一年级上册《认识图形》说课稿（精选7篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的一年级上册《认识图形》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级上册《认识图形》说课稿 1
一、研读课本说教材
《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容、本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称、为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。
二、结合学情说目标
在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的.名字、可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异、学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。
根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：
1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。
3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征、结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。
三、师生共进说教法
本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深认识，发展思维。
有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导、本节课学生学习的方法为：观察发现法，合作交流法，动手操作法、让他们在观察，发现，交流，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累认识立体图形的数学活动经验。
四、立足课堂说过程
为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：
1、联系生活———分图形
结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经验进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形状有了初步的认识，也培养了学生观察，比较的能力。
2、交流对比———认图形
这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。
第一个层次：方法指引、引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形状，再摸一摸面的特点，最后滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。
第二个层次：合作探究、鼓励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经验。
第三个层次：反馈辨析、通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深认识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。
3、游戏巩固————辨图形
本环节设计的猜物游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最后落脚到特殊的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在观察，发现，交流，总结中加深对立体图形的认识、
4、联系生活—————找图形
通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生根据形状特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和认识，也让学生感受到了生活中处处有数学。
5、学以致用—————用图形
本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形状的？”这个问题，引导学生利用今天所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。
五、顺应理念说评价
课程标准指出，评价既要关注知识的掌握，也要关注学生的学习过程，根据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学习兴趣，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学习的快乐。
本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。
以上是我对本节课的初步预设，具体实施过程将根据学生的课堂生成进行适当调整。
一年级上册《认识图形》说课稿 2
一、说教材
1、说教学内容
《认识图形（一）》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课是学生接触的第一个有关图形的知识、主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。
2、说教学目标
（1）使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球，能够辨认这几种图形，准确地说出它们的名称。
（2）从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
（3）使学生形成一定的观察能力和操作能力。
（4）让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
3、 说教学重难点
（1）教学重点：认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
（2）教学难点：区分长方体和正方体。
二、 说教法和学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从生活实际到立体图形”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习、
针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的.过程，通过观察、操作、交流、合作方法让学生在操作中学习、
三、 说教学流程
