新人教版八年级数学下册《菱形》说课稿范文
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的新人教版八年级数学下册《菱形》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
八年级数学下册《菱形》说课稿1
一、教材分析
1、在教材中的作用与地位
《菱形》紧接《矩形》一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，又学习了特殊的平行四边形——矩形，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。
2、从教材编写角度看
教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。
我选择的是初二（1）班，该班级是年段的普通班，学生的情况是中等学生较多，尖子生只有个别，还有8至10名的学习上落后的学生。因此长期以来我都坚持做好培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力的工作。
3、基于对教材和班级学情的分析，我认为本节课的教学有几个方面需要把握好的：
⑴本节课的课题是：探索菱形的重要性质；
⑵目标是：让学生能在动手实践过程中发现并理解菱形的性质；
⑶重点是：菱形的定义与性质；
⑷教学难点是：菱形性质的灵活运用。
4、根据新课程标准的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：
（一）知识与技能
（1）知道菱形在现实生活中有广泛的应用。
（2）熟记菱形的有关性质和识别条件，并能灵活运用。
（二）过程与方法
经历探索菱形的性质和识别条件的过程，在观察、操作和分析的过程中，进一步增进主动探究的意识，体会说理的基本方法。
（三）情感态度价值观
体验数学活动来源于生活又服务于生活，体会菱形的图形美，提高学生的学习兴趣。
二、教法分析
1、教学设计思想
菱形是特殊的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注重学生的探索过程，让观察、猜测、验证，获得知识，培养主动探究的能力。首先由生活中的图片引入，引起学生学习兴趣，发现菱形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组讨论，相互交流，形成共识。讲解例题时根据学生特点帮助他们分析题意，灵活运用菱形的性质与识别条件解题。
2、教学方法
针对本节课的特点，我准备采用“创设情境→观察探索→总结归纳→知识运用”为主线的教学模式，观察分析讨论相结合的方法。在教学过程中引导学生经过观察、思考、探索、交流获得知识，形成能力。在教学过程中注意创设思维情境，坚持学生主体，教师主导，在合作、交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。
三、学法指导
在本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授知识与培养能力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。
四、教学过程
（一）引入新课
在复习了平行四边形与矩形的性质后创设教学情景。如：出示我国古代文物越王勾践剑的图片，指出菱形花纹，再展示生活中的菱形图案的应用图片。由此引出课题，可以吸引同学的注意，使其产生学习菱形的兴趣。之后，我安排了由平行四边形到菱形的动态演示，得出菱形的定义。随后又展示了一组生活中的有关菱形的图片，使学生认识到菱形在生活中的广泛应用，并欣赏到菱形的图形美。
设计意图：从生活实际出发，首先吸引住学生的注意力，激起学生的学习欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。
（二）菱形性质的探索
菱形性质的探索分成两方面，一是菱形的特殊性（与平行四边形不同的性质）；二是菱形的对称性。对于这个地方，主要采取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流，分小组进行总结归纳。教师在巡视中进行个别指导。在探索过程中，鼓励学生力求寻找多种方法解决问题，同时还可以组织组与组的评比，这样也能培养他们的竞争意识，然后每组由一名学生代表发言，让学生锻炼自己的表达能力，让学生的个性得到充分的展示。最后教师与学生一起总结归纳，得出菱形的性质。
设计理念：这一教学活动的设计主要为了确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，从接受知识到探索知识，从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去抓住。
（三）题目训练
为了进一步落实教学目标，让学生在学懂学会的基础上融会贯通，我安排了坡度适中，题型多样的系列题组。
1.请你当裁判
与定义、性质等相关的一些判断题。
设计意图：让学生着重讲清判断的理由，此题直接运用菱形的定义与性质，起到及时巩固的作用，同时锻炼学生的语言表达能力。
2.议一议
性质的简单运用。
设计意图：稍微加深，进一步巩固菱形的性质，并能初步运用。
3.练一练
菱形与直角三角形等知识的综合运用。并由此总结菱形的面积公式。即菱形的面积等于对角线乘积的一半。
