走一步,再走一步说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的走一步,再走一步说课稿，希望对大家有所帮助。
走一步,再走一步说课稿1
一、教材分析
《走一步，再走一步》一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析
对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办;或怨天尤人，哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标
根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：
1.知识与技能
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
2.过程与方法
在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
a)情感态度价值观
引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的.勇气和力量。
教学重难点：学习借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法分析
a)教法
我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。
b)学法
反复朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学习方式的培养。
五、教学流程
(一)导入新课
通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。
(二)整体感悟，熟悉内容
学生自读课文，准备复述。
1.自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。
2.复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。
3.学生们在四人小组中相互复述。
4.指名学生面对全班复述，并进行评价。
5.设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。
(三)研读理解，培养能力。
提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：
1.在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。
2.让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。
3.在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。
4.这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。
因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。
(四)联系生活实际，拓展延伸
作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。
(五)质疑问难
学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。
(六)反思总结，谈收获。
(七)结束语
师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板书设计
走一步，再走一步
爬悬崖的经历得到的经验
我的心理变化父亲的指导
毫无信心
走一步
有了信心
再走一步在困难面前不应畏惧却步，
信心大增而要冷静分析，化解困难。
每次走一小步将大困难化小，一个一个
巨大的成就解决，就能战胜困难。
设计意图：
简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。
走一步,再走一步说课稿2
【说教材】
１、教材分析：
《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第二课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。
由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学习中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。
２、教学目标：
⑴认识目标：
①理清文章情节，把握整体内容。
②理解文章主旨和写作意图。
③学习用以小见大的写法和心理描写的写法。
⑵能力目标：
①通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。
②培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。
⑶情感目标：
通过学习本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。
３、教学重、难点分析：
在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。
【说教学对象】
初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中，从而解开心中的疑团。
【说教法】
根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：
１、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨。
２、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
３、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。
在学习文章的心理描写上我采用以下方法：
１、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。
２、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。
３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。
在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。
【说学法】
教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，根据我的教学思路，采用了以下学习方法：
１、自主学习阅读法。
２、心理突现法。
３、比较显旨法。
在整个学习过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。
【教学媒体设计】
这节课主要以现代化电教手段──多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。
【教学程序】
整个程序又包含着八个步骤：
一、以说图片导入新课
让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。
托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的平台，并达到训练口头表达的效果。
二、分角色朗读课文，整体感知课文
目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。
三、着重理解文中人物的心理
这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。
１、看录像，听范读：
直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。
２、根据教学的难点，提出问题：
⑴在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？
（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题）
⑵从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
（学生各抒己见，老师稍后做小结）
⑶请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？
（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法）
以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学习，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。
四、紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理
五、质疑时间
学生对课文以及对现实生活有不理解的'地方当堂提问，师生共同解决。
目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。
六、谈谈学习本文的收获
同学们在学习本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学习心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：
１、心理描写的反衬作用。
２、以小见大的写法。
七、心理测试
１、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了。
是（）否（）
２、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。