1、情境激趣，导入新课。
出示生活中的实际物体组成机器猫，激发学生的兴趣。
2、操作交流，探究新知。
让学生玩积木，并要求按形状进行分类（教师总结诱导），认识本节课所学的四种立体图形
3、引导体验，合作探究。
通过用眼观察，用手摸来体验四种立体图形的特征。
4、基本练习
（1）看图形，说名称。
（2）将物体和图形连线。
（3）完成第35页“做一做”，第37页“连一连”。
5、 游戏活动，发展思维
游戏（1）：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断、
游戏（2）：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？
6、观察生活，巩固新知、一是欣赏建筑物的图片，找出其中有哪些图形；二是数一数动物建乐园准备了那些图形的材料，每种图形的材料用了多少个。
7、全课总结
8、布置作业
完成37页第二题
一年级上册《认识图形》说课稿 3
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级上册册第六单元《认识图形》的第一课时――《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：
1、教材分析
首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步认识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，体现从平面到立体的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标
依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：
1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上”
2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
3、说教学重点、难点
根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；
另外，根据学生已有的知识经验很容易将长方体体和正方体混淆，所以我将本课的教学难点定为：分析各类图形的特点，进行分类
二、说教法、学法
教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。
三、说教学过程
结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
我通过多媒体展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备 。提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫 。
（二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验，时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。小结：知识长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今天我们就要一起来认识这些平面图形。
活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢?这个问题，孩子们非常想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。
在找家的活动中，我采用启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么形状？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你观察的真仔细，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性 。在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后小组内讨论的形式进行。我根据学生的思维特点，采取先辅后方的策略，在这里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面在体上从而突出本课的重点。从模型中找出这几种图形后，提出问题四：请把你刚才找到的几个面摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学生可能说，摸起来，平平的、滑滑的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面都是平的。然后引导学生观察，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上的理解，因为大部分学生在生活中已经认识了平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻。我想通过课件的动态演示更直观更生动的揭示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给新朋友画像，提出问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有探索性，同时还具有操作行的'问题来发展学生的创新能能力和解决实际问题的能力。经过交流，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，如果学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并且让学生进行自评，互评，奖励评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过做数学来让他们亲身体验知识形成的过程。
活动四：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发言，学生可能说到门的形状，窗的形状，在必要的时候我还会进行引导，比如我们黑板面的形状，红领巾的形状等等，接着出示生活中的一些图片，让学生先观察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广范的应用。为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设一个小朋友上学路上的情景：并提问，这些交通标志牌的表面是什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学经验生活化，并且我
想通过对这些标志牌的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。