设计意图：这组练习包含了例题。要求学生不但可以顺利完成简单的基础填空练习，而且能有条理的写出例题的解题过程。教师及时查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，学生已顺利达到教学目标。
4.学以致用
设计花坛，修建小路，求路长与花坛面积。这是一道实际应用问题。
设计意图：目的是让学生了解数学问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中。让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉。
（四）小结、布置作业
菱形的性质与识别条件，由学生进行小结。布置书上课后习题，体会本节课你所获得的成功经验，写好数学日记，与同学交流。
设计意图：让学生写数学日记这种作业形式，能够培养学生善于归纳总结的'能力，逐步养成良好的学习习惯。
八年级数学下册《菱形》说课稿2
各位老师，大家好！今天我说课的题目是北师大版八年级数学第四章的第三节《菱形》。
菱形是平行四边形的延伸和特殊化，又是学习正方形的前提和基础；它起了承上启下的作用。同时又为九年级进一步学习了平行四边形，特殊的平行四边形奠定了基础。
本节的主要内容包括菱形的概念、性质、判别条件及其综合应用。
知识目标：了解和掌握菱形的有关概念、性质和判定
能力目标：
1、经历探索菱形的性质和判别条件的过程，在操作、观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步审美意识，进一步了解和体会说理的基本方法。
2、了解菱形的现实应用和常用判别条件。
情感态度价值观：在探索活动过程中，培养学生的审美情感引导学生体验菱形的图形美和在现实生活中的广泛应用。
教学重点：菱形的性质及判别方法
教学难点：菱形的对角线互相垂直平分与等腰三角形性质定理的综合应用。
本课教学的对象是八年级学生，他们善于思考，思维敏捷，求知欲强，但他们的抽象思维能力较差。在学习过程中遇到困难容易退缩，需要教师的鼓励、帮助。另外，我所任教的学生是农村学生，学生在学习中体现的畏惧情绪更为突出，主要表现在多数学生的语言表达能力差，还有部分学生不愿意参与到课堂学习中来，两极分化严重，这就更需要教师在课前做精心准备。此外，学生在学习本节课之前已经学习了平行四边形的性质及判别方法，对菱形的学习有了知识上的储备。为此，我先安排学生对本课进行预习，并找出本节课的重点、难点。通过课前预习学生能对菱形的定义、菱形的性质和菱形的判别条件有一个初步的了解，也基本能说出本节课的重点，但难点学生不见得能说出，进而产生了学习菱形的浓厚的求知欲，为本节课的学习做了准备。
根据以上对教学内容、学生实际情况的分析和我校的具体条件，我是这样处理本节课教学内容的：
情境导入部分大约需要2分钟，此环节通过课件播放菱形在生活中的应用图案，如衣帽架，窗格等装饰性图案，创设情境导入新课。
新课部分大约需要24分。首先菱形的概念教学，我先通过展示课件，引导学生观察菱形实例（衣帽架）和平行四边形的图片，找出菱形和平行四边形的区别：菱形是邻边相等的平行四边形。然后采取分组讨论的形式自然得出菱形概念：一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。（板书菱形的概念）
在明确菱形是一种特殊平行四边形的基础上，教师提出菱形除了具有平行四边形的所有性质外，还具有哪些特殊性质？（板书菱形的性质）
结合大屏幕请学生观察菱形，思考大屏幕提出的三个问题，并分组展开讨论、交流，探究菱形的性质，然后引导学生按一定的顺序（如边、角、对角线）归纳出性质：菱形的四条边都相等，两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角，最后师生共同探讨菱形的对称性，也是菱形的新增性质：菱形是轴对称图形，有两条互相垂直对称轴。这里我引导学生用观察、讨论、交流、归纳总结等方法学习菱形的性质，培养了学生合作探究意识。
探究菱形的判别方法：
第一个判别方法的探究：我先让学生拿出课前准备好的平行四边形纸片，让学生进行小组活动，在平行四边形的纸片上用平移、折叠等方法画出一个面积最大的菱形，教师巡视指导，在活动过程中让学生明确：菱形的概念即一组邻边相等的平行四边形是菱形的第一个判别方法。
第二个判别方法的探究：模仿大屏幕小颖的方法利用折纸、剪切的方法，既快又准地剪出一个菱形的纸片，全班学生动手操作，并观察、思考这样得出菱形的理由，也可以展开小组讨论，得出对角线互相垂直的平行四边形是菱形。
第三个判别方法的探究：大屏幕展示木工师傅做菱形窗格的方法，得出四条边相等的四边形也是菱形，最后教师根据学生的归纳总结菱形的判别方法。在探究菱形的判别方法这个过程中学生的动手实践操作能力的到了培养。
最后，也是本节课的难点：菱形的性质和判定条件的应用。
首先大屏幕出示例1，请学生观察数据情况，根据直角三角形的判别条件得出平行四边形的对角线互相垂直，然后引导学生结合菱形的判别方法进行判断、推理，并让学生独立完成解题过程。为了帮助学生完成突破重点、难点的学习任务，我安排了课堂检测，大约15分钟，在此过程中，教师加强巡视，师生共同订正。
最后小结布置作业约4分钟。这里我运用提问的方式由学生自己总结，谈本节课的收获。
布置作业这个环节我布置了书后110页习题4.5的1、3为必做题2为选做题。这样做的目的是针对学生的素质差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生得到提高，从而达到“拔尖”和“减负”的目的。
以上是我的说课内容，敬请各位指教。
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