劳动技术花瓣造型的方法说课稿

时间：2024-07-21 07:38:31 说课稿我要投稿

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六年级劳动技术花瓣造型的方法说课稿范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的六年级劳动技术花瓣造型的方法说课稿范文，希望能够帮助到大家。

六年级劳动技术花瓣造型的方法说课稿范文

　　一、教材依据

　　“花瓣造型的方法”是为《劳动技术》六年级（科教版）第1单元“纸艺——装饰花”中，技能体验2“康乃馨”的教学补充载体。

　　二、设计思想

　　1、指导思想

　　劳动技术新课程的核心理念是以学生发展为本，倡导具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力。在装饰花作品设计制作的课堂教学实践过程中，经常可以观察到学生有较强的创新设计愿望，但创新设计愿望应如何实现呢？“如何用纸质材料表达花瓣的造型”是学生实现创新设计愿望的关键。本节课教与学的活动就围绕如何解决学生在实施设计方案时的关键问题，为学生设计创新提供了知识与技术的支持。

　　2、设计思路

　　本节课通过观察分析，了解花瓣的形状与造型特征；通过“花瓣内卷与外卷”、“花瓣表面多皱纹”、“花瓣勺形内卷”造型方法的探究，掌握常见的三种花瓣造型方法；通过归纳，花瓣造型特征、造型方法与应用之间内在的关系；初步形成仿真花卉设计的技术思维方式。

　　本节课设计可以克服“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，从而更好地揭示花卉造型技术的普遍规律，可以帮助学习者获得新的发现，进一步认识事件的本质。

　　通过分析、探究、归纳、应用与拓展的教与学的活动，提供了技术思想完善与形成的平台，引导学生在探究活动中，主动地建构知识体系。

　　3、教材分析

　　“纸艺——装饰花”单元共有三节。

　　其一，需求与设计；

　　其二，加工与制作；

　　其三，交流与评价。

　　本节课是为学习者能自己设计制作装饰花作技术的支持。通过了解花瓣的形状与造型特征；花瓣造型的方法；花瓣造型技术的应用；使学习者主动地建构知识体系。因此，本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计与制作技术思想的形成。

　　4、学情分析

　　学生在纸质仿真花卉设计与制作的学习活动中，由于缺乏对花卉的相关知识了解，因此，在装饰花设计与制作的环节中，造成了设计思路的障碍。因此，在教学组织中应着重致力于仿真花卉设计与制作的技术思想形成的学习活动。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解常见的三种花卉花瓣的形状与特征。

　　（2）初步学会借助文具，对仿真花瓣进行造型。

　　（3）掌握卷曲、加皱、压皱常见的三种花瓣造型方法。

　　2、方法与过程

　　（1）通过常见的三种花卉实物图片的观察与分析，了解其花瓣的形状与特征。

　　（2）通过花瓣造型方法的体验，初步学会选用文具对仿真花瓣进行卷曲、加皱、压皱造型。

　　（3）通过技能拓展，初步了解卷曲、加皱、压皱技能的应用。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）在对仿真花瓣的操作的活动中，体验技术思维方式。