（三）实践应用，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题：
第1题：连一连
我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体
第2题：猜一猜
我想通过这道题目进一步体会面在体上
第3题：涂一涂
通过动手加深学生对这四种图形的认识
第4题：数一数
这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形
（四）总结反思，深化认识
我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表扬。
四、板书设计
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
一年级上册《认识图形》说课稿 4
今天我说课的课题是《认识图形》，下面我向大家汇报一下我的教学设想。
一、教学分析
1、教材分析：《认识图形》是北师大版小学数学第二册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的思路。认识这几种图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念、对培养学生的观察、动手操作和交流的能力有着重要的作用。
2、学情分析：本课面对一年级的学生进行教学。低年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成一定的空间观念；学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，会用鼠标进行计算机基本操作。有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
二、教学目标
知识与技能：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：会正确辨认四种图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
四、教学环境及资源准备
教学环境：计算机网络教室。
教学资源：多媒体课件、各种立体图型、平面图形的学具等。
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
设计过程：
1、出示五种立体图形，请同学们找一找熟悉的好朋友。
2、在认识新朋友之前你想知道什么？
设计意图：帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。
（二）组织活动，探索新知
活动一：认识新朋友
设计过程：
1、创设拼图宝宝情境，请同学们找一找，再分分类，看看一共有几种图形。
2、你能叫出这些图形的名字吗？
3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。
整合点：用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。
活动二：了解新朋友
设计过程：
1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？
2、长方体的这个面是什么形状？你能从这些立体图形上找出长方形吗？
3、你能从这些立体图形上找出其他平面图形吗？
4、摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？
整合点：多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。
活动三：给新朋友画像
设计过程：
1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从立体图形上请出来。
2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。
教学评价及效果：经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法。再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。
活动四：找朋友
设计过程：
1、生活中你在哪里还见过这些图形呢？
2、找出交通标志牌上的平面图形。
整合点：传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。
（三）练习实践应用，拓展延伸
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完美整合。结合学生生性好玩的特点，我用游戏的形式设置不同层次的练习。
练习一分饼干
整合点：利用多媒体教学，让每一名学生都参与其中，提高了学生对图形的辨别能力。同时弥补了传统教学中的不足，让教师在短时间内根据分图形的情况，准确掌握了所有学生的学习情况，及时做到教学反馈。
练习二火眼金睛
整合点：象这种图形套着图形的题，学生找全是个难点，教师在黑板上画会出现图形重合的'现象，学生看得也就不是很清楚，但是，教师用多媒体演示数的过程，让学生一目了然，加深了学生对图形的认识。
练习三小小设计师
整合点：比起传统教学的拼图设计，这个练习让学生操作简便，省时省力，在拼组过程中又可以加深对图形的认识，培养学生的想象能力。
教学效果及评价：三个游戏练习采用学生喜闻乐见的动画形式，让学生在游戏中巩固强化了教学重点：即正确辨认四种图形。这种化静为动，变无声为有声的教学方式，符合低年级学生的心理特征，寓教于乐，学生学得轻松愉快。
（四）小结 总结反思，深化认识
你打算怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？
设计意图：引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。
六、教学评价：
本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，这节课教师对学生的学习评价主要包括两个方面：
1.学习过程评价。主要是指在学习过程中对学生的激励性评价。主要内容包括学生的学习态度、语言表达和合作精神。评价的方式有自评、互评和师评。
2.学习效果评价。主要是指对学生学习结果的评价。发挥学习的激励作用，因材施教，适时指导，让学生在评价中取长补短，有更大进步。
七、教学反思：
1、将数学知识与信息技术合理恰当的整合在一起，突出重点，解决难点，提高了学习效
率和学生的动手能力，使学生更有效的学习知识，教学达到了最佳效果。
2、多媒体资料的引用。文字、图片、影音和动画练习等，有助于学生理解和记忆。
3、教学方式注意结合儿童的年龄特点，活动方式灵活多样。在学会知识的同时，让学生各方面的能力得到充分发挥和锻炼。正是新课改精神的体现。
