说课稿

时间:2024-07-10 19:29:03 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿3篇

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,认真拟定说课稿,那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编收集整理的说课稿3篇,希望能够帮助到大家。

【实用】说课稿3篇

说课稿 篇1

  教材分析:

  《画汽车》是上海书画出版社小学美术第2册第四单元小小汽车城第11课。《画汽车》一课属于“造型·表现”学习领域,即通过听一听、拼一拼、看一看、画一画等方法表现所见所闻、所感所想的事物。

  低年级学生从涂鸦期开始,就对外形各异,功能多样,色彩丰富的汽车产生了浓厚的兴趣。这节课就是为了使学生通过对生活中的汽车的回忆、观察、大胆地表现,从而体验美术活动的乐趣,培养学生的创新精神,发展独特的个性。

  教学目标:

  知识与技能:初步掌握汽车的基本结构、种类和用途。

  过程与方法:通过欣赏各种各样的汽车,运用听一听、拼一拼、看一看、画一画的方法引导学生把生活中的汽车通过添加、变形,设计成新型汽车。

  情感态度与价值观:激发学生的想象力和创造力。

  教学重点:汽车的基本结构、外形特点及其用途。

  教学难点:新型汽车的外形设计。

  教法学法:

  在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导师生间积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

  教学过程:

  为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的`快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:

  (一)听一听

  听几种特殊的汽车的声音(特殊功能的汽车),猜一猜是什么汽车。观察一下学生在生活中是不是一个有心之人,主动积极的去观察身边的事物。

  (二)拼一拼

  我让学生利用最简单的几何形来试一试怎样拼贴成一辆汽车,这拼一拼的过程中让学生了解掌握汽车的形状组合变化特点。从而引出让学生想一想我们怎样把汽车的外形变得更加有趣,启发学生的想象力。

  (三)看一看

  通过大量图片的欣赏为学生的创作设计了一个坡度,减低了难度。为下面学生绘画新型汽车做个参考。

  (四)画一画

  为了给学生一个自由发挥、创造的空间,我设计了“大胆创作——画一画”这一环节,鼓励学生来设计一辆与众不同仿生车,在创作过程中,我强调学生注意外形、图案、色彩三方面结合绘画。

  (五)评一评

  让学生介绍一下自己的新型汽车。

  在最后通过这节《我画汽车》让低年级学生知道红灯停,绿灯行的交通规则。

说课稿 篇2

  一、说教材

  1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三

  单元第37—40页“锐角和钝角”。

  2、教材分析:“锐角和钝角”这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上,进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作,认识直角、锐角和钝角,并达到会区分直角、锐角和钝角。教材在编排上注意到低年级学生的认识特点,从一幅“儿童乐园”主题图入手,引起孩子的兴趣,通过找一找、说一说、动手做一做,一步步达到这节课的学习目的。

  3、教学目标、重点、难点:

  依据《大纲》要求,根据教学内容知识体系的内在联系,学生的年龄特点等因素,确定教学目标及重点、难点如下:

  教学目标

  (1) 正确辨认直角、锐角和钝角。

  (2) 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的思维。

  (3)使学生能从现实生活中举例,体会生活中处处有数学,感受数学的魅力。

  重点、难点

  (1) 正确辨认直角、锐角和钝角。

  (2) 能从现实生活中发现这些角。

  二、说教法

  这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线,力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境,引导探索,得出锐角比直角小,钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程,极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作,在合作中解决问题,一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明,我用生活中常见的实物图让学生找角,辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励,极大调动了学生回答问题的积极性,活跃了课堂气氛。

  三、说学法

  未来的文盲不是不识字的'人,而是没有学会学习的人,为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知出发,让学生观察,主动获取知识。如找到学过的角。其次,让学生合作交流、比较,引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角,最后,让学生从现实生活中找角,达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。

  四.说教学过程

  整个教学过程我分四个环节进行。第一环节:情境导入,复习铺垫。第二环节:探究新知,认识锐角和钝角。第三环节:巩固练习,丰富感知。第四环节:思维拓宽。

  1、情境导入,复习铺垫

  根据儿童的特点,先出示主题图,吸引学生的注意力,引起兴趣。让学生从主题图中找角,并让学生说说对角已有哪些认识,达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类,探究新知打下基础。

  2、探究新知,认识锐角和钝

  锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域,缘于学生对角和直角已有一定的认识,能从大大小小的角中,应用工具三角板找出直角来,教学中设计让学生把大小不同的角分类,老师和学生共同讨论、交流,一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深,来亲身经历知识的形成过程,符合学生的认识规律。

  3、巩固强化

  在学生知道了“锐角比直角小,钝角比直角大”的基础上,让学生动手做角,体会三种角的不同;让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角,体会生活中处处有数学;让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角,关注到学生的情感体验,体会学到知识的乐趣。

  4、思维拓宽

  电脑显示几副以角为轮廓线的图,让学生在一次体会到生活中的数学,感受数学的魅力。

  五、说学生

  在这个环节中,我让学生始终站到主体地位,从说到做,又从做到说,说动结合,既轻松又愉快的达到学习的目的。

  六、板书设计

   锐角和钝角

   锐角 直角 钝角

  比直角小 比直角大

说课稿 篇3

  本节课我设计了激趣导入、探究新知、创作实践、评价小结、拓展延伸五个主要环节。

  一、激趣导入

  出示我的一个动作照片,让学生猜猜我在干什么。因为画面当中没有任何背景,所以学生可以自由想像。当学生交流了自己的猜想后,我出示完整的图片,大家会惊讶的发现,原来是这么回事。学生们在轻松、欢快的气氛中发现背景在一幅画面中起着很重要的作用,明白了一幅完整的画面是由主体和背景共同组成的,我顺势导入新课。

  二、探究新知

  (一)、在这个环节中,首先是引导学生认识画面中主体的特点。

  学生根据自己以往的绘画经验,发现自己在绘画表现时画面中主体的'特点:大方、突出且处于画面中醒目的位置上。然后利用学生们熟悉的大耳朵图图的形象演示主体的变化,使学生在直观的比较中加深理解主体的特点:大方、突出、位置相对居中,强化了学生画面的主体意识,为后面的学习做铺垫。

  (二)、在一幅完整的作品是有主有次的,明确了画面中主体的特点,下面就来认识了解背景了。我主要是运用了三组图片的对比来解决这一问题。

  1.背景的基本作用——丰富画面。

  通过出示只有主体没有背景和主体不变添加上背景的两幅作品,进行对比,感受画面效果的变化,发现背景的基本作用——丰富画面。

  2.背景的重要作用——改变内容。

  请学生观察四幅画,这四幅都是以图图为主体,只是背景进行了置换。学生谈自己对作品的理解和感受,从而归纳出画面主体不变,但背景发生变化,面面要表现的内容也就改变了。这就是背景的一个重要作用——改变内容。

  3.背景的最根本的作用——烘托气氛。

  同样是拔河比赛,但这两幅作品描绘出的场面给人的感受却不一样,引导学生观察哪一幅更能表现出拔河比赛的激烈场面,从而发现背景的第三个作用——烘托气氛。

  通过以上的观察比较,学生不仅能认识到背景在一幅画中起着举足轻重的作用,只有完整、巧妙、富有想象力的背景才能更好的服务于主体。并且还能总结归纳出背景的三个作用,很好地达成本课的教学目标3。

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