《雪儿》说课稿

时间:2020-10-24 11:43:16 说课稿 我要投稿

《雪儿》说课稿

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《雪儿》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《雪儿》说课稿

  《雪儿》说课稿1

  《雪儿》是义务教育苏教版国标本三年级下册第三单元中的一篇阅读课文,课文主要讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天的事,表现了“我”对鸟类的爱护,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本内容感人,情感真挚,是一篇适合三年级学生阅读,并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。

  根据教材特点和三年级学生已有的认知水平,我初定以下教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,能结合具体语境理解生字组成的词语。

  3、借助文本,感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点,目标3既是教学的重点,又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念,达到教学目标完成的最优化效果,我预定两教时完成任务。

  第一课时,我准备安排“紧扣课题,导入新课”、“初读课文,整体感知”、“再读课文,了解内容”、“布置作业,巩固练习”四个基本环节。第一环节中,我先揭示课题,而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字,说说有什么感受,由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文,整体感知”,揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果,通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式,引导学生把课文读正确、流利,特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时,还要处理好一些长句子的停顿,如“你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学,我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文,了解各自然段的意思,理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段,抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边,为第二课时的学习作好铺垫。最后,将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。

  下面,我重点说说第二教时的设想。

  第一环节:复习旧知,整体感知

  首先出示本课新词,引导学生认读,相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答,创设“我和雪儿相处”课堂情境,引领学生进入文本的学习,进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。

  第二环节:品读课文,读中悟情

  先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里,我是怎么做的?怎么说的?怎么想的?”进行导读。让学生自读课文,边读边思考,划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上,组织全班交流,根据学生发言适时点拨,抓住重点句,感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏,眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情;抓住“他雪白雪白的,给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱;抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话,叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护;体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍,以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情;抓住“雪儿伤好展翅飞翔,我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情,只要引导学生在品中读,在读中悟,我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面,我重点说说我对文章最后一段话的教学预设:首先我富有感情地朗读课文,让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感,预计学生会说”我“是悲伤的、难过的,我是依依不舍的,我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由,随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开,又为何送别雪儿呢?”再次阅读文本,引导学生结合我当时说的话,体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由,是为了雪儿能更好地完成自己的使命,使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着,我扣住“祝福”一词让学生练习说话,我向雪儿祝福什么,更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐,最后指导学生有感情地朗读课文,感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。

  第三环节:逆向思维,解读内涵

  承接上文的教学,要求学生思考:“雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化,那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子?”引导学生交流,交流中点拨,使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵,使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。

  最后我引导学生展开想象:“当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?假如是你,你会对雪儿说些什么?”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备,在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。

  最后,我布置一些和听、说、读、写有关的'选择性作业,通过这些语文实践活动,鼓励学生运用多种方法,从不同角度,进行多样化探究,提高语文素养。

  以上是我对本课的一种教学预设,在实际教学过程中,我将根据学生的“生成”,及时作出最适当的调整。

  《雪儿》说课稿2

  一 说教材

  《雪儿》这篇课文是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述的是“我”为受伤的雪儿疗伤并且精心照料它,直到它能飞上蓝天的事情,表现了我对鸟类的爱护,也流露了我对自由生活的渴望与向往。

  全文共有5个自然段。第一自然段写我腿跌伤在家,向往到外面去活动。第二,三自然段写我照料受伤的小白鸽并且希望它快点好起来。第四,五自然段写白鸽展开双翅飞上蓝天,我的心情十分快慰。

  本文以我与白鸽的相伴到别离为线索展开故事情节的。爸爸捡回一只受伤的小白鸽,它的身子很脏,眼睛里充满了悲伤。小白鸽的狼狈与哀伤让我一下子产生了怜悯之情。相似的遭遇,相似的期盼,使得我似乎理解雪儿的心思,天天和它看蓝天白云,盼望雪儿早日康复,早日重返蓝天。爸爸的介绍让我懂得雪儿是蓝天信使,我让雪儿重返蓝天的愿望更迫切了。终于,雪儿展翅飞上了蓝天。啊。我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线,尽管多日相处结下深厚的友谊,我对雪儿有很多眷恋与不舍,但看到雪儿终于返回蓝天,我十分快慰。在我的眼里,雪儿翱翔于蓝天的样子是那么美丽。我的感情随着故事的发展而发展而变化,纯真的感情,善良的心灵真挚动人。

  二 教学目标

  根据教材分析,我拟定一下教学目标:

  1 能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文的第四,五自然段。

  2 学会本课的10个生字,两条绿线内的4个字只认识不写。

  能结合具体语境理解生字组成的词语。

  3 感悟我对雪儿的感情,体会我的美好心灵和可爱形象。

  三 教学重点,难点

  本课的教学重点,难点是通过关键词句的品味,朗读等品味我和雪儿之前的深情,发挥想象,想象我和雪儿之间在分别时的话,体会我们的深情。

  四 教学过程:

  第一课时:

  第一课时主要是让学生把课文读熟,做到读准字音,读通句子,读顺课文。让学生对课文读通顺,读流利,读出感情。

  在整体上把握课文的主要内容,文章的思路,脉络要清楚。

  然后带领学生学习生字词语。完成描红习字测,描红练习。

  第二课时:

  1.首先在黑板上出示三组词语,这三组词语之间都有规律,指名学生起来读词语,从内容上熟悉,从内容上导入跟课文内容相关的东西,让学生在总体上有个印象。

  2.出示关于雪儿的照片,让学生在图片层次了解雪儿,引入雪儿还有个好听的名字叫蓝天信使,然后通过抓住重点词语,“不怕任何艰难险阻,能够飞越千山万水,蓝天信使”体会雪儿的品格,并且这里发挥想象,雪儿会遇到哪些困难,锻炼学生的想象能力和语言表达水平。接着让学生 试着用“我是一只信鸽,我.......我......”这样的句式来说话。这样既锻炼了学生的语言表达能力,又让学生从图片和文字内容层面了解了雪儿,感知这一形象。

  3.通过对雪儿来我家之前和来我家之后对比,凸显我和这只信鸽的相似之处,让学生体会我对它的怜悯同情之情。然后让学生试着在第二自然段中找出我和爸爸是怎么对待雪儿的,通过抓住敷了药,取名,洗澡等体会我和爸爸对它的爱心关心,通过指导学生的朗读来体会感悟这种感情。接着向学生提问,第二自然段中还有哪些地方可以体会到我和爸爸对雪儿关心,爱心。

  师生交流总结为两点:1 我对雪儿说把自己的家当成是它的家。2 我天天和雪儿去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。从这里两处体会我和爸爸对雪儿的关心爱心,这里还可以启发学生我和雪儿在看蓝天时分别会想写什么?启发学生的想象能力。然后通过指导朗读来感悟我对雪儿的关心和爱心,和雪儿之间的深情。

  《雪儿》说课稿3

  一、说教材

  《雪儿》是 苏教版三年级下册第二单元中的一篇精读课文,本文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽(雪儿)之间的爱心故事。通过我对“雪儿”疗伤,并细心照料它,直到完全康复后“我”满怀深情地将它送上蓝天,表现了“我”的真诚、善良。“我”对自由生活的热爱和向往,同时启发了学生爱护鸟类的意识。

  根据课文内容及学生的实际情况,我制定了本课时如下的教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

  2、理解课文内容,感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱的形象。

  二、说学情

  经过两年半的学习积累,三年级学生已能自主朗读,在老师创设的情境中产生情感共鸣,此外,该篇课文语言优美,想像丰富,学生非常 喜爱,容易激起学生的学习兴趣。这些是学习课文的有利因素,不利因素是本班学生大多是来自农村,普通话水平不高,在想象说话这一环节可能会出现语言表达不清楚的现象,在教学时,针对学生的不足,通过多读帮助学生课文的学习。

  三、说教法、学法

  俗话说:“教无定法,贵在得法”,依据学生的心理特征及教材特色,我主要采取以下的教学方法、学法。

  1、兴趣教学法,兴趣是最好的老师,心理研究表明,如果学生对学习内容感兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,教学效果就会事半功倍。在教学时,我巧妙创设教学环境诱发学生的学习兴趣。使学生兴致勃勃地投入到课文的学习中。整个课堂充满了活力。

  2、合作学习法

  《新课程》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,倡导自主,合作,探究的学习方式,根据这一理念,在本课教学中采用了合作讨论的学习方法。

  四、说教学程序

  (一)、出示图片,激情导入

  同学们,这节课我们继续学习第5课《雪儿》,你们看,“雪儿”飞来了!(展示飞翔的雪儿图)你们喜欢雪儿吗?请你们说说喜欢它的理由。

  (二)、合作探究,解决探究

  1、自读课文,自主探究

  弄清雪儿到底是什么?它为什么叫雪儿?文中写了许峨而哪些东西?

  2、交流所得,合作探究

  了解“雪儿”是一只受伤的信鸽,是爸爸在路上捡来的,我和爸爸帮它洗澡后变得雪白雪白的,所以“我”给它取名“雪儿”。雪儿向往蓝天,向往自由,很通人性。

  (三)、再读课文理清脉络。

  “我”与雪儿之间发生了怎样感人的故事?请大家再读课文,我根据学生的回答相机板书:救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿

  (四)、逐层研读,理解课文。

  1、“我”救“雪儿”

  ① 为什么救?②怎样救?

  2、“我”伴“雪儿”

  3、“我”知“雪儿”

  4、“我”送“雪儿”

  (五)、把握感情,加深理解

  1、“我”与“雪儿”从相知相伴到相知相离,情感发生了哪些变化?

  2、 读了这篇课文,你觉得小作者是个怎样的人?你最想对小作者说什么?

  (六)背诵课文,积累内化

  五、板书设计

  救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿

  这一板书方式既提示课文内容,又突出课文的重点,能帮助学生更好地理清课文的脉络。

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