总之，在这节课的设计中，我运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师耐心的聆听，不足之处请予以指正，谢谢！
一年级上册《认识图形》说课稿 5
尊敬的各位老师：
大家好！今天我将为大家分享一年级上册《认识图形》这节课的说课稿。
一、教学目标
首先，我要明确本节课的教学目标。通过本节课的学习，学生能够：
1. 认识基本的平面图形，如圆形、正方形、三角形和长方形。
2. 理解这些图形的特征，并能够在生活中找到相应的实例。
3. 培养学生的观察能力和动手能力，通过动手实践加深对图形的'理解。
二、教学重难点
接下来，我要讲解本节课的教学重点和难点。教学重点是图形的识别和特征的理解，教学难点则是如何引导学生从生活中发现图形，并能进行简单的分类和比较。
三、教学准备
为了更好地进行本节课的教学，我准备了以下教学资源：
1. 各种图形的实物，如纸片、玩具等，帮助学生直观地认识图形。
2. 多媒体课件，展示不同的图形及其特征。
3. 图形分类的活动材料，鼓励学生动手实践。
四、教学过程
接下来，我将介绍本节课的具体教学过程。
1. 导入新课：通过提问引导学生思考，问他们在生活中见到过哪些图形，激发他们的兴趣。
2. 新授内容：
图形展示：利用多媒体课件，依次展示圆形、正方形、三角形和长方形，并介绍每种图形的特征。
实物观察：让学生观察教室内的实物，找出与这些图形相对应的物品，增强他们的观察能力。
3. 互动环节：
分类游戏：将准备好的不同图形的实物分发给学生，鼓励他们进行分类，并分享自己的分类理由。
小组讨论：让学生分组讨论，交流他们在生活中见到的图形，增强他们的表达能力。
4. 巩固练习：通过简单的图形填空和配对游戏，帮助学生巩固对图形的认识。
5. 总结提升：回顾本节课所学的内容，强调图形在生活中的重要性，并鼓励学生继续观察和发现。
五、教学反思
最后，我想谈谈对本节课的反思。通过这节课的教学，我希望能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。同时，在今后的教学中，我会更加注重与生活的结合，让学生在实际中运用所学知识。
谢谢大家！希望我的分享能够对大家的教学有所帮助。
一年级上册《认识图形》说课稿 6
一、说教材
1. 教材地位和作用
《认识图形》是一年级上册的内容，这部分知识是学生学习空间与图形领域的起始课。它是在学生已经对长方体、正方体、圆柱和球等立体图形有了一些直观认识的基础上进行教学的，为后续学习平面图形的特征、周长、面积等知识奠定了重要的基础。通过本节课的学习，能让学生初步感知“面在体上”这一重要的数学思想，使学生的空间观念得到进一步发展。
2. 教学目标
知识与技能目标：学生能够直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。
过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，发展学生的空间观念。
情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作探究意识和创新精神。
3. 教学重难点
教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，能够准确地辨认和区分它们。
教学难点：体会“面在体上”，理解平面图形和立体图形之间的关系，能够从立体图形中抽象出平面图形。
二、说学情
一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们的.思维以直观形象思维为主，对生动、有趣的事物充满好奇心。在生活中，学生已经接触过一些立体图形和平面图形，但他们对这些图形的认识是模糊的、不系统的。因此，在教学中要充分利用学生的生活经验，通过让学生看一看、摸一摸、说一说、画一画等活动，引导学生直观地认识平面图形，帮助他们建立起平面图形的表象。
三、说教法
1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如“图形王国”之旅，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 直观演示法：利用多媒体课件、实物教具等进行直观演示，将抽象的数学知识直观化，帮助学生更好地理解和掌握知识，如演示从立体图形上得到平面图形的过程。
3. 操作实践法：安排丰富的操作活动，让学生在动手操作中感知图形的特征，培养学生的动手能力和空间观念，如让学生用立体图形在纸上画平面图形。
四、说学法
1. 自主探究法：鼓励学生自主观察、自主思考、自主发现问题和解决问题，培养学生的自主学习能力，如让学生自主探究从立体图形中找到平面图形的方法。
2. 合作交流法：组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中相互交流、相互启发、共同进步，培养学生的合作意识和团队精神，如小组讨论平面图形的特征。
五、说教学过程
1. 创设情境，导入新课
创设“图形王国”情境，展示一些生活中常见的立体图形和平面图形组成的物体，如长方体形状的盒子、正方体形状的魔方、圆柱形状的水杯、球形状的篮球，以及长方形的书本封面、正方形的手帕、三角形的彩旗、圆形的钟面等。引导学生观察这些物体，说说自己看到了哪些熟悉的图形，从而引出本节课的主题——认识图形。
2. 操作感知，探究新知
认识“面在体上”
拿出课前准备好的长方体、正方体、圆柱和球等立体模型，让学生摸一摸这些立体图形的面，感受面的存在。然后，教师示范用印泥在纸上印出长方体的一个面（长方形），并引导学生思考：“这个长方形是从哪里来的？”让学生尝试用同样的方法从正方体、圆柱和球上印出图形，观察并讨论印出的图形有什么不同。通过这个活动，让学生直观地体会到“面在体上”这一数学思想。
展示从不同立体图形上得到的平面图形，引导学生观察这些图形的形状，引出长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形的名称。
认识平面图形的特征
发给每个学生一套平面图形卡片（长方形、正方形、三角形和圆），让学生仔细观察这些图形，并用手摸一摸它们的边和角，然后小组内交流自己的发现。在学生交流的基础上，教师引导学生总结出每种平面图形的特征：长方形有四条边，对边相等，有四个角；正方形有四条边，四条边都相等，有四个角；三角形有三条边，三个角；圆是由一条曲线围成的封闭图形。
为了让学生更好地理解这些特征，教师可以通过多媒体课件展示不同形状、大小的长方形、正方形、三角形和圆，让学生判断它们是否属于相应的图形，并说出理由。
3. 巩固练习，拓展应用
“猜一猜”游戏：教师描述平面图形的特征，让学生猜出是哪种图形。例如，“老师手中的图形有四条边，对边相等，有四个角，它是什么图形？”通过这个游戏，加深学生对平面图形特征的记忆。
“找一找”活动：展示一些生活中的物体图片，如窗户、桌子、风筝、车轮等，让学生找出其中包含的平面图形，并说一说。这个活动可以让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的观察能力。