是（）否（）
３、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。
是（）否（）
４、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。
是（）否（）
５、遇到生活中一些较复杂的事情时，我常常优柔寡断，拿不定主意。
是（）否（）
学习本文后学生的心理承受能力会大大提高，遇到困难都能勇敢面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生根据自己的实际情况进行选择，我就能根据这些选择来了解学生的心理素质，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。
八、总结
每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足勇气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培养自己勇敢的性格，只有这样，才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。
【板书设计】
根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序，并且由事及理，简单明了，更能帮助学生理解文章主旨。
按遇险：全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏
时由↓
间事脱险：顿生信心→信心大增→产生巨大成就感
先及↓
后理感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步
【练习设计】
通过学习，把自己在学习的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，注意使用心理描写等写法。
目的是检测学生的学习情况，巩固和拓宽知识面。
九、教学过程流程图
导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试
（５分）（５分）（１５分）（５分）（５分）（５分）（３分）
走一步,再走一步说课稿3
一、教学分析：
（一）教学内容分析
《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆了57年前8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。后来在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历。告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，将它分解为一个一个的小困难，从眼前做起从脚下做起，就能战胜它取得成功。
（二）学情分析：
对于一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的憧憬。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
二、教学目标
（一）指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
（二）联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
【设计意图：课堂学习目标是课堂教学活动的第一要素，发挥着灵魂和引导作用。目标的确定要明确、简洁、能达成。每节课的目标不要超过三个，学习目标的定位不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能太高，造成大多数学生努力也难达到，挫伤了学生的积极性，就很难打造高效课堂。】
三、教学重难点
1.把握文章基本内容，用简洁的语言概括课文重要内容
2.领会文章主旨，感悟人生哲理
四、教学方法
整堂课的教学中我运用情景导入、快乐自学、合作探究、讨论交流、多媒体辅助教学、精彩展示、点拨归纳等教学方法，相信能达到预期的教学效果。
五、具体整合点
(一)利用多媒体了解作者，层层设疑，激发学习兴趣
（二）利用多媒体出示自学和巩固的相关问题，可以节约课堂时间，增加课堂容量，提高学习效率。
（三）利用多媒体可以把教学的重点直观的呈现出来，有助于难点的突破。
（四）利用多媒体可以让学生更多的获取关于战胜困难的事例，有助于知识的积累，和情感的升华。
六、教学流程和设计意图
（一）课前准备：
⑴字词积累：加横线字注音
啜泣()一堵墙()耸立()
崩土()颤抖()嶙峋()
头晕目眩：小心翼翼：
⑵查找作者莫顿亨特的资料
⑶分小组预习课文，有感情地朗读课文并查阅名人战胜困难的事例
【设计意图：这个环节的设计可以培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力，为他以后的学习奠定基础。】
（二）激趣导入：（通过多媒体配乐播放一组作者莫顿.亨特的照片）
同学们，他是一名专写青春励志作品的作家，又是一名出色的飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他在六十五岁那年回忆了57年前的一件爬悬崖的事，写了一篇文章《悬崖上的第一课》，后来被改名选入我们的教材，你想知道他是谁吗？（莫顿.亨特）
大家猜一猜，童年时的他是个什么样的孩子呢？一件尘封了半个多世纪的事，为什么还会再提起？下面让我们走进文本，寻找答案。
（三）快乐自学
出示：1、默读课文，扫清字词障碍、了解作者；
2、运用记叙文六要素复述课文
3、“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你找出来。
4、从文中找出，哪里是“走一步”的'内容？哪里是“再走一步”的内容？
5、文中哪句话能体现出这个事件给我们的启示？
（四）精彩展示
按照以上快乐自学中设计的问题有选择的让学生以小组为单位展示，对于一些简单的问题可像蜻蜓点水一样一点即过。如：本文的生字词有哪些？这样把更多的时间留给重难点的突破。如：本课课文长，复述全文学生不太容易把握，教师就得适当点拨，
1.难点突破
出示：（1）、同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》，大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？父亲
（2）、那是父亲对谁说的？文中的“我”
（3）、父亲在什么时候对儿子说的这句话？父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
点拨归纳：我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何？
2.朗读品析、合作探究（大屏幕）
分角色朗读：“暮色苍茫.....直到抵达我所要到的地方。”
思考交流：抓住重点词语、描写我的心情变化的语句，品味我是如何在父亲的指导下一步又一步的脱离险境的？
小组内交流朗读的语气、品析“我”逐步战胜困难的喜悦、激动的心情。
（五）拓展升华
1.学习完课文后，我要求学生用一句话来表达对课文的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
以我自己的亲身经历提供一个范例：大屏幕出示——
如：十多年前，我走上了讲台，成了一名教师，一路走来风风雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出现困境时，每一次想放松自己时，我总是提醒自己：走一步，再走一步。阴霾总会过去，阳光总在风雨后。
2.请同学们欣赏一组在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——
霍金，他因患肌萎缩性侧索硬化症，禁锢在一张轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。
“贫寒出贵子，孝子当院士”——甘肃省通渭县农村的杨子恒，发奋苦读考上大学，出国留学，当选为２００６年度英国皇家科学院院士，
“让灵魂保持站立的姿势”——河北省无机县农村的北京大学大女生的刘默涵，在被不幸和困难击中时，她自强自立，靠勤工俭学，解决了个人生活费用，创立了自己名字命名的助学基金，帮助了许多贫困家庭的孩子上学。
借助多媒体欣赏完上面的事例后，请大家谈谈自己的感受，接下来让同学们把在课下整理的名人挑战自己，不怕困难的事例以卡片的形式在小组园地里展示出来，并写上他最让你佩服的理由
3.老师寄语：（播放音乐《隐行的翅膀》）
一个人在人生的旅途上不可能坦坦荡荡、一帆风顺，当我们感到前途茫茫、灰心丧气时，不要忘了告诉自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，万水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的风景。
（六）轻松演练（出示）
一、下边加点字读音有误的一项是
A.啜泣(chuò)一堵墙(dǔ)峭壁(qiào)耸立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ)蓬乱(pénɡ)颤抖(zhàn)嶙峋(xún)
C.凝视(nínɡ)嘲笑(cháo)头晕(yūn)目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu)动弹(tɑn)摔死(shuāi)小心翼翼(yì)
二、根据解释写出相应词语：
⑴我听见有人啜泣，正（惊奇，诧异）那是谁。（）
⑵我（谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子）地伸出脚去探那块岩石。（）
⑶我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的（告诫，教导）。（）
三、你认为文中亨特的爸爸是一个什么样的人?
