。

　　5、动手动脑，小组合作。

　　小组讨论设计怎样的拎袋，发给学生作业设计单，在作业设计单上填好设计说明、创意、色彩、材质、设计师签名。让学生领悟设计的意义，并根据设计方案有目的地选取材料进行分工合作。

　　6、师生互动，“展销”评价。

　　开个小小“展销会”，看哪一组设计制作的拎袋最受欢迎，“推销商”从拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面进行介绍，“顾客”为国庆旅游挑选自己喜欢和需要的拎袋，教师以记者的身份用相机拍下“推销”的场面，又以评委的身份颁发“心灵手巧”、“最佳创意”奖牌。

　　7、游戏体验，拓展延伸。

　　学生提上拎袋作品进行“我们去旅行”的游戏，体验成功的愉悦。

　　师：同学们设计制作的拎袋真是太精彩了，这些美丽的拎袋放入市场的话，将为我们的旅游提供了更大的方便，使我们的旅程更生动精彩！为了让生活更丰富多彩，希望你们能设计出更多更新颖的拎袋。

　　小学美术《纸拎袋》说课稿 2

　　一、说教材

　　《纸拎袋》处于小学美术设计应用领域的关键位置，在学生已掌握简单折纸、剪纸等纸艺基础上开展教学。通过本节课，学生将从平面纸艺创作迈向立体纸艺设计，实现质的飞跃。这不仅能加深学生对纸张特性、结构的理解，还能将美术知识与生活实际紧密相连，为后续学习复杂手工制作及设计课程奠定基础，培养学生的空间思维与动手实践能力。

　　二、说学法

　　自主探究法：鼓励学生自主观察生活中的纸拎袋，探究其结构、材质、装饰特点，培养学生主动探索知识的能力。例如，让学生在课前收集不同类型纸拎袋，课上分享观察所得，激发学生的好奇心与求知欲。

　　小组合作法：组织学生分组合作设计制作纸拎袋，在小组讨论、分工协作中，培养学生的团队合作精神与沟通能力。如在设计环节，小组共同探讨创意，发挥各自优势，提升学生的综合素养。

　　三、说教法

　　示范演示法：教师亲自示范纸拎袋的制作过程，从纸张裁剪、折叠到粘贴、装饰，每一步都详细展示，让学生直观清晰地掌握制作技巧。例如，在讲解提手制作时，教师边操作边强调关键步骤，帮助学生更好地理解。

　　启发引导法：展示不同风格、创意的.纸拎袋作品，启发学生的设计思路，引导学生从生活、文化、艺术等多方面获取灵感，突破常规思维，培养学生的创新能力。

　　四、说教学过程

　　导入（3 分钟）：播放一段超市购物的视频，视频中人们使用各种纸拎袋，提问学生对这些纸拎袋的印象，引发学生对纸拎袋的关注，从而导入新课。

　　新授（12 分钟）：展示不同类型纸拎袋实物，讲解结构组成；示范制作步骤，强调技巧与注意事项；展示优秀装饰案例，介绍装饰方法。

　　小组合作（20 分钟）：学生分组讨论设计方案，选择材料制作纸拎袋，教师巡视指导，解决学生遇到的问题。

　　展示评价（10 分钟）：各小组展示作品，学生自评、互评，教师总结评价，肯定优点，指出不足，提出改进建议。

　　课堂小结（5 分钟）：回顾本节课重点内容，强调纸拎袋制作与生活的联系，鼓励学生在生活中继续发现美、创造美。

　　五、说教学反思

　　通过本节课教学，多数学生掌握了纸拎袋制作方法，部分学生创意十足。但在小组合作中，存在个别学生参与度不高的情况，后续教学中需加强小组分工引导，确保每位学生都能积极参与。同时，在评价环节，可进一步引导学生从多个角度评价作品，提升学生的审美与评价能力。

　　小学美术《纸拎袋》说课稿 3

　　一、说教材

　　《纸拎袋》是小学美术课程中连接基础手工与创意设计的重要一课。它在学生已积累一定色彩、图形知识的基础上，要求学生将这些知识运用到纸拎袋的设计制作中。通过制作纸拎袋，学生能提升对纸张材料的驾驭能力，理解设计的实用性与美观性原则，为学习立体构成、产品设计等课程积累宝贵经验，培养学生从生活中发现美、创造美的能力。