　　（2）感受仿真花卉在生活中的作用。

　　四、教学重点与难点

　　1、教学重点掌握卷曲、加皱、压皱常见的三种花瓣造型方法。

　　2、教学难点在对仿真花瓣的操作活动中，体验技术思维方式。

　　五、教学准备

　　1、资源的收集

　　（1）常见的几种花瓣造型方法

　　（2）花瓣造型技术的应用

　　六、教学过程

　　教学流程图

　　教案

　　教学过程

　　教学环节教师活动学生活动设计意图

　　导入

　　课题：花瓣造型的方法

　　展示：插花作品（PPT1）。

　　设问：鲜花随着时间延长会慢慢凋谢，你能想一个办法，使花卉不凋谢吗？

　　任务：研究如何用“手揉纸”制作仿真花卉的花瓣。

　　观察与思考

　　产生需求。

　　分析一、常见花卉花瓣形状与造型特征分析

　　展示1：荷花（PPT2）

　　设问：荷花花瓣是什么形状？

　　花瓣造型有什么特征？

　　花瓣形状—圆桃形

　　造型特征—花瓣两侧内卷

　　展示2：玫瑰（PPT3）

　　设问：玫瑰花瓣是什么形状？

　　花瓣造型有什么特征？

　　花瓣形状—椭圆倒卵形

　　造型特征—表面多皱纹

　　两侧外卷

　　展示3：菊花（PPT4）

　　设问：菊花花瓣是什么形状？

　　花瓣造型有什么特征？

　　花瓣形状—舌状形

　　造型特征—勺形内卷

　　归纳：花瓣造型特征

　　内卷与外卷

　　表面多皱纹

　　勺形内卷

　　观察与思考。

　　师生交流归纳。

　　观察与交流

　　师生交流归纳。

　　观察与交流

　　师生交流归纳。

　　使学生明确花卉设计时，需要对设计的对象进行分析，了解花卉的特征。为设计仿真花卉作铺垫。

　　探究与体验

　　二、花瓣造型的方法

　　问题：主要研究怎样用纸质材料表达花瓣的形状与造型？

　　造型方法的体验1（PPT5）

　　内卷与外卷

　　问题：内卷与外卷用什么方法造型？

　　提示：卷曲可以根据卷曲的程度，借助笔杆与笔芯。

　　操作要求：将10×10厘米正方形纸，剪成桃形花瓣1片。

　　造型方法：卷曲（两侧内卷）。

　　质量要求：卷曲自然。

　　作品展示：学生成形部件组装作品。

　　造型方法的体验2（PPT6）

　　表面多皱纹

　　问题：这个问题怎么解决？

　　演示：加皱的方法。

　　操作要求：将10×10厘米正方形纸，边对边2次对折，剪出倒卵形花瓣4片，逐片加皱。

　　造型方法：加皱。

　　质量要求：皱纹均匀。

　　作品展示：学生成形部件组装作品。

　　造型方法的体验3（PPT7）

　　勺形内卷

　　问题：解决这个问题的思路？

　　思路：当纸受圆物重压后，会产生如勺的造型。所以借助笔的圆端，先压后边压边向内运动，使舌状形花瓣勺形内卷。

　　演示：压皱的方法。

　　操作要求：将10×10厘米正方形纸，对折4次，剪出舌状形花瓣16片，逐片压皱。

　　造型方法：压皱。

　　质量要求：勺形明显。

　　作品展示：学生成形部件组装作品。

　　思考交流制作的方法。

　　根据操作要求尝试内卷与外卷的造型方法。

　　观察思考：部件与整体的关系。

　　思考解决问题的方法。

　　观察加皱的制作方法。

　　根据操作要求，尝试花瓣表面多皱纹的造型方法。

　　观察思考：4片同时成形，可简化加工工序。

　　师生讨论

　　观察压皱的方法。

　　根据操作要求，尝试花瓣勺形内卷的造型方法。

　　观察思考：舌状形花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。

　　1、掌握卷曲、加皱、压皱三种花瓣造型的方法。

　　2、感悟采取多片成形的策略，可以简化加工工序，提高工作效率。

　　应用三、造型方法的应用（板书）

　　展示作品1：卷曲技能的应用（PPT8）

　　展示作品2：加皱技能的应用（PPT9）

　　展示作品3：压皱技能的应用（PPT10）

　　观察思考：各种技能的应用。知识应用到新情境中，实现知识点之间的贯通理解和转换。

　　拓展

　　欣赏1：“康乃馨”应用与寓意（PPT11）

　　欣赏2：“玫瑰”应用与寓意（PPT12）欣赏与交流了解仿真花卉的作用与寓意，服务于生活。

　　七、教学反思

　　1、分析中感悟思维

　　（1）通过对荷花、玫瑰与菊花花瓣形状与特征的分析，使学生明确花卉设计时，需要对设计对象进行分析，了解花卉的特征。分析活动是以实物图片展示的形式呈现新知识，通过师生的对话架起了一座桥梁，在“互动”中互相传递着的感情，当情感发生撞击时，学生会产生创新火花与需求。在这个环节中，学生把感觉的语言、文字、图片纳入到自己头脑中已有的认知结构中，使原有认知结构中的相关知识被激活。

　　（2）通过学生成形部件组装作品的展示分析，其一，感悟部件组装与整体的关系；其二，感悟4片花瓣同时成形，可简化加工工序；其三，舌状花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。分析与对话活动，有效地把学生产生的质疑，转化为花瓣造型技术问题，感悟采取多片组合成形的策略，可以简化加工工序，有效提高工作效率，为学生自主创新活动提供了知识与技术的支持。

　　2、体验中鼓励探究

　　（1）提出怎样使花瓣“内卷与外卷？”、“表面多皱纹？”、“勺形内卷？”新的问题，在对新问题的探究过程中，形成解决技术问题的策略。在对材料的特性与新问题进行探究，使新知识和原有知识在概念间建立联系，形成网络；使学生能准确和敏锐地辨别需要作出反应的线索。

　　（2）通过三种不同花瓣造型方法的体验，告诉学生怎样做，感悟花瓣造型的技术思维方式。体验活动提供了一个技能操练的平台。引导在体验的学习活动中理解和掌握基本的知识与技能。体验活动将描述动作的规则或静态操作示意图，经过大脑的译码，转换成一个连续的动作，通过体验与反思而逐渐变得协调和熟练。体验中学生感悟到操作方法与质量之间的关系，促进学生对技术的理解，体验中学生感悟到花瓣造型的技术思维方式。

　　（3）克服了“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，揭示花瓣造型技术的一般规律。

　　3、应用中引导创新

　　通过“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型方法的应用，引导学生创新。应用与拓展活动搭建了一个展示的舞台。经历“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型活动的全过程，学生获得技术使用和决策的经验，创设条件为学生主动发展和充分发展提供机会，实现知识内化，提升技术应用能力。同时根据学生的异差，尊重真实学习过程，允许部分学生对知识的理解与技术掌握分步到位，逐步提高。

　　劳动技术学科教学，营造一种智慧性的学习活动，培养学生在一种主动、积极的心态下，大胆地探究、并且凭借着各种信息来源，进一步通过自己探究与感悟，理解教材、突破教材，达到思维创新的较高境界。这才是教育所蕴涵的真正价值。

　　4、不足之处

　　课前对学习者积累的面积等分知识掌握预设偏高，在学生探究活动中，出现了约15%学习者对操作要求“将10×10厘米正方形纸4次折叠，剪出舌状形花瓣16片”描述的动作语言，在“译码”的过程中出现障碍。通过教师的演示操作与分析后，才能理清自己的思路。

　　本节课采取以上的教学手段，使学习者主动地建构知识体系。本节课的知识与技能的支持有效地解决了学生在装饰花设计过程中出现的障碍。本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计的技术思维形成。

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