“涂一涂”练习：给出一幅包含各种平面图形的图案，让学生用不同颜色的彩笔把长方形涂成红色、正方形涂成蓝色、三角形涂成绿色、圆涂成黄色。通过这个练习，进一步巩固学生对平面图形的认识。
4. 课堂总结，回顾提升
引导学生回顾本节课所学的内容，包括认识了哪些平面图形、这些平面图形有什么特征、是怎样从立体图形中得到平面图形的等。鼓励学生说说自己在本节课中的收获和体会，教师对学生的学习情况进行总结和评价，强调重点和难点内容。
5. 布置作业，课后延伸
布置课后作业：让学生回家后和家长一起找一找家里有哪些物体的表面是长方形、正方形、三角形或圆，并把它们画下来。这个作业可以让学生在课后继续巩固所学知识，同时增进亲子关系，让家长了解孩子的学习情况。
六、说板书设计
在黑板的正中央写上本节课的课题“认识图形”，然后在下方依次画出长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，并在图形旁边标注它们的名称和主要特征。这样的板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生对知识的理解和记忆。
一年级上册《认识图形》说课稿 7
一、说教材
1. 教材地位和作用
《认识图形》是一年级数学教材中重要的内容。本节课是学生认识几何图形的起始课，通过让学生观察、操作等活动，使他们直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种常见的立体图形，为后续学习平面图形以及进一步认识立体图形的特征和空间观念的发展奠定基础。
2. 教学目标
知识与技能目标：能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认和区别这些图形。
过程与方法目标：通过观察、操作、分类等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，感受数学与生活的密切联系。
3. 教学重难点
教学重点：认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
教学难点：正确区分长方体和正方体、圆柱的侧面和底面的特点。
二、说学情
一年级学生刚入学不久，他们有着强烈的好奇心和求知欲。在生活中，学生已经接触过一些立体图形的实物，但对于这些图形的认识只是一种模糊的感知。他们的思维以直观形象思维为主，在教学过程中要注重通过实物、模型等多种形式让学生动手操作，从而获得对图形的直观认识。
三、说教法
根据一年级学生的特点和本节课的教学目标，我将采用以下教学方法：
1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，如“图形王国”之旅，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 直观演示法：利用实物、模型、多媒体等多种手段进行直观演示，让学生更清晰地观察图形的特征，帮助学生建立表象。
3. 操作发现法：组织学生进行分一分、摸一摸、滚一滚等操作活动，让学生在实践中自主发现图形的特点，培养学生的动手能力和探索精神。
四、说学法
1. 自主探究学习法：在分一分等活动中，学生自主尝试对物体进行分类，通过观察、比较、分析等过程，探究图形的特点，培养自主学习能力。
2. 合作交流学习法：在操作活动中，安排小组合作学习，让学生在小组内交流自己的发现，互相学习，共同提高，培养合作意识和交流能力。
五、说教学过程
1. 创设情境，导入新课
教师创设情境：“同学们，今天老师要带大家去一个神奇的地方——图形王国。在图形王国里，有许多我们熟悉的朋友，你们想不想知道它们是谁呢？”接着，利用多媒体展示一些生活中常见的由立体图形组成的物体图片，如魔方（正方体）、冰箱（长方体）、易拉罐（圆柱）、足球（球）等，引导学生观察并提问：“你们能说出这些物体是什么形状吗？”从而引出本节课的主题——认识图形。
2. 操作感知，探究新知
观察分类：教师拿出事先准备好的装有各种立体图形实物的学具袋，分发给每个小组。让学生把这些物体倒出来，仔细观察，然后尝试按照自己的想法进行分类。在学生分类的过程中，教师巡视指导，鼓励学生说出自己的分类理由。分类完成后，请小组代表上台展示分类结果，并说一说为什么这样分。
认识图形名称：根据学生的分类情况，教师引导学生认识每种图形的名称。对于长方体，教师拿起一个长方体实物，如牙膏盒，引导学生观察它的面、棱等特征，告诉学生这种形状的物体叫做长方体。用同样的方法介绍正方体、圆柱和球。在介绍圆柱时，让学生观察圆柱的.上下两个底面是完全相同的圆，侧面是一个曲面；介绍球时，强调球是可以任意滚动的。
感知图形特征：组织学生进行摸一摸、滚一滚等活动。让学生闭上眼睛，从学具袋中摸出指定的图形，如摸出一个长方体，在摸的过程中感受长方体的面是平平的、有尖尖的角等特征。然后进行滚一滚活动，把长方体、正方体、圆柱和球放在斜坡上滚一滚，观察哪些图形能滚动，哪些不能滚动，进一步体会图形的特征。通过这些活动，加深学生对图形的认识。
3. 巩固练习，拓展提高
游戏“猜一猜”：教师描述一个图形的特征，让学生猜出是什么图形。例如，教师说：“这个图形有平平的面，有尖尖的角，它的每个面都是长方形，它是什么图形呢？”让学生在游戏中巩固对图形特征的认识。
找一找：利用多媒体展示一些生活中的场景图片，如教室、超市等，让学生找出其中的长方体、正方体、圆柱和球，培养学生观察生活和运用知识的能力。
搭一搭：让学生以小组为单位，用准备好的立体图形积木搭出自己喜欢的物体，如房子、机器人等。在搭的过程中，进一步感受不同图形的特点和它们之间的组合关系，同时培养学生的空间观念和创新能力。
4. 课堂小结，归纳提升
在本节课的结尾，引导学生回顾本节课所学内容。让学生说一说自己认识了哪些图形，这些图形有什么特点。教师对学生的回答进行总结和补充，强调本节课的重点知识，帮助学生梳理知识体系，强化对图形的认识。
5. 布置作业，课后延伸
让学生回家后和爸爸妈妈一起找一找家里有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球，并把它们画下来，第二天带到学校和同学们分享。这样可以让学生在生活中继续巩固所学知识，同时增进亲子间的交流。
六、说板书设计
我的板书设计力求简洁明了、重点突出。在黑板上分别画出长方体、正方体、圆柱和球的图形，并在旁边标注它们的名称和主要特征。例如：
认识图形
长方体：有 6 个面，每个面一般是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面大小相等。
正方体：6 个面都是正方形，6 个面大小都相等。
圆柱：上下两个底面是完全相同的圆，侧面是一个曲面。
球：可以向任意方向滚动，表面是曲面。
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