　　二、说学法

　　观察分析法：引导学生观察纸拎袋实物及相关图片，分析其结构、装饰特点，培养学生的观察能力与分析问题能力。如让学生观察纸拎袋提手与袋身的连接方式，思考其设计的合理性。

　　实践操作法：让学生在实际动手制作纸拎袋过程中，巩固所学知识，提升动手能力与创新能力。通过实践，学生能更好地理解理论知识，提高解决实际问题的能力。

　　三、说教法

　　情境教学法：创设生活情境，如举办一场小型购物活动，让学生为活动设计纸拎袋，激发学生的创作兴趣与积极性，使学生在情境中感受纸拎袋的实用性与重要性。

　　多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示纸拎袋的制作过程、优秀作品等，丰富教学内容，拓宽学生视野，帮助学生更好地理解和掌握知识。

　　四、说教学过程

　　情境导入（5 分钟）：创设 “校园义卖活动” 情境，提问学生为义卖活动设计什么样的纸拎袋，引发学生思考，导入新课。

　　知识讲解（10 分钟）：讲解纸拎袋的结构、制作方法，通过图片对比展示不同结构纸拎袋的`特点；介绍装饰元素与方法，如色彩搭配、图案设计等。

　　实践创作（20 分钟）：学生根据情境需求，独立设计制作纸拎袋，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。

　　展示评价（10 分钟）：学生展示作品，阐述设计思路，其他学生评价，教师总结评价，给予肯定与建议。

　　课堂总结（5 分钟）：总结本节课重点，强调美术与生活的紧密联系，鼓励学生在生活中运用美术知识。

　　五、说教学反思

　　本节课通过情境教学激发了学生的创作热情，但在实践创作环节，部分学生对纸张特性把握不足，导致制作过程出现困难。后续教学可增加纸张特性实验环节，让学生更好地了解纸张，提高制作效率与质量。同时，在评价环节，可增加学生自我评价的比重，培养学生的反思能力。

　　小学美术《纸拎袋》说课稿 4

　　一、说教材

　　《纸拎袋》在小学美术手工课程中具有承上启下的重要作用。它承接了之前彩纸拼贴、纸艺造型等课程，学生在这些课程中已掌握一定手工技巧。本节课在此基础上，引导学生将平面手工拓展到立体空间，提升学生对空间造型的感知与塑造能力。同时，通过制作纸拎袋，让学生体会美术在生活中的广泛应用，培养学生的生活技能与艺术素养，为未来在艺术设计、手工创作等领域的.发展奠定基础。

　　二、说学法

　　讨论交流法：组织学生小组讨论纸拎袋的设计方案，交流创意与想法，培养学生的思维能力与沟通能力。在讨论中，学生相互启发，拓宽设计思路。

　　尝试体验法：让学生在制作纸拎袋过程中，大胆尝试不同材料、方法，体验创作的乐趣，培养学生的创新精神与实践能力。

　　三、说教法

　　问题引导法：提出一系列问题，如 “如何设计一个能装下较多物品且美观的纸拎袋？”“怎样选择合适的纸张材料？” 等，引导学生思考探究，培养学生解决问题的能力。

　　作品欣赏法：展示大量不同风格、文化背景的纸拎袋作品，让学生欣赏、分析，感受不同作品的魅力，提升学生的审美能力与文化素养，为学生的设计提供灵感。

　　四、说教学过程

　　问题导入（3 分钟）：提出问题 “生活中的纸拎袋有哪些不同？它们是如何制作的？” 引发学生思考，导入新课。

　　作品欣赏与知识讲解（12 分钟）：展示纸拎袋作品，引导学生欣赏并分析结构、装饰等特点；讲解纸拎袋制作原理、方法与技巧。

　　小组讨论与实践（20 分钟）：学生分组讨论设计方案，选择材料制作纸拎袋，教师巡视指导，引导学生解决问题。

　　展示评价（10 分钟）：各小组展示作品，进行自评、互评，教师评价，强调作品的创意与实用性。

　　课堂总结（5 分钟）：回顾本节课重点，鼓励学生在生活中关注细节，用美术创造美好生活。

　　五、说教学反思

　　本节课通过问题引导和作品欣赏，学生积极参与讨论与创作。但在小组讨论中，部分小组讨论不够深入，后续教学可明确讨论规则与要求，引导学生深入思考。同时，在评价环节，可引入多元化评价标准，如环保性、创新性、实用性等，全面评价学生作品。

