《邓稼先》说课稿

时间：2024-09-09 04:46:47 说课稿我要投稿

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《邓稼先》说课稿

　　作为一名教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《邓稼先》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《邓稼先》说课稿

　　《邓稼先》说课稿1

　　设计说明

　　本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用整体感知——局部深入——整体感悟的教学模式探究学习。

　　教学目标

　　I知识与能力目标：

　　1、整体感知课文内容，理解文章主题。

　　2、抓住文章语言进行整体把握。

　　3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。

　　II过程与方法目标：

　　1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。

　　2、小组学习，责任分工。

　　3、朗读法、讨论法等。

　　III情感态度价值观目标：

　　1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；

　　2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。

　　课前准备

　　利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。

　　（1）科苑精英——邓稼先

　　（2）“两弹一星”功勋榜

　　（3）《吊古战场文》的译文

　　教学过程：

　　一、创设情景导入课文

　　影像创设情景

　　多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。

　　话语激情导入

　　那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神

　　二、快速浏览整体感知

　　学生浏览课文，思考：

　　1、文章在形式上有什么特别之处？

　　2、结合每段小标题，了解各段主要内容。

　　学生自由汇报。

　　三、合作学习局部深入

　　1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。

　　（友情提示，参考学习内容）

　　（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。

　　（2）感情朗读重点语句，优秀文段。

　　（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。

　　2、学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。

　　3、全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。

　　（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；

　　“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。

　　（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？

　　（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？

　　（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　4、学完全文，你读到了一个的邓稼先。

　　（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。

　　（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)

　　一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：

　　一个鲜为人知的邓稼先，

　　一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，

　　一个才智超群、意志坚强的邓稼先，

　　一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，

　　一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……

　　四、拓展延伸升华主题

　　1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。

　　（播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。）

　　2、你的心澎湃了吗？(学生答)，或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？

　　(学生阅读资料并交流)

　　3、学生给邓稼先写“墓志铭”。

　　（老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的'人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。）

　　【结束语】

　　“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！

　　【板书设计】

　　邓稼先

　　杨振宁

　　“不要让人家把我们落得太远……

　　两弹一星两弹元勋

　　中国心

　　_________的邓稼先

　　……（师红粉笔绘写）

　　（由学习小组总结书写板书)

　　《邓稼先》说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材的地位及课文特点

　　《邓稼先》是七年级上册语文第三单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。本文选自1993年8月21日《日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。

　　2、学习目标和重点、难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

　　知识目标：抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。

　　能力目标：自主——合作——探究。

　　情感、态度、价值观目标：体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。根据课文语言结构多变的特点，我把重点放在引导学生研究文章的句式变化及其作用，难点放在学习文章布局谋篇的特点上。

　　二、说教法

　　依据提倡自主、合作、探究式学习的新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的'情怀。

　　2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说学法

　　1、五步阅读法。①朗读课文，整体感知。②思读课文，理清思路。③悟读课文，深层探究。④美读课文，品味赏析。⑤颂读课文，体会深情。将“整体到具体再回到整体”的思路体现在这个教学方法中

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。