【实用】说课稿3篇
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的说课稿3篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
教材分析：
《画汽车》是上海书画出版社小学美术第2册第四单元小小汽车城第11课。《画汽车》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过听一听、拼一拼、看一看、画一画等方法表现所见所闻、所感所想的事物。
低年级学生从涂鸦期开始，就对外形各异，功能多样，色彩丰富的汽车产生了浓厚的兴趣。这节课就是为了使学生通过对生活中的汽车的回忆、观察、大胆地表现，从而体验美术活动的乐趣，培养学生的创新精神，发展独特的个性。
教学目标：
知识与技能：初步掌握汽车的基本结构、种类和用途。
过程与方法：通过欣赏各种各样的汽车，运用听一听、拼一拼、看一看、画一画的方法引导学生把生活中的汽车通过添加、变形，设计成新型汽车。
情感态度与价值观：激发学生的想象力和创造力。
教学重点：汽车的基本结构、外形特点及其用途。
教学难点：新型汽车的外形设计。
教法学法：
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导师生间积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教学过程：
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（一）听一听
听几种特殊的汽车的声音（特殊功能的汽车），猜一猜是什么汽车。观察一下学生在生活中是不是一个有心之人，主动积极的去观察身边的事物。
（二）拼一拼
我让学生利用最简单的几何形来试一试怎样拼贴成一辆汽车，这拼一拼的过程中让学生了解掌握汽车的形状组合变化特点。从而引出让学生想一想我们怎样把汽车的外形变得更加有趣，启发学生的想象力。
（三）看一看
通过大量图片的欣赏为学生的创作设计了一个坡度，减低了难度。为下面学生绘画新型汽车做个参考。
（四）画一画
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——画一画”这一环节，鼓励学生来设计一辆与众不同仿生车，在创作过程中，我强调学生注意外形、图案、色彩三方面结合绘画。
（五）评一评
让学生介绍一下自己的新型汽车。
在最后通过这节《我画汽车》让低年级学生知道红灯停，绿灯行的交通规则。
说课稿 篇2
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三
单元第37—40页“锐角和钝角”。
2、教材分析：“锐角和钝角”这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。教材在编排上注意到低年级学生的认识特点，从一幅“儿童乐园”主题图入手，引起孩子的兴趣，通过找一找、说一说、动手做一做，一步步达到这节课的学习目的。
3、教学目标、重点、难点：
依据《大纲》要求，根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，确定教学目标及重点、难点如下：
教学目标
（1） 正确辨认直角、锐角和钝角。
（2） 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的'思维。
（3）使学生能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力。
重点、难点
（1） 正确辨认直角、锐角和钝角。
（2） 能从现实生活中发现这些角。
二、说教法
这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。
三、说学法
未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。
四．说教学过程
整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。
1、情境导入，复习铺垫
根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。
2、探究新知，认识锐角和钝
锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。
3、巩固强化
在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。
4、思维拓宽
电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。
五、说学生
在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。
六、板书设计
锐角和钝角
锐角 直角 钝角
比直角小 比直角大
说课稿 篇3
本节课我设计了激趣导入、探究新知、创作实践、评价小结、拓展延伸五个主要环节。
一、激趣导入
出示我的一个动作照片，让学生猜猜我在干什么。因为画面当中没有任何背景，所以学生可以自由想像。当学生交流了自己的猜想后，我出示完整的图片，大家会惊讶的发现，原来是这么回事。学生们在轻松、欢快的气氛中发现背景在一幅画面中起着很重要的作用，明白了一幅完整的画面是由主体和背景共同组成的，我顺势导入新课。
二、探究新知
(一)、在这个环节中，首先是引导学生认识画面中主体的特点。
学生根据自己以往的绘画经验，发现自己在绘画表现时画面中主体的特点：大方、突出且处于画面中醒目的位置上。然后利用学生们熟悉的大耳朵图图的形象演示主体的变化，使学生在直观的比较中加深理解主体的特点：大方、突出、位置相对居中，强化了学生画面的主体意识，为后面的学习做铺垫。
（二）、在一幅完整的作品是有主有次的，明确了画面中主体的特点，下面就来认识了解背景了。我主要是运用了三组图片的对比来解决这一问题。
1.背景的基本作用——丰富画面。
通过出示只有主体没有背景和主体不变添加上背景的两幅作品，进行对比，感受画面效果的变化，发现背景的基本作用——丰富画面。
2.背景的重要作用——改变内容。
请学生观察四幅画，这四幅都是以图图为主体，只是背景进行了置换。学生谈自己对作品的理解和感受，从而归纳出画面主体不变，但背景发生变化，面面要表现的内容也就改变了。这就是背景的一个重要作用——改变内容。
3.背景的最根本的作用——烘托气氛。
同样是拔河比赛，但这两幅作品描绘出的场面给人的感受却不一样，引导学生观察哪一幅更能表现出拔河比赛的激烈场面，从而发现背景的第三个作用——烘托气氛。
通过以上的观察比较，学生不仅能认识到背景在一幅画中起着举足轻重的作用，只有完整、巧妙、富有想象力的背景才能更好的服务于主体。并且还能总结归纳出背景的三个作用，很好地达成本课的教学目标3。
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