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【设计意图：在教学中，教师通过多媒体课件的使用，能够及时的进行课堂练习节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提供了丰富的教学资源，提高了课堂效率，更有利于增强学生的语文素养。】
走一步,再走一步说课稿4
一、教材分析
《走一步，再走一步》——一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析
对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标
基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点
教学重点：复述故事情节
教学难点：朗读品析有关重点段落
五、教学程序
（一）情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗？当时的红军战士面临反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的'“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢？（见课件1）
（二）指导复述：
1、学生默读课文，扫清字词障碍（见课件2）；
2、用“走一步，再走一步”的方法指导学生复述课文。
师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》（板书课题）。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？
生：（齐）父亲
师：对。那是父亲对谁说的？
生：（齐）对儿子说的。
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话？
生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
师：请一个同学将刚才的内容来个小结？
生：当儿子在半山腰，既不能上也不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步。
师：他说的很好。但是，我们觉得这个故事就这样说出来，好像有很多东西没有交代清楚。下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。
（学生根据我的提示完整的复述了故事的情节）
师（小结）：他说得很好。同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用。
如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。现在，这么长的一篇文章、，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们应该感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法。你们知道这种方法叫什么？学生就会体会到是走一步，再走一步。
（三）朗读品析：（14~22）
1、朗读课文，独立思考（要求学生根据思考题在课文中进行打记、批注。）（见课件3）；
（1）亨特的爸爸是一个什么样的人？
我为什么设计这样一个问题呢？因为我认为父亲是本文的中心人物，他对孩子进行诱导教育，帮助孩子创造了一个“奇迹”。
（2）课文中对“我”的描写最突出的部分是什么？（心理描写）
我为什么这样设计呢？因为我觉得课文中的“我”在面对困境时的心理符合七年级学生的心理。学生们刚刚跨入初中大门，陌生的老师、陌生的同学、陌生的环境，一切都很陌生，而且在将来的学习和生活中他们肯定会遇到许多的困难和困惑。认真反复地朗读品析心理描写这个环节为今后他们走出心理的困境提供了一个有力的借鉴。
2、分组讨论：（第1题分给1~3组，第2题分给4~6组）
在讨论前，要求学生带着自己的阅读体会；在讨论中，要求学生对各自的观点进行分析、整合，并且小组要有一个比较全面的答案；在讨论后，要进行全班展示。
3、结论展示：（见课件4）
（1）亨特爸爸是一个爱孩子（寻找孩子，很有耐心）、善于诱导教育孩子的人。他将一次孩子生命面临的危机变成了一次促进孩子成长的良机，让他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的过程中创造了一个“奇迹”。对那时候的亨特而言，确实是一个奇迹，因为当时他认为自己“下不去”“会摔死”。由此可以看出中美家长教育孩子的方法有很大的区别。假如中国父亲遇到类似情况会怎么做呢？由此展开小小的讨论。
（2）心理描写：恐惧（头晕目眩）——绝望（绝对、啜泣）——麻木——迟疑（尝试、小心翼翼）——自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永远忘不了的经历）。
4、小结：
这个环节是基于朗读的品析，所以对课文中的几处细节（特别是两处“啜泣”）要求学生反复品读，我在必要的时候进行范读，以提升学生对课文主旨的把握。
（四）表达感受：
1、学习完课文后，我要求学生用一句话来表达对课文的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
2、以我自己的亲身经历提供一个范例（见课件5）。如：我多年来坚持阅读教育理论书籍，并且做了一百多万字的读书笔记，发表了十多篇教育教学论文。有同事问我是怎样坚持下来的，我说：每天做一点吧，走一步，再走一步，人在很累的时候要像姚明那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。
3、我展示以上的例子后，让学生默读例子，然后再仿照这段话说话，让他们感悟课文中所表达的生活哲理。
（五）课堂小结：（见课件）
一个人在人生的旅途上不可能坦坦荡荡、一帆风顺，遇到困难和挫折都是正常的，只要我们不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就离成功更近了一步。文中的父亲就是用这种实际的教育方法教育了“我”。在相信自己的同时，也应该相信别人，特别是经验比你更丰富的人，前面的风景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的风景，但也不要完全依赖别人，更不要总是被别人抱着走、牵着走，只有自己走出来的路，才是最美丽的风景。在别人遇到困难时，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一点点能力，也应多加关心、帮助别人，一人献出一点力，一人献出一点爱，那就是团结的力量，那就是大爱。让我们在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激励自己前行，相信你自己，你是最棒的。
六、教学方法
整堂课的教学中我运用情景导入、层层诱导、讨论交流、提供句型等教学方法，收到了预期的教学效果。
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走一步 再走一步10-10
走一步，再走一步11-01
初中语文《走一步,再走一步》说课稿09-23