　　小学美术《纸拎袋》说课稿 5

　　一、说教材

　　《纸拎袋》是小学美术课程中培养学生创新实践与综合素养的关键课程。它处于手工制作深化阶段，学生在之前学习了简单纸艺，对纸张有一定认识。通过制作纸拎袋，学生进一步探索纸张的可塑性与造型变化，提升立体空间感知与塑造能力，紧密结合美术知识与生活应用，培养学生的生活审美与创新能力，为后续学习更复杂的手工技艺与设计课程筑牢根基。

　　二、说学法

　　探究发现法：引导学生自主探究纸拎袋的制作方法、装饰技巧，发现问题并尝试解决，培养学生的自主学习能力与探索精神。例如，让学生尝试不同折叠方法对纸拎袋结构的影响。

　　合作学习法：组织学生小组合作，共同完成纸拎袋的`设计制作，在合作中学会分享、学会倾听，培养学生的团队合作能力与人际交往能力。

　　三、说教法

　　示范操作法：教师详细示范纸拎袋制作过程，包括裁剪、折叠、粘贴、装饰等步骤，让学生清晰掌握制作流程与技巧，为学生的实践操作提供直观参考。

　　启发创意法：通过展示具有创意的纸拎袋作品，启发学生从生活、文化、艺术等多方面获取灵感，鼓励学生大胆创新，设计出独特的纸拎袋。

　　四、说教学过程

　　导入（5 分钟）：展示一些造型奇特的纸拎袋图片，提问学生是否想自己设计制作这样的纸拎袋，激发学生兴趣，导入新课。

　　新授（10 分钟）：讲解纸拎袋结构与制作方法，示范操作过程；展示创意装饰案例，启发学生设计思路。

　　小组合作（20 分钟）：学生分组设计制作纸拎袋，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，解决制作中遇到的问题。

　　展示评价（10 分钟）：各小组展示作品，学生自评、互评，教师总结评价，肯定创意与努力，提出改进建议。

　　课堂小结（5 分钟）：回顾本节课重点，强调创新与实践的重要性，鼓励学生在生活中不断创新。

　　五、说教学反思

　　本节课通过多种教学方法激发了学生的创新热情，但在小组合作中，部分小组分工不够合理，导致制作进度不一。后续教学可加强小组分工指导，明确每个学生的职责。同时，在评价环节，可引导学生进行深入评价，不仅关注作品外观，还关注设计思路与制作过程。

　　小学美术《纸拎袋》说课稿 6

　　一、说教材

　　《纸拎袋》是小学美术课程中连接理论与实践、生活与艺术的重要课程。它属于设计应用领域，在学生掌握一定绘画、手工基础上，引导学生将美术知识运用到实际生活物品的设计制作中。通过制作纸拎袋，学生深入理解设计的实用性与美观性原则，提升空间思维与动手能力，为后续工业设计、环境艺术设计等课程积累实践经验，培养学生对生活的观察力与创造力。

　　二、说学法

　　观察模仿法：让学生观察纸拎袋实物、制作视频等，模仿制作过程，初步掌握纸拎袋制作方法，培养学生的观察能力与动手模仿能力。

　　创新实践法：在学生掌握基本制作方法后，鼓励学生发挥创新思维，对纸拎袋进行个性化设计与装饰，培养学生的创新实践能力与艺术表现力。

　　三、说教法

　　任务驱动法：布置明确的任务，如 “设计一个适合小学生携带书本的.纸拎袋”，驱动学生主动学习制作纸拎袋，提高学生的学习积极性与主动性。

　　分层教学法：根据学生的学习能力、动手能力等差异，将学生分为不同层次，提出不同层次的学习任务与要求，使每个学生都能在原有基础上得到发展，满足学生的个性化学习需求。

　　四、说教学过程

　　任务导入（3 分钟）：布置任务 “为自己设计一个独特的书包式纸拎袋”，引发学生兴趣，导入新课。

　　知识讲解与示范（12 分钟）：讲解纸拎袋制作知识与技巧，示范制作过程；针对不同层次学生提出不同要求与建议。

　　实践创作（20 分钟）：学生根据任务要求，进行纸拎袋设计制作，教师分层指导，帮助学生解决问题。

　　展示评价（10 分钟）：学生展示作品，分层进行评价，教师总结评价，肯定学生的努力与进步。

　　课堂总结（5 分钟）：回顾本节课重点，鼓励学生在生活中运用美术知识，创造更多美好事物。