小学五年级习作课《由小到大》说课稿

时间:2020-10-26 20:03:31 说课稿 我要投稿

小学五年级习作课《由小到大》说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的小学五年级习作课《由小到大》说课稿,欢迎阅读与收藏。

小学五年级习作课《由小到大》说课稿

  我教学的题目是“由小到大”,它是《pop作文兵法》课程五年级A第五单元的教学内容。

  我执教的是习作指导课。通过本节课的教学,我力图使学生掌握“由小到大”的写作方法,在写人、事、景物时,能够从一件小事,引申到较大的点上,使学生在有了这种艺术效果的构思后,有能力、有步骤、有方法地实现这种艺术构思,并能将这些步骤和方法灵活运用。

  教学目标:

  1、让学生知道“由小到大”的写作手法,在写人、事、景物时,能够从一件小“事”引申到较大的“点”上。

  2、让学生会模仿课文《平平搭积木》的结构写作文,并以此为提纲展开。

  3、让学生借鉴课文《搭石》的思路写作文,从物到情感,写景状物。部分学生能较熟练的应用。

  4、让学生能鉴赏一般文章中所采用的“由小到大”的写作手法,部分学生能熟练应用。

  下面介绍一下我的教学设想。

  本节课我由观察一片绿叶的游戏导入,使学生由表及里,感悟绿叶所代表的深刻含义,建立“由小到大”的生活模板,为整堂课奠定轻松愉悦的学习氛围。

  接下来由课文《平平搭积木》激发学生回忆自己在生活中做过的事情,从而想到一些深层次的东西,贴近学生的生活,激活习作素材,使学生言之有物,表达真情实感。

  第三我通过引导学生回忆课文《搭石》,使学生更加深入地感悟“由小到大”的写作方法,并由教师提出问题:你能从生活中的哪些“小”想到哪些“大”?从而归纳习作方法,使学生学会有意识地观察生活,善于捕捉生活里普通中的精彩,平凡中的伟大,使文章更加灵动,富有一定的精神和思想内涵。

  在整堂课的教学中,我始终注意鼓励学生的求异思维,使学生的个性得到充分张扬。

  最后一点说明:

  为了节省教学时间,我提前布置学生对《搭石》、《花的勇气》、《钓鱼的启示》几篇文章进行了收集和阅读。

  由小到大习作讲评说课材料

  本节讲评课是《作文兵法》五年级A第五单元由小到大。作文讲评是作文教学活动中的一个有机的组成部分,是指导学生进行写作训练的一个重要环节,它对学生写作能力的培养起着相当重要的作用。小学语文"课标"中指出:对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。”那么如何在讲评中关注学生的个性发展,提高作文教学的实效性呢?我觉得学生作文不能单靠老师修改,老师不可包办代替。学生只有全程参与观察、构思、表达、修改的写作实践,才能使自己的写作能力得到全面提高。因此作文讲评还是应该立足于课堂,要改变以往教师单一评改为课堂上师生共同评价、修改,这样才能既发挥了教师的指导作用,又充分调动了学生的积极性,以期收到良好的效果。

  课上要注意调动不同层次的学生的积极性。学生的写作能力是有差异的.,作文讲评课要面向全体学生,使不同层次的学生都要有所发展。课堂上要鼓励不善言辞的学生大胆发言,也要激发有特长的学生脱颖而出。在练习设计时,也要关注学生的差异性,促进全体学生协调发展。

  本节课教学设计

  一、由王安石的《泊船瓜洲》几次修改,最后用“绿”这个故事告诉大家作文要反复修改才能使文章更精彩。然后复习本次习作的要求,总结本次习作的优缺点。从以下几个方面进行总结:“小”“大”的选择是否合适,表达是否明确和充分,材料是否得当,内容展开是否具体,对应的词语是否搭配恰当,课文的借鉴是否合理。总结修改方法大屏幕出示。

  二、榜上有名

  大屏幕出示本次习作学生名单。

  三、佳作欣赏

  通过本环节让学生进一步掌握由小到大的写作方法。点评学生作文的亮点,并进行针对性的分析。

  四、欣赏精彩片段

  展示精彩片段,让学生学习内容表述,词语搭配等方面的方法。

  五、病文修改。以一篇习作为例,大家共同评改。然后用学到的方法修改自己的习作。

  鼓励学生,找到文章中存在的不足,练习使用修改符号进行修改。

  六、课堂小结。

  由于本人水平有限,教学中难免会出现一些问题,恳请专家及同行提出宝贵意见。

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