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《消化器官》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的《消化器官》说课稿，希望对大家有所帮助。
《消化器官》说课稿 1
一、教材分析
《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。消化器官是人体的主要组成局部，在人体知识中占有重要地位，学习消化器官，既有助于同学更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化吸收的过程。
二、教学目标
1、知识目标：认识人体的消化器官和功能，知道食物的大致消化过程。
2、能力目标：培养同学认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高同学分析、综合和想象能力。
3、情感目标：让同学养成良好的饮食卫生习惯。
三、教学准备
自制多媒体课件
分组实验资料――试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管
四、教学过程
1、创设情境激发探究欲望
⑴演示实验：出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让同学观察出现的实验现象。目的是集中同学的注意力，激发同学的探究欲望。
⑵提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能吸收吗？是怎样被消化吸引的呢？”引导同学讨论。这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让同学带着明确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学知识。
⑶揭示课题。
创设这样的教学情境，既培养了同学的观察能力、发现问题的能力，又激发了同学积极的学习欲望，使新课的出示水到渠成。
2、讨论交流认识消化器官
在这一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小组的同学听一听！”
然后引导同学在小组内讨论交流，使同学取长补短，丰富对消化器官的认识。在同学充沛讨论交流的基础上，用多媒体课件，按顺序把各个消化器官依次展示给同学看。
最后，让同学对照自身的身体，互相说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。
这样的设计，既激活了同学原有的知识储藏，把同学头脑中支离破碎的知识纳入比较完整的体系中，又活跃了课堂气氛，进一步激发了同学的学习兴趣。
3、实验探究认识消化过程
⑴了解唾液的.作用
⑵认识各消化器官的作用
口腔：初步消化食管：运送食物
胃：继续消化小肠：充沛消化，充沛吸收
大肠：残渣通道
⑶理解食物的消化过程
首先让同学对照消化器官作用图，分组讨论食物的消化过程，并在小组内交流。
然后，在同学交流汇报的基础上，总结食物的消化过程。
最后，让同学对照消化器官作用图，用自身的话，准确、全面、系统的说一说食物的消化过程。
新课程改革的理念告诉我们：亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径，科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究，在探究的过程中体验学科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识。这局部说课稿充沛体现了这一先进的教学理念，充沛运用多媒体教学手段，将笼统的知识具体化、形象化，寓教于乐，为同学发明了良好的学习氛围，极大的激发了同学的学习兴趣。
4、联系实际，进行饮食卫生教育
同学认识了消化器官的作用，理解了食物的消化过程，在此基础上，先让同学说一说消化器官对人体的重要性，再联系生活经验，谈一谈怎样维护人体的消化器官。最后，提出一个拓展延伸问题“我们有过消化器官生病的经历吗？原因是什么？”引导同学将所学的知识应用到实际生活中，体现学以致用的教学观念。
在整个教学过程中，努力为同学提供一个宽松的学习环境，让同学畅所欲言，体验学习的乐趣，最大限度地调动同学积极主动地参与教学活动，充沛体现“教师主导，同学主体”的教学原则。就教师的教学方法来说，主要采取了
1、探究研讨法，引导同学经历“提出问题――猜测与假设――观察实验――考虑与结论”的科学探究历程，培养同学严谨求实的科学态度。
2、观察实验法，通过同学实验和观察，提高同学的观察能力和动手操作能力。
3、分组讨论法，采用分组讨论的方法，使每位同学都能积极主动地参与学习，相互促进，一起提高，培养他们的合作意识和参与意识。
就同学的学习方法来说，主要是让同学通过“看、想、议、说、做”等活动，以落实同学的主体作用，体现自主、合作、探究的学习方式。
看一看，就是让同学看实验现象，看消化器官的大体位置。
想一想，就是在每个环节提出有价值的问题让同学考虑。
议一议，是通过小组内的讨论评议，让每个同学都有发言的机会，人人参与学习，体验知识的形成过程。
说一说，就是让同学说消化器官的名称，说食物的消化过程，说维护消化器官的方法，让同学在说中学，学中说。
做一做，就是让同学动手做唾液消化淀粉的实验，经历科学探究过程。
在整个的教学活动过程中，同学既经历了科学探究的历程，又学得了科学知识，有效地培养了同学学习科学的兴趣，提高了同学科学探究的能力。
《消化器官》说课稿 2
教学目标
1．初步认识人体内的消化器官及功能，知道食物在进入人体后的大致消化过程。
2．能通过实际体验或查阅资料等方式知道人体消化器官对人体健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3．懂得怎样爱护自己的消化器官，促使学生自觉改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生。
教学难点
知道各个消化器官的位置，懂得保护消化器官的重要性。
知道各个消化器官在消化过程中的作用。
教学准备
1．课前查阅有关人体消化系统的资料。
2．每个小组：1把剪刀、一张人体轮廓图、用卫生纸做的大肠、小肠、用挂历纸做的食道和胃、透明胶、记录单。
3．教师：消化器官模型图、画好人体轮廓的画纸（每组一张）。
4. 设计实验用的表格。
教学过程
一、认识消化器官
1．我们每个同学有一块面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，说说这块面包会经过我们身体的哪些地方？
2．学生讨论，交流，教师根据学生回答板书：口腔、食道、胃、大肠、小肠。
3．这些器官是人体的——消化器官。（课件出示人体的消化器官模型）
4．请学生在自己或同学身上找到这些消化器官。
5．请几个同学上台展示说明，其余同学评价。
6．制作消化道模型。
（1）（教师出示已经制作好的各个消化器官模型和人体的简单轮廓图）请你们把这些消化器官模型粘贴到人体的'轮廓图中，再将各个消化器官按一定的顺序用箭头连接起来。
说一说：为了更好地完成任务，小组同学怎样分工比较好？
（2）小组同学在人体轮廓图上贴消化器官模型，再将各个消化器官用箭头连接起来。
7．小组交流评价。
二、了解各个消化器官的作用和人体消化的过程
1．原来面包先进入我们的口腔，再经过我们的食道，然后经过胃，最后小肠、大肠。那么，各个消化器官又是怎样把面包消化掉，各个器官在消化过程中分别有什么作用，请同学们查阅资料、讨论，并做好记录。
2．汇报各个消化器官的作用。
3．同学们说得到底对不对，请同学们看课件或资料。
（口腔：初步消化。食物在胃中继续消化，食物在小肠中进一步消化，吸收营养，大肠残渣移动。）
4．听了这个过程，大家有什么话想说。一边出示：人体消化道长大约9米，食物在人体内停留时间大约24小时。
5．说说我们的消化道为什么要9米那么长？为什么会在体内停留24小时？
三、保护我们的消化器官
1．我们在生长发育中需要足够的营养，那就首先要有一套健康的消化器官，一个也不能出现问题，大家有没有遇到我们的消化器官生病的经历，是什么原因？
2．由此，你们认为我们应该怎样对待我们的消化器官？
四、课堂总结
学了今天这课，你们有什么收获？
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